Análise da educação inclusiva, envolvendo história, legislação e reflexões sobre o processo social e educacional.

1. Grasiela Dourado

2. O AMOR É CEGO!

3. O amor é cego!
• Suldo, Muldo e Palalplégico...

4. Tríade do poder
• Justiça
• Esperança
• Amor
• a educação para todos: dos princípios e da lei
• a educação para todos: a realidade
• a educação para todos: o ideal

5. Exposição ComCiência, de Patricia Piccinini - SP

9. ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DE SAÚDE
IMPEDIMENTO
DEFICIÊNCIA
INCAPACIDADE
Perda ou anormalidade das funções ou da estrutura anatômica, fisiológica
ou psicológica do corpo humano
Restrição ou perda, resultante do impedimento, para desenvolver
habilidades consideradas normais para o ser humano
Desvantagem individual, resultante do impedimento ou da deficiência,
que limita ou impede o cumprimento ou desempenho de um papel social,
dependendo da idade, sexo e fatores sociais e culturais

10. 10
INCIDÊNCIA
16%
22%
58%
4%
Censo IBGE 2010
Deficiência auditiva Deficiência motora
Deficiência visual Mental/intelectual

11. Indios masai matavam suas crianças
deficientes
Tribo azand as amava e protegia
Os chagga, da África oriental, usavam seus
membros excepcionais para afastar o mal
Os jukun, do sudão, achavam que essas
pessoas eram um produto dos espíritos do
mal e os abandonavam à morte
Os sem ang, da Malásia, consideravam as
pessoas com deficiência física como sábias e
elas tinham como encargo a resolução das
disputas tribais
Os balineses transformaram-nas em um
“tabu” social
Os antigos Hebreus viam a doença e os
defeitos físicos como uma marca dos
pecadores
Os nórdicos e os astecas faziam dessas
pessoas deuses
No território da ambivalência

12. 12
História Geral
PRÉ-HISTÓRIA (CULTURA PRIMITIVA)
Povo nômade que sobrevivia da caça e da pesca
Indivíduo que não ajudava
na caça e na pesca
Era abandonado em
ambientes perigosos

13. Antiguidade
Esparta
Atenas
Pessoas com
Def. Física
Ou mental
Subumanos
Eliminados ou
Abandonados
Ideais de perfeição
História Geral

14. 14
Grécia
• Em esparta eram sacrificados os que não
estavam dentro dos padrões esperados para
um guerreiro.
• Em Atenas cultuava-se o belo e a perfeição do
corpo.

15. 15
Antiguidade
Deficiência era considerado como algo causado
por um agente externo ao indivíduo
• Castigo
• Possessão
• Desígnio

16. Império Romano
• Infanticídio aos portadores de monstruosidades
• Venda de deficientes - mercado de escravos especiais
• Divertir convidados

17. Pessoa com deficiência
• Não produtivo
• Possuidor de alma
• Status humano
• Proibido extermínio
• Mantido sob a custódia
1. Família
2. Igreja
3. Sem evidência de esforço específico e organizado –acolhimento, proteção ou
tratamento

18. • Deficientes = indivíduos não produtivos que
oneravam a sociedade
• Tratamento
 Alquimia
 Magia
Revolução burguesa - Concepção
de homem

19. Idade média
Eliminá-las ou
Abandoná-las
Advento do
Cristianismo
Contra os desígnios
De deus
“Filhas de Deus”
Acolhidas
Em
Conventos
E igrejas
Pessoas com
Deficiência
Ganham alma
História Geral

20. História geral
Imagens retratadas da época
Crianças com aspectos sindrômicos

21. História geral
Livro
Filme

22. Século XIV
Primeira legislação
Cuidados com a sobrevivência
E com os bens das pessoas
Com deficiência mental
Responsável: o Rei
(Como forma de pagamento)
Idade Média

23. Primeira legislação
Pessoa com
Deficiência mental
X
Pessoa com
doença mental
“Louca natural”
(Idiotia permanete)
“Lunática”
(Alterações psiquiátricas
Transitórias)
Idade Média

24. Século XVI Paracelso
(Médico)
Cardano
(Filósofo)
Dm
Problema médico
Loucura e idiotia
Enfermidade ou
Produto de infortúnios
Naturais
Novas leis
Dm
Problema médico
Preocupação
Com a educação
Idade Média

25. Século XX
J. H. Pestallozzi
Criação de sistema de educação especial
com materiais e jogos
Século XIX
Froebel
Escola pública para todas crianças
M. Montessori
Binet / simon
Surgem escolas Montessorianas
Publicação de escala métrica de
inteligência
Idade Contemporânea

26. 26
Institucionalização
• Retirada das pessoas da sua comunidade de origem
• Manutenção em instituições residenciais segregadas
• Localidades distantes de suas famílias
• Muita vezes – isolamento absoluto da sociedade

27. Visões - deficiência
• Diferentes modelos
 Metafísico
 Médico
 Educacional
 Determinação social
 Sócio-histórico
• Fenômeno
 Social – político - econômico

28. Normalização
• Processo de ajuda aos deficientes
• Garantir a eles a condição de existência o mais próximas do normal
(estatístico) possível

29. 29
Paradigma de suporte
• Pessoa com deficiência - direito
 Convivência não segregada
 Acesso aos recursos
• Ideia de inclusão

30. O que é a inclusão educacional?
A Educação inclusiva compreende a Educação especial
dentro da escola regular e transforma a escola em um
espaço para todos.
Ela favorece a diversidade na medida em que considera
que todos os alunos podem ter necessidades especiais
em algum momento de sua vida escolar.

