Este documento presenta una revisión de literatura sobre el uso de dispositivos móviles como herramientas educativas para la enseñanza del idioma inglés. Define el concepto de "mobile learning" y analiza estudios realizados en diferentes países sobre el uso de dispositivos como celulares e iPods para el aprendizaje móvil del inglés. También describe el estado actual del mobile learning en América Latina y la República Dominicana, y propone un estudio exploratorio en este país para identificar factores que influyen la expansión del apre
LOS DISPoSITIVOS MÓVILES COMO HERRAMIENTAS EDUCATIVAS EN LA ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS: Revisión DE LA Literatura
1. LOS DISPOSITIVOS MÓVILES COMO HERRAMIENTAS
EDUCATIVAS EN LA ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS:
REVISIÓN DE LA LITERATURA
Gisela Martiz, M.S.
Instructional Technology & Learning Sciences
Utah State University
VIII CONGRESO INTERNACIONAL
INTERDISCIPLINARIO DE INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR, CIENCIA Y
TECNOLOGÍA (MESCYT)
Junio 14, 2012
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2. OBJETIVOS:
Definir mobile learning (aprendizaje móvil) y su implementación en
la enseñanza del idioma inglés.
Identificar los dispósitivos móviles más utilizados en mobile learning
para el aprendizaje del idioma inglés.
Ofrecer una visión general de estudios realizados en esta área a
través de diferentes países
Describir el estado actual del mobile learning en Latino
América, incluyendo la República Dominicana (Rep.Dom)
Proponer un estudio exploratorio en Rep. Dom. para identificar
factores que influyen la expansión del mobile learning en el área
antes mencionada.
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3. QUÉ ES MOBILE LEARNING
Sub-división del e-learning
(aprendizaje electrónico)
(Quinn, 2000;Chinnery, 2006) física
Combinación de los dispósitivos
móviles con e-learning
(Corbeil & al, 2007)
Aprendizaje asistido por movilidad tecnológica
contexto
tecnologías móviles (Lu, 2008)
Aprendizaje mediado por
dispósitivos de mano, que
pueden estar disponibles en
social
cualquier lugar y momento
(Kukulsma-Hulme &
Shield, 2008)
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4. DISPOSITIVOS MÓVILES USADOS EN MOBILE LEARNING
Smart phones (celulares inteligentes)
iPods
Netbook/minilaptop
mp3 player
Images Source: Google images
iPad Tablet PC Labeled for reuse
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5. DISPOSITIVOS USADOS EN MOBILE LEARNING (CONT…)
Uso de dispositivos Funciones del celular
móviles para la más utilizadas
enseñanza del inglés
1% Mensajes
1% 10%
celulares y 4% 2% de texto
smartphone 10% Aplicacione
3% s s instaladas
4%
iPods, Mp3s Video
50%
Internet
tablets 30% móvi
85% cámara
mini-laptops
otros
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6. MOBILE LANGUAGE LEARNING
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Estudios realizados sobre mobile language learning , o mobile
learning en la enseñanza de idiomas (inglés en este caso):
Material educativo a través de mensajes de textos (sms) ( Saran
et al, 2008; Zhang & Song, 2011 )
Quizzes enviados a través de mensajes multimedia (Cooney &
Keogs, 2007)
Vocabulario enviado a través de sms (Lu, 2008; Cavus &
Ibrahim, 2009)
Aprendizaje de vocabulario a través de imágenes en el móvil
(Basoglu & Akdermir, 2010)
Actitud de profesores y estudiantes hacia el uso de dispósitivos
móviles como herramientas educativas (Begum, 2011;Clarke et
al, 2008; Hsu, 2012)
7. MOBILE LANGUAGE LEARNING POR REGIONES
China Turquía Afganistán Malasia
Taiwán Bangladesh Portugal
Japón Filipinas Irán Cánada
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N.
