Planificaciones enero

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 65

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E:B: segundo y tercero
1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández
1.3 Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo
1.4 Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga
1.5 Año Lectivo:2011 – 2012
1.6 Fecha de realización: 03 – 01 – 2012
1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas

2 DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Lengua y Literatura
2.2 Método: Método Didáctico de la Escritura
2.3 Técnica: Dialogo

3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
CALIGRAFIA

La caligrafía es el arte de escribir empleando bellos signos. El término caligrafía se puede utilizar refiriéndose a dos conceptos diferentes: por
un lado, es el arte de escribir con letra artística y correctamente formada,1 según diferentes estilos; por otro, son el conjunto de rasgos que
caracterizan la escritura de una persona o de un documento.

Una definición contemporánea de la práctica de la caligrafía es "el arte de escribir bello. La historia de la escritura es una historia de
evoluciones estéticas enmarcadas por las habilidades técnicas, velocidad y limitaciones materiales de las diferentes personas, épocas y
lugares.

La caligrafía abarca desde creaciones completamente utilitarias hasta magníficas obras de arte donde la expresión abstracta puede adquirir
más importancia que la legibilidad de las letras (Mediavilla, 1996). La caligrafía clásica difiere de la tipografía y de la escritura manual no
clásica, aunque un calígrafo puede ser capaz de crear todas ellas.

4.- BIBLIOGRAFIA
Internet - Texto del alumno

5.- ESTRUCTURA

AÑOS DE EDUCACION SEGUNDO A.E.B TERCER A.E.B
BASICA
EJE DE APRENDIZAJE Texto Literatura
BLOQUE CURICULAR Descripción Cuentos de Hadas
DESTREZA CON CRITERIO DE Utilizar adecuadamente el código alfabético en Identificar los elementos de los cuentos de hadas que lo convierten en
DESEMPEÑO la escritura de listas de palabras en situaciones texto literario desde el análisis de sus características
reales de uso
TEMA Caligrafía escritura Pos lectura: El zapatero y los duendes
Distribución de tareas
A.M A.A
PRE-RREQUISITOS (5) - Ilustre el cuento El zapatero y los duendes sus personajes principales.
- Recordar el tema anterior a través de la
escritura de las palabras estudiadas

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA (5)
- Indagar sobre la escritura de palabras
45 min. sencillas

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO
(30)
P.-
- Introducir letras para formar palabras
- Seleccionar palabras cortas
- Establecer recomendaciones para un
escritura legible y correcta

I.-
- Seguir direcciones correctas para escribir
- Escribir las palabras destacando los rasgos
sobresalientes
- Corregir errores
E.-
- Escribir las palabras pie, uña, Pepe, Ondina
en el pizarrón
- Practicas la escritura en el pizarrón
- Corregir errores
E.-
- Escribir las palabras en el texto

- Corregir posiciones y la utilización de los
instrumentos
- Comprobar la legibilidad
- Seguir recomendaciones para tareas
posteriores.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO
CONOCIMIENTO (5)
- Escribir nuevas palabras en la pizarra

A.A A.M
- Realizar ejercicios en el cuaderno de PRE-RREQUISITOS (5)
escritura - Revisar el trabajo autónomo.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA(5)
- Explorar conocimientos sobre los personajes e ideas principales del
cuento el zapatero y los duendes
45 min.
CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO (30)

P.
- Recordar el cuento “el zapatero y los duendes”
- Establecer recomendaciones para una escritura clara

I.-
- Seguir direcciones correctas para escribir
- Escribir palabras destacando los rasgos más sobresalientes
- Corregir errores
E.-
- Escribir el texto en la pizarra
- Practicar la escritura en la pizarra
- Corregir errores
E.
- Abrir el texto página 71
- Escribir en el texto
- Comprobar la legibilidad
- Dar recomendaciones para siguientes trabajos

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO (5)
- Hablar sobre los personajes del cuento

A.A
Escribir en parejas un breve resumen del cuento

RECURSOS - Texto del niño/a - Texto del niño
- Hojas de papel bond - Cuento
- Lápiz
- Marcadores

INDICADOR DE LOGRO - Identificar los fonemas y grafemas - Reconoce a los personajes del cuento
- Escribe de manera correcta palabras cortas

TECNICA E INSTRUMENTOS - Observación - Observación
- Escala numérica - Escala numérica

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

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Fernanda Hernández Lic. Marcelo Pozo Lic. Fernando Arteaga
ESTUDIANTE MAESTRA DIRECTOR SUPERVISOR


1.1Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E.B: segundo y tercero
1.3Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo
1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga
1.5Año Lectivo: 2011 – 2012
1.6Fecha de realización: 04 - 01 - 2012
1.7Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas

2. DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Matemática
2.2 Método: Fases de la matemática
2.3Técnica: Observación directa

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

SUMA DE NÚMEROS NATURALES HASTA EL 10

La suma o adición es la operación básica por su naturalidad, que se combina con facilidad matemática de composición que consiste en combinar
o añadir dos números o más para obtener una cantidad final o total. La suma también ilustra el proceso de juntar dos colecciones de objetos con
el fin de obtener una sola colección. Por otro lado, la acción repetitiva de sumar unoes la forma más básica de contar.

