Este documento describe las características de la televisión educativa. Explica que la televisión escolar busca reemplazar al sistema educativo formal, mientras que la televisión educativa tiene como objetivo influir en el conocimiento y valores del espectador. También detalla las etapas de utilización de la televisión educativa, incluyendo la pre-transmisión, transmisión, evaluación-explotación y actividades de extensión.

1. Fernando Augusto Ríos Londoño
Maestría en Tecnología Educativa y
Medios Innovadores para la Educación
Junio 2013

2. LA TELEVISIÓN EDUCATIVA
La televisión escolar: Persigue
suplantar al sistema escolar formal,
marcándose como objetivos los
mismos que el sistema educativo
general, los principios de diseño son
adquiridos desde la didáctica y las
teorías del aprendizaje.
La televisión educativa: Contempla contenidos que tienen algún tipo de interés
educativo, pero que por algún motivo no forman parte del sistema escolar formal,
persigue influir en el conocimiento, las actitudes y los valores del espectador y
empiezan a adquirir sus bases de la didáctica y teorías del aprendizaje.

3. LA TELEVISIÓN EDUCATIVA
LAS CARACTERÍSTICAS DISTINTIVAS DE LA TELEVISIÓN EDUCATIVA ES LA
ESTRUCTURA DEL PROGRAMA Y LA MOVILIZACIÓN EN SU DISEÑO DE
ALGUNOS ELEMENTOS QUE NO SON NECESARIOS EN OTROS. LAS
ESTRATEGIAS QUE SE UTILICEN PARA EL DISEÑO DE LOS PROGRAMAS ESTÁN
INFLUIDAS POR UNA SERIE DE VARIABLES
EDAD DE LOS
RECEPTORES
EXPERIENCIA EN EL
USO DEL LENGUAJE
TELEVISIVO
LAS HABILIDADES
COGNITIVAS DE LOS
RECEPTORES
LOS CONTENIDOS A
TRANSMITIR
LOS OBJETIVOS QUE
SE PERSIGAN
EL PAPEL QUE LA
TELEVISIÓN
DESEMPEÑA EN EL
CURRÍCULO

4. LA TELEVISIÓN EDUCATIVA
LA UTILIZACIÓN DE LA TELEVISIÓN EDUCATIVA SE DA EN CUATRO ETAPAS
CON INTERACCIÓN ENTRE ELLAS, PERO EN CADA UNA SE REALIZAN
ACTIVIDADES DIFERENTES.

5. ETAPAS DE UTILIZACIÓN DE LA TELEVISIÓN EDUCATIVA
preteledifusión

6. ETAPAS DE UTILIZACIÓN DE LA TELEVISIÓN EDUCATIVA
preteledifusión

7. ETAPAS DE UTILIZACIÓN DE LA TELEVISIÓN EDUCATIVA
teledifusión
Dar ejemplo
en la
observación
del
programa
Observar el
comportamien
to de los
alumnos, en
cuanto a toma
de notas,
signos de
extrañesa.
Comprobar
mediante
desplazamientos
que el programa
es observado y
escuchado
desde todos los
puntos del aula

8. ETAPAS DE UTILIZACIÓN DE LA TELEVISIÓN EDUCATIVA
EVALUACIÓN-EXPLOTACIÓN
Formulación de preguntas generales para conocer como ha sido
percibida la emisión y las dificultades generales y particulares
Utilizar diferentes estrategias para conocer el grado de
comprensión del programa: cuestionarios verbales, reproducción
verbal o por escrito, reconocimiento y clasificación de fotos,
gráficos e imágenes
La evaluación debe alcanzar las características del programa, de
manera que la información recogida pueda ser de utilidad para
otros profesores que vayan a utilizar el programa, para los
diseñadores del programa o para los investigadores.

9. ETAPAS DE UTILIZACIÓN DE LA TELEVISIÓN EDUCATIVA
ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN
En función de la comprensión de los contenidos y
actividades propuestos en el programa, el profesor
puede determinar la realización de actividades
complementarias de extensión: lectura de textos,
observación de otros programas de vídeo, acceso a
una página web, etc.
Las actividades pueden ser globales e individuales.

10. REFERENCIAS
Cabero, J. (2012). Algunos medios audiovisuales en la formación: el video, la
televisión y la videoconferencia. Recuperado el 5 de Mayo del 2013 de:
http://castor.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-114744-dt-content-rid-
3808696_1/courses/673-201312-
MTEM/Plan_trabajo/unidad4/recursos/medi00103unidad4.pdf
Cabero, J. (2007). La televisión educativa: aspectos a contemplar para su
integración curricular. Revista Anales. Vol. 7, Nº 1: 15-38 . Universidad de Sevilla.
España. Recuperado el 5 de Mayo del 2013 de:
http://castor.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-114744-dt-content-rid-
3808696_1/courses/673-201312-MTEM/Plan_trabajo/unidad4/recursos/TV.pdf