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PÉDAGOGIE CLASSIQUE
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L'autoformation n'est pas un processus en vase clos.
Gaston Pineau modélise l'autoformation...
Métacognition
GALAXIE DE L'AUTOFORMATION
Éducative
Apprendre dans des
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Sociale
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●
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ouverts (Atelier de Pédagogie Per...
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●
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3 BOUCLES
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3 BOUCLES
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Processus et
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● Théories d'actio...
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INDIVIDUEL
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*Source: http://metacog.free.fr/metacognition.php
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on acquiert une...
MÉTACOGNITIONMÉTACOGNITION
D'après: Osman, M.E., Hannafin, M.J. (1992) Metacognition research and theory: Analysis and imp...
*Source: http://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/metacognition/
 Permet de prendre conscience de ce qui marche pour so...
Compétences initiales
Compétences
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MULTIPLES
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Source : Marco Bertolini Formation 3.0 (click)
MINDMAP INTELLIGENCES
MULTIPLES
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MULTIPLES
INTELLIGENCES MULTIPLES
EXEMPLES DE PROFILS
Source: Idées Ash https://sites.google.com/site/ideesash/difficulte-scolaire/i...
INTELLIGENCES MULTIPLES
EXEMPLES DE PROFILS
Source: Idées Ash https://sites.google.com/site/ideesash/difficulte-scolaire/i...
INTELLIGENCES
MULTIPLES
TEST
pour connaître ses
intelligences dominantes
LES CLÉS DELES CLÉS DE
L'AUTOFORMATIONL'AUTOFORMATION
MOTIVATIONSMOTIVATIONS
EXTERNESEXTERNES

FTLV - Lois FormationFTLV ...
FTLV
FORMATION TOUT AU LONG DE LA VIE
Concept historique, réalité séculaire, l'autoformation
trouve désormais une motivati...
FTLV
FORMATION TOUT AU LONG DE LA VIE
Définition du Code du Travail L.611-1
La formation professionnelle tout au long de l...
DÉFI À L'OBSOLESCENCEDÉFI À L'OBSOLESCENCE
La notion de maintien professionnel et de
développement de carrière.
Jacques Li...
ENTREPRENEUR DE SOIENTREPRENEUR DE SOI
Précarité et disparition des carrières
rectilignes.
La carrière rectiligne renvoie ...
L'EMPLOYABILITÉL'EMPLOYABILITÉ
L'employabilité est la 2° raison objective de
développer son autoformation.
●
Selon le Mini...
L'EMPLOYABILITÉL'EMPLOYABILITÉ
Pourquoi développer son employabilité de
façon autonome.

Tous les salariés ne parviennent...
Comment développer son employabilité
de façon autonome.

VAE Validation des Acquis de l'Expérience www.vae.gouv.fr
En rel...
EMPLOYABILITÉ
DEMANDEURS D'EMPLOI
EMPLOYABILITÉ
DEMANDEURS D'EMPLOI
Comment développer son employabilité à
son initiative....
MOTIVATIONMOTIVATION
INTERNEINTERNE
 Besoin de ProgressionBesoin de Progression
 Sentiment d'EfficacitéSentiment d'Effic...
AUTOFORMATION
MOTIVATIONS INTERNES
L'autoformation correspond à un besoin fondamental
de progression et d'accomplissement ...
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PYRAMIDE DE MASLOW
AUTOFORMATION
EFFICACITÉ PERSONNELLE
●
L'autoformation a pour effet de
générer un sentiment d'efficacité
personnelle
●
Cha...
SENTIMENT D'EFFICACITÉ
PERSONNELLE
SENTIMENT D'EFFICACITÉ
PERSONNELLE
Bandura : Motivation, Sentiment d’auto efficacité ou...
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Les adultes ne sont pas des élèves devant acquérir
des connaissances, mais des apprenants devant
...
L'ANDRAGOGIEL'ANDRAGOGIE
« L'andragogie est un système [qui part] d'une définition de
l'adulte comme être responsable (jur...
NUL N'EST UNE ÎLENUL N'EST UNE ÎLE
AUTOFORMATION ENAUTOFORMATION EN
MODE RELATIONNELMODE RELATIONNEL

L'effet PygmalionL'...
L'effet pygmalion ou prophétie auto-réalisatrice est le fruit du
regard positif d'autrui, et/ou des attentes positives de
...
SPARRING PARTNERSPARRING PARTNER
L'être humain est un animal social : il vit en société, fonctionne
rarement en vase clos,...
ORGANISER
L'ÉMULATION
ORGANISER
L'ÉMULATION
Les occasions sont nombreuses pour qui
veut apprendre et se dépasser
 MOOCs :...
LES MODESLES MODES
D'AUTOFORMATIOND'AUTOFORMATION
« Qu'importe la
méthode, pourvu que le
sujet soit apprenant. »
LES CLÉS ...
AUTOFORMATION
QUELLES MÉTHODES ?
Chacun des 5 types d'autoformation correspond
à des dispositifs différents et complémenta...
MÉTHODESMÉTHODES

Autoformation informelle : observation, casual
learning, conférences, littérature professionnelle,
docu...
IF YOU ARE NOTIF YOU ARE NOT
WILLING TO LEARN NOWILLING TO LEARN NO
ONE CAN HELP YOUONE CAN HELP YOU
IF YOU AREIF YOU ARE
...
LES CLÉS DELES CLÉS DE
L'AUTOFORMATIONL'AUTOFORMATION
E-LEARNINGE-LEARNING
La formation en ligneLa formation en ligne
dans...
E-LEARNINGE-LEARNING
Le e-learning, ce sont les technologies digitales au
service de la pédagogie et de l'autoformation.
...
AUTOFORMATIONAUTOFORMATION
Formation Ouverte à Distance : online courses, webséminaires, e-
tutoring, streaming, podcasts....
MOOCMOOC
MOOC : Massive Open Online Course
Formation en ligne ouverte à tous
Les MOOCs permettent à tous de
suivre les cou...
ELEARNING EN
ENTREPRISE
ELEARNING EN
ENTREPRISE
RSE Réseau Social Entreprise
Espaces de discussions - Flux d'information -...
GAMIFICATIONGAMIFICATION
Les Serious Games ou jeux sérieux.
La gamification ou ludification est un principe pédagogique fo...
MOBILE LEARNINGMOBILE LEARNING
Apprentissage en mode nomade
« Le Mobile Learning est une formation e-Learning adaptée aux
...
