Bibliotecas Escolares: concepção e organização

2. Concepção e2. Concepção e
organização daorganização da
Biblioteca EscolarBiblioteca Escolar
Filipa MarinhoFilipa Marinho
2.1. Instalações, mobiliário e2.1. Instalações, mobiliário e
equipamentoequipamento

equipamento (1)equipamento (1)
InstalaçõesInstalações
A função pedagógica da Biblioteca EscolarA função pedagógica da Biblioteca Escolar
deve reflectir-se nos acessos, nos móveisdeve reflectir-se nos acessos, nos móveis
e equipamentoe equipamento
Planificação

A biblioteca pode…A biblioteca pode…
 Convidar a entrarConvidar a entrar
 Passar despercebidaPassar despercebida
 Afastar um público pouco motivadoAfastar um público pouco motivado
A preocupação de quem tem de elaborar um programa
para uma biblioteca consiste…
• Na previsão destas reacções
•Na determinação dos comportamentos que quer ver
favorecidos
•No estabelecimento do conteúdo a incluir na estrutura
construída

AA PlanificaçãoPlanificação de uma bibliotecade uma biblioteca
escolar deve contar com o seguinte:escolar deve contar com o seguinte:
 Localização central (se possível, nos rés-Localização central (se possível, nos rés-
do-chão)do-chão)
 Fácil acesso e proximidade de todas asFácil acesso e proximidade de todas as
áreas docentesáreas docentes
 Barulho (deve haver partes da bibliotecaBarulho (deve haver partes da biblioteca
isoladas do ruído exterior)isoladas do ruído exterior)
 Iluminação suficiente e adequada (artificialIluminação suficiente e adequada (artificial
e natural)e natural)

 Temperatura ambiente adequadaTemperatura ambiente adequada
 Desenho arquitectónico adequado paraDesenho arquitectónico adequado para
satisfazer as necessidades dos utilizadoressatisfazer as necessidades dos utilizadores
com limitações físicascom limitações físicas
 Dimensões adequadas para o fundoDimensões adequadas para o fundo
documental, armazenamento, espaçosdocumental, armazenamento, espaços
para estudar, para ler, para terminais depara estudar, para ler, para terminais de
computador, zonas de exposição, zonascomputador, zonas de exposição, zonas
para os recursos humanos, etc.para os recursos humanos, etc.
 Flexibilidade para permitir múltiplasFlexibilidade para permitir múltiplas
actividades e futuras alteraçõesactividades e futuras alterações

Assim, a biblioteca deverá ter locaisAssim, a biblioteca deverá ter locais
para…para…
 Estudo e investigaçãoEstudo e investigação
 Fazer uma leitura informalFazer uma leitura informal
 Trabalhar em grupo ou para uma aulaTrabalhar em grupo ou para uma aula
 Actividades manuais (desenho, pintura…)Actividades manuais (desenho, pintura…)
 Actividades de expressão (música, poesia,Actividades de expressão (música, poesia,
teatro…)teatro…)
 Apresentar uma exposiçãoApresentar uma exposição
 Arrumação do fundo documentalArrumação do fundo documental

 Utilização de material multimédia (isoladoUtilização de material multimédia (isolado
em termos de ruído)em termos de ruído)
 AdministraçãoAdministração
 Tratamento técnico documentalTratamento técnico documental
 Armazenamento de material bibliotecárioArmazenamento de material bibliotecário
 Organizar um debate, um encontroOrganizar um debate, um encontro
Algumas destas actividades podem tem lugar num único
local, desde que este possa adaptar-se a estas múltiplas
funções.

As bibliotecas escolares devem…As bibliotecas escolares devem…
 Ser um espaço ordenado e decorado (deSer um espaço ordenado e decorado (de
forma mais alegre, mais viva)forma mais alegre, mais viva)
 Ter mobiliário confortável e diversificadoTer mobiliário confortável e diversificado
 Ausência de uma estrutura rígidaAusência de uma estrutura rígida

MobiliárioMobiliário
É importante que um mobiliário que vai terÉ importante que um mobiliário que vai ter
um uso intensivo seja resistenteum uso intensivo seja resistente
Exame crítico quanto…
• Matérias-primas utilizadas
• Os pontos de apoio (risco de marcar o pavimento,
deslizadores silenciosos, estabilizadores
reguláveis…)
• Possibilidade de reparação e substituição de
elementos defeituosos ou partidos
• Facilidade de manutenção (almofadas descartáveis,
por exemplo)

