CALIDAD EDUCATIVA

1. Alumna: Zavala García Gina
Área: Calidad educativa
Docente: Mg. Luz Paredes Clemente
Trujillo - Perú

3. ESTÁNDAR
conjunto de criterios o
parámetros que
especifica, por
consenso
especializado, la
calidad de algo.

4. En el campo educativo
los estándares se han
orientado
principalmente a lo que
los alumnos tienen que
aprender –
mínimamente- en las
escuelas. A estos
estándares se les
conoce como
estándares de
rendimiento,
aprendizaje o
desempeño.

5. FORMULACIÓN DE LOS ESTÁNDARES
Un estándar usa términos precisos y
vinculados a procesos, resultados, acciones
o realizaciones que pueden ser observados
de manera objetiva
En el desarrollo de los estándares deben
participar los estudiantes, docentes personal
administrativo, padres de familia, es decir
todos los actores que intervienen en la
gestión de calidad
Un estándar debe ser entendido de la misma
manera por los actores llamados a aplicarlos,
comunicarlos o evaluarlos

6. ESTÁNDARES DE GESTIÓN INSTITUCIONAL
Los estándares de gestión para
escuelas son experiencias de reciente
aparición en los entornos escolares.
Pretenden transmitir una visión
realista, externa y básica de calidad en
los procesos que tienen lugar en la
educación básica.
En sistemas educativos donde no
existen estándares de gestión las
instituciones muchas veces
realizan sus diagnósticos – se
suelen elaborar matrices FODA –
apoyándose en sus propios
planes, proyectos e ideas sobre lo
que consideran que es la calidad.

7. Por lo general los estándares de
gestión se plantean para ámbitos
tales como: infraestructura; uso de los
ambientes como laboratorios;
políticas de seguridad; facilidades a
los alumnos discapacitados;
cafetería; manejo de la biblioteca;
vinculación directiva con los padres
de familia, alumnos y profesores;
existencia de documentación
pertinente; administración financiera;
despliegues de cara a la capacitación
docente, entre otros.

8. FUENTES PARA LOS ESTÁNDARES DE GESTIÓN
 los estándares de gestión podrían sugerir asumir alguna norma o
reglamento como requisito de cumplimiento
 Los estándares deben ser monitoreados y evaluados periódicamente,
aplicando indicadores, para saber si se está asegurando la calidad.

9. ¿QUÉ SON LOS ESTÁNDARES DE CALIDAD PARA INSTITUCIONES
EDUCATIVAS?
Son las aspiraciones de
calidad que se enuncian
como características a
alcanzar. Servirán como
referentes para los
procesos de autoevaluación
de las instituciones
educativas en la perspectiva
de la acreditación.

10. Describen lo que los
estudiantes deben saber y
ser capaces de hacer, en
una edad, nivel y área
determinada, como producto
de su aprendizaje.
Se busca articular los
estándares con el currículo
y la evaluación de modo que
garanticen aprendizajes
relevantes y de calidad.

11. Es el reconocimiento
formal que se realiza a
las personas que
demuestren en el
desempeño un conjunto
de competencias
profesionales

12. DIRECCIÓN INSTITUCIONAL
Conjunto de acciones que
realiza el Órgano de Dirección
para articular la gestión
pedagógica, institucional y
administrativa, en función del
logro de la formación integral de
todos los estudiantes,

13. DIRECCIÓN INSTITUCIONAL
E S T Á N D A R
El órgano de dirección
lidera la elaboración
participativa del
Proyecto Educativo
Institucional (PEI), que
es pertinente e
inclusivo
I N D I C A D O R
En el PEI se define la
misión, visión y valores
de la IE de manera
participativa con la
plana docente,
personal administrativo
y Consejo Educativo
Institucional (CONEI

14. DIRECCIÓN INSTITUCIONAL
Estándar Indicador
El órgano de dirección y el consejo
académico aseguran que el
Proyecto Curricular del Centro
(PCC) responda a los desafíos de
la diversidad de los estudiantes,
siendo resultado de un proceso de
diversificación del DCN
-El PCC establece un perfil del
estudiante que especifica las
competencias que lograrán los
estudiantes al finalizar su
escolaridad, considerando las
características y habilidades
diferenciadas de todos y cada uno
de los estudiantes
-El PCC es coherente con los
valores del PEI y con las
expectativas de la comunidad
El órgano de dirección ejerce
liderazgo participativo, garantiza
que los actores educativos tengan
claridad sobre sus roles en función
al logro del perfil del estudiante,
Garantiza que los actores
educativos tengan claridad sobre el
rol y funciones que desempeñan
para contribuir al proceso de
enseñanza‐aprendizaje y al logro
del perfil del estudiante

