1. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
EVALUACIÓN EDUCATIVA
CASO INTEGRADOR
ALUMNA: FULVIA LIDIA CASTELLANOS MORALES
ASESORA: RODELINDA RUEZGA GÓMEZ

2. EVALUACIÓN
PROGRAMA
ESTATAL
PARA
LA
CONVIVENCIA ESCOLAR SIN VIOLENCIA

3. INTRODUCCIÓN
La evaluación es un proceso de valorar, a partir de criterios y
referencias previamente especificadas, información obtenida
de manera sistemática y organizada; resultante de procesos
educativos para facilitar la toma de decisiones de mejora.
Evaluar programas educativos es un proceso sistemático,
diseñado a partir de la recogida de información,
suficientemente necesaria, para poder valorar la pertinencia,
suficiencia, calidad, entre otros criterios; del Programa
Educativo, a partir de fijar los indicadores de la evaluación.

4. INTRODUCCIÓN
Para la evaluación del Programa Estatal para la Convivencia
Escolar sin Violencia, se determinó la metodología que
facilitará el proceso de la evaluación; precisando los
indicadores a partir de los objetivos del Programa así como
el objetivo de la evaluación.
Posteriormente se diseñaron los instrumentos de evaluación
por cada indicador, que permitieran facilitar la recogida de
información con preguntas concretas (en el caso de la
entrevista) y con criterios específicos a lo que se deseaba
indagar.
Finalmente se muestra el proceso de sistematización e
interpretación de la información.

5. 1. CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO A EVALUAR
1.1 Descripción del objeto a evaluar.
El Programa Estatal para la Convivencia Escolar sin Violencia, se
aplica en las Escuela Preparatorias Oficiales y Centros de
Bachillerato Tecnológico, a fin de coadyuvar a la formación de los
estudiantes, con base en el Plan Maestro de Orientación Educativa
y enmarcado en un contexto sociocultural identificable por sus
valores culturales, políticos, económicos y sociales .
Se debe entender la convivencia social sin violencia, como una
práctica social, dedicada a explicar e intervenir en los factores
multicausales que se presentan con respecto al proyecto de vida
de los estudiantes, fundamentada en la construcción del
conocimiento de valores.

6. 1.1 Descripción del objeto a evaluar.
La violencia se puede definir como el uso de una fuerza
abierta u oculta con el fin de obtener de un individuo o grupo
lo que no quieren libremente, está estrechamente vinculado al
poder.
En educación, se entiende como la acción u omisión
intencionadamente dañina ejercida entre miembros de la
comunidad educativa (alumnos, profesores, padres de familia
y personal subalterno) y que se produce dentro de las
instalaciones escolares, o en otros espacios directamente
relacionados con lo escolar.

7. 1.1 Descripción del objeto a evaluar.
Por ello, es un compromiso social, el trabajar de manera
conjunta en los diferentes entornos, para disminuir el índice
de violencia que se presenta actualmente.
OBJETIVO GENERAL DEL PROGRAMA:
Contribuir al fortalecimiento de la convivencia escolar sana
y sin violencia en los planteles dependientes de la
Dirección General de Educación Media Superior.

8. 1.1 Descripción del objeto a evaluar.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PROGRAMA:

Apoyar al estudiante al conocimiento de sí mismo para la
comprensión del contexto, mediante una convivencia
escolar sana sin violencia, mediante decisiones más
apropiadas, identificando factores de riesgo y difundiendo
medidas precautorias.

Detectar escuelas con problemas de convivencia
escolar, a través de instrumentos de innovación.

Consolidar los logros y reforzar acciones académicas
que garanticen la disminución de la violencia en los
jóvenes bachilleres.

9. 1.1 Descripción del objeto a evaluar.
El programa tiene diseñadas actividades que se desarrollan a
lo largo del semestre, las cuales van encaminadas a cumplir
con los objetivos planteados:
1.
Establecimiento de programas culturales y de recreación
para canalizar la energía y disminuir tensiones en los
alumnos.
2.
Favorecer la creación de un clima escolar favorable y
respetuoso al interior del aula.
3.
Impulsar el programa de activación física para facilitar la
convivencia entre alumnado en los centros educativos.