RESSOURCESRESSOURCES

GRAF : http://lllearning.free-h.net/GRAF/

Blog du Elearning : http://www.elearning-news.fr/
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  1. 1. LES CLÉS DELES CLÉS DE
  2. 2. LES CLÉS DELES CLÉS DE L'AUTOFORMATIONL'AUTOFORMATION  Définir l'autoformation  Les idées reçues  Dimensions et Composantes  Apprendre à apprendre  Audit Profils apprenants et Intelligences multiples  FTLV – Employabilité  Motivations internes  Modes d'autoformation  Mode relationnel  E-Learning
  3. 3. LES CLÉS DELES CLÉS DE L'AUTOFORMATIONL'AUTOFORMATION INTÉRÊT DE L'INTÉRÊT DE L' AUTOFORMATIONAUTOFORMATION  Économie duÉconomie du savoirsavoir  Bénéfices deBénéfices de l'autoformationl'autoformation
  4. 4. Commission Européenne Livre blanc « Enseigner et apprendre : vers la société cognitive » « LA SOCIÉTÉ DU FUTUR SERA DONC UNE SOCIÉTÉ COGNITIVE. »
  5. 5. TECHNOLOGIES DIGITALES ET ACCESSIBILITÉ TECHNOLOGIES DIGITALES ET ACCESSIBILITÉ AUTOROUTES DE L'INFORMATION AUTOROUTES DE L'INFORMATION AVANTAGE COMPÉTITIF DES ACTIFS IMMATÉRIELS AVANTAGE COMPÉTITIF DES ACTIFS IMMATÉRIELS ÉCONOMIE DU SAVOIR – DE LA CONNAISSANCE ÉCONOMIE DU SAVOIR – DE LA CONNAISSANCE
  6. 6. CENTRALITÉ DE L'AUTOFORMATION La mondialisation des échanges, la globalisation des technologies et, en particulier, l'avènement de la société de l’information ont augmenté les possibilités d’accès des individus à l’information et au savoir […] Il est désormais clair que les potentialités nouvelles offertes aux individus demandent à chacun un effort d'adaptation en particulier pour construire soi même sa propre qualification, en recomposant des savoirs élémentaires acquis ici ou là. La société du futur sera donc une société cognitive. Commission Européenne, Livre blanc « Enseigner et apprendre : vers la société cognitive » http://europa.eu/documents/comm/white_papers/pdf/com95_590_fr.pdf
  7. 7. TÉMOIN DE PROACTIVITÉTÉMOIN DE PROACTIVITÉ ►► ENTRETIENT LA MOTIVATIONENTRETIENT LA MOTIVATION ►► DYNAMIQUE PERSONNELLEDYNAMIQUE PERSONNELLE ►► BESOIN DE PROGRESSIONBESOIN DE PROGRESSION ►► COMBAT L'OBSOLESCENCECOMBAT L'OBSOLESCENCE ►► SENTIMENT D'EFFICACITÉSENTIMENT D'EFFICACITÉ PERSONNELLEPERSONNELLE ►► ESTIME DE SOIESTIME DE SOI ►► EMPLOYABILITÉEMPLOYABILITÉ ►► PROFESSIONNALISATIONPROFESSIONNALISATION ►► QUALIFICATIONQUALIFICATION ►► ENTRETIENENTRETIEN INTELLECTUELINTELLECTUEL ►► INDÉPENDANCEINDÉPENDANCE ►► EXEMPLARITÉEXEMPLARITÉ ►► RYTHME PERSONNALISÉRYTHME PERSONNALISÉ ►► PRATIQUE COLLABORATIVEPRATIQUE COLLABORATIVE ►► TECHNOLOGIES DE L'INFORMATIONTECHNOLOGIES DE L'INFORMATION ►► PKM PERSONALPKM PERSONAL KNOWLEDGE MANAGEMENTKNOWLEDGE MANAGEMENT ►► ÉCONOMIE DE LAÉCONOMIE DE LA CONNAISSANCECONNAISSANCE ► AVANTAGE COMP► AVANTAGE COMPÉÉTITIFTITIF LES BIENFAITS DE L'LES BIENFAITS DE L'
  8. 8. DÉFINIRDÉFINIR L'AUTOFORMATIONL'AUTOFORMATION  Définition  Histoire  Recherche LES CLÉS DELES CLÉS DE L'AUTOFORMATIONL'AUTOFORMATION
  9. 9. DÉFINIRDÉFINIR L'AUTOFORMATIONL'AUTOFORMATION L'autoformation est un processus d'apprentissage autonome, « par soi-même ». (Philippe Carré) APPRENDRE
  10. 10. L'autoformation est un moyen d'apprentissage utilisant les capacités d'autonomie de l'apprenant (Wikipedia) : ● L’individu est à l'initiative de son développement et détermine ses propres objectifs. ● Il est le principal responsable des paramètres de la formation : il gère au maximum les espaces, les ressources, la progression et les temps de sa formation. ● Le cas échéant, il négocie son projet de formation et sa validation avec différentes institutions. DÉFINIRDÉFINIR L'AUTOFORMATIONL'AUTOFORMATION
  11. 11. UN CONCEPT HISTORIQUE UN CONCEPT HISTORIQUE ● 1792 Rapport Condorcet : « l'instruction publique nationale » doit « embrasser tous les âges de la vie. » (Projet post-révolution Française = libérer l'homme de l'ignorance) ● 1833 Circulaire Guizot Ministre de l'Instruction Publique : généralise les cours du soir pour adultes. ● XIX°s. : éducation populaire philanthropique (paternaliste et orientée) versus autodidaxie ouvrière par la lecture (autonomie intellectuelle). ● 1894 Universités populaires : les intellectuels veulent « installer une élite intellectuelle et sociale dans la classe ouvrière.» ● XX°s. : Renouveau de l'éducation émancipatrice (ex Peuple et Culture – Dumazedier), et institutionnalisation de la formation pour adultes (Loi 1974, droit à la formation continue,VAE...) ● 2004-2009 FTLV : Formation Tout au Long de la Vie ● 2014 Réforme Formation : CPF le compte personnel de formation n'est plus attaché au contrat de travail mais à la personne qui en dispose dans le cadre de son projet de formation. (non opposable par l'employeur). LA FORMATION D'INITIATIVE INDIVIDUELLE REPLACÉE DANS SON CONTEXTE HISTORIQUE Source : ENSSIB http://www.enssib.fr/bibliotheque-numerique/documents/64183-les-dispositifs-d-autoformation-en-bibliotheque-publique.pdf
  12. 12. LES EXPERTSLES EXPERTS GRAF : Groupe de Recherche sur l'Auto-Formation L'autoformation a ses experts : le GRAF « regroupe des chercheurs et des praticiens ayant pour objectif de contribuer au développement et à la diffusion des recherches, pratiques et débats relatifs à l’autoformation. » http://lllearning.free-h.net/GRAF/?page_id=1469 AUTOFORMATION À LA UNE APPRENDRE PAR SOI, DE SOI, DES AUTRES, DE L'ENVIRONNEMENT
  13. 13. LES EXPERTSLES EXPERTS Définition savante de l'autoformation issue du Manifeste du GRAF : GRAF : Groupe de Recherche sur l'Auto-Formation "L'autoformation est un processus autonomisant de mise en forme de soi, centré sur la personne ou le groupe, étayé sur le collectif. Ce processus conjugue appropriation de savoirs, modes divers d'apprentissages, construction de sens et transformation de soi. Il se développe dans l'ensemble des pratiques sociales et tout au long de la vie."