8. BENEFICIOS RETOS
Proporcionan Distraen al estudiante en
disponibilidad y el proceso de enseñanza-
portabilidad aprendizaje
Fomentan el aprendizaje Hay falta de conocimiento
colaborativo y centrado de habilidades
en el estudiante tecnológicas
Motivan los estudiantes y La interfaz de algunos
aumenta el sentido de dispositivos dificulta su
responsabilidad uso
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9. MOBILE LEARNING EN AMÉRICA LATINA (AL)
Images Source: http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002160/216080E.pdf
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http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002160/216081E.pdf
10. MOBILE (LANGUAGE) LEARNING EN AL
El uso de dispósitivos móviles, particularmente los celulares y
smartphones, ha incrementado considerablemente en Latino
América (Unesco, 2012)
El tráfico de dispositivos móviles aumentó un 156% en los
primeros tres meses del 2011, con el predominio de los
smartphones (Camacho & Lara, 2011)
Diversos proyectos sobre mobile learning en diferentes áreas han
sido identificados, pero la información en el área de
idiomas, particularmente inglés, es limitado.
En Brasil y Perú se ha implementado Kantoo for all-aplicación
móvil para practicar inglés a través de mensajes de texto
interactivos- (Camacho & Lara, 2011)
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11. DISPOSITIVOS MÓVILES EN REP. DOM.
Acceso a dispositivos móviles Lineas móviles en
en Rep. Dom. ha aumentado. operación (Indotel, 2012)
Líneas
2008: 8 de cada 10 post-
dominicanos entre 18 y 25 años pago, 1,
estaba suscrito a un plan móvil 530,508
prepago o postpago (ITU,2009).
Existen aproximadamente
8,867,550 líneas móviles en Líneas
operacion (Indotel, 2012) pre-
pago, 7,
337,042
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12. PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN EN EL ÁREA
Un estudio exploratorio para:
Identificar factores que promueven o desmotivan el uso de
dispositivos móviles como herramientas educativas en la
enseñanza del idioma inglés en el ámbito universitario.
Investigar cómo los profesores universitarios definen el uso
efectivo de los dispositivos móviles para fines educacionales.
La colección de datos es a través de entrevistas semi-
estructuradas
Los participantes son profesores de inglés de estudiantes
adultos, a nivel universitario o clases extracurriculares.
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13. CONCLUSIÓN
La revisión de literatura sugiere que el uso
de dispositivos móviles como herramientas
educativas en la enseñanza del inglés ha
arrojado resultados positivos en general.
Un estudio exploratorio en Rep. Dom.
ayudará a determinar los factores que
influyen la integración de estas tecnologías
para complementar el proceso de enseñanza
y aprendizaje de la lengua inglesa.
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15. REFERENCIAS
Begum, R. (2011). Prospect for cell phones as instructional tools in the EFL classroom: A case study of
Jahangirnagar University, Bangladesh. English Language Teaching. 4(1).
Cavus, N., & Ibrahim, D. (2009). M-learning: An experiment in using sms to support learning new English language
words. British Journal of Educational Technology, 40(1), 78-91.
Chinnery, G.M. (2006). Emerging technologies, going to the MALL: Mobile assisted language learning, Language
Learning & Technology, 10 (1), 9-11.
Clarke, P., Keing, C., Lam, P., & McNaught, C. (2008). Using SMSs to engage students in language learning. In E. R.
Weipp & J. Luca (Eds.), ED-MEDIA 2008 (pp. 6132–6141).
Corbeil, J. & Valdes-Corbeil, M. (2007) Are you ready for mobile learning?. EDUCAUSE Quarterly, 30(2), 51-58.
Cui, G. & Wang, S. (2008). Adopting cell phones in efl teaching and learning. Journal of Educational Technology
Development and Exchange, 1(1), 69-80.
International Telecommunication Union (2009). Information society statistical profiles 2009, Americas. Retrieved from:
http://www.itu.int/dms_pub/itu-d/opb/ind/D-IND-RPM.AM-2009-E09-R1-PDF-E.pdf
Kukulska-Hulme, A., & Shield, L. (2008). An overview of mobile assisted language learning: From content delivery to
supported collaboration and interaction. ReCALL, 20(3), 271–289.
Lu, M. (2008). Effectiveness of vocabulary learning via mobile phone. Journal of computer Assisted learning, 24, 515-
525.
Saran, M., Kursat C., & Seferoglu, G. Use of mobile phones in language learning : Developing effective instructional
materials. Retrieved on September 25, 2010 from:
http://ieeexplore.ieee.org/stamp/stamp.jsp?tp=&arnumber=4489786
Stockwell, G. (2010). Using mobile phones for vocabulary activities: Examining the effect of the platform. Language
Learning & Technology, 14(2), 95-110.
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