PROGRAMACION 2015 ...I.E MARIA AUXILIADORA-CARHUAZ-ANCASH

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QUINTO GRADO (V CICLO)
COMUNICACIÓN
DOMINIO COMPETENCIA CAPACIDAES INDICADORES
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Comprende críticamente diversos
tipos de textos orales en variadas
situaciones comunicativas,
poniendo en juego procesos de
escucha activa, interpretación
reflexión.
Escucha activamente diversos tipos de
textos orales en distintas situaciones de
interacción.MAR
 Practica modos y normas culturales de convivencia que
permiten la comunicación oral.MAR
 Presta atención activa dando señales verbales y no
verbales según el tipo de texto oral y las formas de
interacción propias de su cultura.MAR
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su
propósito y tipo de texto oral, haciendo una lista de
ideas.ABR
Recupera y reorganiza información en
diversos tipos de textos orales.ABR
 Identifica información básica y varios detalles de textos
orales con temática variada.ABR
 Agrupa información explícita ubicada en distintas partes
de un texto oral.JUN
 Reordena información explícita estableciendo relaciones
de secuencia, comparación y causa-efecto.ABR
 Expresa con sus propias palabras lo que entendió del
texto dando cuenta de varias informaciones
relevantes.JUL-OCT
Infiere e interpreta el significado del texto
oral.
 Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes,
lugares y relaciones de causa-efecto a partir de
información explícita en los textos que escucha.MAY
 Deduce el tema, el propósito y conclusiones en los
textos que escucha.JUN
 Interpreta el sentido figurado y las expresiones irónicas
JUN.
 Explica, según modos culturales diversos, emociones y
estados de ánimo a partir de recursos no verbales.JUL
Reflexiona críticamente sobre la forma,
contenido y contexto de los textos
orales.
 Opina con fundamentos acerca de las ideas, hechos,
personas o personajes del texto escuchado.ABR
 Opina con fundamentos sobre los modos de cortesía y
los recursos expresivos verbales y no verbales utilizados

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por el hablante.JUN
 Descubre los roles del hablante y los intereses que
defiende.OCT
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Se expresa oralmente en forma
eficaz en diferentes situaciones
comunicativas en función de
propósitos diversos, pudiendo
hacer uso de variados recursos
expresivos.
Adecúa eficazmente sus textos orales a
la situación comunicativa y a su
propósito.
 Adapta, según normas culturales, el contenido y registro
de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito y
tema.MAR
 Ajusta recursos concretos o visuales para apoyar su
texto oral según su propósito.ABR
Expresa ideas, emociones y
experiencias con claridad empleando las
convenciones del lenguaje oral en cada
contexto.
 Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de
sus saberes previos y de alguna fuente de
información.MAR
 Relaciona ideas o informaciones utilizando
pertinentemente diversos conectores y referentes.OCT
 Utiliza vocabulario variado y pertinente. MAY
Aplica variados recursos expresivos
según su propósito y las distintas
situaciones comunicativas.
 Incorpora a su texto oral refranes y algunos recursos
estilísticos como comparaciones y metáforas.JUN
 Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el
significado de su texto.JUL
 Complementa su texto oral con gestos, contacto visual y
posturas corporales adecuados a sus normas
culturales.MAY-NOV-
 Se apoya con recursos concretos o visuales de forma
estratégica para transmitir su texto oral.ABR-NOV
Reflexiona sobre sus textos orales para
mejorarlos de forma continua.
 Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son
adecuados según su propósito y tema.JUN
 Explica si se ha mantenido en el tema evitando
digresiones.ABR-OCT
 Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y
pertinente.JUL
 Evalúa si sus recursos para verbales y no verbales
contribuyeron a enfatizar el significado de su texto
oral.OCT
 Explica si los recursos concretos o visuales empleados

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fueron eficaces para transmitir su texto oral.ABRI-OCT
Interactúa manteniendo el hilo temático y
adaptándose a las necesidades
de la interacción.
 Participa en interacciones preguntando y
complementando en forma oportuna y
pertinente.MARZO
 Mantiene la interacción realizando contribuciones
relevantes a partir de los puntos de vista de su
interlocutor para enriquecer el tema tratado.DIC-
 Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y
empática.JUNIO
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Comprende críticamente
diversos tipos de textos escritos
en variadas situaciones
comunicativas según su propósito
de lectura, mediante procesos de
interpretación y reflexión.
2. Toma decisiones estratégicas según
su propósito de lectura.
 Selecciona con ayuda el tipo de lectura según su
propósito lector.MAR
 Utiliza estrategias o técnicas aprendidas de acuerdo al
texto y su propósito lector.NOV-
3. Identifica información en diversos tipos
de textos según el propósito.MAR
 Localiza información en diversos tipos de textos con
varios elementos complejos en su estructura y con
vocabulario variado. NOV-DIC
 Reconoce la silueta o estructura externa y características
de diversos tipos de textos.AGOS-
 Reconstruye la secuencia de un texto con algunos
elementos complejos en su estructura y con vocabulario
variado.MAR
4. Reorganiza la información de diversos
tipos de texto.
 Parafrasea el contenido de textos de temática variada,
con varios elementos complejos y vocabulario
variado.JUL
 Representa a través de otros lenguajes (corporal, gráfico,
plástico, musical, audio visual) el contenido del texto.MA-
AGO
 Construye organizadores gráficos y resúmenes para
reestructurar el contenido de textos con algunos
elementos complejos en su estructura.ABR-JUN-SET-
NOV
 Establece semejanzas y diferencias entre las razones,
datos, hechos, características, acciones y lugares de un
texto con varios elementos complejos en su estructura.

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AGO
5. Infiere el significado del texto.  Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los
indicios que le ofrece el texto (imágenes, título, párrafos,
palabras y expresiones claves, versos,estrofas, diálogos,
índice e íconos).MAY-JUL-SET
 Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido
figurado, refranes, etc.) a partir de información
explícita.AGO
 Deduce las características de los personajes, personas,
animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos con
varios elementos complejos en su estructura.-AGO-DIC
 Deduce la causa de un hecho o idea de un texto con
varios elementos complejos en su estructura y con
vocabulario variado.MAY-AGO-SET
 Deduce el tema central, ideas principales en textos con
algunos elementos complejos en su estructura y con
diversidad temática.ABRI-NOV-
 Deduce el propósito de un texto con varios elementos
complejos en su estructura.OCT-DIC
6. Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto del texto.
 Opina sobre aspectos variados (acciones, hechos, ideas
importantes, tema) en textos con varios elementos
complejos en su estructura.MAY-DIC-
 Explica la intención de los recursos textuales.AGO
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Produce reflexivamente
diversos tipos de textos escritos
en variadas situaciones
comunicativas, con coherencia y
cohesión, utilizando vocabulario
pertinente y las convenciones del
lenguaje escrito, mediante
procesos de planificación,
textualización y revisión.
2. Planifica la Producción de diversos
tipos de texto.
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, tema,
tipo de texto, recursos textuales y alguna fuente de
consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de
escritura.SET
 Selecciona de manera autónoma el registro (formal e
informal) de los textos que va a producir.JUN-DIC
 Propone de manera autónoma un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.MAY
3. Textualiza experiencias, ideas,  Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos

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sentimientos, empleando las
convenciones dellenguaje escrito.
complejos, con diversas temáticas, a partir de sus
conocimientos previos y en base a fuentes de información.
MARZO-
 Se mantiene en el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de
información.JUN
 Establece de manera autónoma una secuencia lógica y
temporal en los textos que escribe.MAY
 Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las
necesidades del texto.JUL
 Relaciona ideas a través de diversos conectores y
referentes de acuerdo con las necesidades del texto que
produce.AGO
 Usa recursos ortográficos básicos de puntuación y
acentuación para dar claridad y sentido al texto que
produce.OCT
 Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de
comunicación y a los diferentes campos del saber.NOV-
DIC
4. Reflexiona el proceso de producción
de su texto para mejorar su práctica
como escritor.
 Revisa el contenido del texto en relación a lo
planificado.MAY
 Revisa la adecuación de su texto al propósito.JUN
 Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no
presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni
vacíos de información.OCT
 Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras
conectores y referentes para relacionar las ideas.DIC
 Revisa si en su texto ha empleado los recursos
ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos; y
para dar claridad y sentido al texto que produce.AGO
 Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y
apropiado a la situación comunicativa y a los diferentes
campos del saber.JUN-SET
 Explica los diferentes propósitos de los textos que

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MATEMÁTICA
DOMINIO COMPETENCIA CAPACIDADES DIMENSIONES INDICADORES
Resuelve situaciones
problemáticas de contexto
real y matemático que
implican la construcción del
significado y uso de los
números y sus
operaciones, empleando
1. Matematiza situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
2. Representa situaciones que
 Construcción del
números naturales en
situaciones
problemáticas de medir
y ordenar en contextos
económico, social y
 Explora y describe las nociones de números
naturales hasta seis cifras en situaciones
cotidianas para medir y ordenar.MAR
 Expresa cantidades de hasta seis cifras, en
forma gráfica y simbólica.MAR
 Aplica diversas estrategias para estimar
números de hasta cinco cifras.MAR
produce.MAY-SET
 Explica la organización de sus ideas en el texto.JUN

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diversas estrategias de
solución, justificando y
valorando sus
procedimientos y
resultados.
contextos.
3. Comunica situaciones que
contextos.
4. Elabora diversas estrategias
haciendo uso de los
números y sus operaciones
para resolver problemas.
5. Utiliza expresiones
simbólicas, técnicas y
formales de los números y
las operaciones en la
resolución de problemas.
6. Argumenta el uso de los
números y sus operaciones
científico.  Usa la descomposición aditiva y equivalencias
de números hasta seis cifras en unidad de
millar, centenas, decenas y unidades, para
resolver situaciones problemáticas.MAR
 Usa expresiones simbólicas para expresar
medidas exactas de longitud (kilómetros,
metros, centímetros), de masa (kilogramos,
gramos) y de tiempo (horas, minutos, a.m. y
p.m.), en la resolución de situaciones
problemáticas.
 Utiliza los signos >, < o = para establecer
relaciones de comparación entre cantidades
que expresan números naturales hasta seis
cifras, a partir de situaciones cotidianas.
 Explica sus procedimientos al resolver diversas
situaciones problemáticas.
significado y uso de las
fracciones como
medida1 y operador2 en
situaciones
problemáticas con
cantidades discretas y
continúas.
 Experimenta y describe las nociones de
fracciones como parte de un todo, parte de un
conjunto o de una cantidad en situaciones
cotidianas.
 Expresa fracciones equivalentes, en forma
concreta (regletas, base diez, dominós, etc.),
gráfica y simbólica.
 Utiliza los signos >, < o = para establecer
relaciones de comparación entre expresiones
fraccionarias y números mixtos.
 Explica sus procedimientos al resolver diversas
situaciones problemáticas.
operaciones con
números naturales en
situaciones
problemáticas aditivas
 Experimenta y describe, el significado y uso de
las operaciones con números naturales en
situaciones cotidianas que implican las acciones
de igualar o comparar dos cantidades5,
combinar elementos de dos conjuntos.
 Usa diversas estrategias que implican el uso de

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de igualar y comparar y
situaciones
multiplicativas de
combinación y división.
la representación concreta y gráfica (dibujos,
cuadros, esquemas, gráficos, etc.), para
resolver situaciones problemáticas aditivas y
multiplicativas, usando números naturales hasta
seis cifras.
 Usa diversas estrategias de cálculo escrito y
mental que impliquen la descomposición aditiva
y multiplicativa para resolver problemas con
números naturales hasta seis cifras.
 Usa diversas estrategias para resolver
situaciones problemáticas de múltiplos de un
números.
 Justifica el uso de las operaciones y
propiedades de los números y operaciones, en
la resolución de situaciones problemáticas.
operaciones con
fracciones en
situaciones
problemáticas de
agregar, quitar, juntar,
separar, comparar,
igualar, repetir o repartir
una cantidad**
 Experimenta y describe el significado y uso de
las operaciones con fracciones en situaciones
de diversos contextos que implican las acciones
de agregar, quitar, juntar, separar, comparar,
igualar, repetir o repartir una cantidad**.
 Usa diversas estrategias que implican el uso de
la representación concreta y gráfica (dibujos,
cuadros, esquemas,gráficos,etc.) para resolver
situaciones problemáticas de fracciones.
 Usa diversas estrategias que implican el cálculo
escrito para resolver situaciones problemáticas
de cambio, combinación e igualación 1,2 con
fracciones.
 Usa estrategias de representación concreta,
gráfica y simbólica para resolver situaciones
problemáticas con fracciones.
 Explica los procedimientos usados para resolver
problemas aditivos y multiplicativos con
fracciones a partir de situaciones reales.