A escolha do mobiliário terá de basear-seA escolha do mobiliário terá de basear-se
também em critérios estéticos, intervindotambém em critérios estéticos, intervindo
aqui a questão da matéria-prima…aqui a questão da matéria-prima…
Madeira
Metal Plástico
• Têm a vantagem de serem de fácil manutenção
• Permitem jogar com as cores

Se houver uma unidade (material, forma, cor),
maior é a liberdade para proceder as estas
modificações
Há que ter em conta que as bibliotecas,
periodicamente, precisam de modificações (pelo
crescimento do próprio espólio, pela criação de
novos serviços e espaço…)
Um mobiliário com linhas simples e funcionais
suportará muito melhor o passar do tempo e
intergrar-se-á facilmente numa nova decoração

 CadeirasCadeiras – devem ter forma convexa e– devem ter forma convexa e
devem ser almofadadasdevem ser almofadadas
 MesasMesas – podem ser rectangulares (estudo– podem ser rectangulares (estudo
individual), redondas (estudo em grupo) ouindividual), redondas (estudo em grupo) ou
quadradas (apoio à consulta).quadradas (apoio à consulta).
 EstantesEstantes – assumem diferentes formatos– assumem diferentes formatos
de acordo com o tipo de documento.de acordo com o tipo de documento.

Mesa redondaMesa redonda
 Facilita a circulaçãoFacilita a circulação
 Ocupa menos espaçoOcupa menos espaço
 Adaptam-se paraAdaptam-se para
trabalhos em grupotrabalhos em grupo
 São as mais indicadasSão as mais indicadas
para se colocarempara se colocarem
entre as estantesentre as estantes
 Permite que se juntemPermite que se juntem
cadeirascadeiras

Mesa RectangularMesa Rectangular
 São melhores paraSão melhores para
estudarestudar
 Permite a consultaPermite a consulta
simultânea de váriassimultânea de várias
obrasobras
 As de 4 lugares são asAs de 4 lugares são as
mais indicadasmais indicadas

Mesa QuadradaMesa Quadrada
 Servem de apoio àServem de apoio à
consulta rápida (umconsulta rápida (um
dicionário onde sedicionário onde se
procura umaprocura uma
informação rápida, porinformação rápida, por
exemplo)exemplo)
 Permitem que oPermitem que o
utilizador faça umautilizador faça uma
apreciação da obraapreciação da obra
antes de a requisitarantes de a requisitar

Quanto àsQuanto às estantesestantes, os modelos escolhidos, os modelos escolhidos
devem…devem…
 Corresponder a um fabrico contínuoCorresponder a um fabrico contínuo
 Serem estáveis e resistentesSerem estáveis e resistentes
 Compor-se de módulos que permitam uma certaCompor-se de módulos que permitam uma certa
flexibilidadeflexibilidade
 Adaptar-se aos diversos formatos dos documentosAdaptar-se aos diversos formatos dos documentos
 Assegurar uma arrumação correcta dosAssegurar uma arrumação correcta dos
documentosdocumentos
 Preservar os documentosPreservar os documentos
 Facilitar o acesso aos documentosFacilitar o acesso aos documentos

As estantes devem ser escolhido de acordoAs estantes devem ser escolhido de acordo
com ocom o suporte do documentosuporte do documento……
Documentos impressosDocumentos impressos::
 MonografiasMonografias - devem suportar o peso dos livros- devem suportar o peso dos livros
(cerca de 80 kg/prateleira), assim como permitir(cerca de 80 kg/prateleira), assim como permitir
uma correcta arrumação destes (serra-livros, apoiouma correcta arrumação destes (serra-livros, apoio
lateral).lateral).
 Álbuns e BDÁlbuns e BD - ficam mais acessíveis quando- ficam mais acessíveis quando
colocadas em caixas (devido à variedade decolocadas em caixas (devido à variedade de
tamanhos).tamanhos).
 Jornais e revistasJornais e revistas – com um formato difícil de– com um formato difícil de
arrumar, podem ser colocados em expositores,arrumar, podem ser colocados em expositores,
suspensores ou caixas de arquivo.suspensores ou caixas de arquivo.