10. 1.1 Descripción del objeto a evaluar.
4.
Integración de catálogos de publicaciones y videos para
uso docente, con el propósito de trabajar la sensibilización
del problema de violencia y sus consecuencias.
5.
Creación de equipos especializados de docentes en
socialización, que posibiliten la
disminución de
situaciones de violencia.
6.
Fortalecer el programa Escuela para Padres integrando
temáticas de prevención.
7.
Construir un código de conducta dentro del aula que
contemple la no tolerancia frente a conductas de
intimidación y agresión.
8.
Reactivar el programa de valores, promoviéndolos en el
aula con apoyo de los docentes.

11. 1.2 Indicadores de la evaluación.
1.
Pertinencia, eficacia y alcance del programa.
2.
Acciones que se realizan al interior del plantel, en donde
se muestre coherencia, integración y coordinación entre
dichas actividades.
3.
Información que se ofrece, la cual permite mantener un
monitoreo actualizado sobre la dinámica del problema.

12. 1.3 Descripción del lugar de la evaluación
El Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de
México, Plantel La Paz; es una escuela de nivel medio superior de
bachillerato tecnológico del Estado de México en el municipio de La
Paz, en donde se lleva a cabo este Programa.
Esta institución educativa imparte bachillerato tecnológico
bivalente, impartiendo las carreras de Técnico Programador y
Técnico en Mantenimiento Industrial. El colegio se encuentra en la
localidad de La Magdalena Atlicpac, en el municipio de La Paz, en
el Estado de México. La localidad es urbano rural, ya que aún se
pueden ver granjas donde se crían animales como vacas, borregos
y caballos. En contraste se puede observar una pequeña zona
industrial, en donde varias empresas tienen sus plantas de
producción.

13. 1.4 Descripción del universo a evaluar
Alumnos de 1er., 3er, y 5o semestre. Quienes han recibido el
programa desde que se incorporaron como alumnos en dicha
institución. Estos alumnos se encuentran en edades de 14 a
19 años y vienen de distintas dinámicas familiares.
Coordinador encargado de dar seguimiento al programa en el
plantel, el cual recibió capacitación para poder implementar el
programa en el plantel.
Orientadores educativos, que es personal del plantel quien
lleva a cabo las acciones encaminadas a desarrollar los
programas institucionales.

14. 1.5 Objetivo de la evaluación.
Tener evidencia de que los objetivos del programa, las
acciones, la metodología, la información son los idóneos para
la implementación del mismo, así como los resultados en
términos de conductas observables, a fin de obtener beneficios
en lo social y en lo educativo, para lograr un estilo de vida
positivo para el individuo en su entorno.

15. 2. Metodología utilizada en el proyecto
2.1 Descripción de la metodología utilizada.
La metodología que utilizare, será cualitativa, ya que
considero que al ser un programa que busca mejorar las
relaciones entre los estudiantes a partir de la convivencia
escolar sana; el impacto de este programa puede verse en
las relaciones interpersonales que se dan dentro y fuera del
aula. Además la recolección sistemática de información para
analizar e interpretar los resultados del programa en
cuestión, nos mostrara si los objetivos planteados se cumplen
y de qué manera.

16. 2.2 Diseño de los instrumentos.
INDICADOR DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN A UTILIZAR PARA
ESE INDICADOR
Pertinencia, eficacia y alcance del programa
Entrevista estructurada a partir de la cual se obtendrá
información general acerca del programa, desde que se
implementó en el plantel, sus avances o adecuaciones
que se han hecho. Esta entrevista se hará a personal
administrativo como Subdirector, Coordinador de tutorías
y orientador.
Acciones que se realizan al interior del plantel, en donde Lista de cotejo, para determinar si las evidencias que se
se muestre coherencia, integración y coordinación entre han obtenido los reportes disciplinarios, seguimiento a
dichas actividades.
los alumnos que han presentado problemas de violencia
con sus compañeros, son suficientes a partir de los
objetivos del programa.
Información que se ofrece, la cual permite mantener un Escala tipo Likert dirigida a los alumnos, sobre la
monitoreo actualizado sobre la dinámica del problema.
opinión que tienen acerca del programa, que tanto lo
conocen y si consideran que sea de utilidad para mejorar
sus relaciones interpersonales.