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 Explica mediante ejemplos las propiedades
conmutativa, asociativa y distributiva, con
fracciones a partir de situaciones problemáticas.
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Resuelve situaciones
problemáticas de contexto
real y matemático que
implican la construcción del
patrones, igualdades,
desigualdades,relaciones
y funciones, utilizando
diversas estrategias de
solución y justificando sus
procedimientos y
resultados.
1. Matematiza situaciones de
regularidad, equivalencia y
cambio en diversos contextos.
2. Representa situaciones de
3. Comunica las condiciones de
4. Elabora estrategias haciendo
uso de los patrones, relaciones
y funciones para resolver
problemas.
5. Utiliza expresiones simbólicas,
técnicas y formales para
expresar patrones, relaciones
y funciones para resolver
problemas.
Argumenta el uso de los
patrones, relaciones y funciones
patrones numéricos y
geométricos en
situaciones
problemáticas de
regularidad.
 Experimenta y describe patrones numéricos que
crecen y decrecen (aditivos) y patrones
geométricos (de simetría) en situaciones donde
se presentan regularidades.
 Expresa patrones numéricos que crecen y
decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de
simetría), con material concreto, en forma
gráfica y simbólica.
 Propone secuencias gráficas con patrones
geométricos y numéricos.
 Usa estrategias inductivas que implican el uso
de operaciones, o de la representación
(esquemas, tablas, etc.), para hallar los
elementos desconocidos o que no pertenecen a
secuencias gráficas con patrones geométricos
(de simetría), y numéricas con patrones
aditivos.
 D escribe el patrón aditivo (que crece y
decrece), y geométrico (de simetría) en la
resolución de situaciones problemáticas.
 Explica por qué y comprueba si un elemento
pertenece o no a una secuencia con patrones
numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y
patrones geométricos (de simetría).
relaciones de cambio en
situaciones
problemáticas
cotidianas de medida y
de diversos contextos.
 Experimenta y describe la relación de
equivalencia entre dos unidades de medida de
una misma magnitud, partir de situaciones de
diversos contextos.
 Ordena datos en esquemas de representación
(tablas, cuadros de doble entrada, gráficos, etc.)
para establecer las relaciones de equivalencia

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S entre dos unidades de medida de una misma
magnitud, a partir de situaciones de diversos
contextos.
 Usa y explica las diversas estrategias para
encontrar los valores que faltan en una tabla o
en cuadros que presentan relaciones de
equivalencia.
 D escribe cómo varían los valores de una
magnitud en relación con la otra, en una
relación de equivalencia.
 Explica el proceso para hallar el valor de una
medida, en situaciones problemáticas de
equivalencia entre dos magnitudes.
significado y uso de
ecuaciones de primer
grado con expresiones
aditivas y multiplicativas
en situaciones
problemáticas de
equivalencia.
 Experimenta y describe situaciones referidas a
encontrar un valor desconocido en una
igualdad.
 Expresa el término desconocido de una
igualdad mediante representaciones gráficas
(dibujos, íconos, letras, etc.)
 Expresa la equivalencia de expresiones aditivas
y multiplicativas, usando material concreto y de
forma gráfica.
 Elabora estrategias de cálculo (operaciones
aditivas y multiplicativas) y de representación
(concreta, gráfica, pictórica) para encontrar el
término desconocido en una igualdad.
 Usa igualdades en las que el valor desconocido
se representa con un ícono o una letra, para
traducir el enunciado verbal o escrito de una
situación problemática.
 Propone estrategias heurísticas para encontrar
un término desconocido en igualdades con
expresiones aditivas y multiplicativas.
 Explica que la igualdad se mantiene si se

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agrega o quita, multiplica o divide por una
misma cantidad a ambas partes de la igualdad.
ORGANIZADOR /
COMPETENCIA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES
GEOMETRÍA Y
MEDICIÓN
2.1. Resuelve y formula
problemas cuya
solución requiera de la
transformación de
figuras geométricas en
el plano,
argumentando con
seguridad, los
procesos empleados y
comunicándolos en
lenguaje matemático.
2.1.1. Identifica y
clasifica triángulos y
cuadriláteros de
acuerdo con sus
ángulos y
lados.MARZO
 Triángulos y
cuadriláteros. Clases
 Es riguroso en la
formulación de
problemas
 Es creativo al desarrollar
ejercicios matemáticos.
 Utiliza con precisión materiales adecuados
para construir figuras geométricas.
 Construye triángulos y cuadriláteros en
base a ángulos propuestos.
2.1.2. Interpreta la
ampliación y
reducción de figuras
geométricas, las
graficas en
cuadrículas y en el
plano cartesiano y
expresa su regla de
transformación.
 Transformación de
figuras geométricas:
 Simetría
 Traslación
 Ampliación
 Reducción
 Plano Cartesiano
 Rotación
 Muestra precisión en el
uso de instrumentos de
medición.
 Transforma figuras en el plano usando la
traslación.
 Construye en el plano figuras simétricas a
otras.
 Usa figuras simétricas para elaborar
guardillas.
 Transforma figuras en el plano usando la
rotación.
2.1.3. Resuelve
problemas que
implican la
transformación de
figuras geométricas.
 Problemas sobre
transformación de
 Muestra seguridad en la
argumentación de los
procesos de solución de
problemas.
 Plantea problemas para la transformación
de figuras geométricas.
 Realiza operaciones con pares ordenados
para agrandar o disminuir una figura
geométrica.
2.1.4. Identifica y
caracteriza
polígonos regulares.
 Polígonos regulares
 Punto, recta, plano y
espacio.
 Rayo, segmento.
 Es preciso en el uso del
 Grafica figuras poligonales a partir de
puntos en el plano.
 Representa figuras poligonales en el plano
cartesiano a partir de la ubicación de
puntos.

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2.1.5. Resuelve
problemas que
implican el cálculo
de ángulos.
 Ángulos en figuras
geométricas.
 Clasificación
 Bisectriz
 Operaciones con
ángulos
 Muestra seguridad en
sus acciones de
formulación y resolución
 Aprecia el valor de la
matemática y uso en la
vida cotidiana.
 Identifica algunas características de las
figuras geométricas: lados, base, ángulos.
 Halla el complemento y suplemento de
ángulos dados.
 Formula problemas sobre medida de
ángulos complementarios y
suplementarios.
2.1.6. Interpreta y mide
la superficie de
polígonos.
 Superficie de
polígonos: trapecio,
pentágono,
hexágono.
medición.
vida cotidiana.
 Mide la superficie de objetos de su entorno
con acierto.
 Plantea y aplica estrategias para resolver
problemas de superficie de polígonos.
2.2. Resuelve y formula
problemas cuya solución
requiera de relaciones
métricas y geométricas
en la circunferencia,
círculo, prisma recto y
poliedro; argumentando
con seguridad, los
procesos empleados en
su solución, y
comunicándolos en
2.2.1. Identifica e
interpreta prismas
rectos cuya base es
un polígono regular.
 Prismas rectos de
base regular.
 Emplea correctamente el
lenguaje matemático
para comunicar los
procesos que utiliza.
vida cotidiana.
 Reconoce características y elementos de
los prismas rectos.
 Resuelve problemas sobre medidas de
poliedros argumentando con seguridad los
procesos aplicados.
 Estima el volumen de prismas rectos
utilizando un lenguaje matemático.
2.2.2. Resuelve y
formula problemas
de cálculo de áreas
y perímetros de
 Área y perímetro de
un polígono.
 Áreas sombreadas
argumentación de los
procesos de solución de
problemas.
 Aplica fórmulas para la solución de
problemas sobre áreas en figuras planas.
 Halla el perímetro de figuras geométricas
con exactitud.
2.2.3 Mide y compara la
capacidad de
recipientes, en litros
y mililitros.
 Capacidad: litro y
mililitros.
medición.
 Comparte con los demás
expresiones
matemáticas visuales de
 Mide la capacidad de objetos de su
entorno.
 Estima la capacidad de recipientes en
unidades comerciales y justifica su
deducción.
 Resuelve problemas con unidades de

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su contexto. capacidad usuales de su comunidad.
2.2.4 Representa y
argumenta las
variaciones de los
perímetros y áreas
al variar la medida
de los lados de un
cuadrado y un
rectángulo.
 Perímetros y áreas
de:
 Rombo
 Romboide
 Es riguroso en la
formulación de
problemas.
 Comparte con los demás
expresiones
matemáticas visuales de
su contexto.
 Observa la variación de los lados de un
cuadrado y rectángulo formando otro
polígono.
 Calcula el perímetro de los polígonos
romboide y rombo en forma correcta.
 Halla el área del rombo y romboide usando
las fórmulas adecuadas.
2.2.5 Representa,
simboliza y
argumenta los
patrones generados
al variar los lados
del cuadrado y del
rectángulo.
 Áreas y perímetros
de figuras
irregulares.
 Argumenta con
seguridad los procesos
empleados en las
variaciones y
comunicándolos en
 Interpreta los patrones variados de figuras
irregulares correctamente.
 Representa las figuras irregulares con
gráficos adecuados.
ESTADÍSTICA
3. Resuelve con
autonomía y formula con
seguridad, problemas
cuya solución requiera
establecer relaciones
entre variables,
organizarlas en tablas y
gráficas estadísticas,
interpretarlas y
argumentarlas.
3.1. Interpreta y
argumenta
información que
relaciona variables
presentadas en
gráficos de barras,
poligonales y
circulares.
 Grafica estadísticas:
barra, poligonales,
circulares.
 Recolección de
datos
 Tabla de frecuencia
 Media aritmética
comunicación de
resultados estadísticos.
 Construye, basándose en los datos,
cuadros de doble entrada, diagrama de
barras y gráficos en ejes coordinados.
 Elabora tablas de frecuencia a partir de un
conjunto de datos.
 Analiza gráficos en forma correcta.
3.2. Resuelve problemas
que implican la
organización de
variables en tablas y
gráficas estadísticas
 Resolución de
problemas en tablas
y gráficas
estadísticas.
 Es autónomo al
seleccionar estrategias
para solucionar
problemas.
matemática y su uso en
la vida cotidiana.
 Disfruta y comparte sus
logros al resolver
diversos problemas
 Manifiesta actitud crítica ante las
informaciones y mensajes estadísticos que
observa.
 Utiliza la organización de variables en
tablas y gráficas estadísticas al resolver
problemas.
 Compara información estadística
expresada en diagramas, esquemas,
tablas y gráficos.