  14. 14. BATTRE EN BRÈCHEBATTRE EN BRÈCHE LES IDÉES REÇUESLES IDÉES REÇUES  Le Rat de Bibliothèque  Carence de Légitimité  Chronophagie  Pratique Solitaire LES CLÉS DELES CLÉS DE L'AUTOFORMATIONL'AUTOFORMATION
  15. 15. BATTRE EN BRÈCHE LES IDÉES REÇUES Vous pensez que l'autoformation se résume aux « rats de bibliothèque » ? PAS DU TOUT :  TOUTES LES MÉTHODES ET OUTILS PÉDAGOGIQUES SONT UTILISÉS JUSQU'AU E-LEARNING.
  16. 16. Vous pensez que l'autoformation crée des autodidactes sans légitimité de formation ? PAS DU TOUT :  LES CONNAISSANCES APPROPRIÉES CORRESPONDENT À UN BESOIN, SONT CONVERTIES EN PRATIQUES OPÉRATIONNELLES QUI ENRICHISSENT L'EXPÉRIENCE. BATTRE EN BRÈCHE LES IDÉES REÇUES
  17. 17. Vous pensez que l'autoformation c'est chronophage? PAS DU TOUT :  ELLE SE FAIT MOBILE, OFFRE ACCESSIBILITÉ DIGITALE ET FORMATS ADAPTÉS (CAPSULES) ET SE PRATIQUE À TOUT MOMENT ET EN TOUS LIEUX. BATTRE EN BRÈCHE LES IDÉES REÇUES
  18. 18. Vous pensez que l'autoformation est une pratique solitaire ? BATTRE EN BRÈCHE LES IDÉES REÇUES PAS DU TOUT :  « L’AUTOFORMATION A UNE DIMENSION COLLECTIVE ESSENTIELLE : ON APPREND EN INTERACTION AVEC SOI, LES AUTRES, L’ENVIRONNEMENT, EN TOUTES CIRCONSTANCES. » (GRAF)
  19. 19. Vous pensez que l'autoformation est une pratique d'exception ? BATTRE EN BRÈCHE LES IDÉES REÇUES PAS DU TOUT :  QUEL QUE SOIT LE MODE DE FORMATION, FORMEL, INFORMEL, INSTITUTIONNEL, LIBRE OU INTUITIF, LA FORMATION DES ADULTES IMPLIQUE TOUJOURS UNE PART D'AUTONOMIE ET DE RESPONSABILITÉ DANS L'APPROPRIATION.
  20. 20. COMPOSANTES DECOMPOSANTES DE L'AUTOFORMATIONL'AUTOFORMATION  Formation et Autoformation  Les 3 Pôles de l'Autoformation  Les 5 Dimensions de l'Autoformation LES CLÉS DELES CLÉS DE L'AUTOFORMATIONL'AUTOFORMATION
  21. 21. PÉDAGOGIE CLASSIQUE AUTOFORMATION FORMATION vs AUTOFORMATION FORMATION vs AUTOFORMATION Différence entre les 2 processus Enseignant Formateur Transmission Apprenant (élève, adulte, formé) Apprenant (élève, adulte, formé) APPROPRIATION SAVOIR RESSOURCES
  22. 22. LES 3 PÔLES DE L'AUTOFORMATION L'autoformation n'est pas un processus en vase clos. Gaston Pineau modélise l'autoformation comme un triangle reposant sur 3 pôles : Eco, le monde - Hetero, les autres - Auto, soi même. AUTO formation ECO formation HETERO formation
  23. 23. Métacognition GALAXIE DE L'AUTOFORMATION Éducative Apprendre dans des dispositifs ouverts Sociale Apprendre dans et par le groupe social Cognitive Apprendre à apprendre Métacognition Existentielle Apprendre à être Champ du savoir Être, du savoir Devenir APP, Centre de Ressources Formation expérientielle organisation apprenante Réseaux d'échange de savoirs Tutorat Apprentissage en triple boucle Autobiographie, blasons Autodidaxie, auto- apprentissage volontaire Elearning, Enseignement à distance et ses outils (d'après Philippe CARRE) auto-analyse, développement personnel Intégrale Apprendre hors des systèmes éducatifs Auto formation Apprendre par soi-même
  24. 24. LES 5 DIMENSIONSLES 5 DIMENSIONS ● L'approche éducative : apprendre dans des dispositifs ouverts (Atelier de Pédagogie Personnalisée, centre de ressources, individualisation, Formation Ouverte et A Distance). ● L'approche cognitive : apprendre à apprendre, conception de l’acte d’apprendre envisagé sous l’angle des mécanismes psychologiques en jeu (auto direction des apprentissages – métacognition – remédiation cognitive). ● L'approche sociale : apprendre dans et par le groupe social (Réseau d’échanges réciproque de savoir, organisation apprenante, formation expérientielle, auto éducation permanente, éducation informelle). «Formation de soi par soi » l'autoformation se décline en 5 grandes approches et dimensions formant la « galaxie de l'autoformation » (Carré 1996) Source: http://www.psy-luxeuil.fr/article-l-autoformation-une-nouvelle-voie-d-avenir-122540166.html 1 / 2
  25. 25. LES 5 DIMENSIONSLES 5 DIMENSIONS ● L'approche existentielle (apprendre à être) : vise l’émancipation du sujet par des rétroactions sur sa vie et une prise de conscience des influences des autres et des choses sur la formation de soi (histoire de vie - blasons – poïétique – ateliers de praxéologie, autobiographie – pédagogie du projet- interculturalité). ● L'approche autodidacte : apprendre hors des systèmes éducatifs institués (autodidaxie). «Formation de soi par soi » l'autoformation se décline en 5 grandes approches et dimensions formant la « galaxie de l'autoformation » (Carré 1996) Source: http://www.psy-luxeuil.fr/article-l-autoformation-une-nouvelle-voie-d-avenir-122540166.html 2 / 2
  26. 26. LES CLÉS DELES CLÉS DE L'AUTOFORMATIONL'AUTOFORMATION APPRENDRE ÀAPPRENDRE À APPRENDREAPPRENDRE  Apprentissage enApprentissage en Triple BoucleTriple Boucle  MétacognitionMétacognition
  27. 27. CONSIDÉRATIONS PRÉALABLES Apprendre est une activité quotidienne et naturelle : on apprend tout le temps, de tout le monde. Dès lors qu'une information est intériorisée (appropriation) et réutilisée, elle fait partie de notre capital de connaissances. ● Exit le syndrome du retour à l'école : l'autoformation de l'adulte se base sur la maturité, l'expérience et la responsabilité de chacun, pas sur l'infantilisation. ● Exit la peur de l'échec : l'erreur ne donne pas lieu à sanction, elle est au contraire une nouvelle source d'apprentissage. ● Exit le sentiment de contrainte : chacun apprend ce qu' il veut, à son rythme et selon son profil, avec le sentiment que tout ce qu'il apprend lui profite (capitalisation, développement, efficacité).
