Modelos Flexibles

MODELO: ESCUELA NUEVA 1°

5°
MARCO LEGAL
•CP AR 67, LEY 115, LEY 715, DECRETO 1860, Y DECRETO 230

PRINCIPIOS 4°
2°
•Privilegiar el aprendizaje. Autoaprendizaje y coaprendizaje
•Formación en el uso de la información y el conocimiento
•Definir el nuevo rol del docente 3°
•Comprensión y construcción social del conocimiento antes que memorización
•Desarrollo de la capacidad de hacer uso de la información y de los conocimientos existentes
•Capacidad para pensar, analizar, investigar, crear, resolver problemas, tomar decisiones
fomentar autoestima, expandir la socio-afectividad.

PROCESOS DE GESTION
•Contactar a la institución oferente del modelo para definir aspectos legales, administrativos y
operativos.
•Realizar una reunión con las autoridades educativas municipales para presentar el programa,
sus objetivos, componentes, actividades y compromisos y seleccionar las escuelas que van a
participar.
•Presentar el programa a las escuelas para lograr el compromiso de los docentes y la
comunidad.
•Nombrar una persona encargada de la coordinación de las diferentes actividades del modelo y
de la gestión del mismo en el municipio.
•Programar capacitación docente.
•Visitas de asesoria y evaluación a la aplicación del modelo.
•Entregar la dotación para la aplicación de la metodología del modelo

PROCESOS DE ADMINISTRACION

•Funcionamiento del gobierno estudiantil
•Uso del contexto local, de grupos de trabajo y de tutores que individualicen la atención.
•Costo real del paquete.
•Capacitación y supervisión
•Proceso de implementación

PROCESOS DE CAPACTICACION
•Se diseño a través de cuatro talleres básicos:
•1. Iniciación para promover la organización de la escu4ela nueva
•2. Sobre el estudio y aplicación de materiales (guías de aprendizaje)
•3. Organización de la biblioteca
•4. Taller de refuerzo donde se retoman los contenidos de los tres anteriores y se complementan
aspectos sobre la metodología y organización de la escuela nueva.

PROCESOS DE EVALUACION Y SEGUIMIENTO

•La evaluación y promoción de alumno se hace mediante el sistema de promoción flexible y la
evaluación objetiva del rendimiento del niño a través de cada guía y de toda la unidad, dándole
importancia a la evaluación de la parte socio afectiva de los niños.

CARACTERIZACION DE LA POBLACION
•Rural y urbana-marginal
•Preescolar
•Básica primaria

GUIAS DE APRENDIZAJE

•Las guías de autoaprendizaje se estudian y adaptan al ambiente, a las necesidades de los niños
y a las características y recursos de la región. La guía es la orientación que recibe el alumno con
todas las instrucciones para desarrollar un objetivo, contiene información y explica la forma
como se desarrollan las actividades que ayudan al alumno a lograrlo.
•Las guías de aprendizaje promueven la construcción colectiva de conocimientos por parte de
los niños y facilitan el trabajo individual o en equipos con estrategias de ayuda de niño a niño.
•Sirven como herramientas de planeacion y adaptación curricular para el profesor.
•Son organizadas por secuencias y desarrollan los puntos fundamentales de los temas y
programas de estudio.

BIBLIOTECA DE APOYO

•Se organiza y dinamiza con el fin de facilitar el proceso metodológico de escuela nueva para lo
cual se dispone de los cuatro componentes básicos que conforman los 100 libros de la
biblioteca escolar, permitiéndole al alumno curioso explorar el conocimiento y a entrarse en la
disciplina y el gusto por la lectura y el conocimiento en general.

LABORATORIO

MODELO: ACELERACION DEL APRENDIZAJE

MARCO LEGAL ACELERACIÓN DEL
APRENDIZAJE
•CP AR 67, LEY 115, LEY 715, DECRETO 1860, Y DECRETO 230

PRINCIPIOS
•Autonomía
•Responsabilidad compartida
•Compromiso
•Pedagogía del éxito
•Aprendizaje significativo

PROCESOS DE GESTION
•Identificar el numero de niños en extraedad que están en primaria.
•Establecer contacto con corpoeducacion y/o MEN para definir aspectos legales, administrativos
y operativos del programa.
•Organizar una reunión para realizar la inducción al alcalde, secretario de educación, directores
de núcleo y/o supervisores, directivos docentes y la persona seleccionada para desempeñares
como coordinador del programa.
•Definir los compromisos relacionados con el funcionamiento, los colegios y docentes que
participara, los estudiantes seleccionados y el cronograma de capacitación inicial de los
docentes así como las visitas de acompañamiento.
•Capacitar a los docentes.
•Realizar los talleres de socialización de experiencias y de evaluación final

•Sensibilización y promoción (reunión con autoridades y comunidad)
•Planeacion (diagnostico y plan de trabajo)
•Administración del programa (aula, docente, grupo de estudiantes, materiales)
•Capacitación inicial
•Acompañamiento permanente
•Evaluación
Se realizara a través de un taller de 40 horas de duración en el cual se abordan de manera
vivencial los siguientes temas:
•Problemática del fracaso escolar y sus consecuencias individuales y sociales; los ejes
conceptuales y metodológicos del programa (autoestima, resiliencia, aprendizaje significativo, la
interdisciplinariedad, la evolución como un proceso de acompañamiento); el estudio del manual
operativo; estudio de la guía para los docentes; estudio de los módulos para los estudiantes; la
preparación y simulación de clases.
•Dos talleres de socialización y seguimiento de experiencias .