SUSTRACCION CON REAGRUPACION
Para restar dos números naturales seguimos estos pasos:
1. Comparamos ambos números, para asegurarnos de que el minuendo es mayor que el sustraendo. En caso de que el sustraendo sea mayor, la
resta no se puede realizar.
2. Los escribimos uno debajo del otro, de manera que queden alineadas las cifras de las unidades, las de las decenas, las de las centenas…, y
trazamos una raya horizontal debajo de ellos.
3. Efectuamos la resta de las unidades, de las decenas…, pudiendo resultar una resta sin llevar o llevando una unidad de la cifra de las decenas,
de las centenas…Veámoslo con varios ejemplos.
Efectuemos primero una resta sin llevar: 97 – 54. Colocamos el sustraendo debajo del minuendo, trazamos la raya y comenzamos restando las
unidades:

Como la cifra de las unidades del minuendo (7) es mayor que la del sustraendo (4), restamos sin más, escribimos la diferencia justo bajo las
unidades y pasamos a restar las decenas:

Al final, debemos escribir así el resultado: 97 – 54 = 43

4.- BIBLIOGRAFIA
Internet – wikipedia, Encarta

5.- ESTRUCTURA:

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO A.E.B TERCER A.E.B
EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la El razonamiento, la demostración, la comunicación y la representación
comunicación y la representación
BLOQUE CURRICULAR Numérico Numérico
DESTREZA CON CRITERIO DE Realizar sumas de números naturales Resolver sustracciones con reagrupación
DESEMPEÑO hasta el 10, distinguiendo la decena
TEMAS Suma de números naturales hasta el 10 Sustracción con reagrupación
Distribución de Tareas

A.M A.A
PRE – REQUISITOS (5) Realice las siguientes restas en la semirrecta numérica

- Entonar la canción de las números
- Indagar conocimientos anteriores
sobre la decena

45min. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA (5)

- Explorar conocimientos sobre la suma

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO (30)
F.C.-
- Presentar y observar material
concreto con diferentes cantidades
- Reunir losobjetos de las mismas
características y contar
- Realizar varios ejercicios

F.G.-
- Representar de manera grafica en la
pizarra

F.S.-
- Simbolizar con los respectivos
numerales las operaciones realizadas

F.R.-
- Realizar sumas utilizando material
concreto
- Representar gráficamente
- Escribir los numerales
- Resolver las sumas

CONOCIMIENTO (5)
- Realizar las actividades de la página
67
A.M
A.A
- Realizar las siguientes sumas: PRE – REQUISITOS
- 5+5= - Revisar el trabajo autónomo
- 2+8= - Recordar el tema anterior la resta en la semirrecta numérica
- 6+4=

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
- Explorar conocimientos sobre la sustracción con reagrupación
45 min.
CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
F.C.-
- Presentar material concreto: semillas, palitos
- Colocar las semillas y los palitos en el piso con diferentes
cantidades
- Contar cada uno de los grupos
- Formular la pregunta ¿Cuánto la hace falta para llegar?
F.G.-
- Representar de manera gráfica
- Identificar los términos de la resta
F.S.-
- Colocar el numeral de acuerdo al número de semillas o palitos
F.R.-
- Realizar varias sustracciones o restas
- Graficar cada operación
- Escribir el numeral y resolver la sustracción

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
- Resolver varias sustracciones de forma individual

A.A
- Desarrollar las actividades del texto página 52
Une con una línea la operación

- Texto del estudiante - Semillas
- Cuaderno de ejercicios - Palitos de helado o paletas
RECURSOS - Semillas, palitos - Texto del estudiante
- Lápiz - Lápiz
- Colores - Colores

INDICADORES DE LOGRO - Resuelve con facilidad sumas con - Resuelve restas con reagrupación
números naturales hasta el 10

EVALUACIÓN - Observación - Prueba
TÉCNICA E INSTRUMENTO - Escala numérica - Cuestionario


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ESTUDIANTE – MAESTRA DIRECTOR SUPERVISOR


1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012

2.1 Área: Entorno Natural y Social
2.2 Método: Segundo: Observación Indirecta Tercero: Observación directa
2.3 Técnica: Observación directa


SALUD, EDUCACION Y TRANSPORTE

Las personas necesitamos tambien de otros servicios para nuestro bienestar, coo la atencion a la salud, el acceso a la educacion y la facilidad de
transporte.
La atencion a la salud es un derecho de todos, desde la concepcion hasta la muerte. A lo largo de nuestras vidas es necesario controlar el peso, la
estatura, el crecimiento y el funcionamiento del cuerpo. Cunado nos sentimos enfermos, debemos acudir al doctor.
La atencion medica se la da en dispensarios, centros de salud, clinicas y hospitales.
La educacion es otro derecho importante que nos convierte en individuos responsables, que cumplen sus tareas.

Nos ayuda a conocer y a hacer cumplir nuestros derecho. Nos permite alcanzar un oficio o una profesion, para vivir dignamente cuando seamos
adultos.
El transporte es un servicio que facilita la comunicación entre las personas, asi como el acceso a los servicios basicos, de salud y educacion.
Imagina, por ejemplo, el timepo que te tomaria llegar a un lugar distante caminando y el tiempo que demoras si vas en bus o en automovil.
El transporte puede ser:
AEREO: avion, avioneta , helicoptero

MARITIMO: trasatlantico, buque, barco, yate

FLUVIAL: lancha, canoa, piragua, balsa, basrco

TERRESTRE: bus, buseta, automovil, motocicleta, bicicleta

COMIDA SALUDABLE
Para que crezcamos saludables es importante consumir alimentos variados y nutritivos, en las raciones adecuadas. Recuerda que comer
en abundancia no es igual a nutrirse.
Es necesario ingerir frutas y verduras frescas diariamente, pues estas ayudan a prevenir enfermedades.
Debemos evitar el consumo de productos en conserva o enlatados porque posees muchos químicos.
Tendremos huesos y dientes sanos si ingerimos con frecuencia leche, queso y huevos.
Debemos beber muchos líquidos, pero limitar el consumo de bebidas gaseosas, pues poseen muchos colorantes.

