3. Acción COMPETENCIAS
ciudadana CIUDADANAS
Contexto y
ambientes
democráticos
Reconocimiento
Articulación de
mutuo, como
saberes, para
sujetos de
Solucionar
derechos que
problemas
propenden hacia
cotidianos
un bien común
Competencia Ciudadanía

4. Para actuar
de manera
Actitudes y constructiva
habilidades en sociedad
cognitivas.
Articulación de
conocimientos

5. Conocimientos Competencias
integradoras
Competencias
básicas Acción ciudadana
Emocionales
Cognitivas Ambientes
Comunicativas democráticos

6. Relaciones fundamentadas en la
tolerancia, la empatía y el
respeto por el otro.
Toma de decisiones basadas en los
derechos fundamentales y la normas
que rigen la vida en comunidad
Respeto por la dignidad y
diversidad humana.

7. Cognitivas Conocimientos Comunicativas Emocionales
Integradoras

8. Toma de Interpretación
perspectiva de intenciones
Cognitivas
Generación
Pensamiento
de
crítico
opciones
Son capacidades para realizar
procesos mentales que favorecen
el ejercicio de la ciudadanía
Consideración de
Metacognición
consecuencias

9. Estrategias y
mecanismos Derechos
de resolución humanos
Información de conflictos
necesaria para
Esto no
garantiza que
El ejercicio de la
se pongan en
ciudadanía
Constitución práctica
Organización
política y
y estructura
estructura del
del gobierno estado
escolar colombiano
Mecanismos
procedimientos e
instancias de
participación

10. Saber escuchar
o escucha Asertividad
activa
Comunicativas
Capacidad para comunicarnos
con los demás, interactuando
de manera constructiva, Argumentación
pacifica, democrática e
incluyente.

11. capacidades necesarias para identificar y responder
constructivamente ante las emociones propias y las de los demás
Identificación de las Manejo de las
propias emociones propias emociones
Recocer y nombrar las Dominio sobre las
emociones en sí mismo. propias emociones
Identificación de
Empatía las emociones de
los demás
sentir algo compatible
con lo que puedan estar Necesaria pero no
sintiendo otros. suficiente para sentir
empatía

12. Reconozco y acepto el escepticismo
Respeto y cuido los seres vivos y los
de mis compañeros y compañeras
objetos de mi entorno.
ante la información que presento
Cognitivo: Toma de perspectiva, Cognitivo:
pensamiento crítico Metacognición,generación de
Emocional: Manejo de las propias opciones
emociones Emocional: Empatía
Comunicativa: Escucha activa,
asertividad

13. Reconozco, en situaciones Expreso respeto por la diversidad
comunicativas auténticas, la cultural y social del mundo
diversidad y el encuentro de contemporáneo, en las
culturas, con el fin de afianzar mis situaciones comunicativas en las
actitudes de respeto y tolerancia. que intervengo.
C. Emocionales:
Conocimientos:
Identificación de las
Constituye el saber y el propias emociones.
comprender de la
temática. Identificación de las
emociones de los demás.
C. Emocionales: C. Cognitivas:
Identificación de las Toma de perspectiva
emociones de los demás. Consideración de
consecuencias.
C. Comunicativa: C. Comunicativas:
Escucha activa Escucha activa
Asertividad Asertividad
Argumentación

14. ESTÁNDARES COMPETENCIAS PROCESOS
Toma de perspectiva
Consideración de consecuencias
Analizo cómo mis Meta cognición
pensamientos y emociones Cognitiva
influyen en mi participación Emocional Identificación de las propias
en las decisiones colectivas. emociones
Identificación de las emociones
de los demás
Uso mi libertad de Asertividad
Comunicativa Manejo de las propias
expresión y respeto las emociones
Integradora
opiniones ajenas Toma de perspectivas

15. Contexto y
ambientes Acción ciudadana
democráticos
las C.P pueden ayudar al
Puede obstaculizar o
individuo a adaptarse al contexto
favorecer el ejercicio
o a cambiarlo.
de las competencias
Ambientes democráticos: espacios que permitan la participación y la toma de
decisiones sobre asuntos reales.