 O leitor temO leitor tem
tendência a dirigir-tendência a dirigir-
se em primeirose em primeiro
lugar às prateleiraslugar às prateleiras
que atraem o seuque atraem o seu
olhar – as queolhar – as que
estão no seuestão no seu
ângulo de visão.ângulo de visão.

 AudiovisuaisAudiovisuais – por estarem associados a– por estarem associados a
equipamentos específicos, precisam de umequipamentos específicos, precisam de um
mobiliário adequado.mobiliário adequado.
Dois tipos de móveis…
Móveis sobre os quais os
aparelhos são colocados
Móveis onde se guardam
os documentos
Balcão (serve de mesa
de apoio e local de
arrumação
Móvel autónomo

 Documentos gráficosDocumentos gráficos – são guardados em móveis de– são guardados em móveis de
gavetas grandes, permitindo a conservação dosgavetas grandes, permitindo a conservação dos
documentos e um fácil manuseamento dos mesmos.documentos e um fácil manuseamento dos mesmos.

Mobiliário destinado à informação,Mobiliário destinado à informação,
publicidade e exposiçõespublicidade e exposições……
 Há que ter locais para certos elementos destaHá que ter locais para certos elementos desta
informação – apresentação das novas aquisições,informação – apresentação das novas aquisições,
afixação de cartazes publicitários, vitrinas…afixação de cartazes publicitários, vitrinas…
Painéis informativos Uma boa sinalização
• fixos à parede
• suspensos do tecto
• colocá-los sobre elementos de mobiliário
especialmente concebidos para esse efeito

organização da Bibliotecaorganização da Biblioteca
EscolarEscolar
2.2. As colecções Documentais2.2. As colecções Documentais

2.2. As colecções2.2. As colecções
Documentais (1)Documentais (1)
Colecção DocumentalColecção Documental
Conjunto de documentos que constituem umConjunto de documentos que constituem um
biblioteca, independentemente do seubiblioteca, independentemente do seu
suporte:suporte:
 Materiais impressos – livros, publicações periódicasMateriais impressos – livros, publicações periódicas
(jornais, revistas)…(jornais, revistas)…
 Materiais audiovisuais – cassetes vídeo, filmes emMateriais audiovisuais – cassetes vídeo, filmes em
película, DVD’s…película, DVD’s…
 Materiais sonoros – cassetes audio, CD’s…Materiais sonoros – cassetes audio, CD’s…
 Materiais visuais – fotografias, cartazes, slides…Materiais visuais – fotografias, cartazes, slides…
 Materiais cartográficos – mapas, plantas…Materiais cartográficos – mapas, plantas…
 Registos electrónicos – CD-ROM, disquetes,Registos electrónicos – CD-ROM, disquetes,
recursos web…recursos web…

Colecção Documental
Fundo Documental
Acervo
Espólio

SuportesSuportes
 Uma colecção documental razoável deveUma colecção documental razoável deve
constar de, aproximadamente, 10 livros porconstar de, aproximadamente, 10 livros por
aluno.aluno.
 A biblioteca escolar mais pequena deveriaA biblioteca escolar mais pequena deveria
contar com, pelo menos, 2500 títuloscontar com, pelo menos, 2500 títulos
relevantes e actuais, para garantir…relevantes e actuais, para garantir…
…um stock equilibrado para todas as idades,
áreas e interesses pessoais

Embora a maior parte dos documentosEmbora a maior parte dos documentos
sejam impressos, a aquisição desejam impressos, a aquisição de
documentos noutros suportes nãodocumentos noutros suportes não
pode ser descuradapode ser descurada
Pela maior rapidez que
proporcionam na obtenção
da informação
Pelo seu próprio atractivo
enquanto documentos
diferentes dos tradicionais
livros

Assim, uma biblioteca escolar deve também adquirir…Assim, uma biblioteca escolar deve também adquirir…
 CD’sCD’s
 Video-jogosVideo-jogos
 PostersPosters
 SoftwareSoftware
 DVD’sDVD’s
 Entre outrosEntre outros
Assim como..Assim como..
 Ter acesso à internetTer acesso à internet
 Bases de dadosBases de dados
 Software formativoSoftware formativo