•Acompañamiento y evaluación permanente
•Revisión de contenidos
•Se tiene en cuenta la coevaluacion de retos y desafíos desarrollados cotidianamente para
reforzar lo aprendido

•Dirigido a niños entre 9 y 15 aos que presenten por lo menos tres anos de atraso en la
educación básica primaria que se encuentren estudiante y tengan conocimientos mínimos de
lectura y escritura

Son ocho módulos correspondientes, uno de nivelación en lectura, escritura y conceptos
matemáticos básicos y siete proyectos que se desarrollaran durante el ano lectivo
•Rescate y/o recuperación de la identidad
•La escuela entendida como un espacio para la convivencia, la tolerancia y el respeto por las
diferencias.
•Tiene como contexto el lugar donde viven los estudiantes.
•La ciudad
•El país
•El ámbito internacional con énfasis en el cuidado y protección del medio ambiente

BIBLIOTECA DE APOYO

•Conformada por 40 libros de literatura infantil y juvenil, 6 diccionarios, 3 atlas de Colombia y 3
atlas universales

LABORATORIO

MODELO: POSTPRIMARIA
MARCO LEGAL
•CP AR 64 y 65, LEY 115 ART. 64, LEY 715, DECRETO 1860, LEY 120 ART 9 Y DECRETO 230,
PLAN DECENAL DE EDUCACION, PLAN DE DESARROLLO 1998-2002, CODIGO DEL MENOR
Dcto2737 de 29 de Noviembre de 1989 Res. 2343 de Junio 05 de 1996, Lineamientos curriculares
julio 98 POSTPRIMARIA
PRINCIPIOS
•Aprendizaje significativo
•Interacción con los demás
•Colaboración
•Zonas de desarrollo próximo
•Aprender a aprender

PROCESOS DE GESTION
•Identificar las escuelas que ofrecen hasta quinto grado en su municipio.
•Conocer el numero d niños que terminan quinto en esas escuelas y que no tienen cupo para
ingresar a sexto.
•Identificar la población en edad escolar (sexto a noveno que esta por fuera del sistema)
•Contactar a la institución oferente para acordar las condiciones jurídicas y operativas.
•Ubicar las escuelas se desarrollara el programa
•Establecer el cronograma de capacitación asesoria y seguimiento
•Seleccionar los docentes e iniciar el proceso de capacitación
•Realizar las compras y dotación del material educativo.

•Estructura administrativa (trazar un organigrama para tener una visión concreta de la
organización)
•Calendario y horario escolar haciendo distribución racional del tiempo
•Cronograma escolar
•Libros reglamentario de la postprimaria (libros de actas, formatos de convenios
interinstitucionales, registro escolar de valoración, registro de autocontrol de indicadores de
logro.
Tres talleres presenciales:
1. Primero se trabaja básicamente la organización institucional u se plantean estas preguntas:
Como se puede organizar su institución para ofrecer la educación básica completa?
Hacia que esta orientada la educación básica secundaria en el medio rural?
Además se analiza que es la educación formal, no formal e informal.
También se trabaja en la organización institucional a partir de la integración de varias escuelas
en lo que se denomina un gobierno escolar común.
Análisis de contexto campesino y rural, los problemas, necesidades y fortalezas de la educación
básica rural.
2. Esta dirigido a la puesta en marcha de una propuesta curricular a partir de un plan de estudios
pertinente para la educación básica rural secundaria.
3. Formación de docentes en el desarrollo de P.P.P.

Debe ser continua, integral, cualitativa y debe expresarse en informes descriptivos. Al terminar
un periodo evaluativo de un determinado grado se emitirá según el análisis de los informes un
concepto evaluativo integral de carácter formativo no acumulativo. Para efectos de transferencia
a otros establecimientos los logros dentro de cada área y proyecto pedagógico se expresara en
los términos de ley teniendo en cuenta los resultados obtenidos

•Niños y jóvenes hasta los 17 años

Guías de autoaprendizaje para matematicas, ciencias naturqales, recreacion y deportes,
lenguaje, ci3encias sociales para cada unoi de los grados de sexto a noveno y guias que se
aplican en todos los grados en ingles, musica, artes, creat8ividad, alimentos educacion
ambie4ntal etica y valores humanos, salud, educacion qafectivo sexual, educacion para la
democracia, granja escolar e informatica, P.P. y P.P.P.