  28. 28. 3 BOUCLES D'APPRENTISSAGE 3 BOUCLES D'APPRENTISSAGE Processus et Conditions d'apprentissage ● Objectifs ● Théories d'action ● Principes directeurs ● Représentations ACTION Résultats Simple boucle Double boucle Apprentissage de l'apprentissage D'après Argyris, Schön et Lorino, in Le Boterf : Ingénierie et Évaluation des Compétences. On distingue 3 boucles d'apprentissage individuel ou collectif permettant de développer à partir de l'expérience : les compétences + la capacité d'apprendre.
  29. 29. 3 BOUCLES D' APPRENTISSAGE INDIVIDUEL OU COLLECTIF Apprentissage en Simple Boucle (Simple Loop Learning) : le sujet ou l'organisation apprend en corrigeant son action par rapport à des objectifs – Pas de changement quant aux valeurs ou théories guidant l'action. Apprentissage en Double Boucle (Double Loop Learning) : le sujet ou l'organisation apprend en remettant en cause ses objectifs et leurs fondements. Apprentissage en Triple Boucle (Deutero Learning) : le sujet ou l'organisation apprend à développer ou modifier sa façon d'apprendre, à tirer des leçons de l'expérience – Apprendre à apprendre (métacognition) contribue à améliorer le fonctionnement des 2 boucles précédentes. D'après Argyris, Schön et Lorino, in Le Boterf : Ingénierie et Évaluation des Compétences. APPRENTISSAGE ENAPPRENTISSAGE EN TRIPLE BOUCLETRIPLE BOUCLE
  30. 30. *Source: http://metacog.free.fr/metacognition.php Cognition : faculté de connaître, acte mental par lequel on acquiert une connaissance, opération cognitive relative à la connaissance.* La métacognition est la « cognition sur la cognition » pour « apprendre à apprendre » Métacognition : consiste à avoir une activité mentale (intellectuelle) sur ses propres processus mentaux, c'est-à- dire «penser sur ses propres pensées», et «connaître sa façon de savoir » de manière à maîtriser consciemment ses processus d'apprentissage. MÉTACOGNITIONMÉTACOGNITION
  31. 31. MÉTACOGNITIONMÉTACOGNITION D'après: Osman, M.E., Hannafin, M.J. (1992) Metacognition research and theory: Analysis and implications for instructional design. Educational Technology Research & Development MÉTACOGNITIONMÉTACOGNITION Méta Mémoire Méta Mémoire Méta Compréhension Méta Compréhension Auto Régulation Auto Régulation Création de Schémas Création de Schémas TransfertTransfert Appliquer les capacités d'apprentissage dans différents contextes Appliquer les capacités d'apprentissage dans différents contextes Créer des schémas d'apprentissage efficaces permettant de développer les facultés de compréhension Créer des schémas d'apprentissage efficaces permettant de développer les facultés de compréhension Contrôler Tester ses Apprentissages Obtenir un retour d'expérience et procéder aux ajustements Contrôler Tester ses Apprentissages Obtenir un retour d'expérience et procéder aux ajustements Collecter des Savoirs Sur la compréhension Collecter des Savoirs Sur la compréhension Savoir Comment comprendre Savoir Comment comprendre Avoir Conscience des défauts de compréhension Avoir Conscience des défauts de compréhension Utiliser des Stratégies pour (R)établir la compréhension Utiliser des Stratégies pour (R)établir la compréhension Savoir comment la Mémoire fonctionne Savoir comment la Mémoire fonctionne Savoir quelle stratégie adopter selon le contexte Savoir quelle stratégie adopter selon le contexte Comprendre que pour résoudre le problème plusieurs chemins sont possibles
  32. 32. *Source: http://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/metacognition/  Permet de prendre conscience de ce qui marche pour soi en fonction des apprentissages et des contextes. Avantages des pratiques de métacognition  Permet un contrôle et une amélioration continue de ses processus d'apprentissage en capitalisant le retour d'expérience (axes de progrès).  Permet d'ajuster ses stratégies et d'allouer les ressources adéquates en tenant compte de ses forces et faiblesses  Permet d'adapter ou transférer ses facultés d'apprentissage à de nouveaux contextes ou activités. MÉTACOGNITIONMÉTACOGNITION
  33. 33. Compétences initiales Compétences nécessaires Mesure de l'écart Actions pour combler l'écart Contrôle des Compétences acquises Nouvelles compétences maîtrisées Diagnostic état initial Objectif Planification Mise en œuvre de l'autoformation Vérification et actions correctives Amélioration continue AMÉLIORATION CONTINUE AMÉLIORATION CONTINUE Roue de Deming de l'autoformation / compétences détenues
  34. 34. STRATÉGIE PERSONNELLE D'AUTOFORMATION STRATÉGIE PERSONNELLE D'AUTOFORMATION Modèle SAT (Strategic Approach to Training) ou (P)ADDIE (Planning – Analysis – Design – Development – Implementation – Evaluation ) appliqué à l'autoformation. Autoformation Logique Professionnelle 11 22 3344 55 66 PLANNING Fixer le but à atteindre en termes de carrière, mise à niveau, montée en compétence ANALYSE Évaluer son niveau de départ les stratégies à mettre en place pour combler les écarts DESIGN Étudier toutes les options, établir les priorités, organiser le plan d'action court / long terme ÉVALUATION Tester l'utilité et l'efficacité de son autoformation en situation MISE EN OEUVRE Apprendre au long cours avec régularité en variant les méthodes DÉVELOPPEMENT Coordonner des pratiques complémentaires et efficaces, saisir toutes les opportunités d'apprentissage