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matemáticos.
3.3. Identifica e
interpreta sucesos
deterministas.
 Sucesos
determinista
 Espacio muestral.
 * Probabilidad de
eventos.
 Muestra satisfacción al
conseguir sus
resultados.
 Disfruta y comparte sus
logros al resolver
diversos problemas
matemáticos.
 Registra la ocurrencia de sucesos al
realizar juegos de azar tomando en cuenta
las probabilidades.
 Señala la probabilidad de que ocurra un
acontecimiento a partir de situaciones de
la vida cotidiana.
 Enuncia conclusiones en base a
experimentos aleatorios con aciertos.
 Resuelve problemas que involucran
ejercicios de probabilidad.
PERSONAL SOCIAL - CIUDADANÍA
DOMINIO COMPETENCIA CAPACIDAES INDICADORES
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V
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Convive de manera
democrática en cualquier
contexto o circunstancia, y
con todas las personas sin
distinción.
Se reconoce a sí mismo, y a
todas las personas, como
sujeto de derecho y se
relaciona con cada uno desde
la misma premisa.
 Apela a su condición de sujeto de derechos cuando alguien atenta contra
alguno de ellos.
 Exige ser llamado por su nombre (no sobrenombres apelativos) y de manera
apropiada en cualquier circunstancia.MAR
 Se relaciona cordialmente con sus compañeras y compañeros, sin
discriminarlos por razón de género, discapacidad, etnia, condición social,
apariencia u otra condición.
 Reflexiona sobre conductas propias en las que ha agredido a alguien y
muestra disposición a cambiarlas.
 Pide explicaciones por las conductas inapropiadas de personas de su entorno.
 Manifiesta preocupación por las necesidades e intereses de otras personas y
grupos.
 Cuida que sus acciones no afecten a las personas de su entorno familiar y
escolar.
 Explica, de manera sencilla, la noción de inalienabilidad de los derechos.
 Identifica situaciones de violencia, explotación y marginación como

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N
C
I
A
atentatorias de los derechos humanos.
 Reconoce los prejuicios y estereotipos más comunes en su entorno, y los
relaciona con discriminación de diversos tipos.
 Comprende que la accesibilidad es un requisito para el ejercicio de derechos
de diversos colectivos humanos (personas con discapacidad, indígenas,
ancianos, niñas/os).
 Rechaza situaciones de marginación o burla contra sus compañeros o
compañeras, o contra sí mismo.
 Se cuestiona sus propias conductas ofensivas y de discriminación,
esforzándose por superarlas.
 Actúa en forma asertiva (es decir, sin agresión, pero con claridad y eficacia)
para frenar situaciones de abuso en la vida escolar.
 Acude a las instancias de mediación de conflictos o de protección de derechos
en la escuela cuando lo considera necesario.
Utiliza, reflexivamente,
conocimientos, principios y
valores democráticos como
base para la construcción de
normas y acuerdos de
convivencia.
 Identifica si los principios democráticos (participación, justicia, libertad e
igualdad) están a la base de los acuerdos y normas de convivencia en la
familia y la escuela.
 Busca que las normas y los acuerdos tomen en cuenta las características e
intereses de todas sus compañeras y compañeros.
 Explica el significado de los principios de justicia, libertad e igualdad.
 Comprende que las normas son facilitadoras de la convivencia armónica y
satisfactoria para todas y todos.
 Comprende que todos los miembros de la comunidad educativa deben cumplir
las normas de convivencia sin excepción.
 Cumple con responsabilidad y autonomía los acuerdos asumidos en la
escuela.MAR
 Participa en el monitoreo y evaluación de las normas.
 Propone normas y acuerdos que favorezcan la convivencia.MAR
 Pide el cumplimiento de las normas acordadas en la escuela, a todos sus
miembros.MAR
 Participa democráticamente en la transformación de las normas cuando las
considera injustas (no cumplen su objetivo vulneran sus derechos).
 Evalúa si las normas del aula y la escuela cumplen los principios
democráticos.

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Se relaciona interculturalmente
con personas de diverso origen
desde una conciencia
identitaria abierta y dispuesta
al enriquecimiento.
 Hace uso de su lengua materna en el aula y en la escuela, mostrando
satisfacción.
 Comparte las distintas manifestaciones de su propia sus compañeras y
compañeros.
 Habla de sí mismo y de su comunidad de pertenencia con orgullo.
 Identifica y explica el significado de los símbolos patrios.
 Manifiesta agrado y respeto por los símbolos patrios como representaciones
de la patria (no como objetos con un valor en sí mismo).
 Reconoce a todos sus compañeros y compañeras como integrantes de la
comunidad escolar.
 Identifica a los pueblos indígenas y comunidades étnicas (mestizos, afro
descendientes, tusan, niseis, etcétera) que viven en su región y en el país.
 Reconoce semejanzas y diferencias culturales de diferentes pueblos indígenas
y comunidades étnicas de su región y del país.
 Disfruta el conocimiento de otras culturas, mostrando curiosidad e interés
hacia ellas.
 Muestra apertura para acercarse a otro u otra (de una cultura distinta), para
aportar y tratar de aprender de él o ella.
 Explica el origen y el sentido de algunas costumbres de compañeros y
compañeras de diferentes culturas.
 Identifica relaciones de violencia, marginación y explotación que han afectado
principalmente a determinados grupos humanos (indígenas, afro descendiente,
mujeres, personas con discapacidad) en determinados periodos históricos.
 Reflexiona sobre las razones por las que se siguen dando situaciones de
violencia, marginación y explotación hacia determinados grupos humanos.
 Brinda iguales muestras de respeto a personas de diferente condición, etnia,
edad o género.
 Señala críticamente situaciones en las que ciudadanos pertenecientes a
diferentes comunidades étnicas no son tratados como ciudadanos.
Maneja conflictos de manera
constructiva a través de
pautas, mecanismos y canales
apropiados para ello.
 Distingue conflicto de agresión.
 Explica que la agresión es la que daña a las personas.
 Comprende que muchos conflictos se originan por no reconocer a los otros
como sujetos con los mismos derechos y por falta de control de las emociones.
 Explica que es importante aprender a manejar las emociones para evitar

18
agresiones y dañar a otras personas.
 Reconoce que las personas tienen los mismos derechos y diferentes intereses.
 Utiliza el diálogo para resolver los conflictos.
 Controla la ira o la frustración a través de medidas prácticas de manejo de
emociones.
 Distingue algunas de sus propias percepciones distorsionadas sobre las
conductas de personas de su entorno.
 Recurre a su docente, a su asamblea de aula o a mediadores escolares
cuando no puede solucionar los conflictos.
 Utiliza criterios de equidad para proponer alternativas de solución a los
conflictos.
 Recoge los puntos de vista de las personas con las que tiene el conflicto en las
propuestas de solución.
 Identifica posibles consecuencias de cada alternativa planteada para la
solución de conflictos.
Cuida de los espacios públicos
y del ambiente desde
perspectivas de vida ciudadana
y de desarrollo sostenible.
 Expresa opiniones sobre la importancia de ahorrar en el uso de los recursos
naturales para evitar futuros problemas.
 Distingue las necesidades de sus deseos al tomar decisiones sobre su
consumo.
 Reconoce que toda actividad humana tiene efectos en el ambiente.
 Toma iniciativas para minimizar los impactos sobre su ambiente inmediato a
través de sus hábitos de consumo.
 Muestra preocupación porque los recursos naturales se usen
responsablemente.
 Usa la regla de las 4 R (reusar, reciclar, reducir, reparar) en su vida escolar y
familiar.
 Organiza la eliminación de basura en su escuela.
 Realiza acciones comunitarias de cuidado del ambiente.
 Identifica la necesidad de ampliar los espacios públicos en su localidad.
 Fomenta cotidianamente que él y sus compañeros y compañeras mantengan
limpia su escuela.
 Practica el buen uso de los servicios de su escuela y comunidad.
 Explica la importancia de la normatividad del tránsito de personas y vehículos
en el espacio público.

19
D
E
L
I
B
E
R
A
C
I
Ó
N
Delibera sobre asuntos
públicos a partir de
argumentos razonados, que
estimulen la formulación de
una postura en pro del bien
común.
Problematiza asuntos públicos
a partir del procesamiento de
información sobre ellos.
 Identifica las características que definen un asunto público.
 Identifica que los asuntos públicos tienen varios aspectos implicados.
 Elabora conjeturas (que incluyan más de una causa) que expliquen problemas
que lo afectan a él y a sus compañeros.
 Elabora preguntas simples respecto a asuntos que involucran a los miembros
de su escuela y comunidad local y regional.
 Elabora y aplica cuestionarios sencillos para recoger información testimonial
sobre distintos puntos de vista.
 Explora una serie de fuentes de información de diversos tipos (impresas y
digitales) para abordar temas de interés.
 Distingue los hechos de las opiniones en las fuentes trabajadas.
 Discrimina información y cuestiona la validez de la misma.
 Utiliza los comandos y herramientas del mundo digital y virtual para hacer más
sencilla y rápida la búsqueda de información noticiosa en internet.
Explica y aplica principios,
conceptos e información
vinculada a la institucionalidad,
a la democracia y a la
ciudadanía.
 Identifica y distingue las funciones de las principales autoridades del Estado
peruano (presidente, congresista, juez).
 Explica, a partir de situaciones concretas, los principios democráticos del
diálogo y la concertación.
 Identifica a la Constitución como la norma suprema que rige la vida al interior
del país.
Asume una posición sobre un
asunto público y la sustenta de
forma razonada.
 Explica las posibles razones que llevan a otros a elegir una opción diferente de
la suya sobre asuntos públicos
 Identifica los aspectos que diferencian la opinión personal del resto de
opiniones del aula.
 Formula opiniones propias ante temas en los cuales ha podido diferenciar
distintas posiciones.
 Argumenta por qué elige determinada propuesta de solución ante un problema
social, tomando en cuenta las características de la institucionalidad
democrática y las causas del asunto público.
 Manifiesta rechazo a los argumentos que evidencian estereotipos o prejuicios.
Construye consensos en
búsqueda del bien común.
 Aporta a la construcción de una postura/ opción/opinión común en el aula a
partir de las posturas/opciones/opiniones individuales.
 Explica y acepta las posibles razones del disenso en situaciones o temas
cotidianos.

20
P
A
R
T
I
C
I
P
A
C
I
Ó
N
Participa democráticamente
en espacios públicos para
promover el bien común
Propone y gestiona iniciativas
de interés común.
 Participa activamente en las discusiones y toma de decisiones grupales que
favorecen la convivencia en el aula y la escuela.
 Manifiesta disposición a participar en actividades de la escuela, demostrando
que se siente parte de esta.
 Participa con sus compañeros y compañeras en proyectos orientados al bien
común y la solidaridad.
 Propone, a partir de un diagnóstico, proyectos colectivos orientados al bien de
la escuela o la comunidad.
 Elige a sus representantes basándose en argumentos sustentados.
 Usa los mecanismos de participación estudiantil de la escuela para viabilizar
propuestas de mejora de esta.
 Participa y hace seguimiento de acciones que se desarrollan en redes
sociales.
Ejerce, defiende y promueve
los derechos humanos, tanto
individuales como colectivos.
 Explica que sus derechos se enmarcan en los instrumentos: la Convención
sobre los Derechos del Niño y el Código de los Niños y Adolescentes.
 Identifica los principales temas y derechos de la Convención sobre los
Derechos del Niño, asícomo las obligaciones de las familias y el Estado con
relación a estos.
 Ejerce sus derechos y responsabilidades como niño o niña en todo espacio de
interacción.
 Manifiesta indignación, de manera pacífica, ante el incumplimiento de sus
derechos o los de sus pares.
 Identifica las ocasiones en que actúa sin considerar los derechos de otras
personas, y explica por qué esas acciones vulneran sus derechos.
 Promueve acciones de protección de los derechos establecidos en la
Convención sobre los Derechos del Niño.
 Señala que existen autoridades, a nivel regional y nacional, que velan por la
seguridad y por los derechos de los niños y las niñas.
 Explica cómo puede recurrir a estas autoridades para que defiendan sus
derechos. Impulsa acciones en favor de grupos o personas vulnerables.
 Impulsa acciones en favor de grupos o personas vulnerables.
Usa y fiscaliza el poder de
manera democrática.
 Hace seguimiento de las acciones que desarrollan los representantes
estudiantiles.
 Exige a sus representantes que informen sobre el trabajo realizado.