SelecçãoSelecção
Faz parte do processo de gestão deFaz parte do processo de gestão de
colecções a…colecções a…
 Identificação (dos documentos disponíveis noIdentificação (dos documentos disponíveis no
mercado, das necessidades da biblioteca, dosmercado, das necessidades da biblioteca, dos
utilizadores)utilizadores)
 Selecção dos documentosSelecção dos documentos
 Aquisição (compra, doação, permuta)Aquisição (compra, doação, permuta)
 OrganizaçãoOrganização
 Difusão da informaçãoDifusão da informação

Processo de gestão das colecções
Objectivo
Satisfazer as necessidades de
informação e lazer dos utilizadores

Condições para a selecção adequadaCondições para a selecção adequada
dos documentos…dos documentos…
 Conhecimentos profissionaisConhecimentos profissionais
 Conhecimento da comunidade deConhecimento da comunidade de
utilizadores e seus interesses além dosutilizadores e seus interesses além dos
contidos nocontidos no curriculumcurriculum (questionários…)(questionários…)
 Acesso às fontesAcesso às fontes
 Imparcialidade – liberdade intelectualImparcialidade – liberdade intelectual

Organização das colecçõesOrganização das colecções
Numa biblioteca escolar, a
organização das colecções deve ser
feita por centros de interesse

POL – PoliciaisPOL – Policiais
AVE – AventurasAVE – Aventuras
FC – Ficção CientíficaFC – Ficção Científica
ROM – RomancesROM – Romances
C&F – Contos e FábulasC&F – Contos e Fábulas
TER - TerrorTER - Terror
HIS – Romances históricosHIS – Romances históricos
BD – Banda DesenhadaBD – Banda Desenhada
HUM – HumorHUM – Humor
POE – PoesiaPOE – Poesia
TEA - TeatroTEA - Teatro
Centros de interesse para a ficção:

DIC- DicionáriosDIC- Dicionários
ENC – EnciclopédiasENC – Enciclopédias
MED – Media eMED – Media e
ComunicaçãoComunicação
ESP – Vida do espíritoESP – Vida do espírito
SOC – Vida em sociedadeSOC – Vida em sociedade
POL – Política e InstituiçõesPOL – Política e Instituições
TRA – TrabalhoTRA – Trabalho
C&T – Ciências e TécnicasC&T – Ciências e Técnicas
PAP – Países e PovosPAP – Países e Povos
MUS - MúsicaMUS - Música
NAT – Natureza e AmbienteNAT – Natureza e Ambiente
SAU – Saúde, Bem-EstarSAU – Saúde, Bem-Estar
DES – DesportoDES – Desporto
LIN – Línguas e LiteraturasLIN – Línguas e Literaturas
ARP – Artes PlásticasARP – Artes Plásticas
ARE – Artes do espectáculoARE – Artes do espectáculo
BIO – BiografiasBIO – Biografias
INF – InformáticaINF – Informática
REG – RegiãoREG – Região
MAT - MatemáticaMAT - Matemática
Centros de interesse para a não-ficção:

UE – União EuropeiaUE – União Europeia
D&T – Drogas e ToxicodependênciaD&T – Drogas e Toxicodependência
ADO – AdolescênciaADO – Adolescência
SEX – SexualidadeSEX – Sexualidade
JV – Jogos de VídeoJV – Jogos de Vídeo
Outros centros de interesse para a não-
ficção:

2.Concepção e2.Concepção e
organização daorganização da
Biblioteca EscolarBiblioteca Escolar
2.3. Serviços2.3. Serviços

2.3. Serviços (1)2.3. Serviços (1)
As tarefas do pessoal das bibliotecasAs tarefas do pessoal das bibliotecas
repartem-se por dois grupos diferentes:repartem-se por dois grupos diferentes:
 As que decorrem na presença dos leitoresAs que decorrem na presença dos leitores
e em seu proveito (serviço público)e em seu proveito (serviço público)
 As efectuadas durante as horas em que aAs efectuadas durante as horas em que a
biblioteca está encerrada ou em salas nãobiblioteca está encerrada ou em salas não
acessíveis ao público (serviço interno)acessíveis ao público (serviço interno)

