Formation des accompagnateurs scolaires

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Formation des accompagnateurs scolaires

  1. 1. Formation des accompagnateursscolairesCentre socio-culturel Paul Gauguin, le 17 janvier 2012 Frédéric Haeuw
  2. 2. Pourquoi cette formation ?Parce que ce n’est pas votre « métier »Parce qu’il existe des « techniques » particulières … àajouter au bon sens spontanéParce que l’enfant retiendra autant la forme que lefondsParce qu’aider, accompagner, soutenir n’est pasenseigner …
  3. 3. Au départ, un triangle …L’ELEVE LE SAVOIR D’après J. Houssaye
  4. 4. … qui se complexifie !l’école le centre LES PARENTS L’ACCOMPAGNATEURla famille le quartier L’ELEVE LE SAVOIR
  5. 5. Accompagner, c’est .…Se joindre à quelqu’un pour faire un bout dechemin avec lui, là où il va, en respectant sonrythme.Cette action n’existe que pour soutenir l’activitéprincipale réalisée par l’autre. Compagnon vient de cum panis « qui mange son pain avec »
  6. 6. Mais peut-on accompagner sans savoir ?on peut enseigner ce que l’on ignore, si l’on émancipe l’élève, c’est-à-dire si on le contraint à user de sa propre intelligenceon (ne) peut enseigner (que) ce que l’on ignore car si on connait, on est tenté de l’expliquer et on empêche l’autre de comprendre par lui-même Joseph Jacotot, 1818
  7. 7. Tout est donc question de motivation !On agit pour une chose avec d’autant plusd’intérêt que cette action est autodéterminée,c’est-à-dire qu’elle vient de soi et non desollicitations extérieures. Autrement dit, unepersonne sera d’autant plus impliquée qu’elle auradécidé d’elle-même de s’engager dans uneactivité. Deci et Ryan, la théorie de l’autodétermination,
  8. 8. Motivation intrinsèque ou extrinsèqueDans la motivation intrinsèque, ce qui compte pourl’individu, c’est l’objet d’étude : le contenu, la matière… apprendre pour comprendre !Dans la motivation extrinsèque, ce qui compte c’estdavantage le résultat : la note, la récompense, lediplôme …apprendre pour réussir ! Deci et Ryan, la théorie de l’autodétermination,
  9. 9. la dynamique motivationnelle … … est composé d’une énergie et d’une direction Energie + -S Auto directionnalité Proactivité Velléitéen Directionnalités Réactivité Inactivité externe
  10. 10. Finalement, apprendre, c’est … Ma manière d’apprendre Utiliser les procédures les plus efficaces pour soi Repérer Ma motivation lesLa tâche à invariants Avoir un de projet …accomplir l’exercice D’après P. Meirieu
  11. 11. Les cinq domaines de différentiation pédagogique1- les outils d’apprentissage verbal/écrit visuel/auditif contact/représentation2- les démarches d’apprentissage sectoriel/global inductif/déductif comparaison/distinction
  12. 12. Les cinq domaines de différentiation pédagogique3- le degré de guidance dans l’exécution d’un tâche tolérance à l’incertitude régulation/indépendance réflexivité/impulsivité4- l’insertion socio-affective implication/détachement dépendance à l’interaction sociale convergence/divergence
  13. 13. Les cinq domaines de différentiation pédagogique5- la gestion du temps primaire/secondaire mobilisation de toute l’information/intégration progressive travail massé/travail segmenté

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