Flipped classroom, vers une pédagogie inversée

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Réunions du mois de Novembre (2015)
Enseignants d'informatique

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Flipped classroom, vers une pédagogie inversée

  1. 1. CE QUI EST UTILE A SAVOIR : 1. La pédagogie inversée, c’est quoi ? 2. Comment ça fonctionne ? 3. Qui la pratique ? 4. Quels sont ses points forts ? 5. Quels sont ses risques ? 6. Quel futur pour cette pédagogie ? 7. Quels rôles pour les enseignants et les apprenants ?
  2. 2. LA PÉDAGOGIE INVERSÉE, C’EST QUOI ? Activités d’acquisition des ressources Activités d’exploitation des ressources TRAVAILALAMAISON TRAVAILENCLASSE
  3. 3. COMMENT ÇA FONCTIONNE ? • Le cours ou son résumé est préenregistré sous forme de vidéos ou pré-rédigé en vu de sa lecture à la maison • La séance en classe commence par un test rapide des connaissances acquises pour corriger les confusions • La séance de cours en classe est réservée à l’exploitation des savoirs et savoir-faire prérequis dans les situations d’application ou de renforcement ou d’exploration de nouveau savoirs et savoir-faire
  4. 4. QUI LA PRATIQUE ? • Un grand nombre d’enseignants des cycles secondaires et surtout universitaires de partout dans le monde ont commencé à pratiquer cette méthode surtout lorsqu’il s’agit de construire les notions difficiles • Aujourd’hui les plateformes qui hébergent les vidéos permettent les discussions et les feedback des apprenants • Au Maroc, le projet TelmidTICE se veut un grand début dans a pratique de cette méthode (à voir ici http://www.taalimtice.ma/telmidtice )
  5. 5. QUELS SONT SES POINTS FORTS ? • Les apprenants apprennent les notions à leurs rythmes • Permet aux apprenants qui ont des difficultés de langues ou d’écoute à dépasser ces obstacles • Le temps gagné sera consacré aux activités d’exploitation des ressources dans des situations d’action, ce qui permettra à l’enseignant de focaliser sur les erreurs de réflexion • Le travail en groupes sera plus abondant, ce qui est bénéfique pour les interactions entre les pairs
  6. 6. QUELS SONT SES RISQUES ? • Beaucoup de temps de préparation de la part de l’enseignant • Les nouvelles méthodes exigent de nouvelles compétences d’enseignement • Les élèves ont l’habitude de faire confiance au cours en classe que de suivre une vidéo • Le degré d’absence pourra augmenter, vu l’importance donné au cours en manquant l’intérêt des activités d’exploitation des ressources en classe
  7. 7. QUEL FUTUR POUR CETTE PÉDAGOGIE ? • A l’ère des TICE, de nouveaux outils vont faciliter l’accès aux ressources numériques qui véhiculent les cours des enseignants • Les travaux à la maison seront plus axés sur l’acquisition des ressources, et les travaux en classe seront plus axés sur la collaboration et les activités • Ce qui entraînera un changement au niveau de l’environnement de l’apprentissage
  8. 8. QUELS RÔLES POUR LES ACTEURS ? • Les enseignants sont invités à transiter d’un enseignement académique ou traditionnel, en faveur à plus de collaboration et de coopération dans le processus d’enseignement. • Les apprenants sont invités à transiter d’un état passif où ils sont servis, à un état de responsabilité dans leurs apprentissages. En contre partie, ils auront plus de chance et plus de temps pour l’expérience, le PBL (apprentissage à la base de projets), et pour mettre « la main sur la patte ».. C’est un basculement des priorités, de la couverture des ressources, vers l’exploitation des ressources
  9. 9. RESSOURCES (EN) https://net.educause.edu/ir/library/pdf/eli7081.pdf http://flippedlearning.org/cms/lib07/VA01923112/Centricity/Domain/46/FLIP_han dout_FNL_Web.pdf https://vimeo.com/70893101 http://flippedclassroom.org/ http://flippedlearning.org/ https://learningsciences.utexas.edu/teaching/flipping-a-class http://www.edutopia.org/blog/flipped-classroom-best-practices-andrew-miller

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