BIBLIOTECA DE APOYO

•Debe contener grupos de textos escolares que apoyen la consulta en áreas de obligatorias y
fundamentales , en los P.P. y P.P.P., al igual que libros de consulta general y literatura infantil así
como atlas, enciclopedias y preescolar

LABORATORIO

MODELO: TELESECUNDARIA
MARCO LEGAL
•CP AR 64 y 65, LEY 115 ART. 64, LEY 715, DECRETO 1860, LEY 120 ART 9 Y DECRETO 230,
PLAN DECENAL DE EDUCACION, PLAN DE DESARROLLO 1998-2002, CODIGO DEL MENOR
Dcto2737 de 29 de Noviembre de 1989 Res. 2343 de Junio 05 de 1996, Lineamientos curriculares
julio 98
PRINCIPIOS
- Cobertura
- Calidad
- Autoformación
- Modelo escolarizado y formal

PROCESOS DE GESTION
Gestión institucional:
•Define PEI de acuerdo a las nuevas estrategias educativas
•Ejecuta la propuesta educativa
•Flexibilizar espacios físicos, horarios y calendarios
•Apropiar el currículo a metodología y estrategias a partir del modelo
•Define en equipo la estructura de organización local
•Canaliza recursos humanos, físicos y económicos
•Conforma equipos para el desarrollo del modelo y la construcción colectiva del conocimiento.
•Coordina alianzas estratégicas con el sector productivo para el desarrollo de los P.P.P.
•Definir la metodología de evaluación del aprendizaje, desarrollo del modelo y la gestión
institucional

•Gestión inter-institucional
•Conforma redes locales
•Conforma comités de apoyo
•Asesoría a otras escuelas para que participen en el problema
•Gestión intersectorial
•trabajo con instituciones de otros sectores
•Gestiona convenios con otras instituciones
•Conforma comités de apoyo
Gestión municipal
•Incluye la propuesta educativa en el plan de desarrollo municipal a partir de la
necesidades reales del municipio, de los recursos y de la capacidad de gestión y de las
políticas educativas existentes.
•Inserta en el plan de educación municipal el modelo de telesecundaria como innovación
educativa.
•Fortalece los actores del proceso
•Vincula las juntas municipales al proceso
•Define el perfil del docente
Gestión departamental
•Incluye la propuesta educativa en el plan de desarrollo departamental la telesecundaria
como modelo de innovación educativa.
•Fortalece los actores del proceso
•Gestiona el desarrollo de talleres de sensibilización y socialización.
•Define las estrategias de asesoría, seguimiento y evaluación del proceso.
Gestión Nacional
• Prepara la propuesta de oferta a la región
•Asesorar su implementación, sistematización y evaluación

Administración circular y no horizontal para que se posibilite la autonomía y la flexibilidad
Define procedimientos para construir la dirección del proceso
Define el equipo y responsabilidades de cada nivel
Organiza el gobierno escolar para incorporar procesos de mayor participación y autonomía.
Define el manual de convivencia

Realizada a través de tres talleres:
Sensibilización a docentes, agentes educativos y responsables del proyecto
Capacitación a docentes en el manejo metodológico de telesecundaria
Uso de materiales del módulo

•Desarrollo de talleres y sustentación de proyectos productivos.
•Levantar la historia de vida de cada alumno al ingreso a la institución con la información
base para el seguimiento
•Definición de estrategia de replicabilidad
•Desarrollo de proceso de autoevaluación
•Evaluación verbal con los padres
•Evaluación de impacto a nivel local
•Evaluación de gestión a todos los niveles

•Niños y jóvenes hasta los 17 años


Básicamente una guía didáctica se desarrolla a través del siguiente contenido:
•Título
•Subtítulo
•Intención didáctica (propósito)
•Programa de televisión 15 minutos
•Recuerda (sesión para repasar conceptos)
•Lectura del módulo de conceptos básicos
•Análisis y síntesis de la información (este momento identifica elementos
sustanciales de contenido y su relación entre ellos)
•Aplicación de lo aprendido
•Evaluación del aprendizaje
Materiales para los alumnos:
•Asignaturas académicas: guías de conceptos básicos
•Asignaturas académicas: guías de aprendizaje
•Módulos de otras experiencias de educación secundaria rural.
Materiales para los docentes
•Guía didáctica
•Otros materiales de apoyo

BIBLIOTECA DE APOYO

Tiene cuatro componentes básicos:
Materiales documentales de apoyo al desarrollo curricular y proyectos pedagógicos
productivos
Textos escolares de apoyo
Obras de referencia como diccionarios, enciclopedias y manuales.
Material de literatura juvenil como estrategia para el fortalecimiento lector.

LABORATORIO
•Elementos para biología
•Elementos para química
•Elementos para física

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