4.- ESTRUCTURA:

EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local y nacional, Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la
unidad en la diversidad, ciudadanía diversidad, ciudadanía responsable.
responsable.
BLOQUE CURRICULAR Soy un buen vecino Los alimentos
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Identificar los servicios de salud, educación Diferenciar la comida saludable seleccionando los
y transporte de la localidad, identificando alimentos que contribuyen al crecimiento y a
sus problemas y las necesidades de los mantener la salud.
habitantes.
TEMAS Salud, educación y transporte Comida saludable
A.M A.A
PRE – REQUISITOS (5)
- Escriba los alimentos propios de su comunidad
- Recordar el tema anterior sobre los - Grafique el plato típico de su comunidad
servicios básicos

- Explorar conocimientos sobre salud,
educación y transporte

CONOCIMIENTO (30)
O.-
- Presentar y observar diferentes
45 min. gráficos en la pizarra
- Interpretar cada uno de los gráficos
- Distinguir los servicios de salud,
D.-
- Identificar las características más
relevantes de los gráficos
I.-
- Identificar las necesidades de nuestra

comunidad
- Destacar la importancia de cada uno
de estos servicios.
C.-
- Clasificar las necesidades más
importantes para nuestra comunidad
G.-
- Elaborar conclusiones en base a las
opiniones de los niños/as

CONOCIMIENTO (5)
- Enumerar los servicios que utiliza
cotidianamente
A.A A.M
Desarrollar las actividades de la página 42 PRE – REQUISITOS
- Revisar el trabajo autónomo
- Pegar algodón blanco en el mandil de
la doctora ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
- Dibuja a tu maestra o maestro. Dile lo - Explorar conocimientos sobre la comida saludable
que piensas de su trabajo
- Une cada medio de transporte con la CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
vía correspondiente. Cuente cuales O.-
existen en nuestra comunidad. - Presentar y observar los alimentos
- Determinar el tema a estudiar

D.-
- Describir cada uno de los alimentos

I.-
- Reconocer los alimentos que aportan a una buena
salud

C.-
- Clasificar los alimentos saludables y no saludables
- Establecer semejanzas y diferencia entre ellos

G.-
- Obtener conclusiones de las ideas de losniños

- Identificar la importancia del consumo de buenos
alimentos

A.A
* ordene las palabras para que forme una frase
* elabore un college acerca de los alimentos
nutritivos que los niños de su edad deben
consumir.

- Texto del estudiante - Texto del estudiante
RECURSOS - Marcadores - Alimentos, golosinas
- Gráficos - Goma
- Algodón - Tijeras
- Lápiz
- Gráficos
INDICADORES DE - Reconoce el derecho a recibir salud y - Diferencia la comida saludable de la no saludable
LOGRO educación
EVALUACIÓN - Identifica los medios de trasporte de la
localidad.
- Prueba
TÉCNICA E - Prueba - Cuestionario
INSTRUMENTO - Cuestionario


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1.5 Año Lectivo:2011 – 2012
1.6 Fecha de realización: 06 – 01 - 2012

2.2 Método: Segundo: Método Didáctico de la lectura Tercero: Proceso didáctico de la redacción


¿CÓMO SOY?
Con atención que nos sirven para ver las que están a cada
aprendamos algunas todo lo hermoso, lado de nuestra cabeza,
partes de nuestro cuerpo. adornados por cejas ¡Silencio!
y por pestañas, ¿Puedes escuchar?
¿Y esta lección
¡Y en algunos casos
cómo empieza?
por anteojos! Nos hace falta mencionar
Mmm, por arriba,
nuestra barbilla,
Por la cabeza.
Y si bajamos un poquito ¿también nuestras
podemos encontrar mejillas?
Tomemos nuestro cabello;
nuestra nariz.
puede ser lacio o rizado,
¿Hay algo que
largo o cortado.
quieras añadir?
Ahora señalemos
Señalemos ahora
nuestras orejas,
nuestros ojos,

ESCRITURA CREATIVA

La escritura creativa es aquella, de ficción o no, que desborda los límites de la escritura profesional, periodística, académica y técnica. Esta
categoría de escritura incluye la literatura y sus géneros y subgéneros, en especial, la novela, el cuento y la poesía, así como la escritura
dramática para el teatro, el cine o la televisión.

En este modo de escritura prima la creatividad sobre el propósito informativo propio de la escritura no literaria.

4.- BIBLIOGRAFIA
Internet - wikipedia

5.- ESTRUCTURA

AÑOS DE EDUCACION BASICA SEGUNDO A.E.B TERCER A.E.B
EJE DE APRENDIZAJE Leer Literatura
DESTREZA CON CRITERIO DE Comprender narraciones escritas desde la Escribir cuentos de hadas desde la utilización de algunos
DESEMPEÑO elaboración de esquemas o gráficos de la recursos propios de este género.
información
TEMA ¿cómo soy? Escritura creativa
A.M A.A
PRE-RREQUISITOS (5)
- Recordar el tema anterior sobre la escritura de - Observe los gráficos encierre el que más le gusta y escriba
palabras sencillas como seria el dueño y dibuje

- Indagar sobre como soy
45 min.
PG.-
- Conversar acerca de cómo somos físicamente
- Presentar y observar un cartel
- Interpretar el grafico
- Leer el texto
E.-
- Expresar el contenido de la lectura
I.-
- Analizar sobre el contenido de la lectura
- Reconocer las partes del cuerpo de quienes se
habla en la lectura
R.-
- Diferenciar lo real de lo imaginario
I.-
- Expresar el contenido de la lectura indicando
cada una de las partes

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO
(5)
- Reconocer la importancia de cada una de las
partes de nuestra cara

A.A A.M
- Desarrollar las actividades de la página 79 PRE-RREQUISITOS (5)
- Revisar el trabajo autónomo.

- Explorar conocimientos sobre la escritura creativa

45 min. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO (30)
S.-
- Observar los gráficos del texto
- Conversar acerca del motivo de la redacción
- Establecer normas para desarrollar la redacción
S d I.
- Leer varias características
- Clasificar las características más adecuadas
O d I.
- Seleccionar las palabras de acuerdo a su creatividad
- Desarrollar de manera oral la creación de su personaje
E.-
- Recordar las instrucciones para una escritura clara
- Escribir cada una de las características de nuestro personaje
C.-
- Corregir y valorar la escritura

- Realizar una breve descripción de nuestro personaje.