Serviço Público:Serviço Público:
 Recepção dos utilizadoresRecepção dos utilizadores
 Orientação, informações, conselhos (responder aosOrientação, informações, conselhos (responder aos
pedidos dos utilizadores)pedidos dos utilizadores)
 Empréstimo de documentosEmpréstimo de documentos
 Assistência à leitura de presençaAssistência à leitura de presença
 Informação e animação (suscitar o interesse dosInformação e animação (suscitar o interesse dos
utilizadores para a totalidade do fundo documentalutilizadores para a totalidade do fundo documental
ou para parte dele)ou para parte dele)
 Arrumação das colecções após a sua utilizaçãoArrumação das colecções após a sua utilização
 Verificação e limpeza dos documentosVerificação e limpeza dos documentos
emprestados ou consultadosemprestados ou consultados
 Formação dos utilizadoresFormação dos utilizadores

Serviço interno:Serviço interno:
 Selecção dos documentos a adquirirSelecção dos documentos a adquirir
 AquisiçõesAquisições
 Tratamento técnico documentalTratamento técnico documental
 Manutenção das colecçõesManutenção das colecções
 Controlo das actividades - estatísticasControlo das actividades - estatísticas
 Organização das actividades de animaçãoOrganização das actividades de animação
- exposições, debates- exposições, debates
 Relações externas, participação na vida daRelações externas, participação na vida da
comunidade, relatórios de actividadecomunidade, relatórios de actividade

 Coordenação global - distribuição dos meios e dosCoordenação global - distribuição dos meios e dos
objectivosobjectivos
 Centralização e difusão da informaçãoCentralização e difusão da informação
 Gestão do pessoalGestão do pessoal
 Gestão de orçamentos de funcionamento e deGestão de orçamentos de funcionamento e de
investimentoinvestimento
 Manutenção e vigilância dos edifíciosManutenção e vigilância dos edifícios
 Manutenção e vigilância do mobiliário eManutenção e vigilância do mobiliário e
equipamentoequipamento
 Limpeza das instalaçõesLimpeza das instalações
 Participação em grupos de discussãoParticipação em grupos de discussão
 Formação contínuaFormação contínua
 Encontros, visitas, etc.Encontros, visitas, etc.

2.3. Serviços – Serviço de2.3. Serviços – Serviço de
Aquisição (1)Aquisição (1)
Serviço de aquisiçãoServiço de aquisição
 SelecçãoSelecção
 AquisiçãoAquisição
 RecepçãoRecepção
 Encaminhamento do documento paraEncaminhamento do documento para
tratamento técnico documentaltratamento técnico documental
 Difusão da informaçãoDifusão da informação
 Eliminação de documentosEliminação de documentos

Os documentos a adquirir podem serOs documentos a adquirir podem ser
propostos por…propostos por…
 Professores (para apoio às aulas, paraProfessores (para apoio às aulas, para
complementar conhecimentos…)complementar conhecimentos…)
 Alunos (para um trabalho, obras do seuAlunos (para um trabalho, obras do seu
interesse - quer a nível dointeresse - quer a nível do curriculumcurriculum ouou
pessoal)pessoal)
 Pelo próprio bibliotecárioPelo próprio bibliotecário

Aqui há que ter em conta…Aqui há que ter em conta…
 O conteúdo dos documentosO conteúdo dos documentos
 A prioridade de uns em relação a outrosA prioridade de uns em relação a outros
 Variedade dos conteúdosVariedade dos conteúdos
 Credibilidade dos documentosCredibilidade dos documentos
 A actualidade dos documentosA actualidade dos documentos
 Imparcialidade do bibliotecárioImparcialidade do bibliotecário

A aquisição propriamente dita…A aquisição propriamente dita…
 Directamente à editora (possibilidade deDirectamente à editora (possibilidade de
obter melhor preço, desconto paraobter melhor preço, desconto para
estabelecimentos de ensino, prazo deestabelecimentos de ensino, prazo de
envio - Maior? Menor?)envio - Maior? Menor?)
 Através de uma distribuidora (vantagem deAtravés de uma distribuidora (vantagem de
se tornar mais prático, às vezesse tornar mais prático, às vezes
conseguem-se melhores preços)conseguem-se melhores preços)

É necessário…É necessário…
 Conhecer as editoras eConhecer as editoras e
distribuidoras para averiguar o quedistribuidoras para averiguar o que
mais convémmais convém
 Ter em conta a relaçãoTer em conta a relação
preço/rapidez/disponibilidade dospreço/rapidez/disponibilidade dos
documentosdocumentos