15. Estándar Indicador
El órgano de dirección genera un
clima institucional inclusivo y
democrático que facilita la
comunicación, el trabajo en equipo y
promueve el respeto entre los actores
de la comunidad educativa
-Establece normas de convivencia
consensuadas por la comunidad
educativa, orientadas a generar un
clima y cultura institucional inclusivos
que favorece el buen trato y el respeto
entre los actores educativos.
Implementa estrategias para la
prevención y resolución de conflictos
así como la eliminación de toda forma
de abuso y discriminación, en función
de construir un clima institucional .
El órgano de dirección ejerce
liderazgo participativo, garantiza que
los actores educativos tengan claridad
sobre sus roles en función al logro del
perfil del estudiante,
El Plan Anual de Trabajo (PAT) es
coherente con el PEI y detalla las
actividades que se realizarán para
alcanzar los objetivos pedagógicos
trazados.

16. DESEMPEÑO DOCENTE
Estándar Indicador
Los docentes elaboran una
programación curricular coherente
con el DCN y el PCC
-Elaboran una programación
curricular en la que se establecen
competencias en función al logro
del perfil del estudiante, que son
coherentes con el DCN y el PCC.
Elaboran unidades de aprendizaje
que contienen estrategias de
enseñanza y aprendizaje e
indicadores de logro que
responden a las competencias
seleccionadas para todos los
estudiantes .
Los docentes trabajan en equipo,
investigan e intercambian buenas
prácticas para mejorar el proceso
de enseñanza‐aprendizaje
Intervienen en los espacios de
coordinación y programación
curricular, por área y ciclo, para
realizar ajustes que respondan al
progreso y necesidades de los
estudiantes.

17. Estándar Indicador
Los docentes cuentan con la
preparación para el nivel y área a su
cargo, así como para atender la
diversidad de estudiantes, y tienen
dominio pedagógico para desarrollar
este conocimiento.
-Evidencian conocimiento del área
disciplinar a su cargo para conducir
el proceso de enseñanza‐aprendizaje
hacia el logro de las competencias
del perfil.
Los docentes trabajan en equipo,
investigan e intercambian buenas
prácticas para mejorar el proceso de
enseñanza‐aprendizaje
Intervienen en los espacios de
coordinación y programación
curricular, por área y ciclo, para
realizar ajustes que respondan al
progreso y necesidades de los
estudiantes.

18. TRABAJO CONJUNTO CON LAS FAMILIAS Y LA
COMUNIDAD
Estándar Indicador
La IE brinda información y orientación
a las familias acerca del desempeño
de los estudiantes
-La IE establece periódicamente
espacios para informar y dialogar con
los padres de familia sobre el progreso
de los estudiantes en el logro de las
competencias del perfil.
-La IE desarrolla estrategias conjuntas
con las familias, la APAFA y la
comunidad para fortalecer el proceso
de formación de los estudiantes.
La IE promueve la participación de los
estudiantes en actividades que
contribuyen al desarrollo e identidad de
la comunidad y al fortalecimiento de
las competencias previstas en el perfil
del estudiante.
-La IE realiza actividades en las que
participa la comunidad local y donde
se refuerza tanto la identidad de ésta
como el sentido de pertenencia del
estudiante a su comunidad.
-La IE promueve y desarrolla proyectos
para que los estudiantes puedan poner
en práctica y desarrollen sus
competencias

19. Estándar Indicador
La IE utiliza de manera pertinente aulas,
ambientes y espacios, para el desarrollo
de las competencias del perfil del
estudiante.
-La IE cuenta y/o gestiona ambientes,
espacios, aulas, que responden a
normas de seguridad, a las
características de los estudiantes y a
las necesidades de los estudiantes
-La comunidad educativa utiliza
efectivamente la infraestructura
disponible para desarrollar el proceso
de enseñanza aprendizaje.
La IE utiliza de manera pertinente
material educativo y equipamiento, para
el desarrollo de las competencias del
perfil del estudiante.
-Los estudiantes tienen acceso a
materiales educativos que
responden a sus características,
necesidades y las competencias del
perfil.
-Los docentes tienen acceso a
materiales y recursos que dan soporte a
su práctica pedagógica y que
responden a las competencias que se
espera que desarrollen sus estudiantes.
INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS PARA EL
APRENDIZAJE