A.A
Resolver las actividades del texto página 74

- Hojas de papel bond - Lápiz
- Cartel - Marcadores

INDICADOR DE LOGRO - Identifica las partes de su cara - Utiliza sus propias ideas para redactar un cuento

TECNICA E INSTRUMENTOS - Prueba - Prueba
- Cuestionario - Cuestionario


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PLAN DE CLASE N° 69

1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa: Escuela “Luis del Campo”
1.6 Fecha de realización: 07- 01 – 2012

2.1 Área: Dibujo
2.2Tema:Frutero

3. METODOLOGÍA
3.1Método: Trabajo simultáneo
3.2 Técnica: Observación directa
4. INFORMACION CIENTIFICA

FRUTERO

5. ESTRUCTURA

DESTREZA CON CRITERIO ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO LOGRO
Reconocer los colores PRE – REQUISITOS - Cartulina - Identifica los - Exponer su trabajo
primarios - Realizar las dinámica “se mueven las frutas” - Marcadores colores reales de con todos sus
- Pizarra cada fruta acabados
ESQUEMA COCEPTUAL DE PARTIDA - Borrador
- Explorar conocimientos de las frutas - Temperas
- Pincel
O.-
- Presentar y observar el dibujo de una cesta de
frutas.
- Describir las características más sobresalientes
del mismo
E.-
- Entregar el material de trabajo
- Dibujar la cesta de frutas conjuntamente con los
niños/as
A.-
- Pintar la cesta de frutas de acuerdo al color real
de las mismas.
E.-
- Exponer su trabajo a cada compañero/a

- Presentar su trabajo a la clase
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

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1.5 Año Lectivo:2011 – 2012

2.2 Método: Segundo: Método Didáctico de la descripción Tercero: Proceso didáctico de la narración

DESCRIPCION DE LA CARA

La descripción consiste en la representación mediante el lenguaje de personas, objetos, lugares o procesos.

Descripción de personas

- Prosopografía: Es la que describe los rasgos físicos de una persona.
- Etopeya: Es la que describe los rasgos morales y psicológicos de una persona.
- Retrato: Es cuando se combinan la prosopografía y la etopeya.
- Autorretrato: Es cuando la misma persona hace su retrato (se describe a si misma).
- Caricatura: Es cuando se exageran o ironizan los rasgos físicos o morales de una persona

NO EXISTEN LOS DRAGONES

¿Por qué dicen que no existen los dragones? Le preguntó a su mamá el pequeño dragón.
La mamá dragona, preocupada, le dijo a su hijo: los dragones sí existen: ¡nosotros somos
dragones!
Como el pequeño dragón era de esos niños que se la pasan frente a la tele, y creen todo
lo que allí oyen, le dijo a su mamá: ayer en la televisión dijeron que no existen los
dragones.
Bueno dijo en voz alta mamá dragona, voy a decirte por qué somos dragones. Primero,
sabes que eres un dragón porque tus alas llenas de escamas son brillantes como el
fuego. Entonces, mamá dragona alzó el vuelo, salió de su cómoda caverna y brilló como
un relámpago en el cielo.
El pequeño dragón, un poco perezoso, batió sus alas destellantes y siguió a su mamá.
En el firmamento parecían dos antorchas encendidas. Pero el pequeño dragón, aún
incrédulo, le dijo a su mamá: Las estrellas también brillan, los aviones brillan, las
ciudades brillan a lo lejos.

Está bien dijo mamá dragona preocupada, también somos dragones porque escupimos
fuego de colores. Y extendiendo su cuello para azar su cabeza, lanzó una gran llamarada
de fuego con mucho colores. Ahora el cielo se dividió en dos y la tierra cambio de color.

Las locomotoras escupen humo. Las fábricas bruman gris y los volcanes, fuego de
colores dijo el pequeño dragón. ¡Ves, mamá! Los dragones no existen. Pero justo en
ese momento un sonido grave retumbó en el ambiente: el estómago del pequeño
dragón indicaba que la hora de la cena estaba cerca.

Ahora te diré por qué somos dragones dijo finalmente satisfecha la mamá dragona. Nuevamente batieron sus alas y regresaron tan rápido como la luz a
su caverna. Allí mamá dragona sacó la receta del plato de tradición familiar y comenzó a hacer la comida en su caldero.

Receta:
3 onzas de rocas de cuarzo
1/2 cucharada de piedra volcánica
5 gotas de lágrima de cocodrilo
Una pizca de polvo de estrellas

Mamá dragona fue mezclando uno a uno los ingredientes de su receta con mucho cuidado. Después de agregar el ingrediente secreto, la mamá dragona
le sirvió la comida a su hijo. Es delicioso dijo complacido el pequeño dragón. Ahora que su hijo estaba concentrado con la comida, la mamá dragona le
preguntó a su pequeño dragón: ¿en qué ciudad?, ¿qué animal?, ¿qué humano come su papilla con cuarzo, piedra volcánica y polvo de estrellas?
El pequeño dragón por fin comprendió, se echó un trozo de papilla a la boca y le dijo a su mamá: Tienes razón, los dragones sí existen.