A recepção dos documentos…A recepção dos documentos…
 Verificação se a encomenda está conforme àVerificação se a encomenda está conforme à
factura ou guia de remessafactura ou guia de remessa
 Dar entrada da obra no programa informático ouDar entrada da obra no programa informático ou
outro documento criado para o efeitooutro documento criado para o efeito
 Informar o(s) requisitante(s)Informar o(s) requisitante(s)
 Dar seguimento ao(s) documento(s) paraDar seguimento ao(s) documento(s) para
tratamento técnico documentaltratamento técnico documental
Convém que o prazo entre a chegada
do documento e a sua disponibilização
ao público seja o mais curto possível

Empréstimo (1)Empréstimo (1)
O empréstimo de documentos é essencial
em todas as bibliotecas de ensino…
Se os alunos puderem
levar livros para casa, é
mais provável que os
leiam
Material audiovisual

Princípios para um bom serviço de
empréstimo…
Quantos livros foram ou estão emprestado
e quais são
Quantos? Quais?
• No total e, se
possível, por
assunto para se
fazer uma
estatística
• Para saber se um
determinado
documentos está
emprestado ou não,
caso um utilizador o
solicite

Para reclamação no
caso de atraso na
devolução dos mesmos
Para conhecer a
evolução da leitura
dos alunos
Quem tem os documentos?

Preparação dos documentos para o
empréstimo…
• Catalogação/indexação
• Atribuição de cota
• Colocação de banda magnética anti-furto

Registo de Empréstimo
• Informatizado
Identificação do utilizador
Identificação
do(s)
documento(s)
requisitados

• Manual
Dados do Requisitante
Nome:
____________________________________________________
Ano: ___________ Turma: ______________ N.º de aluno _________
Morada: __________________________________________________
Telefone/Telemóvel: _______________________________________
E-mail: ___________________________________________________
AlunoProfessor Outro
Dados do Documento
Autor(es): ________________________________________________
Título: ___________________________________________________
Volume: __________ Tomo: ___________ Cota: ________________
Data de requisição: ___/___/____ Data de devolução: ___/___/____
O requisitante O funcionário
__________________ _________________________

2.3. Serviços – Animação (1)2.3. Serviços – Animação (1)
Animação (def.): tirar o máximo partido dos
recursos de uma biblioteca, para atrair futuros
utilizadores, manter os novos, ajudar os habituais
a encontrar a informação que precisam ou sugerir
novas leituras
“A animação cultural nunca será
um fim em si mesma, mas um
meio para abrir portas”

Animação diária…
a) As relações públicas e a publicidade
• O bibliotecário deve integrar-se na vida da
comunidade onde está inserida a escola
• Manter uma relação profissional com os professores
e pessoal da escola
• Colocar informação colorida e visível na biblioteca
• Dar a conhecer a biblioteca através da rádio, jornal
local, etc.
• O bom atendimento – é a melhor propaganda

b) O ambiente material
• Decoração agradável – paredes claras, posters bem
escolhidos, plantas e flores, boa iluminação…
• Como primeira orientação ao utilizador, um plano da
biblioteca assinalando a disposição dos serviços e
fundos da biblioteca

c) Ambiente humano
• Recepção de novos utilizadores – o bibliotecário
deve fazer transparecer que a sua principal missão é
“servir” o utilizador
• Guia do utilizador – com toda a informação relativa
à biblioteca
• As visitas de turma à biblioteca pode ser um
primeiro contacto com a mesma

d) Aproximação do livro ao leitor
Transformar o “utilizador por necessidade” em
“utilizador por prazer”…
• Realizando exposições
• Concursos
• Visitas
• Encontros
• etc.

Animação de Informação
Um dos primeiros factores é permitir o acesso
da criança aos livros . Consiste sobretudo em
apresentar livros, de forma variada e atractiva

O livro / o autor/ o ilustrador do mês - na
organização desta animação dever-se-á
recorrer a material bastante diversificado:
• informações sobre o autor ( recolhidas em enciclopédias, brochuras
e livros publicados por editoras)
• bibliografia: expor outras obras do autor existentes na biblioteca ou
fotocopiar as capas numa cartolina;
• prémios, críticas recortes em suplementos (Expresso, Público, etc.)
• cassetes vídeo ou filmes ou outros espectáculos relacionados com
a obra
• promover a troca de correspondência com escritores e ilustradores
elaborar e ir actualizando na biblioteca um ficheiro de nomes,
moradas, etc.
• afixar um mapa com as livrarias da zona
• afixar cartazes e listas de selecção de livros (IPBL).

