Este documento discute propostas para promover a inclusão de um estudante de 15 anos com deficiência mental em uma escola regular. Ele sugere realizar um diagnóstico médico mais preciso, desenvolver projetos sobre inclusão, e solicitar um professor apoiador da Secretaria de Educação para auxiliar o aluno.

1. Uma Proposta Inclusiva
Estudo de Caso
Prof.ª Lilian Salete, Daniele Fioravante / Carlos Eduardo de Souza
Gonçalves, Vilze Vidotte Costa, Fábio Luiz da Silva.

2. ALUNAS
 GIRLAINE CARVALHO MIRANDA
BARBOSA
 JARENILDE MONTINHO FARIAS
 NILCÉIA CARVALHO
 TATIANE MIRANDA DE MACEDO

3. Estudo de Caso
 Socialização e inclusão do aluno portador de
Deficiência Mental.

4. Introdução:
 O presente trabalho tem por objetivo indicar procedimentos que
possam auxiliar na efetivação e facilitação do processo de
inclusão do aluno X, 15 anos, portador de deficiência mental
que se encontra amparado pelo MEC cursando o 1º ano do
ensino médio em uma escola regular.

5. Uma Escola Inclusiva
“O homem, na sua essência, é um ser
inacabado, num processo contínuo de vir a
ser, mediado pelo acesso às interações sociais”.
(GADOTTI, 1999, p. 44)”

6. Escola Inclusiva
 O aluno portador de Deficiência Mental, deve ser
inserido não apenas no espaço escolar, mas na
sociedade como um todo, uma vez que a proposta
não é apenas a inserção no sentido de ser posto no
mesmo espaço que os demais, mas o trabalho
contínuo a fim de que haja uma maior compreensão
e aceitação das diferenças por parte da sociedade e
comunidade escolar.

7. Uma Escola Inclusiva
 “ É uma escola construída sobre o princípio
da educação como direito de todos os
cidadãos. É um objetivo a ser alcançado
pela luta por uma escola pública gratuita e
de qualidade.”.

8. Propostas de Ações
 Solicitar que a família procure auxílio de
profissionais da área médica para se obter um
diagnóstico mais preciso das dificuldades do aluno.
 Propor a inserção do aluno em turno diferenciado
em escola especializada.

9. Propostas de Ações
 Preparar relatórios de desempenho do aluno periodicamente.
 Elaborar e desenvolver projetos voltados para o
esclarecimento do tema Deficiência Mental e demais assuntos
ligados à inclusão, visando educar os profissionais, discentes e
funcionários da escola para uma nova realidade,

10. Propostas de Ações
 estudar formas de romper com o modelo de escola que ainda
se alicerça em estruturas tradicionais,
 Incentivar o processo de letramento do aluno trabalhando na
busca de melhorar sua comunicação e convivência com os
demais
 Contatar a Secretaria de Educação do município a fim de
solicitar o auxílio de um professor apoiador.

11. Conclusão
 Compreendendo que as propostas de ações não são modelos
prontos e acabados e que devem sim ser
analisadas, experimentadas e aplicadas de acordo com o grau
de deficiência de cada um, cabe salientar que as deficiências
existem e estão em toda parte, mas em se tratando de
deficiência mental, (por falta de esclarecimento) a resistência
torna se maior a cada dia.

12. Conclusão
A verdade é que:
“As outras deficiências não abalam tanto a escola comum,pois
não tocam no cerne e no motivo da sua urgente transformação:
considerar a aprendizagem e a construção do conhecimento
acadêmico como uma conquista individual e intransferível do
aprendiz, que não cabe em padrões e modelos idealizados.”

13. Conclusão:
 Paradigmas existem para ser quebrados, não tanto na vida
quanto no âmbito escolar, onde há espaço para
aprendizado, socialização e principalmente respeito ao ser
humano seja ele como for e traga consigo a deficiência que
trouxer.
 No caso do aluno em questão a equipe pedagógica trabalhará
as metodologias de acordo com o diagnóstico dos profissionais
da área da saúde e em conjunto com a escola especial
auxiliará na melhoria não apenas no processo de
aprendizagem do aluno, mas em sua socialização e inclusão
efetiva.

14. Referências:
 COSTA, Vilze Vidotte. O Trabalho do Pedagogo nos Espaços Educativos. São Paulo:
Pearson Education, 2009.
 DE PAULA, Ana Rosa.COSTA, Carmen Martini. A Hora e a Vez da Família: Em uma
Sociedade Inclusiva. Brasília: SEESP / SEED / MEC, 2007.
 GOMES, Adriana L. Limaverde. Atendimento Educacional Especializado: Deficiência
Mental. Brasília: SEESP / SEED / MEC, 2007.
 MALTEMPI, Silvia. O Acesso de Alunos com Deficiência às Escolas e Classes
Comuns da Rede Regular. São Paulo: 2010. Disponível em:< http://doce-
pedagogia.blogspot.com/2011/11/como-garantir-o-acesso-de-alunos-com.html > Acesso
em: 28 out. 2011
 SARTORETTO, Mara Lúcia. Como Avaliar o Aluno com Deficiência? 2010. Disponível
em < http://assistiva.com.br/Como_avaliar_o_aluno_com_defici%C3%AAncia.pdf>
 SILVA, Samira Fayez Kfouri da; RAMPAZZO, Sandra Regina dos Reis; PIASSA, Zuleika
Aparecida Claro A ação Docente e a Divesidade Humana. São Paulo: Pearson
Education, 2011.
 STRECKER, Heidi. Comunicação e Linguagem. São Paulo: Pearson Education, 2011.
 TRISTÃO, Daniela Pedrosa Fioravante. Psicologia da Educação II. São Paulo: Pearson
Education, 2011.