  35. 35. LES CLÉS DELES CLÉS DE L'AUTOFORMATIONL'AUTOFORMATION AUDITAUDIT  Connais-toi toi-mêmeConnais-toi toi-même  Profils apprenantsProfils apprenants  Les intelligencesLes intelligences multiples de Gardnermultiples de Gardner
  36. 36. CONNAIS-TOI TOI-MÊME DEVISE SOCRATIQUE ET AUTOFORMATION La devise de Socrate « connais-toi toi-même » s'applique on ne peut mieux au principe d'autoformation. Chacun est à la fois « la meilleure aide de soi- même », et le plus apte à découvrir ses propres besoins et « potentiels à travers : ● Le travail introspectif ● La métacognition qui consiste à réfléchir sur : ● sa façon d'agir et d'apprendre, d'évaluer son efficacité ; ● dans le but d’adopter une stratégie réparatrice et l'améliorer. ● La régulation métacognitive qui passe par : ● la prise de conscience ● la capacité à expliciter et à extérioriser son propre fonctionnement. » (S.Breux)
  37. 37. CONNAIS-TOI TOI-MÊME TEST DES 7 PROFILS D'APPRENTISSAGE Ce test gratuit permet de savoir en quelques clicks comment vous apprenez en déterminant votre profil d'apprentissage ou stratégie d'apprentissage. TEST
  38. 38. TEST DES 7 PROFILS D'APPRENTISSAGE TEST DES 7 PROFILS D'APPRENTISSAGE 1° niveau: Profil d’identité ● prend en compte le comportement de la personne en situation d’apprendre. ● 7 profils d’identités différents : le perfectionniste, l’intellectuel, le rebelle, le dynamique, l’aimable, l’émotionnel, l’enthousiaste. 2° niveau : Profil de Motivation ● s’intéresse à la motivation de la personne : quel est l’élément dans le fait d’apprendre qui le motive, quels sont les éléments extérieurs qui conditionnent l’intérêt de l’apprenant? ● 4 profils de motivations : « vais-je apprendre ? », « avec qui », « quelle utilité ? », « où ça se situe » 3°niveau : Profil de Compréhension ● concerne le mode d’intégration, de mémorisation de l’information. ● au nombre de 3 : les profils visuel, auditif, kinesthésique. Source: Jean-François Michel http://www.apprendreaapprendre.com/tests/index.php Mieux se connaître pour mieux apprendre
  39. 39. PROFIL D'IDENTITÉ DE L'APPRENANT PROFIL D'IDENTITÉ DE L'APPRENANT Source: http://www.apprendreaapprendre.com/
  40. 40. PROFILS DE MOTIVATION ET COMPRÉHENSION PROFILS DE MOTIVATION ET COMPRÉHENSION Source: http://www.apprendreaapprendre.com/
  41. 41. INTELLIGENCES MULTIPLES INTELLIGENCES MULTIPLES La théorie des Intelligences Multiples de Howard Gardner, professeur de psychologie cognitive à Harvard, conteste la vision réductrice des Tests d'Intelligence de QI en proposant une vision élargie de notre potentiel humain :  ● plusieurs types d'intelligences se combinent et interagissent en chacun de nous ● chacun possède un profil d’intelligence unique qu’il continue à développer pendant toute sa vie ● ce potentiel est mis au service de l'apprentissage. Source : http://www.topozym.be
  42. 42. Source : Marco Bertolini Formation 3.0 (click) MINDMAP INTELLIGENCES MULTIPLES MINDMAP INTELLIGENCES MULTIPLES
  43. 43. INTELLIGENCES MULTIPLES EXEMPLES DE PROFILS Source: Idées Ash https://sites.google.com/site/ideesash/difficulte-scolaire/intelligences-multiples L'intelligence logique mathématique apprend mieux : L'intelligence interpersonnelle apprend mieux :
  44. 44. INTELLIGENCES MULTIPLES EXEMPLES DE PROFILS Source: Idées Ash https://sites.google.com/site/ideesash/difficulte-scolaire/intelligences-multiples L'intelligence intrapersonnelle apprend mieux : L'intelligence verbale linguistique apprend mieux :
  45. 45. INTELLIGENCES MULTIPLES TEST pour connaître ses intelligences dominantes
  46. 46. LES CLÉS DELES CLÉS DE L'AUTOFORMATIONL'AUTOFORMATION MOTIVATIONSMOTIVATIONS EXTERNESEXTERNES  FTLV - Lois FormationFTLV - Lois Formation  EmployabilitéEmployabilité  Entrepreneur de soiEntrepreneur de soi  Défi à l'obsolescenceDéfi à l'obsolescence
  47. 47. FTLV FORMATION TOUT AU LONG DE LA VIE Concept historique, réalité séculaire, l'autoformation trouve désormais une motivation externe inscrite dans la Loi elle-même :  La FTLV, ''Formation Professionnelle tout au long de la vie'' apparaît au libellé des réformes de 2004 et 2009.  Le DIF, Droit Individuel à la Formation (Réforme 2004) à l'initiative du salarié, rendait l'individu acteur de sa formation.  La Réforme 2009 rendait l'individu acteur de son parcours professionnel : Portabilité du DIF (2 ans), CIF hors temps de travail, droit à l'orientation.  Le CPF, Compte Personnel de Formation (Réforme 2014) octroie au salarié des droits tout au long de sa carrière pour financer les formations qualifiantes ou certifiantes de son choix.
