Aquí teneis un resumen del desarrollo cognitivo.

1. DESARROLLO COGNITIVO

2. PERSPECTIVAS TEÓRICAS
• PSICOMÉTRICA: Test. Descripción hitos
• PIAGET:
– Datos cualitativos de cambios evolutivos
– Heurística
– Dirigido al equilibrio, dialéctica Acomodación / Asimilación
– Cómo se forman las funciones mentales y sus leyes
• PROCESAMIENTO INFORMACIÓN

3. ENFOQUE PIAGET
• Diferentes estadios evolutivos, predecibles y consistentes,
universales, invariables y cualitativamene diferentes
• ESTADIO: la duración de una cualidad; el paso a otro estadio
implica una una nueva equilibración
• Estadios son acumulativos: integran los anteriores
• Factores del desarrollo:
– Maduración biológica
– Experiencia del mundo físico
– Influencia del medio social
– Equilibración: organizador y coordinador de los anteriores. Equilibrio
del sistema cognoscitivo, asimilación/acomodación

4. Piaget
• Red de estructuras mentales que permiten la adaptación.
• Esfuerzo activo del sujeto en la interacción/comprensión del
ambiente.
• Creciente complejidad de las estructuras, dependiente de dos
procesos biológicos:
• La Organización: cohesión de procesos de pensamiento
• La adaptación:
– Asimilación: acción del sujeto sobre el medio, repetición de esquemas
viejos sobre situaciones nuevas
– Acomodación: acción del medio sobre el sujeto, desarrollo de nuevas
estructuras para responder al cambio del ambiente

5. PROCESAMIENTO INFORMACIÓN
• Metáfora del ordenador
• Información almacenada de forma simbólica
• Estudio de procesos cognitivos: atención, memoria,
percepción, etc
• Multidisciplinar
• Procesador activo de la información; importancia de la
maduración biológica del SNC. Importancia de las
experiencias.
• Proceso continuo, gradual, no por etapas
• Metodología experimental

6. ATENCIÓN
• Atención selectiva
• Búsqueda de estímulo determinado
• Dependiente de la maduración
• Atención sostenida / duración
• Memoria de trabajo
• Intensidad del procesamiento
• Inhibicion interferencias

7. MEMORIA
• Codificación / Almacenamiento / Recuperación
• Almacenamiento (Atkinson y Shiffrin, 1968):
– M Sensorial / M C P / M L P: implícita-explícita / Metamemoria
• Recuperación:
– M Reconocimiento: Condicionamiento clásico (1-2 días) y operante (2
meses)
• En pocos meses aumenta el tiempo de retención y la cantidad de
información
• M Evocación o recuerdo: presente al final de la primera infancia
(imitación diferida final periodo sensoriomotor)
• Reconocimiento y evocación mejoran con la edad, dependiente de
familiaridad, motivación, y estrategias mnemotécnicas

8. Modelo de redescripción representacional
• Cambios evolutivos originados por interacción
organismo/ambiente
• Redescripción Representacional: las predisposiciones innatas
(módulos) guían el desarrollo y sirven para dominios específicos.
El ambiente tiene un papel desencadenante de consolidación de
estructuras cognitivas.
• 3 fases:

9. Desarrollo cognitivo 0-2 años
• Ejercicio Reflejos (0-1 mes) • Reacciones circulares
primarias (1-4 meses)
• Conductas congénitamente • Mejora control voluntario y
organizadas coordinación sensorial
• Complejidad y coordinación • Reacc circular primaria:
de mirar, succionar, RR • Acciones que producen placer
orientación, etc sobre el propio cuerpo se
• Ausencia conducta imitativa repiten (chupar dedo, agitar
ni permanencia objeto brazos y piernas, vocalizar,
mirarse las manos, etc)
• Anticipación acontecimientos
• Comienzo imitación
• Coordinación intermodal

10. • Reacciones circulares • Coordinación esquemas
secundarias (4-8 meses): secundarios (8-12 meses):
• Descubrimiento de • Inicio Diferencia medios-fines
procedimientos • Anticipación acontecimientos
• Comienzo acción intencional • El juego como secuencia de
• Inicio causalidad (aunque no acción medios-fines
anticipa como producir el • Progreso de la imitación
efecto)
• Permanencia del objeto: objeto
• Acciones intencionales sobre oculto. Error AB
objetos
• Imitación de acciones ya
familiares
• Comienzo relaciones espaciales
entre objetos
• Inicio permanencia objeto
(exploración caída, parcialmente
visible)