16. Competencia
integradora
Responsabilidad Teniendo
compartida que Dinámicas en cuenta
atraviesa todas las cotidianas en el
áreas y ambientes de aula
la institución educativa
Ambientes
Acciones planeadas,
intencionadas que En el nivel práctico y
ocurren en diversos vivencial.
ambiente

17. Forma y construye convivencia pacífica, la
participación, la responsabilidad
democrática, y la valoración de las
diferencias.
Requiere son 2. Instancias de
Acciones participación
3. Aula de clase
4. Proyectos
pedagógicos
1. Gestión
institucional
5. Tiempo libre

18. 1. Gestión institucional
Los soportes a la Verificación que
Plan de
actividad
mejoramiento en componen dichas
pedagógica que
acciones específicas acciones
favorezcan las cc
Sus componentes y Conduzca al
alcances permean aprendizaje y la
los ambientes formación integral

19. Gobierno escolar
2. Instancias de participación
(participación activa)
Participación
•Realizan labores en los tres estudiantil
ámbitos
•Comprensión y el manejo • Relacionado directamente
de los Estándares Básicos de con el principio pedagógico
de aprender haciendo
Competencias Ciudadanas
• Derechos democráticos
Docentes
orientadores

20. 3. Aula de clases
Prácticas
pedagógicas
Áreas Otras áreas
Clima escolar
académicas
específicas
Ambientes de
aprendizaje
Estilos de
enseñanza

21. 4. Proyectos pedagógicos
Deben
Educación para la
sexualidad
Integrar y
Correlacionar
conocimientos
Con el fin
de trabajar Educación para el
ejercicio de los
Habilidades Destrezas
derechos humanos
Experiencias y Educación
Actitudes
valores ambiental

22. 5. Tiempo libre
Actividades deportivas, de ciencia
y tecnología, artísticas, Espacios y experiencias que se
relacionadas con el medio produce el conocimiento de los
ambiente o como aporte al otros
desarrollo social

23. Este es un ejemplo de transversalización por áreas, pero recuerde que hay otros ambientes escolares en
los cuales se buscan transversalizar las Competencias Ciudadanas.
Desde biología analizaremos la
importancia del cuidado de los
Desde matemáticas analizaremos nacimientos hídricos y las
cuantos litros de agua se gastan especies que habitan en ellos.
en el hogar realizando las labores Biología
domésticas y escribiremos
estrategias de ahorro. Matemáti
cas
Desde informática aprenderemos
el uso del Power Point a partir de
Informáti
la creación de presentaciones
ca
sobre los efectos en el medio
ambiente del agua contaminada.
Desde ética trabajaremos Proyecto sobre
en grupo sobre la el cuidado del
Ética
importancia de agua
apropiarnos del cuidado
del agua desde la
corresponsabilidad como Desde arte realizaremos un
ciudadanos. Arte mural con los estudiantes del
grupo de arte donde plasmemos
ideas para ahorrar agua en casa.
Lenguaje
Edu.
Física
Desde lenguaje, a través de la investigación y uso
de diversos géneros literarios, escribiremos
mensajes para que toda la comunidad educativa Desde educación física identificaremos un
conozca como ahorrar agua en el colegio. espacio público cercano a la IE para
visitarlo y analizar las problemáticas de
contaminación de la zona.

24.  Revisión de la identidad institucional
 Evaluación de cada una de las áreas de gestión
 Elaboración del perfil institucional
 Establecimiento de las fortalezas y oportunidades de
Autoevaluación mejoramiento
 Formulación de objetivos y definición de indicadores
 Elaboración del cronograma de actividades
 Definición de los recursos necesarios para la ejecución del plan de
Elaboración mejoramiento
 Divulgación del plan de mejoramiento a la comunidad educativa
 Revisión del cumplimiento de los objetivos y metas
Seguimiento y del plan de mejoramiento
evaluación  Evaluación del plan de mejoramiento
 Comunicación de los resultados de la evaluación del
plan de mejoramiento.

26. Gestión institucional,
instancias de
A través de la
Las áreas de gestión y los participación, aula de
autoevaluación y
5 ámbitos escolares clase, proyectos
seguimiento de
pedagógicos y el
tiempo libre

27. Misión, visión y principios, en el marco de una institución
integrada: conocimiento y apropiación del direccionamiento
Metas institucionales, política de inclusión de personas de
diferentes grupos poblacionales o diversidad cultural
Manual de convivencia ,manejo de conflictos anejo de casos
difíciles y Formación y capacitación

33. • Ministerio de Educación Nacional, Estándares Básicos de Competencias
Ciudadanas; Bogotá; 2004.
• Enrique Chaux, Juanita Lleras, Ana María Velásquez; Competencias ciudadanas:
de los estándares al Aula. Ediciones Uniandes, Facultad de ciencias Sociales, 2004
• Ministerio de Educación Nacional, Orientaciones para la institucionalización de
las competencias ciudadanas, Programa de competencias ciudadanas, Bogotá;
2011,