  48. 48. FTLV FORMATION TOUT AU LONG DE LA VIE Définition du Code du Travail L.611-1 La formation professionnelle tout au long de la vie constitue une obligation nationale. Elle vise à permettre à chaque personne, indépendamment de son statut, d'acquérir et d'actualiser des connaissances et des compétences favorisant son évolution professionnelle, ainsi que de progresser d'au moins un niveau de qualification au cours de sa vie professionnelle. Elle constitue un élément déterminant de sécurisation des parcours professionnels et de la promotion des salariés. Une stratégie nationale coordonnée est définie et mise en œuvre par l’État, les régions et les partenaires sociaux. Source : http://www.legifrance.gouv.fr
  49. 49. DÉFI À L'OBSOLESCENCEDÉFI À L'OBSOLESCENCE La notion de maintien professionnel et de développement de carrière. Jacques Limoges, Professeur en Orientation Professionnelle à l’Université de Sherbrooke constate que : « Dans les milieux de travail, sur 12 personnes, 2 s’épuisent à la tâche, 3 montrent des indices évidents de désintérêt et de démotivation, et 1 éprouve un besoin impérieux de prendre sa retraite ou de changer de métier. Toutefois, 6 réussissent à éviter l’épuisement ou l’obsolescence. »* L'autoformation, ou la formation à l'initiative de l'individu, permet de combattre l'obsolescence professionnelle, de conserver intérêt et motivation, bref de favoriser le maintien professionnel (tenir prise versus lâcher prise). *Source : www.crccanada.org/symposium
  50. 50. ENTREPRENEUR DE SOIENTREPRENEUR DE SOI Précarité et disparition des carrières rectilignes. La carrière rectiligne renvoie à l’idée d’un CDI au sein d’une seule et même entreprise. A côté de ce modèle de la «trajectoire», se répand aujourd’hui celui du «parcours» de carrière, qui renvoie plutôt à l’image d’un cheminement non linéaire, dont les différentes étapes ne sont pas connues à l’avance. La logique du parcours implique que l’individu soit à même, au-delà de ses compétences professionnelles, de le construire. Le salarié n’est plus seulement considéré comme un travailleur, il devient un entrepreneur, un entrepreneur de sa carrière. Comme s’il suffisait de vouloir pour pouvoir. Les salariés du bas de l’échelle sociale cumulent souvent, quant à eux, le double handicap d’un manque de qualification et d’un manque de ressources sociales et relationnelles. 2 SOLUTIONS : SOIT SUBIR, SOIT AGIR L'autoformation est l'outil accessible à tous. Extraits interview B. Zimmerman, EHESS dans Libération
  51. 51. L'EMPLOYABILITÉL'EMPLOYABILITÉ L'employabilité est la 2° raison objective de développer son autoformation. ● Selon le Ministère français chargé de l’emploi : L’employabilité est « la capacité d'évoluer de façon autonome à l'intérieur du marché du travail, de façon à réaliser, de manière durable, par l'emploi, le potentiel qu'on a en soi… L'employabilité dépend des connaissances, des qualifications et des comportements qu'on a, de la façon dont on s'en sert et dont on les présente à l'employeur.» ● Selon l'Organisation internationale du travail (OIT) : L'employabilité est « l'aptitude de chacun à trouver et conserver un emploi, à progresser au travail et à s'adapter au changement tout au long de la vie professionnelle.» Source Wikipedia : d'après Vedura (click) et OIT (click)
  52. 52. L'EMPLOYABILITÉL'EMPLOYABILITÉ Pourquoi développer son employabilité de façon autonome.  Tous les salariés ne parviennent pas à faire inscrire au Plan de Formation de leur entreprise les actions qui leur permettraient : d'évoluer dans leur emploi, d'accéder à de nouvelles responsabilités, d'obtenir une qualification supérieure.  D'autre part, la carrière professionnelle comprend parfois des périodes de chômage nécessitant une adaptation des compétences, une reprofessionnalisation, voire une transition de carrière. AIDE-TOI et le Ciel t'aidera
  53. 53. Comment développer son employabilité de façon autonome.  VAE Validation des Acquis de l'Expérience www.vae.gouv.fr En relation avec le référentiel visé (diplôme, certification), elle prend en compte toutes les preuves des compétences et des connaissances que vous avez acquises au cours de vos différentes expériences personnelles et professionnelles : Attestations de formation ; Copies des diplômes obtenus ; Documents relatifs aux expériences professionnelles et associatives (contrats de travail, attestations d’exercice d’activités bénévoles, comptes-rendus de réunions, documents relatifs au suivi de projet…)  CPF Compte Personnel Formation www.moncompteformation.gouv.fr/ les formations éligibles au CPF permettent, à l'initiative du salarié ou demandeur d'emploi :  d’acquérir une qualification (un diplôme, une certification, un certificat de qualification professionnelle - CQP, un titre professionnel, une habilitation)  d’acquérir les connaissances de bases (socle de connaissances et de compétences)  d’être accompagné pour la validation des acquis de l’expérience (VAE). DÉVELOPPER SONDÉVELOPPER SON EMPLOYABILITÉEMPLOYABILITÉ
  54. 54. EMPLOYABILITÉ DEMANDEURS D'EMPLOI EMPLOYABILITÉ DEMANDEURS D'EMPLOI Comment développer son employabilité à son initiative. Financer sa Formation Demander des aides en fonction de sa situation ● Pôle Emploi pour les demandeurs d'emploi indemnisés. ● Conseil Régional pour les demandeurs d'emploi non indemnisés ● AGEFIPH pour la formation des Travailleurs Handicapés ● Missions Locales pour les jeunes de moins de 25 ans (via C.Rég.) Financer sa Formation SOLUTIONS PÔLE EMPLOI ● AFC Action de Formation conventionnée par Pôle Emploi ● POE Préparation Opérationnelle à l'Emploi ● AFPR Action de Formation Préalable au Recrutement ● AIF Aide Individuelle à la Formation Plus d'info : Pôle Emploi (click) Plus d'info : Pôle Emploi/Aides (click)
  55. 55. MOTIVATIONMOTIVATION INTERNEINTERNE  Besoin de ProgressionBesoin de Progression  Sentiment d'EfficacitéSentiment d'Efficacité PersonnellePersonnelle  AndragogieAndragogie LES CLÉS DELES CLÉS DE L'AUTOFORMATIONL'AUTOFORMATION
  56. 56. AUTOFORMATION MOTIVATIONS INTERNES L'autoformation correspond à un besoin fondamental de progression et d'accomplissement de soi identifiés par les psychologues et les spécialistes en science des organisations dans les théories de la motivation : ● Besoin de réalisation de soi, pour Maslow dans sa Pyramide des Besoins Psychologiques. ● Puis besoin de savoir et de comprendre (Maslow). ● Besoin de réalisation de soi, et besoin d'autonomie pour Porter. ● Besoin d'accomplissement pour McClelland. ● Besoin de progression, Théorie SRP d'Alderfer. Source : Magakian Gestion Stratégique des Ressources Humaines
  57. 57. www.psychologuedutravail.com PYRAMIDE DE MASLOW
  58. 58. AUTOFORMATION EFFICACITÉ PERSONNELLE ● L'autoformation a pour effet de générer un sentiment d'efficacité personnelle ● Chaque élément de succès vient alimenter à la fois la motivation de l'acteur, et sa confiance en soi ● Ce qui est bénéfique au niveau personnel et professionnel : estime de soi, préparation et aisance professionnelle.