21
 Distribuye las funciones y evalúa el desempeño de los miembros en el trabajo
en equipo.
 Da cuenta del cumplimiento de su función como miembro de un equipo.
 Expresa su opinión respecto al cumplimiento de sus responsabilidades y de las
responsabilidades de los demás.
 Exige el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las
autoridades.
 Explica las funciones del gobierno estudiantil.
 Señala los logros y dificultades en el cumplimiento de las funciones de las
autoridades en la escuela.
 Identifica las principales funciones de la autoridad regional y nacional.
ORGANIZADOR /
COMPETENCIA
CAPACIDAD
COMPRENSIÓN
DE LA
DIVERSIDAD
GEOGRÁFICA Y
DE LOS
PROCESOS
HISTÓRICOS
2.1. Se reconoce
como parte de
la historia y del
contexto
geográfico
nacional,
describe y
compara las
principales
2.1.1. Lee diversos
tipos de
representación
espacial: mapas
físicos y políticos
para identificar y
ubicar elementos
de la realidad
geográfica.
Orientación espacio
temporal
 Lectura de mapas: mapas
físicos y políticos, planos,
fotografías.
 Puntos de orientación o
líneas imaginarias.
 Coordenadas geográficas.
 Valora la diversidad
étnica, lingüística y
cultural del Perú.
 Aprecia la biodiversidad
de las regiones
naturales del Perú y
participa en su
protección y
aprovechamiento
racional.
 Ubica a través del meridiano y paralelos
puntos geográficos en el mapa señalando su
latitud y longitud.
 Explica las causas (latitud, longitud,
meridianos, paralelos y hemisferios terrestres)
de la diferencia horaria en la Tierra.
2.1.2. Representa
gráficamente
hechos de su
historia nacional
utilizando medidas
temporales:
cuadros
 Categorías temporales:
signos, milenios, periodos,
eras.
 Técnicas de elaboración de
líneas de tiempo y cuadros
cronológicos.
 Aprecia los hechos más
significativos de la
historia peruana.
 Demuestra actitud
emprendedora en el
desarrollo de proyectos
 Grafica en una línea de tiempo (línea de
precisión) los hechos mas significativos de las
principales etapas de la historia local y
regional.
 Utiliza los cuadros cronológicos para
interpretar hechos de su historia nacional.
 Realiza comparaciones entre las categorías

22
características
de las regiones
naturales del
Perú,
relacionándolas
con el desarrollo
sociocultural de
cada región del
país;
apreciando su
diversidad
natural y
cultural.
cronológicos y
líneas de tiempo.
productivos. temporales de su historia nacional a través de
líneas de tiempo.
2.1.3. Describe y
valora la
biodiversidad de
las cuatro regiones
naturales del Perú
y reconoce la
necesidad de
participar en su
protección y
aprovechamiento
racional.
 Las cuatro regiones
naturales del Perú: Mar,
Costa, Sierra y Amazonía,
Biodiversidad
 * Ocho regiones naturales:
flora y fauna.
 Aprecia la biodiversidad
de las regiones
naturales del Perú y
participa en su
protección y
aprovechamiento
racional.
emprendedora en el
productivos.
 Expresa las características de su medio socio
cultural desde el punto de vista del clima y
paisaje de su comunidad.
 Establece causas y consecuencias al
relacionar el clima y el relieve con la flora y
fauna.
 Relaciona las características físicas y
climáticas de la costa, sierra y selva con
estilos de vida, costumbres, viviendas
actividades culturales y hechos históricos.
2.1.4. Relaciona las
características
geográficas de
cada región con
las actividades
económicas y
socioculturales que
se realizan en
cada una de ellas.
 Características geográficas
de cada región:
 Actividades económicas:
 Actividades extractivas
(pesca, minería, forestal)
 Actividades productivas
(agricultura, ganadería)
 Actividades transformativas
 Utilización racional de los
recursos.
 Desarrollo sostenible.
 Explica las actividades
económicas y la importancia
del desarrollo sostenible de
su localidad y región.
 Aprecia las
características
geográficas de su medio
local, regional y nacional
relacionando las
actividades económicas
y socioculturales.
 Relaciona recursos naturales y humanos con
actividades económicas (extracción,
transformación, servicios)
 Describe brevemente las actividades
económicas que realiza su familia.
 Explica brevemente que forma de trabajo
infantil realizan los niños y niñas en su
localidad.
2.1.5. Identifica y
describe los
elementos del
geosistema
 Elementos del geosistema:
Atmósfera, Litosfera,
hidrósfera, Sociósfera,
Biósfera.
 Las zonas polares:
 Demuestra con
confianza los elementos
del geosistema
valorando la importancia
de cuidarlas.
 Detalla minuciosamente los elementos del
geosistema.
 Indaga la influencia de los elementos del
geosistema en su entorno.
 Explica la biodiversidad en la biósfera de la

23
ubicación y descripción de
sus carácterísticas físicas.
 Los continentes.
emprendedora en el
productivos.
Tierra.
 Investiga sobre la relación de la sociósfera en
el entorno local, nacional e internacional.
 Determina la ubicación de las zonas polares
en el planeta tierra.
 Detalla las características físicas de las zonas
polares.
2.1.6 Describe y
explica los
movimientos de la
Tierra en el
Sistema Planetario
Solar.
 La Tierra y el Sistema
Planetario Solar.
 Movimiento de la Tierra:
Traslación, Rotación.
 Estaciones
 Manifiesta su
preocupación por el
cuidado de nuestro
planeta.
 Cumple con los
encargos asignados.
 Señala en forma clara y coherente la
estructura de la Tierra.
 Especifica el rol que cumple el Sistema
Planetario Solar en la vida cotidiana de los
seres vivos.
 Relata situaciones de la vida diaria en la que
se aprecian las consecuencias de los
movimientos de Rotación y Traslación de la
Tierra.
2.2. Describe y
explica los
procesos
sociales,
políticos,
económicos
ocurridos en las
diversas etapas
de la historia del
Perú, asume
una actitud
crítica sobre
estos procesos
y expresa su
compromiso de
contribuir al
mejoramiento y
desarrollo del
2.2.1. Reconoce la
diversidad étnica,
lingüística y
cultural del Perú y
la valora como una
gran riqueza de
nuestro país.
 Patrimonio natural y
cultural
 Diversidad étnica, lingüística
y cultural, como riqueza del
país.
 Parques Nacionales
 Reservas Nacionales
 Valora la diversidad
étnica, lingüística y
cultural del Perú.
 Rechaza toda forma de
discriminación y
violencia.
 Explica la importancia de la conservación del
patrimonio histórico como continuidad entre el
pasado y presente de su comunidad.
 Elabora trípticos para promocionar el turismo
en el Perú con las riquezas más resaltantes
de su patria.
 Representa la diversidad étnica y cultural de
las regiones del país a través de gráficos.
2.2.2. Describe y
explica los
procesos socio
políticos ocurridos
en la historia del
Perú, desde los
primeros
pobladores hasta
la República.
 Procesos socio - políticos en
la historia del Perú
 Primeras comunidades: la
vida nómada de las bandas y
la vida sedentaria.
 El inicio de la cultura peruana
(Culturas Pre Incas: Chavín,
Paracas, Nazca,
Tiahuanaco)
 El Ayllu. Sentido de autoridad
 - Manifiesta los
procesos históricos
analizando cada hecho
ocurridos en el contexto
local, regional y
nacional, valorando su
aporte.
 Identifica el origen milenario de la cultura
peruana a través de fuentes orales y escritas.
 Indaga el inicio de la cultura peruana y sus
antecedentes en forma adecuada.
 Detalla el aporte de las diferentes culturas en
el desarrollo de la identidad nacional.
 Especifica la función del Ayllu en el
Tahuantinsuyo en organizadores gráficos.
 Detalla el sentido de autoridad en el Ayllu
relacionándolo con las diversas formas de

24
país. en estas formas de
organización social.
 El Tahuantinsuyo:
 Organización Social y
política.
 La Economía Inca
 La vida Cultural Inca
 Los primeros exploradores
del continente americano.
Viajes de Colón.
 La Conquista: cambios a
partir de la llegada de los
españoles.
 La despoblación indígena. El
encuentro de las culturas.
 El mestizaje en el Perú:
Cambios en el estilo de vida:
alimentación, vestido, idioma,
religión.
 El Virreynato: La
organización del gobierno
virreinal.
 Vida Cultural del virreynato.
 Emancipación: Túpac Amaru
y la Participación Popular: los
criollos y su papel en la
Independencia del Perú.
 Desembarco de San Martín.
 Llegada de Bolivar
 La Sociedad a Inicios de la
República: Nueva
organización social y política:
gobiernos civiles y militares.
 El surgimiento de la clase
gobierno establecidas en el Perú.
 Representa características de la organización
social y política del Tahuantinsuyo en un
mapa conceptual.
 Elabora un mapa mental con la vida
económica y cultural Inca.
 Indaga sobre las primeras exploraciones del
continente americano acertadamente.
 Señala e ilustra los viajes de Colón en mapas
físicos.
 Detalla en forma precisa los aportes culturales
que trajo como consecuencia los viajes de
Colón.
 Reconoce el inicio de la Conquista y sus
consecuencias en investigaciones que realiza.
 Destaca el legado cultural en el encuentro de
dos culturas acertadamente.
 Puntualiza la formación del mestizaje en el
Perú y la influencia en el rol de la sociedad.
 Establece semejanzas y diferencias en el
estilo de vida durante la Conquista.
 Representa las características de cada estilo
de vida en la Conquista mediante un mapa
mental.
 Indaga sobre la formación del Virreynato en
América del Sur.
 Detalla en organizadores visuales la forma de
gobierno y su estructura.
 Destaca las características de la vida cultural
en el Virreynato en forma clara y coherente.
 Señala el papel de los Próceres y Precursores
en la Independencia delPerú
 Puntualiza la participación del pueblo y los
criollos en la Emancipación.

25
obrera: El indigenismo.El
voto femenino. Migración
interna y cambios sociales.
 Destaca los principales hechos históricos de
los libertadores: San Martín y Simón Bolivar.
 Describe las obras de cada libertador en
esquemas.
 Reconoce el inicio de la etapa Republicana en
el Perú.
 Detalla la organización social, política de la
etapa republicana en gráficos o esquemas.
 Describe las obras de cada gobierno civil y
militar en la etapa republicana.
 Esclarece en forma sencilla el surgimiento de
la clase obrera.
 Destaca el rol de el indigenismo en la
organización social de la república.
 Explica sobre la Migración interna y las
consecuencias que trae en un país
subdesarrollado.
2.3. Participa
organizadament
e en acciones
de Defensa
Civil, Seguridad
Vial y Gestión
de Riesgos en
los ámbitos en
los que se
desenvuelve.
2.3.1. Reconoce la
importancia del
Sistema Nacional
de Defensa Civil
para enfrentar
situaciones de
riesgo.
 Gestión de Riesgos
 El Sistema Nacional de
Defensa Civil Prevención de
accidentes.
 - Demuestra
responsabilidad en el
cumplimiento de las
medidas de prevención
de accidentes en la
escuela y en la
comunidad.
 Se informa sobre las medidas preventivas
para cuidar su integridad ante situaciones de
accidentes.
 Determina objetos, sustancias que ocasionan
accidentes inusuales.
2.3.2. Indaga sobre
las causas y los
efectos de los
desastres de
origen natural y de
origen tecnológico
en su región.
 Causas y efectos de los
desastres de origen natural y
origen tecnológico.
 Hace uso responsable
de los lugares de
seguridad en el hogar y
en la escuela, en casos
de emergencia.
 Es responsable en la
toma de decisiones
 Investiga sobre los desastres naturales que
ocurren en su entorno local, regional y
nacional.
 Establece los efectos que traen consigo un
desastre natural y tecnológico.
2.3.3. Aplica medidas
de seguridad ante
 Señales y medidas de
Seguridad ante situaciones
 Hace uso responsable
de los lugares de
 Identifica en su hogar, I.E. y Comunidad los
lugares de riesgo.