17. 2.2 Diseño de los instrumentos.
Este instrumento tiene la finalidad de obtener información respecto al conocimiento
que tiene usted del PROGRAMA ESTATAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR
SIN VIOLENCIA.
NOMBRE:
PUESTO:
Desde cuando se implementó el programa en su plantel:
La presente lista de cotejo pretende recabar evidencias al respecto del
seguimiento a las actividades que permiten identificar el logro de los
objetivos del PROGRAMA ESTATAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR SIN
VIOLENCIA.
Nombre:
Mencione cuáles son los objetivos y las actividades del programa:
Puesto:
Recibió capacitación para dar seguimiento al programa:
CRITERIOS
Existen evidencias de actividades culturales
En el caso de responder si, especificar de qué tipo:
Existen evidencias de actividades que fomenten un
clima de armonía y respeto dentro del aula
Existen formatos para el seguimiento del programa:
Existe un programa de activación física
Usted los utiliza:
Existe una persona encargada de dar seguimiento al programa:
Considera que las actividades del programa son las adecuadas, porqué:
Considera que el personal encargado de dar seguimiento al programa y los recursos
materiales son suficientes y pertinentes, explique:
Existe material de apoyo para el personal docente
respecto al tema de violencia
Existe un grupo de apoyo formado por docentes para
disminuir las situaciones de violencia
Existe un programa de Escuela para padres, en
donde se refuerce el tema de la violencia
Existe evidencia de la creación de códigos de
conducta dentro del aula
Ha realizado adecuaciones a las actividades marcadas en el programa:
Existe un programa de valores dentro del plante.
Cuáles:
SI
NO

18. 2.2 Diseño de los instrumentos.
El propósito de estas preguntas es ayudarnos a conocer los avances las
habilidades que has adquirido a través del desarrollo de las actividades del
PROGRAMA ESTATAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR SIN VIOLENCIA. Esto
no es un examen, no hay respuestas correctas o incorrectas, debes contestar
todas las preguntas, si alguna de ellas no aplica exactamente para ti, escoge la
respuesta que más se acerque a la verdad.
Pregunta
Completamente
de acuerdo
¿Actúas impulsivamente y
sin pensar en las
consecuencias que tendrán
tus actos?
¿Amenazas a otros con
hacerles daño?
¿Te sientes nervioso la
mayor parte del tiempo?
¿Sientes que la gente está en
contra tuya?
¿Peleas a menudo o muchas
veces?
¿Tienes mal genio?
¿Te dice la gente que eres
descuidado?
¿Eres testarudo?
¿Has amenazado alguna vez
a alguien?
¿Discutes frecuentemente
con tus padres o tutores,
levantando la voz y gritando?
¿Levantas la voz más que los
demás muchachos de tu
edad?
¿Te sientes triste la mayor
parte del tiempo?
De acuerdo
Me es
indiferente
En
desacuerdo
Completamente
en desacuerdo

19. 3. Resultados
3.1 Sistematización e interpretación de la información
obtenida en el trabajo de campo.
Los instrumentos de entrevista y lista de cotejo se aplicaron a la
subdirectora del plantel, a 2 orientadores y a la coordinadora encargada
de dar seguimiento al Programa; de una población de 900 alumnos, se
aplicaron 100 instrumentos de escalas tipo Likert, distribuyéndolas en
1er, 3er y 5º semestre.
La información se concentro en tablas para posteriormente poder graficar
y tener un manejo mas sencillo de los resultados.

20. 3.1 Sistematización e interpretación de la
información obtenida en el trabajo de campo.
Respecto a la Escala tipo Likert, se graficaron cada una de las preguntas (19)
para obtener una mejor apreciación de este instrumento.

23. INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS OBTENIDOS
A partir de los datos obtenidos a partir de la aplicación de los
instrumentos; podemos ver que la información es muy concreta al
respecto de los criterios que se establecieron para medir los indicadores
de la evaluación.
De tal manera que en el primer instrumento sobre la información que
poseen el personal administrativo del Programa, esta es muy básica. En
realidad no se muestra claridad en las actividades que se realizan, o si se
han hecho adecuaciones al Programa, ya que a pesar de que coinciden
en que no hay un seguimiento adecuado a éste, no se hace nada al
respecto.
En la lista de rubrica, los indicadores son muy concretos respecto a las
actividades que permiten identificar un logro o avance en los objetivos del
programa; los resultados muestran que si se llevan a cabo la mayoría de
estas actividades; sin embargo parece contradictorio este resultado con el
de la entrevista al personal que lleva o conoce el seguimiento del
Programa.