Levar a biblioteca aos leitores
Consiste em criar pequenos núcleos de
biblioteca, com carácter temporário. Uma
pequena banca de livros dinamizada pelos
próprios alunos (no átrio da escola ou no
refeitório ou bar).

O conto proibido
O professor leva para a aula, durante vários dias,
um livro oculto por um papel de embrulho ou de
jornal. Sem fazer referência ao livro, vai
despertando a curiosidade dos alunos. Quando
houver curiosidade por parte das crianças, pode ir-
se lendo parágrafos ou excertos da obra. O livro
será lido na aula e em seguida colocado na
biblioteca.

Jornadas literárias
Durante uns dias propõe-se que o trabalho
escolar se centre única e exclusivamente na
literatura. Para essas datas podem-se programar
algumas actividades: realizar cartazes, ensaiar
dramatizações, fazer visitas à biblioteca municipal,
organizar ateliers de escrita ou recitações, contar
contos…

Animação de aprofundamento
Este tipo de animação tem como principal
característica o seu prolongamento no tempo.

O clube de leitura ou a associação dos
amigos da biblioteca
Poderá ser uma forma interessante de criar um
núcleo de alunos para dinamizar estas actividades
de aprofundamento da leitura na biblioteca. Os
alunos poderão sensibilizar o grupo para a
necessidade de conservação e reparação dos livros.

O livro em jogo
Sugerem-se actividades que podem inspirar-se nos
moldes dos jogos que o jovem gosta e cujas regras
já domina como: jogo da glória, caça ao tesouro
,mímica, trivial pursuite, pictionnary, bingo, etc. Este
tipo de actividades poderão partir das actividades de
leitura orientada e envolver uma ou mais turmas;
deverão realizar-se em espaços comuns da escola
para participação de todos os alunos.

Animação Responsabilizante

Jovens como mediadores de livros - aproveitar a leitura dos
alunos e criar condições para a sua expressão aos colegas.
Partilha de leituras.
Responsabilizar por actividades - Dar-se tarefas no
supervisionamento da circulação de livros ou na obtenção de
obras.
Os grandes lêem aos pequenos - pode acontecer dentro da
mesma escola, ou constituir um intercâmbio entre escolas.
As crianças / os jovens júris de prémios literários - trata-se
de uma actividade que desenvolve o sentido crítico - concurso
de quadras, de poesia, contos.
Programa de rádio / suplemento literário - Trata-se de uma
actividade de aprofundamento porque exige uma actividade de
pesquisa.

Outros tipos de animação
Feiras do livro - Organização de uma feira do livro em
colaboração com o livreiro local e em colaboração com os
encarregados de educação. Levar as crianças a visitar a
exposição - feira primeiro com os professores depois sozinhos.
Promover visitas orientadas à biblioteca pública com a
colaboração dos bibliotecários - sensibilizar para a importância
da biblioteca, para a sua organização e para a forma de
requisitar e utilizar o livro.
Organizar visitas orientadas a editoras e livrarias.
Promover intercâmbios entre turmas e/ou entre escolas.
Organizar encontros com escritores, ilustradores, editores e
livreiros.

Formação deFormação de
UtilizadoresUtilizadores

2.3. Serviços – Formação de2.3. Serviços – Formação de
Utilizadores (1)Utilizadores (1)
O que são serviços de formação?
“…qualquer tipo de esforço tendente a
facilitar a orientação do utilizador,
individual ou colectivamente, a fim de
alcançar uma utilização mais eficaz dos
recursos e serviços que a biblioteca
oferece”

Aspirações dos serviços de formação…
• Formar os utilizadores em habilidades e
capacidades para aprender a viver num mundo
global
• Formar os utilizadores no uso das ferramentas de
acesso, manipulação e gestão de informação de
qualidade
• Converter realmente a biblioteca num ambiente de
informação, conhecimento e aprendizagem aberta