26
situaciones de
riesgo.
de riesgo.
 Señalización en la I.E. hogar
y entidades abiertas para el
público.
seguridad en el hogar y
en la escuela, en casos
de emergencia.
 Participa en dar a conocer las medidas de
seguridad ante situaciones de riesgo que se
observa en su entorno.
2.3.4. Participa con
responsabilidad en
la organización y
evaluación de
simulacros de
sismo en la
escuela.
 Organización de simulacros
en la escuela.
 Demuestra
responsabilidad en el
cumplimiento de las
medidas de prevención
de accidentes en la
escuela y en la
comunidad
 Contribuye responsablemente en la
organización de simulacros de sismos en su
I.E.
 Coopera en la evaluación al término de la
organización de simulacros en la I.E.
 Informa adecuadamente sobre los resultados
de la organización de simulacros en la I.E.
CIENCIA Y AMBIENTE
ORGANIZADOR /
COMPETENCIA
CAPACIDAD
CUERPO
HUMANO Y
CONSERVACIÓN
DE LA SALUD
1. Relaciona el
funcionamiento
de los sistemas
de su cuerpo en
armonía con el
ambiente,
valorando la
práctica de
higiene,
1.1. Relaciona el
funcionamiento de los
órganos de los sentidos
con el Sistema Nervioso
Central.MARZO
 Estructura y
funciones del
cuerpo humano
 Sistema Nervioso
Central: relación con
los órganos de los
Sentidos.
 Célula: clase
 Partes
 Cuida y respeta su
cuerpo y el de las
demás personas.
 Elabora hipótesis acerca de la ubicación y
función de los principales órganos de su cuerpo.
 Explica en base a sus indagaciones sobre la
célula como unidad estructural de todo ser vivo.
 Procesa información sobre el funcionamiento de
los órganos de los sentidos con relación al
Sistema Nervioso Central.
1.2. Relaciona los sistemas
de digestión,
circulación, respiración
y excreción del ser
humano.
 Sistemas:
 Circulatorio
 Respiratorio
 Digestivo
 Excretor
 Toma decisiones para
el cuidado y respeto
de su cuerpo.
cuerpo y el de los
 Selecciona información acerca de la función de
los sistemas de su cuerpo en armonía con su
ambiente.
 Detalla el rol que cumple cada sistema del ser
humano en mapas mentales u organizadores

27
prevención y
seguridad
integral.
 Roles demás. gráficos.
1.3. Elabora dietas
balanceadas tomando
en cuenta las calorías.
 Dietas balanceadas
 Valor calórico
 Aprecia con agrado la
importancia de
consumir alimentos
nutritivos.
cuerpo y el de los
demás.
 Clasifica los alimentos por su origen, naturaleza
a su utilidad.
 Prueba sus hipótesis a partir de las evidencias
que encuentra sobre el proceso de la digestión
de acuerdo al valor calórico de los alimentos.
 Justifica con razones la necesidad de una dieta
balanceada para mantener la salud.
1.4. Relaciona la función
reproductora humana,
con la formación,
crecimiento y
maduración de los
espermatozoides y los
óvulos
(espermatogénesis y
ovogénesis)
Esquematiza el ciclo
ovárico.
 Función reproductora
humana:
espermatogénesis y
ovogénesis
 Ciclo ovárico
(esquema)
cuerpo y a acepta los
cambios corporales
que le ocurren.
 Busca con interés
información sobre
avances de la ciencia
y la tecnología.
 Relaciona los cambios observables en las
personas de sexos opuestos como
consecuencia de la función de reproducción.
 Explica la función de los óvulos y
espermatozoides en el proceso de la
fecundación.
 Representa en un organizador el ciclo ovárico de
la mujer como proceso de reproducción.
1.5. Investiga enfermedades
diarréicas agudas (EDA),
infecciones respiratorias
agudas (IRA) y hepatitis
A y B, estableciendo sus
causas, agentes que las
producen, transmisión
consecuencias y formas
de prevención.
 Enfermedades
diarréicas agudas
(EDA) infecciones
respiratorias agudas
(IRA) y hepatitis A y
B.
 Causas y
consecuencias
 Transmisión
 Consecuencias
 Prevención
información sobre
y la tecnología.
 Participa con
entusiasmos en
investigaciones y
desarrollo de
proyectos.
 Infiere en base a información obtenida sobre las
EDAS e IRAS estableciendo causas y
consecuencias.
 Indaga sobre los agentes que producen la
propagación de la hepatitis A y B en su entorno
local.
 Explican las consecuencias al contagio de la
hepatitis A y B en el ser humano.
 Explica la importancia de vacunarse para evitar
enfermedades.
 Infiere en base a sus experiencias, normas de
higiene para el cuidado de su salud y del
ambiente.

28
1.6. Investiga las técnicas
que se emplean para la
corrección de las
deficiencias visuales.
 Deficiencias
visuales: técnicas
para su corrección.
información sobre
para el tratamiento
visual.
 Participa con
entusiasmos en
investigaciones y
desarrollo de
proyectos.
 Indaga sobre las deficiencias visuales que
afectan a la población infantil de su entorno.
 Formula normas para prevenir deficiencias
visuales en la niñez.
 Señala las técnicas que los avances
tecnológicos utilizan para corregir las
deficiencias visuales.
1.7. Investiga los avances
tecnológicos en la
medicina para el
tratamiento y
prevención de las
enfermedades
cardiovasculares.
 Enfermedades
cardiovasculares:
avances
tecnológicos para su
tratamiento y
prevención.
información sobre
para el tratamiento de
enfermedades
cardiovasculares.
 Participa con
entusiasmos en
investigaciones y
desarrollo de
proyectos.
 Averigua sobre las enfermedades
cardiovasculares en diferentes medio de
comunicación.
 Explica los avances tecnológicos para el
tratamiento de las enfermedades
cardiovasculares en su entorno.
 Determina las medidas preventivas para evitar
las enfermedades cardiovasculares.
1.8. Investiga los efectos de
las sustancias químicas
contaminantes en la
salud: monóxido de
carbono, cianuro, plomo,
mercurio, arsénico y
otros.
 Efecto de las
sustancias químicas
en la salud:
 Monóxido de
carbono
 Cianuro
 Plomo
 Mercurio
 Arsénico
 Maneja con cuidado
los materiales del
ambiente.
 Participa con
entusiasmo en
investigaciones y
desarrollo de
proyectos.
 Indaga sobre las consecuencias que trae
consigo al inhalar el Monóxido de Carbono en su
localidad.
 Realiza pequeñas experiencias para comprobar
los efectos nocivos si se inhala cianuro, plomo,
mercurio, arsénico.
 - Manifiesta que en algunos objetos de uso
común se concentra ciertas sustancias químicas
nocivas para la salud.

29
1.9. Organiza el botiquín
escolar de primeros
auxilios.
 El botiquín escolar
de primeras auxilios.
 Brinda ayuda y auxilio
a sus compañeros.
 Maneja con cuidado
los materiales del
ambiente.
 Participa en la organización del botiquín escolar
de primeros auxilios de su aula.
 Coopera en la adquisición de enseres para el
botiquín escolar.
 Informa sobre los beneficios del botiquín escolar
en el aula.
SERES
VIVIENTES Y
CONSERVACIÓN
DEL MEDIO
AMBIENTE
2. Relaciona y
juzga la
intervención del
hombre en los
ecosistemas del
país y del mundo,
valorando las
prácticas de
protección y
conservación.
2.1. Explora los factores que
intervienen en el
equilibrio de los
ecosistemas terrestre y
acuático. * Seres
bióticos, * Seres abióticos
 Equilibrio de los
ecosistemas
terrestres y
acuáticos: factores
que intervienen.
 Contaminación
 Participa en la defensa
y protección de
plantas y animales.
 Identifica y compara las características de los
seres bióticos y abióticos de su entorno.
 Representa los componentes de un ecosistema
que elige libremente.
 Explica la importancia de las interrelaciones en
su ecosistema.
 Realiza acciones de protección en los
ecosistemas evitando la contaminación de las
mismas.
2.2. Identifica las diferentes
formas de
asociacionismo de los
seres vivos: simbiosis,
comensalismo,
mutualismo y
parasitismo
 Formas de
asociacionismo de
los seres vivos:
 Simbiosis
 Comensalismo
 Mutualismo
 Parasitismo
 Reconoce la
importancia de los
seres vivos y propone
como cuidarlos.
 Demuestra interés por
adquirir nuevos
conocimientos de
ciencia y tecnología.
 Describe las formas de asociasionismo de los
seres vivos en un ecosistema determinado.
 Explica la importancia de la simbiosis, el
comensalismo, elmutualismo y el parasitismo en
un mapa mental.
2.3. Investiga la
biodiversidad del área
natural protegida de su
región.
 Ecoproyectos de
biodiversidad y
salidas de campo.
 Participación en
investigación y
desarrollo de
proyectos.
 Indaga la biodiversidad natural de su entorno
local y regional.
 Interviene en la elaboración de ecoproyectos
que determina el aula.
 Explica los cambios que observa usando la

30
adquirir nuevos
conocimientos de
importancia obtenida en las salidas de campo.
 Evalúa los ecoproyectos y salidas de campo en
forma asertiva.
2.4. Planifica y desarrolla
ecoproyectos de
biodiversidad y salidas
de campo.
 Ecoproyectos de
biodiversidad y
salidas de campo
responsables
 Participación en
investigación y
desarrollo de
proyectos.
adquirir nuevos
conocimientos de
 Elabora Ecoproyectos y salidas de campo
responsablemente.
 Propone actividades para poner a prueba sus
hipótesis acerca de los cambios que se dan en
la biodiversidad natural de su región.
2.5. Diseña proyectos
productivos escolares con
recursos de la comunidad.
 Biohuerto
 Crianza de cuyes
 Opcionales
 Participa en proyectos
productivos de
aplicación de ciencia y
tecnología.
adquirir nuevos
conocimientos de
 Planifica proyectos productivos (biohuertos,
crianza de cuyes) con los recursos de su
localidad.
 - Desarrolla los proyectos productivos escolares
contribuyendo en la implementación, cuidados,
en forma activa.
2.6. Investiga los procesos
de domesticación de
especies de plantas y
animales nativos del
Perú: procesos de
selección y adaptación
a los pisos ecológicos.
 Domesticación de
especies de plantas
y animales nativos:
 Procesos de
selección y
adaptación.
 Especies en peligro
de extinción.
 Participa en jornadas
de conservación de
ambientes naturales,
parques o jardines.
 Participa activamente
en la defensa y
protección de plantas
y animales.
 Averigua los procesos de domesticación de los
animales y plantas en su región.
 Observa el proceso de adaptación de algunos
animales y plantas en un piso ecológico que no
es el suyo.
 Señala en base a evidencias encontradas casos
de cautiverio o comercialización de especies que
se encuentran en peligro de extinción.
2.7. Investiga la diversidad
de árboles presentes en
los bosques de su
localidad o región;
explica su importancia
para el mantenimiento
 Diversidad de
árboles de los
bosques de la
localidad o región.
 Importancia para el
mantenimiento de la
 Participa en jornadas
de conservación de
ambientes naturales,
parques o jardines.
 Participa activamente
 Indaga sobre las diversidades de árboles en su
entorno local, regional y nacional.
 Señala la necesidad de evitar el deterioro de los
bosques para proteger el ambiente.
 Justifica de acuerdo a un esquema lógico
estrategia de conservación de la diversidad de