  59. 59. SENTIMENT D'EFFICACITÉ PERSONNELLE SENTIMENT D'EFFICACITÉ PERSONNELLE Bandura : Motivation, Sentiment d’auto efficacité ou "Sentiment d’efficacité personnelle" (SEP) et Renforcement Vicariant. Le sentiment d’auto efficacité est la perception d’un individu de ses capacités à réaliser une activité et à réussir. Ce sentiment influence la motivation du sujet par rapport à l’activité. (source : edu-tice ) Différents facteurs peuvent influer sur le sentiment d'efficacité personnel : le succès rencontré précédemment par le sujet dans une tâche comparable (réussir permet d'amorcer un cercle vertueux), l'observation de la réussite d'un autre individu qui sert de modèle (renforcement vicariant – si lui y arrive moi aussi), l'intervention directe en persuadant le sujet qu'il peut réussir (effet pygmalion).
  60. 60. L'ANDRAGOGIEL'ANDRAGOGIE Les adultes ne sont pas des élèves devant acquérir des connaissances, mais des apprenants devant renforcer leurs compétences. Malcolm Knowles* a formalisé l'ANDRAGOGIE (pédagogie des adultes) et mis en évidence 2 aspects fondamentaux : ● L'expérience des adultes doit impérativement être prise en compte. ● Les formations doivent être liées à des problèmes et préoccupations réels. *KNOWLES Malcolm, L'Apprenant adulte : vers un nouvel art de la formation, Éditions d'Organisation. La motivation des adultes en formation naît du respect de 4 principes non dérogeables.
  61. 61. L'ANDRAGOGIEL'ANDRAGOGIE « L'andragogie est un système [qui part] d'une définition de l'adulte comme être responsable (juridiquement, socialement, psychologiquement) et propose une alternative à une "pédagogie" inadaptée qui entraîne infantilisation, comportements défensifs et passivité. » (CARRE Philippe, L'autoformation dans la formation professionnelle.) L'andragogie adapte les méthodes de formation aux motivations et aux processus d'apprentissage propres à l' adulte, selon 4 principes (Knowles) : L'adulte a une conscience de soi plus claire, et un besoin d'être impliqué activement dans le processus de formation. La formation doit être adaptée au profil de l'apprenant, tenir compte de ses forces et faiblesses, et ne pas stigmatiser l'erreur qui est aussi source d'apprentissage. L'apprenant adulte a besoin que la formation soit orientée activité, et qu'elle réponde à un réel besoin (jugement d'utilité). L’adulte possède un bagage, une expérience, un portefeuille de connaissances et de savoir-faire important auquel il faut faire appel (reconnaissance, fonctionnement par analogie). PRINCIPES D'ANDRAGOGIE 11 22 44 33
  62. 62. NUL N'EST UNE ÎLENUL N'EST UNE ÎLE AUTOFORMATION ENAUTOFORMATION EN MODE RELATIONNELMODE RELATIONNEL  L'effet PygmalionL'effet Pygmalion  Sparring PartnerSparring Partner  Organiser l'émulationOrganiser l'émulation ,, ,,
  63. 63. L'effet pygmalion ou prophétie auto-réalisatrice est le fruit du regard positif d'autrui, et/ou des attentes positives de l'apprenant lui-même sur son développement. EFFET PYGMALIONEFFET PYGMALION L'autoformation s'adresse à son besoin de progression et peut être un exemple qui en inspire d'autres Participe à la diffusion de savoirs et savoir-faire de manière collaborative Le partage et l'utilité de la démarche pour les autres renvoient une image positive Curation, partage de contenus, communautés de pratiques, REX... Le feedback positif renforce le sentiment d'efficacité personnelle et incite à reproduire la démarche et développer son autoformation Les autres valident la participation et apportent en retour Déploiement d'autres actions d'autoformation et contribution plus significative Cercle vertueux Des attentes positives engendrent des résultats positifs
  64. 64. SPARRING PARTNERSPARRING PARTNER L'être humain est un animal social : il vit en société, fonctionne rarement en vase clos, et a besoin de la relation à l'autre pour son développement. La génération X a toujours connu la mixité, la camaraderie et le travail en binômes. Les générations Y et Z réputées plus individualistes et narcissiques, fonctionnent pourtant en tribus, ou sur le mode collaboratif. « Nul n'est une île. » John Donne SPARRING PARTNER AUTOFORMATION ● L'autoformation n'exclut pas le recours à autrui (hétéro formation) ● L'autre renforce la motivation et provoque une émulation (challenger). ● Les forces des uns compensent les faiblesses des autres et inversement : complémentarité.
  65. 65. ORGANISER L'ÉMULATION ORGANISER L'ÉMULATION Les occasions sont nombreuses pour qui veut apprendre et se dépasser  MOOCs : forums, projets de groupes, évaluation par les pairs, inscription entre collègues pour le challenge.  Groupes professionnels : discussions et partage de documents et bonnes pratiques (RSE, Linkedin, Viadeo).  Microblogging : mise à disposition de ressources selon ses trouvailles.  Crowdsourcing : utilisation de la créativité, de l'intelligence et du savoir-faire de chacun pour la production participative de solutions.
