Dokumen tersebut membahasikan strategi pengajaran dan pembelajaran sains di sekolah rendah melalui eksperimen dan demonstrasi. Eksperimen memfokuskan pada pendekatan berpusatkan murid untuk memahami konsep melalui penemuan sendiri, manakala demonstrasi memfokuskan pada pendekatan guru untuk menunjukkan konsep secara langsung kepada murid. Kedua-dua strategi bertujuan meningkatkan pemahaman murid terhadap teori sains.

1. SCE 3104 KURIKULUM DAN PEDAGOGI SAINS PENDIDIKAN RENDAH
ABSTRAK
Sains merupakan sebuah proses pengumpulan ilmu atau maklumat dan
penyusunannya. Perkataan sains datang daripada bahasa Latin, scinetia, yang
bermakna mendapatkan ilmu atau maklumat. Dan seperti proses mendapatkan
maklumat yang lain, sains bermula dengan pengalaman dan kemudiannya
mendapatkan fakta dan peraturan daripadanya.
Tugasan ini dilaksanakan bagi membincangkan tentang strategi pengajaran dan
pembelajaran sains sekolah rendah. Terdapat dua strategi pengajaran dan
pembelajaran yang dibincangkan iaitu strategi eksperimen dan demonstrasi. Selain itu
tugasan ini juga akan menghuraikan tentang strategi eksperimen dan demonstrasi
dalam pengajaran dan pembelajaran. Malah strategi ini diaplikasikan semasa
pengajaran dan pembelajaran untuk mengukuhkan lagi kefahaman terhadap teori.
Lantaran itu, seseorang guru bukan sahaja mesti menguasi berbagai-bagai
kaedah mengajar tetapi yang lebih penting lagi ialah bagaimana mengintegrasikan serta
menyusun kaedah-kaedah itu untuk membentuk strategi pengajaran yang paling
berkesan dalam pengajarannya. Oleh itu, kita akan dapat pempelajari dan memahami
tentang teori-teori agar dapat memanfaatkannya dalam melaksanakan pengajaran dan
pembelajaran di sekolah.
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN SAINS
EKSPERIMEN
Eksperimen adalah suatu pendekatan yang digunakan semasa pengajaran dan
pembelajaran terutamanya dalam mata pelajaran sains. Kaedah eksperimen ini
membolehkan guru menggunakan kreativiti mereka sendiri untuk menyampaikan
pengajaran dan pembelajaran yang berkesan manakala murid memperolehi
pengetahuan, kemahiran, sikap dan nilai yang dihasratkan
Halaman | 1

2. SCE 3104 KURIKULUM DAN PEDAGOGI SAINS PENDIDIKAN RENDAH
Dalam pelajaran sains, eksperimen adalah satu kaedah yang lazim dijalankan. Murid
menguji hipotesis secara penyiasatan untuk menemui konsep atau, idea sains yang
tertentu. Kaedah saintifik digunakan semasa eksperimen melibatkan kemahiran berfikir,
kemahiran proses sains dan kemahiran manipulasi. Pada dasarnya, mengeksperimen
adalah merancang dan menjalankan penyiasatan untuk menguji sesuatu hipotesis,
mengumpulkan data sehingga mendapat rumusan daripada penyiasatan itu. Ia
menggunakan semua kemahiran berfikir, kemahiran proses sains dan kemahiran
manipulasi. Pada dasarnya, mengeksperimen adalah merancang dan menjalankan
penyiasatan untuk menguji sesuatu hipotesis, mengumpulkan data sehingga mendapat
rumusan daripada penyiasatan itu. Ia menggunakan semua kemahiran berfikir,
kemahiran proses sains dan kemahiran manipulatif
Secara umum, langkah yang diikuti semasa menjalankan eksperimen adalah:-
1. Mengenal pasti masalah
2. Membuat inferen
3. Merancang eksperimen
Mengawal pembolehubah
Menentukan peralatan dan bahan yang diperlukan
Menentukan langkah menjalankan eksperimen
Menentukan kaedah mengumpulkan data
Menentukan kaedah menganalisi data
4. Melakukan eksperimen
5. Mengumpulkan data
6. Menganalisiskan data
7. Mentafsirkan data
8. Membuat kesimpulan
9. Membuat pelaporan
Semasa menjalankan eksperimen, dicadangkan selain daripada eksperimen
dibimbing oleh guru, murid juga boleh diberi peluang mereka bentuk eksperimen cara
Halaman | 2

3. SCE 3104 KURIKULUM DAN PEDAGOGI SAINS PENDIDIKAN RENDAH
eksperimen yang berkenaan boleh dijalankan, data yang boleh diukur, bagaimana
menganalisis data dan bagaimana membentangkan hasil eksperimen mereka. Aktiviti
ini boleh dijalankan secara bersendirian atau kumpulan kecil
Kaedah eksperimen adalah strategi yang digunakan semasa pengajaran dan
pembelajaran sains. Ia bertujuan menunjukkan wujudnya hubungan atau kaitan yang
munasabah antara pembolehubah yang digunakan semasa menjalankan penyiasatan
saintifik. Antaranya:-
1. Pembolehubah yang boleh dimanipulasikan
2. Pembolehubah yang bergerak balas
3. Pembolehubah yang dimalarkan
Pembolehubah yang dimanipulasikan mempunyai hubungan atau penggabungan
dengan pembolehubah yang bergerak balas.
Halaman | 3