31
de la vida y elabora
muestrarios de árboles
nativos de su localidad.
vida.
 Técnicas de diseño y
elaboración de
muestrarios de
árboles nativos de la
localidad.
en la defensa y
protección de plantas
y animales.
árboles en su localidad o región.
 Desarrolla técnicas de diseño para elaborara
muestrarios de árboles de su localidad.
 Informa a través de los muestrarios, el origen,
utilidad, cuidados de los árboles de la localidad.
2.8. Utiliza técnicas de
prevención sanitaria en la
crianza y cuidado de
animales y plantas
locales y evalúa el uso de
medicamentos, y abonos
orgánicos, agroquímicos
de acuerdo al contexto.
 Técnicas de
prevención sanitaria
para la crianza y
cuidado de animales
y plantas locales:
 Medicamentos
 Agroquímicos
 Abonos orgánicos
 Participa en la defensa
y protección de
plantas y animales.
 Se compromete en
acciones de
prevención de riesgos
ambientales.
 Investiga sobre los medicamentos que utiliza en
la prevención sanitaria para la crianza de
animales y plantas.
 Opina críticamente acerca del uso del
agroquímico en la producción de alimentos.
 Averigua el uso de los abonos orgánicos en la
agricultura de su localidad.
2.9. Juzga los daños que
ocasionan en el
ambiente, la tala y quema
indiscriminada de
bosques y pastos
naturales.
 Tala y quema
indiscriminada de
bosques:efectos en
el ambiente.
 Cuestiona la tala y
quema de bosques.
 Se compromete en
acciones de
prevención de riesgos
ambientales.
 Emite juicio crítico acerca de la contaminación
del ambiente por la quema indiscriminada de
bosques.
 Argumenta en base a sus investigaciones
acerca de la necesidad de mantener el equilibrio
de los ecosistemas evitando la tala
indiscriminada de bosques.
MUNDO FÍSICO Y
CONSERVACIÓN
DEL AMBIENTE
3. Elabora, ensaya
y evalúa
estrategias de
conservación y
mejoramiento de
su ambiente
inmediato a partir
3.1. Interpreta la propiedad
de la divisibilidad de los
materiales del entorno en
partículas y moléculas.
 Materia y cambios
 Divisibilidad de los
materiales del
entorno en partículas
y moléculas.
compro-bar conjeturas
sobre la base de
evidencias.
 Detalla las propiedades de la materia aplicadas
a situaciones cotidianas y experimentales.
 Formula hipótesis sobre la divisibilidad de las
materias de su entorno.
3.2. Mide y registra
volúmenes de
materiales sólidos,
líquidos y gaseosos.
 Volumen, tabla de
registro.
 - Demuestra interés
por el estudio y
conservación del
mundo físico y su
interacción con el
medio ambiente.
 Utiliza las unidades de medida de masa,
volumen y peso en medir los volúmenes de
materiales.
 Determina los volúmenes de objetos en una
tabla de registro.

32
de conceptos
científicos
básicos, y su
comprensión de
las interacciones
entre los seres
bióticos y seres
abióticos de la
naturaleza.
3.3. Estima el tamaño de
partículas y moléculas,
mediante estrategias de
observación.
 Partículas y
moléculas
estimación del
tamaño.
 Diatómicas
 Triatómicas
 Poliatómicas
por el estudio y
conservación del
mundo físico y su
interacción con el
medio ambiente.
 Calcula el tamaño de partículas y moléculas
mediante la observación.
 Diferencia los tipos de moléculas (Diatómicas,
triatómicas, poliatómicas) mediante la
observación.
3.4. Comprende cambios
físicos y químicos de la
materia para determinar
sus diferencias.
 Cambios físicos y
químicos de
materiales:
diferencias.
 Mezcla
 Combinación
por el estudio y
conservación del
mundo físico y su
interacción con el
medio ambiente.
 Identifica los fenómenos físicos y químicos a
través de experiencias de laboratorio.
 Realiza experiencias con los tipos de mezcla
que conoce.
3.5. Reconoce la formación
de imágenes de objetos
utilizando espejos y
lentes y la aplica en
diferentes dispositivos
ópticos sencillos.
 Energía, fuentes,
transmisión y
transferencia.
 Luz: formación de
imágenes de
objetivos en espejos
y lentes.
 Reflexión
 Refracción
 Participa en proyectos
productivos aplicando
la ciencia y tecnología
 Indaga sobre la propagación de la luz utilizando
espejos y lentes.
 Realiza experiencias con las propiedades de la
luz: Reflexión y refracción.
 Averigua las fuentes de luz que existe en el
planeta tierra.
3.6. Explora la producción
de energía eléctrica en
las pilas de zinc y
carbón y reconoce la
función de sus
componentes.
 Energía eléctrica:
 Pilas de zinc y
carbón
 Funciones de sus
componentes.
 Reflexiona con
autonomía sobre el
uso de la tecnología al
realizar sencillas
aplicaciones.
adquirir nuevos
conocimientos de
 Identifica los tipos de energía y sus aplicaciones
en su entorno local, regional y nacional.
 Señala que la corriente eléctrica es básicamente
flujo de electrones.
 Demuestra el proceso de generación de
corrientes eléctricas en las pilas de zinc y carbón
a través de experiencias.
3.7. Identifica artefactos
eléctricos de alto, medio
 Electricidad:
 Artefactos eléctricos
 Practica el ahorro de
energía utilizando
 Reconoce en su localidad artefactos de alto
medio y bajo consumo de energía eléctrica.

33
y bajo consumo de
electricidad y aplica
estrategias de ahorro de
energía eléctrica.
de alto, medio y bajo
consumo.
 Estrategias para el
ahorro de energía al
usar artefactos
eléctricos.
estrategias.
adquirir nuevos
conocimientos de
 Elabora un cuadro de artefactos resaltando el
consumo en kilovatios o focos.
 Precisa las acciones a usar para el ahorro de
energía eléctrica.
 Elabora un circuito eléctrico observando los
conductores de electricidad.
3.8. Reconoce el
funcionamiento de
electroimanes con
materiales
ferromagnéticos y lo
aplica en instrumentos
para elevar pequeños
objetos metálicos.
 Electroimanes:
 Interacciones con
materiales
ferromagnéticos:
hierro, acero.
 Reflexiona con
autonomía sobre el
uso de la tecnología al
realizar sencillas
aplicaciones.
adquirir nuevos
conocimientos de
 Realiza experiencia con electroimanes
comprobando la fuerza de atracción que posee
el imán.
 Identifica que la electricidad posee cargas
positivas y negativas generando un campo
magnético en electroimanes domésticos.
 Usa partículas de hierro y acero en la
experiencia con electroimanes.
3.9. Comprende las
variaciones en la
producción de sonidos,
cuando se modifican:
los materiales, el
tamaño, espesor, y tipo
de los mismos en la
construcción de
instrumentos.
 Sonido: variaciones
en la producción de
sonidos según
medios acústicos,
tamaño, espesor y
tipo de materiales
utilizados.
 Es respetuoso de su
salud auditiva. Sabe
que debe escuchar
sonidos a bajo
volumen.
 Participa con
entusiasmo en
investigaciones y
desarrollo de
proyectos.
 Elabora hipótesis sobre las ondas que se
propagan en varias direcciones ya sea por un
medio elástico, sólido,líquido y gaseoso.
 Realiza la experiencia del sonido con recursos
de su entorno.
 Evalúa y verifica la hipótesis formulada con los
resultados de la experiencia.
3.10. Investiga las fuerzas
que son causa de: la
caída de los cuerpos, el
movimiento y el
rozamiento.
 Fuerza y
movimiento
 Fuerza que producen
el movimiento.
 Caída de los
cuerpos, movimiento
y rozamiento.
comprobar conjeturas
sobre la base de
evidencias.
 Participa con
entusiasmo en
investigaciones y
desarrollo de
 Observa acciones que realizan los seres vivos
aplicando la fuerza.
 Indaga y grafica las fuerzas que actúan sobre
los planos inclinados.
 Diferencia entre trabajo y potencia con
experiencias sencillas.
 Explica el funcionamiento de la palanca, polea y
plano inclinado.

34
proyectos.
3.11. Investiga los efectos
de la presión
atmosférica sobre los
materiales.
 Presión atmosférica:
 Efectos sobre los
materiales.
 - Muestra su
preocupación por la
contaminación
atmosférica y el
calentamiento global
que afecta la salud de
los seres vivos.
 Averigua las características de la presión
atmosférica en la Tierra.
 Expone los efectos de la presión atmosférica
sobre los materiales.
3.12. Investiga sobre las
causas y consecuencias
de los movimientos
sísmicos, los
instrumentos y escalas
con los que se miden.
 La tierra, sus
características
 Movimientos
sísmicos:
 Sus causas
 Consecuencias
 Juzga crítica-mente la
depredación de
recursos naturales.
 Participa con
entusiasmo en
investigaciones y
desarrollo de
proyectos.
 Indaga sobre las causas y efectos de los
desastres de origen natural e inducidos
participando en la prevención de los sismos.
 Explica el uso de los instrumentos y escalas en
movimientos sísmicos a través de mapas
conceptuales.
3.13. Investiga al sol como
fuente de energía, para
el mantenimiento de la
vida en el planeta.
 Energía solar:
 Importancia para la
vida.
 Estructura del sol.
 Comunica los
beneficios y efectos
del sol a los seres
vivos.
 Participa con
entusiasmo en
investigaciones y
desarrollo de
proyectos.
 Determina la importancia de la energía solar
para el mantenimiento de la vida en el planeta
Tierra.
 Describe las características generales del sol en
organizadores gráficos.
3.14. Relaciona el
movimiento de
traslación de la Tierra
con las estaciones.
 La Tierra:
 Movimientos de
traslación de la
tierra.
 Estaciones
 El sol
 La luna: fases
 Planetas y satélites
 Demuestra seguridad
al manifestar sucesos
que ocurre en nuestro
planeta.
 Tiene predisposición a
la investigación.
 Reconoce la ubicación de nuestro planeta en el
universo.
 Describe la evolución del estudio del universo
desde sus inicios a través de un organizador
visual.
 Identifica la importancia de la presencia del sol
para la vida en nuestro planeta.
 Establece diferencias entre los planetas del

35
 Eclipses sistema solar en cuadros comparativos.
 Identifica las características que provocan los
eclipses lunares y solares a través de imágenes.
3.15. Investiga la
contaminación
atmosférica y las
características de la
lluvia ácida, sus efectos
en el suelo, agua y
seres vivientes.
 Contaminación
atmosférica, agua y
suelo.
 Lluvia ácida y sus
efectos.
 Participa en acciones
de prevención de
riesgos ambientales.
la investigación.
 Identifica algunos seres microscópicos como
causantes de la contaminación.
 Participa actividades en campañas sobre la
Contaminación Atmosférica, agua y suelo.
 Indaga sobre los procesos que intervienen en la
lluvia ácida.
 Explica los efectos de la lluvia ácida en el suelo,
agua y seres vivientes.
3.16. Identifica los recursos
naturales renovables y
no renovables de su
localidad y región y las
estrategias para el uso
sostenible.
 Tecnología y
conservación del
ambiente
 Mezclas y
combinaciones:
 Aplicaciones en la
preparación de
alimentos y otros.
 Artefactos ópticos
sencillos: técnicas de
diseño y
construcción.
 Diseño y
construcción de
electroimanes y sus
aplicaciones (por ej.
grúas para elevar
objetos)
 Instrumentos
 Escala para medir
movimientos
sísmicos.
 Modelos
adquirir nuevos
conocimientos de
la investigación.
 Diferencia la mezcla y combinación en la
elaboración de sus alimentos.
 Realiza aplicaciones de mezcla y combinaciones
en experiencias sencillas.
 Usa la lupa para observar algunos elementos de
su entorno.
 Confecciona un telescopio manual con material
reciclable.
 Averigua las funciones de los telescopios.
 Construye electroimanes colocándolos en los
trabajos que realiza.
 Coopera en la realización de objetos que
contengan electroimanes.
 Observan los instrumentos de medición de
movimientos sísmicos que utiliza el Instituto
Geofísico.
 Elaboran modelos representativos de
instrumentos y escalas.
 Diferencia los recursos naturales de su localidad
por su sostenibilidad renovables y no
renovables.
 Detalla en un listado los recursos renovables y
no renovables de la región.