4.- BIBLIOGRAFIA

5.- ESTRUCTURA

EJE DE APRENDIZAJE Hablar Literatura
DESTREZA CON CRITERIO DE Narrar y re narrar historias, experiencias, Identificar los elementos de los cuentos de hadas que lo convierten en
DESEMPEÑO anécdotas y situaciones de su vida diaria en texto literario desde el análisis de sus características
forma clara, teniendo en cuenta el qué, para
qué
TEMA Descripción de la cara Estructura del cuento
A.M A.A
PRE-RREQUISITOS (5)
- Recordar el tema anterior sobre la lectura - Escriba las características del dueño o dueña de los siguientes
¿Cómo soy? zapatos:

- Indagar sobre la descripción de nuestra
45 min. cara

(30)
P.-
- Palpar cada uno de nuestras caras
- Determinar las cualidades más
sobresalientes
OeI.-
- Observar la cara de nuestro compañero
- Destacar los rasgos mas relevantes
- Comparar con cada uno de nuestras caras
D.-
- Indicar las características de nuestra cara
I.-
- Verificar las descripciones realizadas
- Corregir expresiones

CONOCIMIENTO (5)
- Describir la cara de la estudiante - maestra

A.A A.M
- Desarrollar las actividades del texto página
80 PRE-RREQUISITOS (5)
1. Dibuje la parte de la cara que más se - Revisar el trabajo autónomo.
parezca a la suya.
2. complete su tarjeta de identidad
- Explorar conocimientos sobre el cuento “no existen los dragones”
45 min.

P.
- Conversar sobre la existencia de los dragones
- Sugerir normas para escuchar

N.-
- Narrar el cuento “No existen los dragones”
- Colocar gráficos de acuerdo a la lectura

E.-
- Dar comentarios sobre la narración
- Encontrar la idea principal
- Identificar los personajes principales
- Distinguir entre lo real y lo imaginario
- Establecer recomendaciones para siguientes narraciones

- Dar un breve resumen sobre el cuento narrado

A.A
Ilustrar el cuento con sus personajes principales.

RECURSOS - Texto del niño
- Texto del niño/a - Cuento
- Lápiz - Lápiz
- Gráficos - Marcadores
- Gráficos

INDICADOR DE LOGRO - Describe con facilidad las partes de su cara - Identifica la idea y personajes principales de la lectura
- Comenta sobre el cuento narrado


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1.5Año Lectivo: 2011 – 2012

2.2 Método: Inductivo - deductivo


CLASIFICACIÓN DE OBJETOS Y FORMAS
CUERPOS GEOMETRICOS
LINEAS POLIGONALES

Una línea poligonal es la que se forma cuando unimos segmentos de recta de un plano.

Una línea poligonal es abierta, si los segmentos extremos no coinciden en un mismo punto y, una línea poligonal es cerrada, cuando los segmentos extremos
sí coinciden en un mismo punto.

4.- BIBLIOGRAFIA
Internet – wikipedia

5.- ESTRUCTURA:

EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la El razonamiento, la demostración, la comunicación y la
comunicación y la representación representación
BLOQUE CURRICULAR Geométrico Geométrico
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reconocer las propiedades de los objetos en Identificar patrones que utilizan líneas poligonales
cuerpos geométricos
TEMAS Clasificación de objetos y formas: cuerpos Líneas poligonales
geométricos

A.M A.A
PRE – REQUISITOS (5) Resuelva los siguientes problemas de
- Jugar la ronda “la pájara pinta” razonamiento:
- Indagar conocimientos anteriores sobre la
resta Luis recogió 35 naranjas, si regalo 28 naranjas a
María, ¿con cuántas naranjas se quedo Luis?
45min. - Explorar conocimientos sobre la suma Anita tiene 95 centavos y compra una galleta en 35
centavos ¿Cuánto dinero le queda?
CONOCIMIENTO (30)
O.-
- Presentar y observar objetos del entorno
- Describir sus características más
relevantes
E.-
- Clasificar los objetos según sus forma

C.-
- Comparar las superficies de cada figura
A.-
- Formular la pregunta;
¿Qué forma tienen cada figura?
G.-
- Construir
C.-

- Realizar sumas utilizando material
concreto
- Representar gráficamente
A.-
- Resolver las sumas

CONOCIMIENTO (5)
- Realizar las actividades de la página 67

A.A
Desarrollar las actividades del texto página A.M
Busca los objetos que tengan la forma PRE – REQUISITOS
del modelo y coloréalos - Revisar el trabajo autónomo
Pinta de azul los objetos que tengan - Recordar el tema anterior problemas de razonamiento
superficies planas y de rojo aquellos
objetos que tengan superficies curvas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
- Explorar conocimientos sobre las líneas poligonales.

45 min. CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
O.-
- Formar diferentes líneas con lana en el piso
- Observar cada una de estas líneas
- Describir sus características
E.-
- Clasificar las líneas de acuerdo a sus características
C.-
- Establecer semejanzas y diferencias entre las líneas
poligonales
A.-
- Formular la pregunta: Qué son las líneas poligonales y
en que se clasifican las líneas poligonales?
- Receptar conjeturas de los niños
G.-
- Determinar el concepto y la clasificación de las líneas
poligonales
C.-
- Reconocer las líneas colocadas en la pizarra
A.-
- Graficar las líneas poligonales de forma individual en la

- Formar patrones utilizando las líneas poligonales
abiertas y cerradas

A.A
Encuentre el patrón de la siguiente serie de líneas
poligonales
Descubra la relación de correspondencia y une con
una línea según corresponda.

- Texto del estudiante - Lana
- Objetos - Texto del estudiante
RECURSOS - Lápiz - Lápiz
- Colores - Colores

- Distingue objetos de acuerdo a su forma - Reconoce líneas poligonales dentro del aula
INDICADORES DE LOGRO

- Observación - Observación
EVALUACIÓN - Escala numérica - Escala numérica
TÉCNICA E INSTRUMENTO

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1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012

2.1 Área: Entorno Natural y Social
2.2 Método: Segundo: Observación Indirecta Tercero: Científico
2.4 Técnica: Observación directa e indirecta


TRABAJO COMUNITARIO

Cuando las familias del recintos Vista Hermosa ocuparon sus viviendas, estas no tenian luz electrica ni agua
potable, tampoco calles ni carreteras.
Para coseguir agua, debian caminar hasta un rio lejano y cargar cubetas muy pesadas. Por eso, los vecinos y
vecinas se organizaron en un comité y, con mucho esfuerzo, lograron conseguir los servicios básicos.
Tambien realizaron mingas para construir un parque, una casa camunal y las calles necesarias para
comunicar a las familias entre sí.
Ahora, todos viven más comodamente gracias a su trabajo y cooperacion. Estan felices porque su recinto es
como una gran familia unida y solidaria

HABITOS SALUDABLES

¿Qué es un hábito?