31. É uma atitude de aceitação das diferenças, não uma simples
colocação em sala de aula.
As diferenças não são vistas como problemas,
mas como diversidade
Educação Inclusiva

32. LEIS SOBRE A INCLUSÃO
A política educacional brasileira na década de 80 teve
como meta a democratização mediante a expansão do
ensino com oportunidade de acesso das minorias à
escola pública.

33. • 1874: 1ª Instituição p/ dm - Hospital Juliano Moreira (BA)
• 1903: 1ª Escola especial p/ anormais (P. Bourneville)
1ª DÉCADA DE 1900: Movimento “escola-nova” – entrada da
Psicologia na educação (uso de testes)
• Década de 30: Helena Antipoff – criação dos serviços de
diagnóstico e classes especiais
• 1960: Crescimento das instituições filantrópicas (APAES)
• 1973: criação do centro nacional de educação especial
(Cenesp)
Breve histórico no Brasil

34. • 1986: criação da coordenadoria nacional para
Integração da pessoa portadora de deficiência. (Corde)
• 1990: aprovado “estatuto da criança e do adolescente”
• 1996: lei das diretrizes e bases – ajusta-se à legislação federal,
apontando que a educação das pessoas com deficiência deve dar-se
preferencialmente na rede regular de ensino
• 1998: MEC – Adaptações nos PCNS
• 2001: publicação das diretrizes nacionais para a educação especial na
educação básica
Breve histórico no Brasil

35. Legislação
• Lei nº 7.853, de 24/10/89 – direitos individuais e sociais dos deficientes
• Lei nº 10.048, de 08/11/00 – atendimento prioritário
• Lei nº 10.098, de 19/12/00 – acessibilidade de deficientes
• Lei nº 10.436, de 24/04/02 – Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS
• Lei nº 10.558, de 13/11/02 – diversidade na universidade
• Decreto nº 3.298, de 20/12/99 - regulamentação da Lei nº 7.853
• Decreto nº 4.876, de 12/11/03 – acesso de afro-descendentes e indígenas
• Decreto nº 5.296, de 02/12/04 – regulamentação das Leis nº 10.048 e 10.098
• Decreto nº 5.626, de 22/12/05 – regulamentação da Lei nº 10.436
• Portaria MEC nº 657, de 07/03/02 – Soroban (Ábaco)
• Portaria MEC nº 3.284, de 07/11/03 – avaliação
• Portaria MEC nº 976, de 04/05/06 – eventos/MEC – Decreto nº 5.296
• Portaria Normativa MEC nº 11, de 09/08/06 – PROLIBRAS/Exames de proficiência

36. EXCLUSÃO
SEGREGAÇÃO
EXTERMÍNIO
INSTITUCIONALIZAÇÃO
INTEGRAÇÃO
NORMALIZAÇÃO
ENSINO DOMILIAR
ESCOLA ESPECIAL
CLASSE ESPECIAL
CLASSE COMUM
ESCOLA INCLUSIVA
SALA DE RECURSO
INCLUSÃO
SERVIÇOS
SUPORTES

37. De quem é a
responsabilidade?
• responsabilidade de todos
• momento complexo
• exige um posicionamento de toda a sociedade
“São muitas as barreiras sociais que impedem o
efetivo processo de inclusão nas instituições de
ensino regular.”

38. A inclusão escolar exige
• novos posicionamentos e propostas efetivas
do sistema educacional e dos nossos
legisladores;
• valorização do educador em termos de
salários, cursos de capacitação;
• a reestruturação do espaço físico atual,
permitindo a acessibilidade.

39. Escola no Rio diz que mãe deve
pagar monitor para aluno com
deficiência
Akemi Nitahara , Da Agência Brasil, no Rio de Janeiro (2015)

40. Mãe narra dificuldade de
inclusão do filho
Adolescente tem paralisia cerebral e enfrenta preconceitos para
assistir as aulas.
Thaís Moreira Joinville (2015)

41. Crenças
• A inclusão possibilita a interação e a
integração dos alunos especiais com aqueles
considerados normais;
• Gera benefícios para todo o grupo;
• A convivência permite a ampliação de valores
e o reconhecimento de que cada um tem suas
particularidades, desenvolvendo uma
percepção de igualdade.

42. O processo inclusivo não é um fim em si mesmo,
é um trabalho coletivo, contínuo, interativo e
cooperativo, abrindo possibilidades de
compartilhar experiências, tornando nossas
escolas lugares privilegiados para se aprender
sobre a inclusão, sendo possível discutir e
construir saberes na diversidade.
Conclusão

43. O amor é cego...

44. Obrigada!
grasieladourado@gmail.com
98802-8056