A formação de utilizadores permite a todos os
membros da comunidade escolar aprofundar o
conhecimento dos serviços da biblioteca, assistindo a
sessões explicativas
Formação básica – sessões de formação para
conhecimento dos recursos e serviços da biblioteca
Formação a la carte – sessões de formação que
respondem a necessidades específicas do utilizador
Formação de apoio às disciplinas – sessões de
formação de recursos sobre um determinado tema,
solicitadas pelo professor

organização da bibliotecaorganização da biblioteca
escolarescolar
2.4. Recursos Humanos2.4. Recursos Humanos

2.4. Recursos Humanos (1)2.4. Recursos Humanos (1)
A função do bibliotecário escolar
• Contribuir para a concretização da missão e dos
objectivos da escola e da própria biblioteca
• Planificar e implementar o curriculum em
cooperação com a direcção, a administração e os
professores
• Formação adequada
• Organizar campanhas de leitura e de promoção da
literatura, dos meios de difusão e cultura
infantis/juvenis
• Deve ser capaz de um ambiente apropriado para o
ócio e a aprendizagem que seja atractivo, acolhedor
e acessível a todos, sem descriminação

Cooperação entre professores e o
bibliotecário escolar
• No desenvolvimento, implementar e avaliar o
processo de aprendizagem dos alunos na totalidade
do curriculum
• No desenvolvimento e avaliação das capacidades e
conhecimentos informativos dos alunos
• Na planificação de aulas
• Na preparação e implementação de programas de
leitura e actividades culturais
• Na explicação aos pais sobre a importância da
biblioteca

Habilidades dos recursos humanos da
biblioteca escolar
• Habilidade para comunicar de forma positiva e aberta
com a comunidade educativa (alunos, professores,
pais)
• Habilidade para compreender as necessidades dos
utilizadores
• Saber como cooperar com indivíduos e grupos, fora e
dentro da comunidade escolar
• Ter conhecimento e compreender a diversidade
cultural
• Ter conhecimentos sobre pedagogia e teoria
educativa

• Conhecimentos sobre habilidades informativas e
sobre o uso da informação
• Conhecimento dos documentos da biblioteca e de
como aceder aos mesmos
• Conhecimentos sobre literatura, meios de difusão e
cultura infantis/juvenis
• Conhecimentos na área da gestão e marketing
• Conhecimentos na área das tecnologias da
informação

Responsabilidades do bibliotecário
escolar
• Analisar as necessidades de recursos e de
informação da comunidade escolar
• Formular e implementar políticas de optimização
dos serviços
• Tratamento técnico documental dos documentos
• Formar utilizadores
• Organizar campanhas de leitura e actividades
culturais
• Promover a avaliação dos serviços bibliotecários

• Associação com organizações externas
• Preparar e administrar orçamentos
• Desenvolver planos estratégicos
• Coordenar e formar os recursos humanos da
biblioteca
O professor bibliotecário é,
simultaneamente, educador e gestor de
informação

Decreto-Lei n.º 515/99, de 24 de
Novembro
Este diploma considera que “além dos docentes, a
escola integra um conjunto diversificado e relevante
de outros profissionais, cuja acção é essencial na
organização e funcionamento dos estabelecimentos
de ensino e no processo educativo”
Este diploma foi parcialmente aplicado e
nenhuma escola abriu até hoje vagas para
preencher o lugar de técnico superior de BAD

Portaria n.º 63/2001, de 30 de Janeiro
• Aprova os conteúdos funcionais do pessoal não
docente dos estabelecimentos de ensino
• No ponto 3 descreve as funções do técnico superior
de BAD, consideradas “de natureza técnico-
pedagógica” e “exercidas em colaboração com os
órgãos de administração e gestão”

Despacho conjunto dos Secretários de
Estado da Administração Educativa e da
Educação, de 15 de Março de 2002
Determina a atribuição de um crédito horário aos
estabelecimentos do 2.º e 3.º ciclos do ensino básico
e secundário e aos agrupamentos verticais,
destinado à dinamização das bibliotecas
escolares/centros de recursos educativos
É neste contexto que se conseguem as
condições mínimas para o funcionamento das
Bibliotecas Escolares

Bibliotecas Escolares: concepção e organização

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