Enjeux éducatifs et datavisualisation

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Quels enjeux éducatifs associés à la datavisualisation ? Comment bien accompgner les élèves et les enseignants ?
Une ressource utilisée lors du séminaire Région Rhône-alpes du 11 décembre 2014 par Fréquence écoles

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Enjeux éducatifs et datavisualisation

  1. 1. DATA-VISUALISATION 
 ET COMPÉTENCES 
 NUMÉRIQUES > Trouver la data et
 apprendre à la traiter Intervention 
 de Dorie Bruyas Région Rhône-alpes Séminaire enseignant 
 DATAVIZ - Décembre 2014 -
  2. 2. Dorie Bruyas 
 Co-Directrice de
 Fréquence écoles
 
 → en charge 
 de la production des 
 ressources éducatives, 
 des publications et 
 du projet DATAVIZ → accessoirement, journaliste 
 de métier et cultures numériques 
 
 

  3. 3. Fréquence écoles : une association d'éducation aux médias L'équipe : → 3 permanents → une vingtaine d'intervenants vacataires Les missions :
 Développer l'éducation aux médias en Rhône-alpes, en innovant.
  4. 4. Qu’est ce que la DATA ? DATA =
 Donnée in French… 1 donnée = 1 information
  5. 5. 5 «Représentation conventionnelle d'une information en vue de son traitement informatique.» 
 
 Larousse
  6. 6. Base de données (BDD) > Système de gestion de base de données = SGBD
  7. 7. Ko.Mo.Go.
 A quelle vitesse cela progresse t’il ?
  8. 8. Qu’est ce qu’une donnée personnelle ?
 
 «Toute information identifiant directement ou indirectement une personne physique» Cnil
  9. 9. Qu’est ce qu’une donnée sensible ?
 
 « Information concernant l’origine raciale ou ethnique, les opinions politiques, philosophiques ou religieuses, l’appartenance syndicale, la santé ou la vie sexuelle. » Cnil
  10. 10. Qu’est ce qu’une donnée ouverte ?
 
 « Les données publiques seront considérées comme ‘ouvertes’ si elles sont rendues publiques d’une manière qui respecte les principes suivants : » 1. Des données complètes 2. Des données primaires 3. Des données opportunes / actuelles 4. Des données accessibles 5. Des données lisibles par des machines 6. Des données non discriminatoires 7. Des données non propriétaires et sans permis 8. Des données permanentes
  11. 11. 11 1 >A quoi sert le traitement de la donnée. Avec Hans Rosling
  12. 12. 12 Attention Le choix de DATA comme le choix graphique retenu crée du sens. C'est un point de vue en quelque sorte.
  13. 13. 13 2 > Où trouver une donnée, ouverte et partagée à traiter ? Faisons le point
  14. 14. 14
  15. 15. 15
  16. 16. 16 3 > Cette donnée est elle utilisable ? > Quel sujet est présenté avec cette donnée ? > Qui cela va t'il intéresser ? Quel est mon public ? > Comment vais je traiter cette donnée graphiquement ?
  17. 17. 17 Les différentes extensions à repérer pour maitriser le traitement des 3chiers : >> xls / csv / ods >> pdf >> html, kml, xml
  18. 18. 18
  19. 19. 19 Datavisualisation statique jeudi 4 juillet 13
  20. 20. 20WeDoData jeudi 4 juillet 13
  21. 21. 21 Datavisualisation interactive > lecture personnalisable Isokron jeudi 4 juillet 13
  22. 22. 22 Carte des morts aux frontières de l’Europe, Owni, 2011 jeudi 4 juillet 13
  23. 23. 23 Un problème de compétences 4 Solutions techniques - en cloud - à découvrir Un problème de compétences 4 Solutions techniques - en cloud - à découvrir
  24. 24. 24 Un problème de compétences
  25. 25. 25 1 - DATAWRAPPER – Pour faire des graphiques simples et ef*cace
  26. 26. Dépasser le manque de compétences
  27. 27. 27 2 - GOOGLE MAPS FUSION – Pour rendre des infos visibles sur des cartes
  28. 28. 28 3 - EASEL.LY / VISUA.LY – Pour visualiser la donnée clairement
  29. 29. 29 4 – SINON - Faire simple -
  30. 30. 30 5 > Alors, passons à l'action et commençons par chercher de la donnée sur des espaces dédiés.
  31. 31. 31 Et nos interventions dans les collèges qui visent à encourager le développement de projets d'éducation aux médias. 77 collèges 570 heures d'intervention 6 > Faisons le point sur les sujets et organisons le travail.
  32. 32. 32 7 > Création de comptes - Les questions à se poser avant de se lancer
  33. 33. 33 >> Déterminer son mot de passe – le truc de la phrase -
  34. 34. 34 >> Contribuer à la construction de son identité numérique
  35. 35. 35 >> Contribuer à la construction de son identité numérique
  36. 36. 36
  37. 37. 37 >> Penser au modèle économique de l'outil « Si c'est gratuit, vous êtes le produit »
  38. 38. 38
  39. 39. DATAVIZ
 - Un atelier de production en 5 séances de 2 heures avec une exposition à la clef.
  40. 40. Les atouts 
 du projet DATAVIZ
  41. 41. > Comprendre les contraintes du traitement 
 de l'information 
 et 
 celles du web, en particulier.
  42. 42. > Aborder 
 la notion d'OPENDATA et ses enjeux politiques
  43. 43. > Développer les compétences numériques des élèves (et accessoirement celles de leurs enseignants...)
  44. 44. > Construire et expérimenter un modèle d'intervention en éducation aux médias (ensemble, si c'est possible...)
  45. 45. SOURCES : Owni 
 Wedodata
 @SabineBlanc
 data.gouv.fr
 Chris Anderson
 Fréquence écoles 

  46. 46. dorie@frequence-ecoles.org Www.frequence-ecoles.org MERCI 
 DE VOTRE ATTENTION... dorie@frequence-ecoles.org
 Www.frequence-ecoles.org

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