Es un mecanismo estable que crea destrezas o habilidades es flexible y puede ser utilizado en
varias situaciones de la vida diaria. Acto adquirido por la experiencia y realizado regular y
automáticamente.
El proceso de formación de hábitos en los niños y niñas se basa en la construcción de rutinas en las
cuales es importante tener en cuenta:
- Definir los hábitos: como, cuando y donde practicarlos
- Estructurar pasos para su adecuada implementación y practica
- Dar a conocer ventajas y desventajas.

Los hábitos conforman las costumbres, actividades, formas de comportamiento que asumen las personas ante situaciones correctas de la
vida diaria.

¿Cuáles son los hábitos alimentarios saludables?

Práctica de higiene bucal: cepillado y uso de hilo dental
Higiene personal: baño diario y lavado de manos
Alimentación: variada y balanceada, en cantidades y horas adecuadas.

Consumir una variedad de alimentos para tener una alimentación equilibrada. Desayunar todos los días (15 a 20m) lácteos, pan y cereal y
frutas. Los cereales integrales deben constituir un tercio de los alimentos ingeridos diariamente.
Las proteínas deben aportar entre el 10% y el 15% de frutas y verduras es decir 5 porciones al día.
Beber 1 o 2 litros de agua al día.
Hacer al menos media hora de actividad física de intensidad moderada.
Limitar el consumo de azucares (golosinas, dulces y refrescos).
Reducir el consumo de grasas de origen animal (mantequilla, embutidos)
Evitar el picoteo de comidas.

Utilizar sal yodada, reducir el consumo excesivo

¿Cómo es una dieta sana?
La comida que ingerimos a lo largo del día debe estar distribuida en 5 tomas:

Desayuno: es muy importante ya que nos proporciona la energía que necesitamos a lo largo de la mañana y el resto del día.
- Asegura la ingesta de nutrientes
- Ayuda a regular el peso
- Mejora el rendimiento físico y mental
Media mañana: comete un bocadillo, una fruta o yogurt
Almuerzo: es la segunda toma más importante, consta generalmente de:
- 1° plato = pasta, arroz, verduras
- 2° plato = carne, pescado, huevos
- 3° plato = postre, frutas, yogurt
Merienda: por la tarde no te olvides de un zumo, batido, galletas, fruta
Cena: por la noche es importante cenar. La cena es parecida al almuerzo pero un poco más ligera.
Pescado, pollo, tortilla o un vaso de leche tibia.

DECÁLOGO SALUDABLE

 Alimentación variada
 Come alimentos de todos los grupos
 5 raciones de fruta y verduras
 5 comidas al día
 Modera las comidas rápidas
 Disfruta la comida
 No hay alimentos malos
 Evitar el picoteo entre comidas
 Toma suficiente agua
 Haz 30 minutos de actividad física

4.- ESTRUCTURA:

EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local y nacional, Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la
unidad en la diversidad, ciudadanía diversidad, ciudadanía responsable.
responsable.
BLOQUE CURRICULAR Soy un buen vecino Los alimentos
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Explicar cómo las acciones de cooperación Reconocer la importancia de una buena
que se realizan entre los vecinos de los alimentación y promoverla en el hogar y en la
barrios contribuyen al desarrollo de la escuela.
comunidad.
TEMAS Trabajo comunitario Hábitos saludables
A.M A.A
PRE – REQUISITOS (5)
- Escriba cinco comidas saludables y cinco
- Recordar el tema anterior sobre los comidas no saludables
servicios básicos - Grafique un niño con una buena alimentación y
otro con una mala alimentación
- Explorar conocimientos sobre salud,

CONOCIMIENTO (30)
O.-
- Presentar y observar diferentes
45 min. gráficos en la pizarra
- Interpretar cada uno de los gráficos
- Distinguir los servicios de salud,
D.-
- Identificar las características más
relevantes de los gráficos
I.-
- Identificar las necesidades de nuestra
comunidad
- Destacar la importancia de cada uno
de estos servicios.

C.-
- Clasificar las necesidades mas
importantes para nuestra comunidad
G.-
- Elaborar conclusiones en base a las
opiniones de los niños/as

CONOCIMIENTO (5)
- Enumerar los servicios que utiliza
cotidianamente
A.A A.M
Desarrollar las actividades de la página 42 PRE – REQUISITOS
- Pegar algodón blanco en el mandil de
la doctora ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
- Dibuja a tu maestra o maestro. Dile lo - Explorar conocimientos sobre la comida
que piensas de su trabajo saludable
- Une cada medio de transporte con la
vía correspondiente. Cuente cuales CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
existen en nuestra comunidad. O.-
- Observar los gráficos presentados
- Relacionar los gráficos con su rutina diaria
FH.-
- ¿Existen normas para alimentarse bien?
RD.-
- Leer el decálogo de la alimentación saludable
CH.-
- Analizar con los niños cada uno de los aspectos
del decálogo

- Elaboración del desayuno con elección de
alimentos adecuados.

A.A

- Texto del estudiante

- Texto del estudiante - Láminas con gráficos
RECURSOS - Marcadores - Cartel
- Gráficos - Frutas
- Algodón - Yogurt
- Vasos

INDICADORES DE - Reconoce el derecho a recibir salud y - Promueve la práctica de hábitos saludables
LOGRO educación
EVALUACIÓN - Identifica los medios de trasporte de la
localidad.

