2. Участники узнают:
Что такое активная оценка
Элементы активной оценки
Роль активной оценки в системе
современного образования
Побудить участников к:
применению АО в образовании взрослых

3. *Могу назвать составляющие активной
оценки
*Диагностично формулирую цели
занятия
*Могу разработать критерии успешного
выполнения задания
*Знаю, что такое ключевой вопрос
*Могу назвать 4 элемента обратной
связи

4. *Современное образование развивается в контексте
перехода от знаниевой парадигмы к компетентностной.
Я
знаю,
что…!
Я знаю,
как …!

5. *Какие у Вас возникают ассоциации с выражением
«активная оценка»?

6. Активная оценка – это интерактивная оценка
прогресса обучающегося и его понимания
материала, таким образом, чтобы можно было
определить, как ученик будет учиться дальше,
какими методами его лучше учить.
Отчет Организации Экономического
Сотрудничества и Развития (OECD)
Активная оценка – это предоставление информации,
которая помогает в обучении и учении.

8. *Укрепляет чувство собственного достоинства
обучающихся.
*Повышает мотивацию к обучению.
*Побуждает учащихся к самостоятельности.
*Создает учащимся условия для сотрудничества.
*Углубляет осознание учеником процесса обучения.
*Позволяет ученикам взять ответственность за
собственное обучение.

9. *«Если ты не знаешь куда плывешь, ни один ветер не
будет для тебя попутным»
*Сенека
*«Прогресс — это вопрос не скорости, это вопрос
направления».
Автор неизвестен.
Цели урока
*Продолжите предложение:
планирование цели урока – это важно, потому, что…

10. Приступая к планированию занятия, задайте себе
вопрос: ЗАЧЕМ Я БУДУ учить этому СВОИХ УЧЕНИКОВ?
Ответьте на вопросы:
* Что будет полезным для них?
*Как учащиеся будут использовать это в будущем?
*Что они будут уметь (знать) после моего занятия?
*Что они будут помнить из этого урока несколько лет?
*Запишите две темы занятия:
*Для каждой из вышеуказанных тем напишите цели.

11. *Подумать над следующими вопросами:
*Куда я двигаюсь и чего хочу достичь
*Поделитесь "тайной" этих целей с учащимися
* Проверьте, были ли достигнуты цели.
*Приведите пример цели занятия, сформулированной
понятным для ваших учащихся языком…

12. Аббревиатура, которую ввел Питер Друкер в 1954
г. SMART (КИДРО – русский вариант) – это
аббревиатура (по первым буквам пяти английских
слов), помогающая запомнить пять важнейших
критериев постановки «правильных» целей:
S–Specific – конкретная–К
M–Measurable – измеримая–И
A–Achievable – достижимая–Д
R–Realistiс – реалистичная–Р
T–Timed – ограниченная во времени–О

13. *Определение того, на что будем обращать внимание
в процессе оценки.
*Определение фактов и доказательств, которые
продемонстрируют ученикам и учителю, была ли
достигнута цель занятий.

14. *Первый - это сужение / уточнение
целей занятия так, чтобы студенты
точно знали, чему они должны
научиться, на чем нужно сосредоточить
внимание во время занятия, каких
результатов работы должны достичь.
* Второй - это определение НаШтоБуЗУ
перед проверочной работой или работой
по самообразованию.

15. *Преподаватель должен определить, какие критерии
показывают, что поставленная цель занятия была
достигнута.
*Мы определяем четкие и понятные цели урока, к
которым добавляем прозрачные и простые критерии
(НАШТОБУЗУ)
*Благодаря НаШтоБуЗУ студенты знают, какие знания и
навыки должны получить на уроке и какой уровень
выполнения задач требуется. Это приводит к тому, что
студенты больше концентрируются на цели урока, а
также могут сами определить, чего они достигли, а чего
еще нет.
*"Як ацэньваць, каб вучыць", P.Black

16. НАШТОБУЗУ в случае цели “Ты опишешь своего друга”
по теме урока “Мой друг”:
*ты назовёшь имя и возраст друга;
*ты скажешь, где он живёт;
*ты назовёшь 4 черты внешности: рост, цвет глаз, цвет
волос, фигуру;
*ты назовёшь 3 черты характера;
*ты расскажешь про два занятия, которыми вы любите
заниматься вместе;
*в описании ты используешь нужные грамматические
формы.

17. *Зачем учителя/преподаватели задают ученикам
вопросы?

18. Вопросы должны:
*побуждать учащихся к размышлениям;
*давать возможность ученикам показать, что они уже
умеют;
*проверить, что ученики уже знают/умеют;
*определять, чем заниматься с учениками далее.

19. 1) Учиться на ошибках
2) Находить ответ в парах
3) Время ожидания ответа ученика
4) Неподнимание рук
>5 сек
*В группах обсудите каждую из предложенных
техник

20. Преподаватель:
Сейчас я задавал Вам вопрос.
Пожалуйста, обсудите ваши ответы в парах.
У Вас на это … минут.
Пусть сначала говорит один, потом другой. А
потом обсудите общие моменты или разногласия.
*Используйте, пожалуйста, правило неподнимания
рук.
*После определенного времени, я попрошу
избранные пары представить свои мнения.

21. 1) Зачем следует записывать цели занятия на доске?
2) Должен ли учитель оценивать сотрудничество
учеников в группе? Почему?
3) Что важнее самооценка ученика или оценка
учителя? Почему?
4) Какое значение имеет практика предоставления
ученикам НАШТОБУЗУ?

22. *Это вопросы, которые показывают учащимся
более широкий контекст темы, побуждают их
искать ответы и мотивируют к обучению.

23. *КВ не обязательно должен иметь черты
вопроса: это может быть проблема,
гипотеза, загадка, задача, тезис, ситуация,
рисунок или фото, коллаж – и даже
поведение учителя.
*Задавая КВ в той или иной форме, учитель
дает ученикам обещание, что ученик найдет
на него ответ в конце урока или через
несколько уроков.

24. *Четыре элемента:
*Выделение и определение хороших
элементов работы ученика [+ +]
*Указанием того, что ученику следует
улучшить или над чем поработать
дополнительно [-]
*Подсказки - как студент может улучшить
свою работу [D]
*Подсказки - в каком направлении студент
должен работать дальше [f]

25. *Ученики взаимно оценивают работы друг
друга на основании определенных ранее
критериев.
*Преподаватель должен работать с учениками
над:
*Определением критериев оценки - (что?)
*Способностью к представлению обратной
информации - (как?)

26. *Если ученик в состоянии оценить, сколько он
уже знает, а сколько ему еще нужно изучить,
чтобы достичь намеченной цели, это
помогает ему в учебном процессе и делает
его активным участником этого процесса.

27. *Могу назвать составляющие активной
оценки
*Диагностично формулирую цели
занятия
*Могу разработать критерии успешного
выполнения задания
*Знаю, что такое ключевой вопрос
*Могу назвать 4 элемента обратной
связи

28. *Что такое активная
оценка и для чего она
нужна?