4. En esta época existía un desequilibrio que había que afrontar, además en el campo de la educación: ¿No se le debería también prestar atención a la educación en las artes y lashumanidades?Apareceentonces…Nelson Goodman
5. Eminentefilósofo, quejuega elpapel de erudito, siendo la fuente de grandes ideas acerca de las artes, con un carácter cognitivo y no simplemente como un baño de espuma para las emociones.
6. ¿Por qué proyecto cero? NelsónGoodman reunió a un grupo de profesores y estudiantes de postgrado y reflexionó acerca de lo talentosos que eran los maestros cuando se trataba de cultivar la sensibilidad y la intuición artística. Expresó su desacuerdo con los escritos que había sobre educación en la artes, los cuales no parecían capturar el talento de los maestros. Así dijo: “El estado del conocimiento comunicado en general acerca de las artes está en cero. Estamos comenzando de cero, por consiguiente…. “somos un Proyecto Cero”
7. ¿En qué se focaliza el proyecto cero? El Proyecto Cero comenzó focalizándose en las artes y en la educación de las artes, e incluso hoy en día mantiene vivas varias líneas de investigación en este campo. Sin embargo, a comienzos de los años 70, el Proyecto Cero se convirtió en un vehículo, de exploración de un sin número de temas fundamentales a cerca del desarrollo cognitivo y la educación.
8. La “Marca del Cero” en el Día de Hoy El Proyecto Cero se ha convertido en una de las fuentes intelectuales que alimentan el entusiasmo actual de la reforma educativa. Debido en gran medida a sus esfuerzos es que se reconocen las artes como parte importante de la educación y como un área de desafío al desarrollo tanto cognitivo como afectivo.
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11. Ciertamente la diversidad es una característicaespecial de su forma de trabajo actual sin embargo, a continuación se exponen muchas de las constantes filosóficas que continúan aún vigentes:
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13. Muestran un serio compromiso con la cognición. “En una experiencia estética, las emociones funcionan cognitivamente”(Nelson Goodman).
14. Un enfoque de “nivel superior” de cognición. Tratar con lanaturaleza de la comprensión a través de las distintas asignaturas, los orígenes de la creatividad, el desarrollo de las habilidades y las disposiciones de pensamiento, el crecimiento de la interpretación y el juicio critico.