24. Finalmente el indicador del monitoreo actualizado sobre la dinámica del
problema, a partir de los resultados de la Escala Likert; se muestra que los
resultados en algunas preguntas son muy variados dependiendo del
semestre al que se les aplicó (motivo por el cual se hizo una tabla por
cada semestre; además de graficar por pregunta).
En las primeras preguntas se puede ver como existe una homogeneidad
en estar completamente en desacuerdo con las actitudes violentas.
En cuanto a cómo se perciben en su forma de ser, los resultados apuntan
a que procuran llevar un buen trato con sus compañeros, a partir de un
comportamiento que los aleje de los conflictos; por ejemplo en la pregunta
sobre si son nerviosos; si tiene mal genio; si discuten con sus padres o si
son testarudos, es mayoría los que están en desacuerdo con ello.
Algo que llama la atención es la diferencia que existe en los resultados de
conductas que quizá reflejen un nivel de conciencia mayor al evitar las
peleas o amenazas, mostrándose un porcentaje menor en los alumnos de
5 semestre; y aunque este no es muy marcado, se nota que a partir de su
edad o grado de madurez actúan menos impulsivamente.

25. 3.2 Resultados de la evaluación.
Retomando el objetivo de la evaluación, que era Tener evidencia de que
los objetivos del programa, las acciones, la metodología, la información
son los idóneos para la implementación del mismo, así como los
resultados en términos de conductas observables, a fin de obtener
beneficios en lo social y en lo educativo, para lograr un estilo de vida
positivo para el individuo en su entorno; en contraste con los resultados
obtenidos a partir de la aplicación de los instrumentos.
Podemos determinar que a pesar de la existencia de Programas
Educativos, que buscan mejorar el rendimiento académico de los jóvenes;
así como sus relaciones interpersonales, como lo es el caso concreto de
este Programa, que busca Contribuir al fortalecimiento de la convivencia
escolar sana y sin violencia en los planteles dependientes de la
Dirección General de Educación Media Superior.

26. En El Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de
México, Plantel La Paz, no se ha logrado incorporar del todo dicho Programa;
ya que si bien llevan a cabo actividades que se indican en el mismo; no hay
un congruencia con el seguimiento que se le da. Cabe mencionar que en la
entrevista hubo una respuesta que fue casi general, respecto al tiempo que
en muchas ocasiones no se tiene para dar alcance al Programa, por
destinarlo a otro tipo de actividades que posiblemente están mas relacionadas
con actividades inherentes a su puesto y que buscan alcanzar los objetivos de
sus propios programas, académicos, de orientación educativa, por ejemplo.
Por lo que es importante que se tome en cuenta la búsqueda de alternativas o
estrategias viables para poder implementar adecuadamente este tipo de
programas; de tal manera que se vean resultados sólidos para tomar
decisiones apropiadas, en la búsqueda de la mejora continua y de lograr la
misión de cada uno de los subsistemas de Educación Media Superior.
De igual manera sería conveniente que los organismos que diseñan estos
programas, tomen en cuenta las características en cuanto a recursos
humanos y materiales de los planteles en los que se pretende implementar
dichos programas.

27. 4. Metaevaluación
4.1 Descripción de tu desempeño como evaluador.
Considero que mi desempeño como evaluador fue adecuado, ya que
mantuve una actitud abierta a la retroalimentación de la asesora y de mis
compañeros cuando hubo la oportunidad.
4.2 Aciertos y logros que obtuviste en el proceso de evaluación.
Los resultados evidenciaron los indicadores que se establecieron desde el
inicio, además de ofrecer otros datos que no había tomado en cuenta,
como carga de trabajo que en determinado momento tienen las figuras de
orientación dentro de los planteles educativos.
4.3 Fallas y errores durante el proceso de evaluación.
En el diseño de la entrevista estructurada debí de haber estructurado el
tipo de respuesta a sí o no para poder tener una mejor sistematización e
interpretación de esos resultados.

28. BIBLIOGRAFÍA
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Amador Fierros, G. Sistematización de la información. Extraído de internet de:
http://148.202.167.48/moodle/mod/folder/view.php?id=7086
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Dorado, C. Técnicas de estudio para interpretar. Extraído de internet de:
http://www.xtec.cat/~cdorado/cdora1/esp/interp.htm
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Casanova, M. Un Modelo Evaluador y su Metodología. Ed La Muralla. pp. 181-218.
Extraído de internet en octubre de 2013 de:
http://www.cucs.udg.mx/avisos/Martha_Pacheco/Software%20e%20hipertexto/An
tologia_Electronica_pa121/casanova6.PDF
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Mejía Montenegro, M. La evaluación cualitativa. Extraído de internet en octubre
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
Pérez Juste, R. (2000). La evaluación de programas educativos: conceptos
básicos, planteamientos generales y problemática. Revista de Investigación
Educativa. Vol. 18, n.º 2, págs. 261-287. Extraído de internet en diciembre de 2013
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