11. • Reacciones circulares • Inicio del pensamiento
terciarias (12-18 meses) simbólico (18-24 meses)
• Estadio de los experimentos • Representación mental de
• Variaciones deliberadas de objetos ausentes y
las acciones para ver el acontecimientos pasados
efecto • No requiere siempre la
• Uso del palo-arrastre como acción, sino que usa la
medio representación mental
• Imitación acciones y gestos • Imitación diferida
no familiares • Juego simbólico
• Permanencia objeto: varios • Permanencia objeto
desplazamientos visibles, no totalmente adquirida
de los invisibles

12. Actualización del enfoque de Piaget
• Experimentación actual, con tareas simplificadas
(condicionamiento operante, habituación) y materiales más
avanzados, encuentran que
• Piaget:
• Subestimó la competencia de los niños
• Con 3-4 meses: ya hay noción de permanencia del objeto, y por lo
tanto noción de conservación de cantidad
• Con 3 meses tienen noción de categorías (grupos de objetos con
caracteres comunes)
• Con 6,5 meses tienen noción de causalidad

13. • Actualmente:
• Permanencia objeto: hacia los 3,5 meses producen reacción de
extrañeza ante “desapariciones imposibles” (zanahoria)
• Error AB (si se oculta un objeto varias veces en un lugar A y
luego en un lugar B, con desplazamiento visible, el niño busca en
A):
– Podría deberse a límites en la memoria
– Problemas de inhibición de una RR previamente aprendida
– Problema de la estrategia de búsqueda (depende del lóbulo frontal)
• Representación mental detectable a los 2 meses (imitar gestos
faciales expuestos 24 h. antes; con 6-9 m imitación de
secuencias sobre objetos)

14. • Categorización:
– Identificación-diferenciación aspectos perceptivo-visuales
del estímulo (patalear móviles con letra “L”)
– Entre los 9-12 meses identifica categorías naturales como
pájaro, comida, animales, etc
• Causalidad: (Piaget: a los 12 meses)
– Con 6,5 m perciben diferencias entre sucesos causalmente
producidos y otros sin causa aparente
– Debido a la mayor comprensión de las relaciones espacio-
temporales

15. Desarrollo entre 2-7 años: Preoperacional
• Piaget: Uso del símbolo; imposibilidad de usar la lógica
• La función simbólica se expresa a través de:
– La imitación diferida
– El lenguaje
– El juego simbólico

16. Características preoperacionales
• Adquisiciones:
• Comprensión de identidades
(aunque cambie la apariencia-
noción de conservación)
• Noción de relación o
dependencia funcional
(comprensión de asociación entre
acontecimientos)
• Distinción de apariencia-realidad
• Comprensión de la falsa creencia
(aceptación de otros puntos de
vista o creencias)

17. • Conservación de la cantidad (líquido y masa)
• C. del número-cantidad
• C. de la longitud
• C. del peso
• C. del volumen

18. • Limitaciones:
• Razonamiento transductivo: de lo particular a lo particular;
relación causal entre sucesos próximos en el espacio o en el
tiempo
• Egocentrismo: problema de las 3 montañas
• Centración en un solo aspecto del estímulo
• Irreversibilidad
• Dificultad para comprender las transformaciones y la noción
de conservación
• Animismo de los objetos
• Artificialismo: todo atiende a propósitos humanos
• Dificultades para la categorización en varias subcategorías

19. Consideraciones actuales al periodo
preoperacional
HABILIDAD PIAGET ACTUALMENTE
ANIMISMO Hasta 6 años Dependiente de la
familiaridad del objeto
PENSAMIENTO 3-4 años 18m-3 años diferencial
MAGICO real de imaginario
PENSAMIENTO Hasta los 12 años Con 4 años tareas
LÓGICO pensamiento formal familiares o simples
CLASIFICACIÓN Simples en 3-4 años, categorías
preoperacional supra y subordinadas, 2
criterios
DISTINCION 5-6 años 3-4 años, depende de
APARIENCIA-REAL tarea
EGOCENTRISMO Hasta 7 años 2 años adaptan discurso;
3,5 años objetos
familiares

20. Operaciones Concretas: 7-11 años
• Implica realizar operaciones mentales sobre objetos tangibles
• Pensamiento flexible, lógico y organizado
• ADQUISICIONES:
• Noción de conservación
• Descentración
• Reversibilidad por
– Inversión
– Compensación: cambios en una dimensión compensa cambios en otra
dimensión
• Clasificación jerárquica: comprende la noción de inclusión de
clase

21. • Relaciones de orden:
– Seriación: ordenación de elementos:
– En preescolar: dificultad series completas
– 5 años: series por ensayo-error
– 6-7 años: seriación sistemática (p,e, ordenar de mayor a menor)
• Transitividad: inferencia transitiva.
– Tres regletas A>B>C entonces A>C
• Comprensión de causalidad: 9-10 años desaparece el animismo y
el artificialismo
• Capacidad de medición: longitud, distancia, tiempo