didática, 3na

1. Educação inclusiva
A escola como espaço inclusivo
Tereza Cristina Leandro de Faria

2. O que é o espaço escolar?
Quem são os alunos excluídos do espaço escolar?
Que atores e autores participam do espaço escolar?
Que energias fluem nas interações desses “personagens”?
Como promover a inclusão na escola?
O que é o espaço escolar?
Espaço físico
Dimensão atitudinal
Diretrizes de órgãos normativos da educação (1990; 1994)
Examinar a inclusão no espaço escolar é tarefa complexa e urgente, é preciso
sobretudo saber que a escola é reflexo do contexto social, econômico e político e
este precisa ser inclusivo.

3. Quem são os alunos excluídos do espaço escolar?
São muitos os alunos excluídos do espaço escolar (reprovação e repetência) e embora
estatisticamente numerosa, a população de deficientes é percentualmente bem menor
do que a do dito normais que estão excluídos e que precisam ser incluídos na
aprendizagem.
Os alunos excluídos do espaço escolar estão impedidos de acesso à norma culta, à cultura,
à apropriação do saber, ferramenta fundamental de luta pelo exercício da cidadania.
Que atores e autores participam do espaço escolar?
Embora sejam muitos os atores (alunos, professores, técnicos em educação, diretor e
equipe de gabinete, merendeiras, faxineiras, porteiros, zeladores etc. ) poucos são
autores. Assim é porque nem todos os que trabalham no espaço escolar participam do
planejamento das atividades e das discussões em torno das funções sociais da escola e
dos papéis de cada qual para a concretização da intencionalidade educativa.

4. Que energias fluem nas interações desses “personagens”?
Kurt Lewin: teoria do campo
O campo é o espaço de vida de uma pessoa do qual a própria pessoa faz parte
juntamente com o meio psicológico, tal como existe para o indivíduo. As
características dinâmicas do campo são representadas através dos conceitos de forças
psicológicas e sociais. Essas forças podem explicar, de modo geral, tipos de atração e
de afastamento interpessoal. De acordo com Lewin, há valências que caracterizam os
sujeitos e objetos que compõem o meio psicológico. Em termos de comportamento,
as valências positivas correspondem às tendências de aproximação, enquanto as
valências negativas, as tendências de rejeição.

5. Como promover a inclusão na escola?
Não há receitas mas ideias e ideias, conceitos e dados factuais, discurso e prática.
DESEJO
CONDIÇÕES
Garantir o êxito da inclusão pressupõe mudanças em inúmeros aspectos: a melhoria da
qualidade na formação dos professores (inicial e continuada); a elaboração do projeto
político pedagógico da escola; a participação de todos ; a revisão do papel político social da
escola; a previsão e provisão de recursos humanos, físicos, materiais e financeiros;
valorização do magistério e a vontade política para reverter as condições de funcionamento
das escolas brasileiras.

6. Como promover a inclusão na escola?
Não há receitas mas ideias e ideias, conceitos e dados factuais, discurso e prática.
DESEJO
CONDIÇÕES
Garantir o êxito da inclusão pressupõe mudanças em inúmeros aspectos: a melhoria da
qualidade na formação dos professores (inicial e continuada); a elaboração do projeto
político pedagógico da escola; a participação de todos ; a revisão do papel político social da
escola; a previsão e provisão de recursos humanos, físicos, materiais e financeiros;
valorização do magistério e a vontade política para reverter as condições de funcionamento
das escolas brasileiras.