TÉCNICA E - Prueba - Prueba
INSTRUMENTO - Cuestionario - Cuestionario


---------------------------------------- ---------------------------------------------- ------------------------------------------------


1.5 Año Lectivo:2011 – 2012
1.6 Fecha de realización: 12 – 01 - 2012

2.2 Método: Segundo: Fases de la matemáticaTercero: Inductivo - deductivo

SECUENCIAS GEOMETRICAS
La Secuencia geométrica consiste en la observación de cómo va sucediéndose en un paso a paso el proceso gráfico que se inicia luego que el evaluado
recibe la consigna y comienza a graficar hasta que finaliza la tarea.

LINEAS PARALELAS E INTERSECANTES

Líneas Paralelas: son líneas que tienen la misma dirección y nunca se cortan entre si

Líneas intersecantes: son líneas que se cortan o se cruzan entre si.
4.- BIBLIOGRAFIA

Internet - wikipedia

5.- ESTRUCTURA

EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la comunicación El razonamiento, la demostración, la comunicación y la
y la representación representación
BLOQUE CURICULAR Geométrico Geométrico
DESTREZA CON CRITERIO DE Copiar y construir figuras geométricas como Reconoce las líneas paralelas e intersecantes
DESEMPEÑO cuadrados, triángulos, rectángulos y círculos.
TEMA Caligrafía escritura Redacción y edición: cuento de hadas
A.M A.A
PRE-RREQUISITOS (5) - Encierre en un circulo las líneas poligonales abiertas y en un
- Realizar ejercicios corporales cuadrado las líneas poligonales cerradas
- Recordar el tema anterior sobre los cuerpos
geométricos

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA (5) - Grafique objetos en los que podemos encontrar líneas
- Indagar sobre las secuencias geométricas poligonales abiertas y cerradas


F.C
- Presentar y observar diferentes figuras y
objetos
- Manipular cada uno de ellos
- Analizar sus características
- Establecer semejanzas y diferencias
F.G
- Graficar cada uno de los objetos
F.S
- Identificar su color, tamaño, forma
F.R
- Formar patrones de acuerdo a sus
características

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO
- Trabajar en el texto

A.A A.M
- Invente una secuencia geométrica PRE-RREQUISITOS (5)
ordenándola según lo indica la clave o patrón: - Revisar el trabajo autónomo.

- Explorar conocimientos sobre las líneas paralelas e
intersecantes
45 min.
O.-
- Observar las diferentes líneas formadas en el piso
E.
- Clasificar cada una de las líneas de acuerdo a su forma

C.
- Comparar cada una de las líneas según su forma
A.-
- Formular la pregunta. ¿Qué son las líneas paralelas e
intersecantes?
- Enlistar conjeturas
G.-
- Determinar el concepto de cada una de ellas
C.-
- Reconocer las diferentes líneas colocadas en la pizarra
A.-
- Graficar las líneas paralelas e intersecantes en la pizarra de
forma individual

- Reconocer las líneas paralelas e intersecantes en el entorno

A.A
Resolver las actividades del texto página 57
- Objetos - Lápiz
- Lápiz - Marcadores
- Figuras en fomy - Tarjetas

INDICADOR DE LOGRO - Forma secuencias geométricas con objetos del - Identifica y reconoce líneas paralelas e intersecantes
entorno



------------------------ -------------------------------------- ----------------------------------------

PLAN DE CLASE N° 74

1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa: Escuela “Luis del Campo”
1.6 Fecha de realización: 13- 01 – 2012

2.1 Área: lenguaje musical
2.2Tema: cucú, cucú cantaba la rana

3. METODOLOGÍA
3.1Método: Suzuki
3.2 Técnica: Vocalización

4. INFORMACION CIENTIFICA

Cucú, cucú,

Cucú, cucú, pasó un marinero

cantaba la rana, Cucú, cucú,

Cucú, cucú, llevando romero.

debajo del agua. Cucú, cucú,

Cucú, cucú, pasó una criada

Cucú, cucú,

llevando ensalada.

Cucú, cucú,

pasó un caballero,

Cucú, cucú,

con capa y sombrero,

Cucú, cucú,

pasó una señora,

Cucú, cucú,

llevando unas moras.

Cucú, cucú,

le pedí un poquito,

Cucú, cucú,

no me quiso dar,

Cucú, cucú,

me puse a llorar.

5. ESTRUCTURA

DESTREZA CON CRITERIO ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO LOGRO
Cantar con buena PRE – REQUISITOS - Papelote - Conoce la letra de Entonar la canción
afinación, articulación y - Realizar la dinámica “gato y ratón” - Estudiantes la canción
entonación - - Entona
ESQUEMA COCEPTUAL DE PARTIDA correctamente la
- Explorar conocimientos de los animales letra
-
E.-
- Entonar la canción por parte de la estudiante maestra.
- Presentar el cartel con cada estrofa
I.-
- Repetir la primera estrofa de la canción
A.-
- Motivar a los niños mediante aplausos
R.-
- Corregir errores en la repetición de la primera estrofa
A.-
- Repetir la segunda y tercer estrofa de la canción
AyP.-
- Entonar toda la canción

- Copiar la letra de la canción

------------------------ -------------------------------------- ----------------------------------------


1.5 Año Lectivo:2011 – 2012

2.2 Método: Método Didáctico de la escuchar – lectura

ELEMENTOS EXPLICITOS E IMPLICITOS DE LA NARRACIÓN
LA TARJETA POSTAL
Una tarjeta postal sirve para enviar mensajes cortos sobre visitas turísticas, pensamientos o sentimientos.
Las tarjetas postales se envían por correo, generalmente sin sobres; a amigos, familiares o a personas con las que tiene una relación
cercana.
Son tarjetas en cartulina de aproximadamente 15cm x 10cm.
En una cara llevan una ilustración o fotografía. La otra cara, casi siempre tiene dos espacios diferenciados. Uno para la dirección y la
estampilla y otro para el texto.

