Roulerlesquadrantsanimation

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Powerpoint sur les styles d'apprentissage par Lise Goulet.

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Roulerlesquadrantsanimation

  1. 1. CSBF - © Lise GouletStyles d’apprentissageComment, en tenant compte descaractéristiques propres aux 4 stylesd ’apprentissage, se sensibiliser à entenir compte dans nos interventions.
  2. 2. CSBF - © Lise GouletUn rappel…Les 4 styles d’apprentissage sontconstruits à partir de 2 axes…… les comment …1 –2 –3 -… les pourquoi …Verbal Non Verbal SéquentielSimultanéMots Images
  3. 3. CSBF - © Lise Goulet4. Simultané nonverbal2. Simultanéverbal3. Séquentielnon verbal1. SéquentielverbalC’est pourquoi nous retrouvons…
  4. 4. Les prochaines diapositivesvous donneront en bref deséléments importants dechacun des stylesÀ la lecture de chacun, vouspourriez vous donner l’intention dechercher à reconnaître un élèvequi semble présenter cescaractéristiques
  5. 5. CSBF - © Lise GouletSéquentiel verbal 1Questions : veut des explicationsDemande des précisionsCaractéristiquesRespecte rigoureusement les règles établiesSe vérifie et se valide au fur et à mesure dansla réalisation de la tâcheRespecte les échéanciers, l ’agendaUtilise un vocabulaire précis et a une trèsbonne mémoire auditiveTypes de réponsesHabile à redire le verbatim des gensRépond par des détails analytiques etchronologiques.
  6. 6. CSBF - © Lise GouletSimultané verbal 2Questions :veut comprendre par des lienslogiquesDemande les objectifs et les buts à atteindre.Veut faire des liens de sens avec ce qu’il saitdéjàCaractéristiquesGénéralise les idées logiques et transfère encontexteRassemble les informations : synthèseReformule avec aisanceSystème argumentatif aiguTypes de réponsesRépond aux questions ouvertes et émet deshypothèses nouvelles
  7. 7. CSBF - © Lise GouletSéquentiel non verbal 3Questions : veut des exemplesVeut voir une démonstration avec des tempsd’arrêt, observe attentivement maisquestionne peuCaractéristiquesReproduit les étapes montrées et se validesur la procédureTravaille de façon minutieuse et préciseRegarde et retient les détails visuels, dessins,gestesS’intéresse à la routine quotidienneTypes de réponsesUtilise des réponses brèves, préfère « faire »plutôt qu ’expliquer
  8. 8. CSBF - © Lise GouletSimultané non verbal 4Questions : veut comprendre en expérimentantDemande à voir un modèle global; veut fairedes liens entre ce qu’il apprend et son vécu.CaractéristiquesApprend par analogies, allégories (penséeassociative : c’est comme…)Fonctionne par essai / erreur, rapidement.Il faut parfois que cela lui « rentre » dedanspour comprendre.Aime être en action, très rapidementTypes de réponsesRépond intuitivement et impulsivement,
  9. 9. CSBF - © Lise GouletLes 4 diapositives suivantes vouspermettront de vous exercer àidentifier les styles d’apprentissageVous devez associer chacune desproductions d’élève à un styled’apprentissage et expliquer votreréponse…
  10. 10. CSBF - © Lise GouletDe quel style s’agit-il?Quels sont les indices qui vous permettent del’identifier ainsi?Diapositive 1: _________________________________________________________________Diapositive 2: _________________________________________________________________Diapositive 3: _________________________________________________________________Diapositive 4: _________________________________________________________________
  11. 11. CSBF - © Lise Goulet
  12. 12. CSBF - © Lise GouletDe quel style s’agit-il?Quels sont les indices qui vouspermettent de l’identifier ainsi?
  13. 13. CSBF - © Lise Goulet
  14. 14. CSBF - © Lise GouletDe quel style s’agit-il?Quels sont les indices qui vouspermettent de l’identifier ainsi?
  15. 15. CSBF - © Lise Goulet
  16. 16. CSBF - © Lise GouletDe quel style s’agit-il?Quels sont les indices qui vouspermettent de l’identifier ainsi?
  17. 17. CSBF - © Lise Goulet
  18. 18. CSBF - © Lise GouletDe quel style s’agit-il?Quels sont les indices qui vouspermettent de l’identifier ainsi?
  19. 19. CSBF - © Lise GouletDe quel style s’agit-il? CORRIGÉQuels sont les indices qui vous permettent del’identifier ainsi?Diapositive 1: Séquentiel non verbalSéquentiel: La séquence est visible et répond à un plan,de façon statique.Non verbal: Les dessins concrets occupent tout l’espaceDiapositive 2: Séquentiel VerbalSéquentiel: La séquence est numérotée et répond à unplan.Verbal: Les mots prennent toute la place.
  20. 20. CSBF - © Lise GouletDiapositive 3: Simultané non verbalSimultané: Les informations n’y sont pas représentéesdans l’ordre et l’organisation du support est globale.Non verbal: Le dessin prend toute la place et réfèreconcrètement à la tête de l’élève. La caméra à gaucheprojette des images dans la tête… mode vidéoDiapositive 4: Simultané verbalSimultané: Le support élaboré est un texte suivi qui nes’arrime pas rigoureusement à un plan.Verbal: Les mots prennent la grande majorité de la place;l’élève «discourt» avec le lecteur. Les traces visuellessont accessoires à ce qui est dit.
  21. 21. CSBF - © Lise Goulet
