El documento trata sobre el autismo infantil. Define el autismo y explora sus posibles orígenes, incluyendo factores genéticos y ambientales. Explica los desafíos del diagnóstico y la importancia de un enfoque multidisciplinario que involucre a los padres, maestros y profesionales. Finalmente, discute las estrategias de intervención, como el método TEACCH, y el rol fundamental de la familia en el tratamiento.

1. El autismo psicógeno Cesar Ariza Sandra Avila Alice Bada Liliana Barrón AlvaroBendezú MelanyBlacido Brandon Bravo Julio Borja Jesús Borjas EL AUTISMO INFANTIL

2. INTRODUCCIÓN

3. Definición

4. Origen del autismo

5. TRASTORNOS DEL DEARROLLO, DE ORIGEN DESCONOCIDOestímulos ¿Q U E E S ? Limitación masiva de la conciencia Niño encapsulado EVITA SITUACIONES TERRORIFICAS REALIDADES INCÓMODAS DESAGRADABLES PENOSAS

6. Destino del autista infantil

7. ¿Por qué sucede? FACTORES Mamá GENETICOS AMBIENTALES IMPORATNCIA RELATIVA Papá Bebé

8. DURANTE EL EMBARAZO DEPRESIÓN POSTPARTO MADRE SOLEDAD SITUACIÓN AISLAMIENTO APOYO EN EL BEBÉ PERDIDA DE ALGO VITAL

9. PRESENCIA CASI O TOTALMENTE NULAS P A D R E NO OFRECE EL APOYO EMOCIONAL NECESARIO A LA MADRE DEJA AL BEBÉ A TOTAL CUIDADO MATERNO

10. Problemas metodológicos Recursos limitados para definir el síndrome.

11. Neuropsicología y autismo Objetivación: clasificación nosológica Neuropsicología: cerebro + comportamiento Diferenciar: autismo vs otro trastorno.

13. Elementos de retraso de adquisición

15. diagnóstico, atención e intervención

16. Atención

17. Diagnóstico

18. Es más fácil la atención en consultorios privados Su estado de ánimo es importante Realizar una detallada e imparcial evaluación El psicoterapeuta Hay que ser firmes, mantener el rigor y ser sólidos realistas

19. Protocolo Terapéutico Reuniones mensuales con los padres, realizadas por un psiquiatra. Un tratamiento a través de visitas a domicilio realizadas por una enfermera psiquiátrica con formación en la observación de bebés. Tres a cuatro sesiones de 45 min. por semana a partir de 2 años. Si el niño es escolarizado, colaboración de padres y escuela.

20. Intervención

22. TRATAMIENTO

23. TRATAMIENTO MULTIMODAL

25. CONDICIONES PARA SU APLICACIÓN Impresión Diagnóstica: neurológo, psicólogo. Individuo Único. No existen Terapias Universales. Ambiente que rodea el niño. Salud del niño, ( desempeño y rendimiento). Trabajo en equipo: padres y maestros. Constancia. Disciplina.

26. El plan del trabajo asistencial consiste:

27. CON RESPECTO AL TRATAMIENTO SE PROPONEN TRES CONTINENTES:

28. Integración social

29. Planeación de la terapia

30. Terapias

31. TERAPIAS FARMACOLOGICAS

32. EDUCACIÓN EN NIÑOS AUTISTAS

33. ESTRATEGIAS Actividades rutinarias y estructuradas que lo ayuden a enfrentar problemas y a aprender de ellos. Oportunidades frecuentes para practicar y ensayar. Libertad de elecciones y la interacción social.

34. ¿Qué programas a utilizar? Existen escasos programas. MÉTODO DE TEACCH, objetivos individuales, en contextos diferentes y de determinadas categorías sociales. Reconocido nacional e internacionalmente; modelo para el establecimiento de programas similares.

36. ROL DE LA FAMILIA

37. Ayuda a los padres. Las reuniones con los padres son las base de una alianza de trabajos. El psiquiatra debe intentar decodificar la significación de los comportamientos para los padres, y los padres ayudándolo comentando su historia personal y familiar.

38. FACTORES DE LOS CENTROS DE ENSEÑANZA

39. Conclusiones

40. VIDEO

41. BIBLIOGRAFIA

42. GRACIAS