36
representativos.
 Recursos naturales
renovables y no
renovables de la
localidad y región.
ARTE
ORGANIZADOR /
COMPETENCIA
CAPACIDAD
EXPRESIÓN
ARTÍSTICA
1. Expresa con
espontaneidad sus
sentimientos,
emociones y
percepciones, en
libertad, haciendo
uso de los elementos
propios de cada
manifestación
artística, aplicando
correctamente las
técnicas para
potenciar desde lo
concreto y lo
abstracto su
representación,
demostrando
motivación hacia el
1.1. Explora y
experimenta los
procesos seguidos en
la producción de
tejidos, cestería, masa
de pan, retablos,
cerámica utilitaria y
ornamental, tallado en
madera, otros.MARZO
Artes Visuales
 Dibujo, pintura,
collage, modelado,
construcción, mural,
panel, cartel,
maquetas, viñetas,
historietas, cestería,
masa de pan,
retablos, cerámica
utilitaria y
ornamental, tallado
en madera, otros.
 Se interesa por
descubrir sus
posibilidades
expresivas como
parte de su auto
aprecio.
 Representa a través de artes visuales sus
sentimientos, emociones.
 Establece elementos propios en la pintura que
realiza.
 Elabora murales, paneles y carteles con
espontaneidad.
 Construye maquetas sobre temas de su interés.
 Usa la cerámica experimentando percepciones
diversas de agrado.
 Reproduce trabajos en madera con creatividad.
1.2. Diseña y produce un
retablo, mate burilado,
cerámica, bordado,
repujado, dibujo,
pintura u otra pieza de
arte con simbología o
motivos propios de su
localidad, región o
país.
 Línea, forma, color,
textura, volumen.
 Dos y tres
dimensiones.
 Procesos seguidos
en diversas
creaciones manuales
y gráfico plásticas.
Instalaciones y
 Aprecia sus
posibilidades de
expresión las de sus
compañeros y de los
artistas.
 Emplea la línea, forma y color en las
producciones que crea.
 Realiza dibujos en dos o tres dimensiones con
motivos propios de su entorno local, regional y
nacional.
 Comunica los procesos seguidos en las
creaciones manuales y gráfico plásticas que
elabora.

37
arte a través de su
creatividad,
innovación y placer
por la creación
individual y colectiva.
exposiciones de arte.
1.3. Representa con otros
una breve historia real
o imaginaria, a través
de gestos,
movimientos y
posturas propias del
mimo y la pantomima.
Arte dramático
 Juegos dramáticos,
actuación, juego de
roles, animación de
objetos y títeres.
 Sketch, mimo y
pantomima.
 Gesto postura,
expresión vocal.
 Escenografía.
 Utilería y vestuario
 Puesta en escena de
una obra teatral.
 Muestra identidad y
autenticidad durante
el proceso de su
expresión artística.
 Desempeña roles a través de juegos dramáticos.
 Demuestra seguridad al realizar teatro de títeres
en el aula.
 Participa en actividades de arte mediante el mimo
y la pantomima.
 Interviene en la elaboración de la escenografía
que se requiere en la actuación.
 Trabaja en la utilería y vestuario de su sketch.
 Expresa con seguridad los gestos, postura y
vocalización en las actuaciones que participa.
1.4. Crea e interpreta
canciones que
expresan sus
vivencias,
sentimientos y
situaciones de su
cotidianeidad,
acompañándose con
instrumentos.MARZO.
Música
 Canto, cuentos
sonoros, juegos
rítmicos.
 Sonidos, ritmos,
melodías, canciones.
 Canciones y temas
musicales de la
región.
 Instrumentos de
viento y percusión.
 Demuestra
perseverancia y
motivación al hacer
arte.
 Produce cuentos sonoros acompañados con
instrumentos de su entorno.
 Expresa sus sentimientos a través de las
canciones que entona.
 Realiza juegos rítmicos con palmadas u otro
recurso de su entorno.
 Inventa ritmos con melodías y sonidos de fácil
expresión.
 Indaga sobre los temas musicales e instrumentos
que se usa en su región.
 Lee las notas musicales en un pentagrama en
forma correcta.
1.5. Participa en la
creación grupal de
coreografías de danza
y expresión corporal
sobre motivos propios
de su localidad,
región o país.
 Danza: Expresión
corporal y danza.
Movimientos y
desplazamientos en
el espacio en
diferentes
direcciones
(adelante, atrás, a la
 - Se interesa por
investigar y practicar
las manifestaciones
artísticas de su
localidad y de otros
lugares.
 Expresa a través de la danza sus costumbres y
tradiciones de su localidad.
 Crea diversos estilos y coreografías para una
danza seleccionada.
 Manifiesta su estado de ánimo al participar en
danzas regionales o nacionales.

38
derecha, a la
izquierda) y niveles
(arriba, abajo, al
centro) coreografías
sencillas.
Coreografías que
narra historias.
Danzas tradicionales
de su región,
movimientos rítmicos.
1.6. Construye
instrumentos de
cuerdas con
materiales del
entorno.
 Construcción de
instrumentos de
viento.
 Ensamble musical.
 Construcción de
instrumentos de
cuerdas.
 Demuestra
perseverancia y
motivación al hacer
arte.
 Elabora instrumentos de viento con material
reciclable o de su entorno.
 Contribuye en el ensamblaje musical de los
instrumentos que observa.
 Confecciona instrumentos de cuerda de forma
sencilla.
APRECIACIÓN
ARTÍSTICA
2. Percibe, explica y
manifiesta su opinión
y aprecio sobre los
diferentes valores
naturales y culturales
de su localidad y del
sentido que le
trasmiten; sobre las
creaciones
individuales y
colectivas en las que
participa, brindando
sus aportes para
mejorarlas; y sobre
2.1. Percibe y aprecia la
belleza y el significado
de los recursos
naturales como fuente
de inspiración en las
manifestaciones
artísticas y culturales
de su región y país,
explicando las
diferentes formas en
que son representados
en distintos productos
artísticos.
 Características y
significado de los
diferentes elementos
presentes en
espacios naturales y
ambientes
construidos de su
entorno. Belleza
compositiva.
 Aprecia el trabajo
cooperativo y las
posibilidades de
expresión de sus
compañeros.
 Comunica las características que observa en sus
manifestaciones artísticas.
 Opina sobre la Belleza compositiva que tiene los
temas gráficos plásticos trabajados.
 Establece comparaciones entre dos o más obras
representativas.
 Observa su entorno natural y cultural como fuente
de inspiración en sus trabajos que realiza.
2.2. Comparte ideas y
aportes sobre sus
propios trabajos y los
de sus compañeros
 Diseño y
composición de los
espacios,elementos
naturales y objetos
 - Aprecia el trabajo
cooperativo y las
posibilidades de
expresión de sus
 Emite opiniones sobre el mensaje y los elementos
estéticos: línea, color, forma y movimientos de
sus propias expresiones artísticas y el de sus
compañeros.

39
los resultados de su
investigación acerca
de las
manifestaciones
culturales y artísticas
que forman parte del
patrimonio e
identidad local,
regional y nacional.
para mejorar una
puesta en común.
construidos. compañeros.  Participa en el diseño de objetos para mejorar una
puesta en común.
2.3. Investiga acerca de
las manifestaciones
culturales y artísticas
que forman parte del
patrimonio e identidad
local, entrevistando e
interrogando a
personas sobre lo que
significa para ellos,
consultando libros, a
través de Internet y
otros recursos.
 Manifestaciones
de su entorno y su
región.
 Procedimientos,
materiales, motivos y
temas que
contienen.
 Se interesa en
indagar sobre las
manifestaciones
de su contexto
cultural y de otros.
Respeta y cuida su
entorno cultural.
 Emite opiniones sobre los colores, las formas y el
movimiento de diferentes expresiones artísticas
de su medio.
 Averigua sobre las manifestaciones artísticas y
culturales de su entorno local y regional.
 Realiza entrevistas a personas entendidas (policía
de Turismo, Agencias turísticas, museos,
bibliotecas) sobre el patrimonio artístico - cultural
de la región.
2.4. Comparte con sus
compañeros el
proceso y resultados
de su investigación,
manifestando su
aprecio y
reconocimiento a la
creación colectiva.
 Origen, significado e
historia.
 Sentido y significado
para sí mismo y la
población.
 Patrimonio de la
identidad local,
regional y nacional.
 Reconoce la
importancia de las
manifestaciones
de su localidad
región y país.
 Manifiesta aprecio por el origen de su patrimonio
artístico - cultural de la región.
 Reconoce el patrimonio de la localidad y propone
protegerlo mediante campañas, carteles, etc.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
ORGANIZADOR /
COMPETENCIA
CAPACIDAD
FORMACIÓN DE LA
CONCIENCIA MORAL
CRISTIANA
1.1. Reconoce al Espíritu Santo,
como el protector y consolador
que Cristo quiso dejarle para
vivir mejor la fe.MARZO
 Los apóstoles
transmisores de la
revelación de Dios:
 Adopta una actitud
de compasión y
solidaridad hacia las
 Descubre el camino de felicidad en la Biblia
profundizando el mensaje.
 Profundiza el mensaje de Jesús a través del

40
1. Comprende el Plan
Salvador de Dios
asumiendo una nueva forma
de vivir su fe.
El evangelio. personas que
padecen injusticias.
Evangelio.
 Anima a otros a vivir actitudes positivas frente a
la vida.
 Identifica el Espíritu Santo como la fuerza que
nos impulsa a vivir nuestro compromiso cristiano.
1.2. Identifica la acción específica
de cada persona de la
Santísima Trinidad.
 Jesús actúa en la
Iglesia: comunidad
de creyentes.
 La presencia de Dios
entre los hombres.
 María es madre de la
Iglesia y Madre de
los creyentes.
 Jesús, María y los
santos modelos de
vida nueva.
 Muestra una actitud
de esperanza en las
situaciones
dolorosas de la vida.
 Muestra apertura a la
persona de Jesús
como modelo de vida
a imitar.
 Comenta con espontaneidad hechos de vida que
nos hablan de la presencia de Cristo entre
nosotros.
 Reconoce la acción de la Santísima Trinidad en
la Iglesia.
 Reafirma que María es Madre y Modelo de
nuestra fe.
 Imita la fe y fidelidad de María en aceptar la
voluntad de Dios en las acciones que realiza.
 Conversa sobre las virtudes que practicaron los
santos.
 Descubre que los Santos respondieron con
fidelidad, el llamado de Cristo.
1.3. Identifica en el credo, la
confesión de fe de la
comunidad cristiana.
 Jesús acoge a todos
en su Iglesia por el
sacramento del
Bautismo.
de apertura a la vida
fraterna.
 Muestra apertura a la
persona de Jesús
como modelo de vida
a imitar.
 Reconoce que recibe la fuerza de Cristo por
medio del Sacramento del Bautismo.
 Comprende que por el Bautismo todos somos
hermanos en Cristo y miembros del nuevo
Pueblo de Dios.
1.4. Formula razones de su fe en
Cristo y se esfuerza por lograr
que otros también lo conozcan
y lo sigan.
 Jesús hijo de Dios
camino al Padre,
modelo de confianza
y obediencia.
 Parábolas
 Milagros
 La verdad hace
libres a todas las
 Valora la importancia
de la palabra de Dios
en su vida y respeta
las diferentes
creencias religiosas.
de esperanza en las
situaciones
 Lee pasajes bíblicos siguiendo una secuencia
lógica.
 Participa con responsabilidad en
escenificaciones de parábolas y milagros de
Jesús.
 Reconoce sus errores en determinadas
situaciones que vive.
 Expresa en sus acciones la veracidad como