  22. 22. Et les comportementsdans tout ça?Voici à titre d’exemple, quelquescaractéristiques pour vous aider àles reconnaître dans leursforces…
  23. 23. CSBF - © Lise GouletSéquentiel verbal 1CaractéristiquesConforme aux règles établies etrigoureux dans l’application desrèglesRoutinierPonctuel (peut être « pointilleux »)Très bonne mémoire des mots quiont été dits et entendus ( « parcœur »)
  24. 24. CSBF - © Lise GouletSimultané verbal 2CaractéristiquesPorté à argumenter… « oui,mais… »Reformule rapidement ce qui a ététraitéÀ l’aise dans les mots (peut parfois« noyer » l’interlocuteur dans unlong discours)Porté à donner son opinion sans endemander la permission
  25. 25. CSBF - © Lise GouletSéquentiel non verbal 3CaractéristiquesRegarde et retient les détailsvisuels(gestes, expressions, maispeut mal les interpréter)Suit ses interlocuteurs du regardDébrouillard comme technicien etaime aiderIl aime faire des activitésroutinières qui lui permettront d’êtreseul de temps à autre
  26. 26. CSBF - © Lise GouletSimultané non verbal 4CaractéristiquesImaginatif et impulsif… l’actionavant la réflexionApprend par analogies,allégories(pensée associative : c’estcomme…) Intuitif… il « capte » lesémotionsFonctionne par essai / erreurPour modifier un comportement, ildoit y voir un gain
  27. 27. CSBF - © Lise GouletExpression signifiant qu’il faut tenir comptedes 4 styles d’apprentissagedans les interventions pour simplifierle traitement de l’information.Offrir des supports tenant compte des 4 styles pour lamentalisation ( quand on «stocke» de l’information).Solliciter différentes stratégies de rappel (évocation ).Il est important de «rouler» les quadrants pour éviter lesdiagonales, sources de conflit cognitif ou affectif.Rouler les quadrants
  28. 28. CSBF - © Lise GouletVoici, à titre indicatif, unefaçon de rouler les quadrantsquand on s’adresse à ungroupe.
  29. 29. CSBF - © Lise GouletQuadrant 4 : Susciter l’imaginaire, le vécu,la recherche par essai/erreurQuadrant 2: Donner les objectifs, faire desliensQuadrant 3 : Donner une procédure,montrer des exemplesQuadrant 1 : Donner des explications,fournir un plan 1.2….3….…
  30. 30. CSBF - © Lise GouletPar contre, lorsqu’on intervienten individuel, il estavantageux d’utiliser la « ported’entrée » privilégiée de lapersonne; son styled’apprentissage dominant.
  31. 31. CSBF - © Lise GouletQuadrant 1 Séquentiel verbalDonner des explications précisesFournir un planRedire dans les mêmes motsPrévoir répondre à des questions ouvalider la consigneSituer les informations dans le temps1. -----2. -----3. -----4. -----
  32. 32. CSBF - © Lise GouletQuadrant 2 Simultané verbalDonner les objectifsFaire des liensAppliquer en contexteFaire résumer en quelques motsPartir d’une hypothèse émisepar la personneDonner le rationnel
  33. 33. CSBF - © Lise GouletQuadrant 3 Séquentiel non verbalS’adresser de façon à ce que lapersonne puisse nous voir ou voir cequ’on veut montrerUtiliser des dessins, imagesDonner une procédure, montrer desexemples, laisser des traces visuellesLaisser du temps pour agir oureformuler
  34. 34. CSBF - © Lise GouletQuadrant 4 Simultané non verbalFaire appel au vécu et laisser placeaux émotionsSusciter l’imaginaire, jeux de rôleExpérimentation essai - erreurMettre en action rapidementFaire appel à la créativité
  35. 35. CSBF - © Lise GouletÀ RETENIR... Pour être efficace, l’apprenant a àajuster ses stratégies en fonction desexigences de la situation. L’intervenant (enseignant, parent ouautre) a lui-même un style privilégié qui« colore » ses interventions La prise de conscience de son styledominant, de ses forces et de ses piègespermet une meilleure connaissance desoi.
  36. 36. CSBF - © Lise GouletLes styles ne donnent pas la recette« miracle » pour contrer les difficultés,mais permettent de recentrer la personnesur une meilleure connaissance d’elle-même. Elle peut ainsi se « reconnaître »des forces et apprendre à repousser seslimites.Il est possible de développer desstratégies de styles complémentaires parentraînement conscient et volontaire.Des automatismes peuvent alorss’installer.
  37. 37. CSBF - © Lise GouletÀ titre de réflexion...La prochaine diapositive vouspropose 2 réflexions de M.Perrenoud et M. Meirieu.La différence… la différenciation…Ce qu’ils en disent… en bref...
  38. 38. CSBF - © Lise Goulet«Non à une pédagogie enfermant chacun dans sadifférence»(Philippe Perrenoud 1997)«…il y aurait un danger à vivre ladifférenciation comme une manière de casser,de briser toute dynamique collective, oud ’individualiser comme une manière de«respecter» les différences et d’y enfermer lespersonnes. Moi je ne «respecte pas» lesdifférences, je le dis avec beaucoup desimplicité, les différences, j’en tiens compte…ce qui est tout à fait autre chose»(Meirieu, 1995)
  39. 39. CSBF - © Lise GouletÀ titre de conclusion…Les styles ne servent surtout pas àétiqueter les personnes… ils nouspermettent plutôt d’entrouvrir la voied’accès à une meilleurecompréhension de soi et de l’autre;pour un mieux-vivre ensemble, ensorte!

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