4.- BIBLIOGRAFIA

5.- ESTRUCTURA

AÑOS DE EDUCACION SEGUNDO A.E.B TERCER A.E.B
BASICA
EJE DE APRENDIZAJE Escuchar Leer
BLOQUE CURICULAR Aprendiz de hada Buenas noticias
DESTREZA CON CRITERIO DE Identificar auditivamente información Comprender mensajes de postales, mediante el análisis del paratexto y
DESEMPEÑO relevante, elementos explícitos y secuencia el contenido
temporal de diversas narraciones en función de
relacionarlos con sus propias experiencias
TEMA Elementos explícitos e implícitos de la La tarjeta postal
narración
A.M A.A
PRE-RREQUISITOS (5) - Realice un breve resumen el cuento “No existen los dragones”, y
- Recordar el tema anterior tarjeta de realice un grafico del mismo
identidad

- Indagar sobre los elementos explícitos e
45 min. implícitos de la narración

(30)
P.-
- Recordar sobre personajes de los cuentos
(hada)
- Reconocer los instrumentos que utiliza un
hada
P.-
- Expresar el papel que realiza un hada
- Escuchar un cuento
C.-
- Responder a preguntas sencillas de
acuerdo al cuento

I.-
- Distinguir hechos imaginarios y reales
R.-
- Identificar el papel de una hada en un
cuento
I.-
- Desarrollar las actividades propuestas

CONOCIMIENTO (5)
- Reconocer el papel de una hada dentro de
un cuento

A.A A.M
- Coloree el dibujo que representa lo que PRE-RREQUISITOS (5)
aprende el hada en la escuela - Revisar el trabajo autónomo.
- Encierre el dibujo que representa los
animales en los que se convirtió el lobo.
- Explorar conocimientos sobre la tarjeta postal

45 min. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO (30)

P.
- Conversar sobre lo que es una tarjeta postal
- Presentar y observar una carta y una postal (carteles)
- Realizar una lectura

C.-
- Expresar el contenido de la lectura

I.-
- Analizar el contenido
- Encontrar semejanzas y diferencias entre los dos textos

R.
- Señalar la importancia de una tarjeta postal

I.-
- Resolver las actividades propuestas

- Describa el contenido de una tarjeta postal

A.A
Observar la ilustración de la postal y escribir todos los detalles.

- Hojas de papel bond - Carteles
- Colores - Lápiz
- Gráfico - Marcadores

INDICADOR DE LOGRO - Reconoce Escribe de manera correcta - Reconoce la importancia
palabras cortas


------------------------------ -------------------------------------- ----------------------------------------


1.5Año Lectivo: 2011 – 2012

2.2 Método: Fases de la matemática


NUMEROS NATURALES HASTA EL 19
Los números que usamos para contar son los números naturales. Se obtienen al añadir una unidad al número anterior; el primer número es el
1, pero el último... no tienen fin.
Número natural, el que sirve para designar la cantidad de elementos que tiene un cierto conjunto, y se llama cardinal de dicho conjunto.
Los números naturales son infinitos. El conjunto de todos ellos se designa por N:
El cero, a veces, se excluye del conjunto de los números naturales.
Los números naturales son los primeros que surgen en las distintas civilizaciones, ya que las tareas de contar y de ordenar son las más
elementales que se pueden realizar en el tratamiento de las cantidades.

CONJUNTO UNIVERSO Y SUBCONJUNTOS

4.- BIBLIOGRAFIA
Internet – wikipedia, Encarta

5.- ESTRUCTURA:

EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la El razonamiento, la demostración, la comunicación y la representación
comunicación y la representación

BLOQUE CURRICULAR Numérico Relaciones y funciones
DESTREZA CON CRITERIO DE Utilizar esquemas gráficos para componer Reconocer subconjuntos dentro de un conjunto universo
DESEMPEÑO y descomponer números del 10 al 19
TEMAS Números naturales hasta el 19 Conjunto universo y subconjuntos

A.M A.A
PRE – REQUISITOS (5) Resuelva el siguiente problema:
Compre una canasta con 45 naranjas, pero se dañan 23
- Realizar movimientos corporales cuantas naranjas están en buen estado?
- Indagar conocimientos anterior Realice un grafico utilizando líneas paralelas e intersecantes
secuencias geométricas

45min. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA (5)

- Explorar conocimientos sobre los
números naturales hasta el 19

CONOCIMIENTO (30)
F.C.-
- Presentar y observar material
concreto con diferentes cantidades
- Contar cada una de las cantidades
- Identificar cada uno de los numerales
- Colocar el numeral en cada grupo de
objetos
- Realizar varios ejercicios

F.G.-

- Representar de manera grafica en la
pizarra

F.S.-
- Simbolizar con los respectivos
numerales cada una de las cantidades
graficadas
F.R.-
- Formar grupos con diferentes
cantidades
- Contar cada grupo
- Graficar en la pizarra
- Escribir el numeral correspondiente
CONOCIMIENTO (5)
- Realizar las actividades de la página
83

A.A A.M
- complete la siguiente secuencia: PRE – REQUISITOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 _ 12 __ - Recordar el tema anterior las líneas paralelas e intersecantes.
__ __ __ __ __ 19
2
- Realizar las siguientes sumas: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
- 10 + 5 = - Explorar conocimientos sobre el conjunto universo y subconjuntos
- 12 + 7 =
45 min. - 15 + 4 = CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
F.C.-
- Formar un conjunto con varios objetos
- Identificar el nombre de este conjunto
- Construir subconjuntos
- Contar cada uno de sus elementos

F.G.-
- Representar de manera gráfica

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