41
personas.
 Jesús muestra el
camino que
debemos seguir.
dolorosas de la vida. forma de libertad.
 Participa en forma libre y responsable en grupos
de reflexión bíblica, coros, catequesis y
celebraciones litúrgicas.
 Reconoce que Jesús es camino, verdad y vida
mostrándolo en sus acciones.
TESTIMONIO DEVIDA
2. Testimonia su fe, compro-
metiéndose a construir una
sociedad más justa y más
humana, mediante la
promoción de los Derechos
Humanos y la práctica de
los Valores Evangélicos.
2.1. Rechaza toda forma de
violencia, discriminación y
atropello a la dignidad y a los
derechos de las personas,
reconociendo que es un
atentado contra la ley de Dios
que busca el bien supremo de
la persona.
 El llamado a vivir el
respeto,
cooperación,
acogida, bondad y
amistad entre todos.
 El adviento
de autocrítica con lo
que hace y dice.
de esperanza en las
situaciones
 Dialoga sobre un hecho de vida, en el que
observa actitudes de amor.
 Realiza tareas concretas de actos de amor en su
entorno.
 Descubre que la practica de la justicia nos hace
fieles al amor de Cristo.
2.2. Vivencia los Mandamientos,
Obras de Misericordia y
Bienaventuranzas para ayudar
a construir la civilización del
amor.
 La buena nueva de
Jesucristo:
Mandamiento de
Amor.
 La importancia del
valor de la vida
familiar.
fraterna.
de esperanza en las
situaciones
 Reconoce en las Bienaventuranzas las actitudes
fundamentales para anunciar el Reino de Dios.
 Realiza acciones que permitan mostrar obras de
misericordia con los demás.
2.3. Difunde el mensaje de la
Palabra de Dios y la
importancia de la Eucaristía en
su vida.
 Mirada amorosa de
Jesús: perdón y
reconciliación
 Reconciliación con la
historia personal
para acrecentar la fe.
 La gratitud a Dios
por el don de la fe y
por el bautismo.
 Valora el sentido
religioso de los
domingos y fiestas
importantes.
fraterna.
 Reafirma que por medio del Sacramento de la
Eucaristía vivimos la nueva Alianza en la Iglesia.
 Reconoce que en la Eucaristía actualizamos el
Misterio Pascual de Cristo.
 Manifiesta que a través de la reconciliación
recobramos nuestra Amistad con Dios.
 Expresa su gratitud a Dios por las bondades que
le brinda en su vida.
 Agradece espontáneamente los dones y virtudes
que Dios le ha confiado a través de la fe y el
Bautismo.
2.4. Respeta, valora y acepta a las
demás personas, en su
comunidad de fe, con sus
características y diferencias.
 El seguimiento a
Cristo como pueblo
de Dios.
 Adopta una actitud
de compasión y
 Reafirma que el Reino de Dios se construye en la
práctica de la justicia y del amor.
 Desarrolla actitudes de solidaridad y ayuda entre

42
 La Navidad. personas que
 - Adopta una actitud
de compasión y
personas que
sus compañeros y amigos.
EDUCACIÓN FÍSICA
ORGANIZADOR /
COMPETENCIA
CAPACIDAD
Comprensión y
desarrollo de la
corporeidad y la
salud
1. Comprende su
desarrollo corporal,
el cuidado de su
1.1. Reconoce y describe
el funcionamiento
elemental de su cuerpo
en la práctica de
actividades físicas.
 Las principales
funciones corporales:
 Circulación
 Respiración
 Locomoción
 Es persistente para
superar retos y
alcanzar metas.
 Adopta de manera
autónoma hábitos
higiénicos y de
cuidado personal.
 Realiza las fases de la respiración en diversas
 Detalla minuciosamente el ritmo de sus
pulsaciones al realizar sus actividades físicas.
1.2. Explora actividades  Las capacidades  Valora el trabajo en  Dosifica su esfuerzo con sentido crítico y según

43
salud y la práctica
organizada de
actividades físicas y
los procedimientos
de seguridad
personal, valorando
la higiene como
parte de su
desarrollo personal.
de activación corporal
(calentamiento) y
explica su utilidad.
físicas básicas:
 Fuerza, velocidad.
 Flexibilidad y
resistencia en
actividades físicas
diversas.
equipo cooperando
con los otros.
autónoma hábitos
higiénicos y de
cuidado personal.
su condición física.
 Realiza con eficacia y seguridad situaciones
motrices en el suelo y aparatos gimnásticos.
 Realiza actividades físicas que impliquen
resistencia, fuerza, flexibilidad y velocidad.
1.3.Reconoce y desarrolla
de manera global sus
capacidades físicas en
actividades de mayor
complejidad, tomando
precauciones para
evitar accidentes.
 Procedimientos de
seguridad personal y
prevención de
accidentes en la
práctica de
actividades físicas
diversas.
 Valora el trabajo en
equipo cooperando
con los otros.
 Toma decisiones adecuadas cuidando su
integridad y respetando el espacio de su
compañero.
 Diferencia la aplicación de mayor y menor
esfuerzo en las actividades físicas para evitar
accidentes.
1.4. Describe la relajación
de la totalidad corporal
y utiliza
adecuadamente su
respiración en
actividades físicas de
mayor intensidad.
 Diferencias entre
respiración, postura
y relajación corporal.
 Valorar el trabajo en
equipo cooperando
con los otros.
autónoma hábitos
higiénicos y de
cuidado personal.
 Explica a través de ejercicios motrices la
relajación postural, postura y respiración.
 Ejercita en sus actividades físicas la respiración,
postura y relajación.
1.5. Adopta posturas
adecuadas para
solucionar situaciones que
exigen actividad motriz.
 Posturas adecuadas
para desarrollar
ejercicios de: fuerza,
velocidad, flexibilidad
y resistencia.
 Acepta de manera
autónoma hábitos
de higiene y cuidado
personal
 Mantiene una correcta postura al realizar
lanzamientos y recepciones en diferentes
posiciones y direcciones.
 Realiza posturas adecuadas al desarrollar
ejercicios de flexibilidad y resistencia.
1.6. Reconoce la
importancia de
practicar hábitos de
higiene, alimentación,
hidratación y descanso
luego de la actividad
 Hábitos de higiene,
alimentación e
hidratación.
autónoma hábitos
higiénicos y de
cuidado personal.
superar retos y
 Practica hábitos de higiene al inicio y al final de
sus actividades físicas.
 Conoce la importancia de la higiene personal de
nutrición y seguridad al realizar sus actividades
físicas.
 Determina la importancia de una nutrición

44
física. alcanzar metas. adecuada al practicar actividades físicas.
Dominio Corporal y
expresión creativa
Demuestra dominio
corporal y utiliza
creativamente sus
habilidades motoras
básicas combinadas,
al resolver
situaciones motrices
diversas; mostrando
interés para
superarse.
2.1. Reconoce y utiliza
con pertinencia sus
habilidades motrices
básicas en juegos
variados.
 Motricidad, ritmo y
expresión
 Relación y utilidad de
las habilidades
motrices básicas en
juegos variados.
de autocrítica con lo
que hace y dice.
superar retos y
alcanzar metas.
 Ejecuta lanzamientos, pases, recepciones
iniciando los juegos de balón - mano.
 Organiza creaciones rítmicas individual y/o
colectivas en juegos variados.
2.2. Identifica y utiliza
adecuadamente su
lado no dominante en
la ejecución de
habilidades básicas.
 Relación y utilidad de
las habilidades
motrices básicas:
 Desplazamientos.
 Saltos.
 Giros.
 Lanzamientos.
 Recepciones.
 Demuestra
seguridad personal
en la ejecución y
expresión de sus
movimientos.
 Muestra
perseverancia en la
resolución de tareas
y situaciones
motrices.
 Analiza sus habilidades en situaciones motrices
que impliquen saltos.
 Utiliza con sentido crítico sus habilidades en
situaciones motrices que impliquen giros y
movimientos en múltiples direcciones.
 Resuelve situaciones motrices referidos a saltos,
giros, lanzamientos, recepciones y
desplazamientos empleando diversos materiales.
2.3. Identifica su posición
con respecto a lugares
y distancias.
 El espacio común.  Asume el orden y la
organización en la
práctica de
superar retos y
alcanzar metas.
 Estructura y utiliza su espacio en situaciones
motrices complejos que requieran de su
globalidad corporal o segmentaria.
 Controla su espacio y resuelve problemas de tipo
motriz en situaciones adversas y espacios
reducidos, mostrando eficacia en sus
movimientos.
2.4. Crea y practica
actividades gimnásticas
de giros y equilibrios.
 La gimnasia creativa:
nociones de giros y
equilibrios
corporales.
 Asume el orden y la
organiza-ción en la
práctica de
superar retos y
alcanzar metas.
 Construye un circuito controlando su corporeidad
en situaciones de equilibrio y desequilibrio
estático y dinámico.
 Realiza desplazamientos sobre obstáculos
mostrando seguridad en símismo.
2.5. Identifica y practica  Actividades atléticas:  Demuestra  Eleva su corporeidad coordinando dicha acción

45
distintos tipos de
carreras y saltos en
actividades atléticas
básicas.
nociones sobre las
carreras y saltos.
seguridad personal
en la ejecución y
expresión de sus
movimientos.
superar retos y
alcanzar metas.
con el movimiento de sus brazos.
 Transporta y conduce objetos con distintos
segmentos corporales en distintos tipos de
carreras.
 Salva obstáculos cuidando su integridad
manifestando interés por elevar el nivel de sus
habilidades.
 Realiza saltos largos con impulso y sin impulso
fortaleciendo sus extremidades inferiores.
2.6. Crea y practica
movimientos y
desplazamientos
siguiendo ritmos
sencillos de su región.
 Pasos de bailes,
danzas y ritmos de la
comunidad.
 Asume el orden y la
organización en la
práctica de
equipo cooperando
con los otros.
 Explora y analiza las posibilidades y recursos del
propio cuerpo adecuando sus movimientos a
secuencias y ritmos.
 Utiliza su corporeidad como vehículo de
expresividad.
 Valora su expresividad como medio de
comunicación.
CONVIVENCIA E
INTERACCIÓN SOCIO
MOTRIZ
3. Interactúa
asertivamente con
los otros al
participar en la
organización y
práctica de juegos y
deportes de diversa
índole, respetando a
sus compañeros,
las reglas
acordadas y
mostrando
3.1.Interactúa
asertivamente con sus
compañeros en la
práctica de juegos y
 Reglas y normas de
juegos
consensuadas.
 Muestra apertura
para construir,
aceptar y respetar las
reglas acordadas en
el grupo.
equipo cooperando
con los otros.
 Aplica normas de respeto en la participación de
los juegos.
 Respeta las reglas de juego asertivamente.
 Aplica valores de respeto y solidaridad antes,
durante y después del juego.
3.2. Coopera con los otros
en la práctica de
diversos juegos pre-
deportivos respetando
las reglas
 Juegos pre
deportivos
 Mini básquet
 Mini fútbol
 Mini voleibol
 Asume con
compromiso roles y
responsabilidades en
la realización de
juegos diversos
equipo cooperando
con los otros.
 Relaciona y aplica sus capacidades físicas
globalmente en la práctica de actividades pre
deportivas de la vida cotidiana.
 Conoce los principales fundamentos y reglas de
mini vóley, mini fulbito y mini básquet.
 Participa en forma activa y espontánea en juegos
de iniciación deportiva al mini vóley, al mini fútbol
y mini básquet.

46
tolerancia ante los
resultados.
3.3. Organiza, practica y
describe de diversas
maneras, juegos
colectivos de su región.
 Juegos tradicionales
de la región.
 Respeta a sus
compañeros, las
normas y los
resultados obtenidos
en el juego.
superar retos y
alcanzar metas.
 Explica en juegos populares y tradicionales
mostrando respeto frente a la diversidad cultural
de su comunidad.
 Adecua juegos de su comunidad.
3.4. Practica con otros
compañeros juegos de
campo, de exploración
y de orientación.
 Juegos de campo,
exploración y
orientación.
 Respeta a sus
compañeros las
normas y los
resultados obtenidos
en el juego.
superar retos y
alcanzar metas.
 Practica juegos de estación y temporada.
 Explora el aire libre manifestaciones motrices no
reglamentadas, valorando la actividad física en un
medio natural.

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