  66. 66. LES MODESLES MODES D'AUTOFORMATIOND'AUTOFORMATION « Qu'importe la méthode, pourvu que le sujet soit apprenant. » LES CLÉS DELES CLÉS DE L'AUTOFORMATIONL'AUTOFORMATION
  67. 67. AUTOFORMATION QUELLES MÉTHODES ? Chacun des 5 types d'autoformation correspond à des dispositifs différents et complémentaires. L'autoformation peut être : Tantôt autonome tantôt guidée par un facilitateur Formelle et/ou informelle Solitaire et/ou sociale Strictement personnelle, ou facilitée dans le cadre professionnel Une fin en soi ou un processus de diplomation - certification
  68. 68. MÉTHODESMÉTHODES  Autoformation informelle : observation, casual learning, conférences, littérature professionnelle, documentaires...  Autoformation plus formalisée ou guidée : méthodes d'auto-apprentissage (langues), capitalisation d'unités d'enseignement, tutorat, coaching, mentoring, didacticiels, tutoriels...  Autoformation collaborative : réseaux sociaux, résolution de problèmes, participation à un projet, bénévolat...  Autoformation professionnelle : communautés de pratiques, RSE réseaux sociaux d'entreprise, codéveloppement...  Autoformation digitale : Moocs, elearning, serious games, mobile learning... D'AUTOFORMATIOND'AUTOFORMATION
  69. 69. IF YOU ARE NOTIF YOU ARE NOT WILLING TO LEARN NOWILLING TO LEARN NO ONE CAN HELP YOUONE CAN HELP YOU IF YOU AREIF YOU ARE DETERMINEDDETERMINED TO LEARNTO LEARN NO ONE CANNO ONE CAN STOP YOU.STOP YOU. En matière d'autoformation comme ailleurs, tout fait farine au moulin, pourvu qu'on veuille apprendre :
  70. 70. LES CLÉS DELES CLÉS DE L'AUTOFORMATIONL'AUTOFORMATION E-LEARNINGE-LEARNING La formation en ligneLa formation en ligne dans tous ses étatsdans tous ses états
  71. 71. E-LEARNINGE-LEARNING Le e-learning, ce sont les technologies digitales au service de la pédagogie et de l'autoformation.  Au début, était la radio, puis vint la TV, les K7 et la vidéo.  Chaque technologie a contribué au savoir jusqu'à l’avènement de l'informatique (CBT Computer-Based Training, CAI Computer- Aided Instruction).  Quand l'internet a pris son essor, le elearning s'est développé, combinant l’usage des médias électroniques, des technologies de l’information et la communication (TIC) avec l’éducation et la formation.  Le elearning se décline presque à l'infini en présentant de multiples variantes : digital learning, blended learning, mobile learning, rapid learning, casual learning... Source : le blog du elearning http://www.elearning-news.fr
  72. 72. AUTOFORMATIONAUTOFORMATION Formation Ouverte à Distance : online courses, webséminaires, e- tutoring, streaming, podcasts. Ebooks : publications expertes, thématiques, souvent gratuites, livres blancs (White Papers), études. MOOC : formations en ligne ouvertes à tous. Serious games : modules de formation ou sensibilisation par gamification. Sites et blogs d'experts ou d'enseignants Audiovisuel : podcasts, vidéos (UTube), conférences d'experts (Ted Talks) tutoriels (Sikana), mindmaps, infographies, présentations (slideshare)... Social learning : communautés de pratiques, réseaux sociaux professionnels ou d'entreprise, microblogging Panorama non exhaustif EN LIGNEEN LIGNE
  73. 73. MOOCMOOC MOOC : Massive Open Online Course Formation en ligne ouverte à tous Les MOOCs permettent à tous de suivre les cours des meilleures universités du monde sans se déplacer. Formations en ligne réputées et gratuites, les MOOCs peuvent être ajoutés au CV et à la VAE. LES PLATEFORMES : France Université Numérique COURSERA EDX Courses Annuaire MOOCs Francophones
  74. 74. ELEARNING EN ENTREPRISE ELEARNING EN ENTREPRISE RSE Réseau Social Entreprise Espaces de discussions - Flux d'information - Partage de contenus - Échange bonnes pratiques Knowledge Management Espace de capitalisation et de mise à disposition des connaissances transcrites, du REX Serious Games Transmission d'un savoir, un savoir-faire ou un savoir-être dans le cadre d’un jeu. COOC MOOC spécifique à l'entreprise (Corporate). Parcours interactif permettant de mettre en avant et de partager des expertises internes Plateforme Elearning Mise à disposition de formations multimedia, de capsules pédagogiques, de micro-learning en accès libre Crowdlearning Apprentissage volontaire ou fortuit résultant de l'usage des réseaux numériques (activités informelles), le social learning, le casual learning (parcours occasionnel - sérendipité)
  75. 75. GAMIFICATIONGAMIFICATION Les Serious Games ou jeux sérieux. La gamification ou ludification est un principe pédagogique fondateur de nombreux dispositifs d’apprentissage : sa convivialité permet d'apprendre avec plaisir, voire en s'amusant (scénarisation, storytelling, points, badges, médailles...) en neutralisant parfois les a priori relatifs au sujet abordé. ● Le participant est autonome (envnt digital). ● Il entre dans le jeu de la formation, et apprend l'air de rien (casual learning). ● Des mécanismes de gratification peuvent être mis en place (réussite quiz, badges...) ● La progression est perceptible. ● La scénarisation et l'illustration des thématiques rend les choses appropriables. ● Les scènes transposent les complexités de la situation professionnelle de l’apprenant. Ex Serious Game Besoins de Formation des Vendeurs Renault Trucks http://corporate.renault- trucks.com Source : le blog du elearning http://www.elearning-news.fr
  76. 76. MOBILE LEARNINGMOBILE LEARNING Apprentissage en mode nomade « Le Mobile Learning est une formation e-Learning adaptée aux usages mobiles des apprenants. Il permet de délivrer des formations à distance sur d’autres supports que les ordinateurs. »* ● Les capacités techniques des supports IT en font des outils d’apprentissage à distance à part entière : smartphone , tablette, ipod. ● Le mobile learning rend la formation de l'apprenant disponible 24/7 : quand il veut, où il veut, en toutes circonstances (transports), partout dans le monde (expatriation). ● Supports exploités en e-Learning : textes, vidéos, podcasts, images, infographies, reconnaissance graphique/gestuelle, synthèse vocale. *Source Cegos : http://www.elearning-cegos.fr/notre-approche-e-learning/mobile-learning/
  77. 77. RESSOURCESRESSOURCES  GRAF : http://lllearning.free-h.net/GRAF/  Blog du Elearning : http://www.elearning-news.fr/  Ressources d'autoformation : http://www.scoop.it/t/ressources-d-autoformation-dans-tous-les-domaines-du-savoir  France Université Numérique :  https://www.france-universite-numerique-mooc.fr/cours/  Coursera : https://fr.coursera.org/  Annuaire des MOOCs Francophones : http://mooc-francophone.com/  EDX Courses : https://www.edx.org/courses

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