4. SCE 3104 KURIKULUM DAN PEDAGOGI SAINS PENDIDIKAN RENDAH
Indvidu
Dilakukan
Berkumpulan
EKSPERIMEN
Kemahiran
Berfikir
Merangkumi
Kemahiran
Proses Sains
Manipulasi
Bergerak Pemboleh Dibahagikan kepada 3
Hipotesis
Balas Ubah
Dimalarkan
Terbimbing
Separa Tidak
Terbimbing Terbimbing
Halaman | 4

5. SCE 3104 KURIKULUM DAN PEDAGOGI SAINS PENDIDIKAN RENDAH
DEMONSTRASI
Demonstrasi (tunjuk cara) adalah suatu jenis teknik pengajaran dan pembelajaran yang
melibatkan kemahiran guru mendemonstrasi cara atau langkah melakukan sesuatu
aktiviti dihadapan murid.
PRINSIP-PRINSIP TUNJUK CARA
Sebelum
i. Guru hendaklah menentukan topik, objektif dan kandungan tunjuk cara terlebih
dahulu.Alatan dan radas disediakan dan disusun mengikut langkah-langkah
demonstrasi yang ditentukan.
ii. Tempat demonstrasi hendaklah disediakan untuk memastikan semua murid dapat
menyaksikan dengan jelas.
iii. Pastikan keselamatan sebelum menggunakan alat, radas dan bahan yang mungkin
boleh mengakibatkan kemalangan.
iv. Sebelum mula demonstrasi, guru perlu memberitahu murid tujuan demonstrasi dan
aktivitinya supaya mereka dapat mencontohinya tanpa melakukan kesilapan.
Semasa
i. Guru harus memandang kearah murid semasa memberi penerangan tentang aktiviti
demonstrasi yang dijalankan.
ii. Sekiranya murid menunjukkan keraguan, guru hendaklah menerangkan langkah itu
sekali lagi.
iii. Guru boleh menggunakan teknik menyoal untuk menarik perhatian murid.
iv. Pastikan semua murid dapat melihat dengan jelas demonstrasi serta mendengar
penerangan guru dengan jelas.
Halaman | 5

6. SCE 3104 KURIKULUM DAN PEDAGOGI SAINS PENDIDIKAN RENDAH
v. Jika masa mengizinkan, guru boleh meminta seorang murid membuat demonstrasi
sekali lagi untuk memperkukuhkan pemahaman tentang cara-cara melaksanakannya.
Selepas
i. Bincangkan dengan murid tentang bahagian demonstrasi yang penting. Ini akan
memastikan bahawa murid-murid telah memerhatikan langkah-langkah yang telah
ditunjukkan dengan betul.
ii. Bincangkan dengan murid tujuan demonstrasi supaya mereka boleh membuat
rumusan dengan tepat.
iii. Aktiviti pengukuhan harus dijalankan selepas demonstrasi. Ia boleh dilakukan melalui
aktiviti demonstrasi murid dengan mencontohi guru atau mencatat langkah-langkah
demonstrasi dalam buku nota.
JENIS-JENIS TUNJUK CARA
Model hidup
Merujuk kepada model yang sebenar yang digunakan untuk melaksanakan
demonstrasi.
Termasuk demonstrasi guru dan murid yang telah menguasai kemahiran untuk
mendemonstrasi aktiviti yang berkenaan.
Model simbolik
Merujuk kepada tunjuk cara yang dilakukan berdasarkan langkah-langkah secara
bertulis,bergambar atau arahan guru.
Model persepsi
Merujuk kepada penggunaan video yang menayangkan sesuatu demonstrasi. Biasanya
suatu aktiviti kemahiran yang spesifik akan ditunjukkan, manakala tingkah laku yang
lain tidak ingin diketepikan.
Halaman | 6

7. SCE 3104 KURIKULUM DAN PEDAGOGI SAINS PENDIDIKAN RENDAH
Demonstrasi
3 Fasa 3 Model
Model Hidup
Sebelum Semasa Selepas Model Simbolik
Model Perspektif
Topik
Alat Penerangan
Perbincangan Dua Hala
Tempat Teknik Soal
Aktiviti Pengukuhan
Aspek Keselamatan Berpusatkan Murid
Penerangan
Halaman | 7

8. SCE 3104 KURIKULUM DAN PEDAGOGI SAINS PENDIDIKAN RENDAH
PERBEZAAN ANTARA STRATEGI EKSPERIMEN DAN DEMONSTRASI
EKSPERIMEN DEMONSTRASI
pendekatan berpusatkan pendekatan berpusatkan guru
murid
mengembang pemahaman
memahami dan menguji dengan pengalaman baharu.
kefahaman
kemahiran berfikir
kemahiran proses sains kemahiran manipulatif
kemahiran manipulatif
murid boleh merangka sendiri dirancang sepenuhnya oleh
eksperimen guru
Halaman | 8

9. SCE 3104 KURIKULUM DAN PEDAGOGI SAINS PENDIDIKAN RENDAH
Perancangan pengajaran sains.
Tahun : Tahun 5
Tema : Menyiasat Teknologi
Objektif : Memahami kekuatan dan kestabilan struktuk.
Hasil pengajaran dan pembelajaran:
i. Menjelaskan pengaruh luas tapak ke atas kestabilan binaan.
Strategi : eksperimen, demonstrasi
FASA AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN CATATAN
Orientasi 1. Murid ditunjukkan gambar binaan yang
pelbagai bentuk dan ketinggian.
2. Murid menyatakan cirri yang ada pada binaan
tersebut.
Pencetusan 1. Murid disoal topik lepas dan Pengetahuan
idea menghubungkaitkan dengan eksperimen sedia ada
yang akan dijalankan.
i. Apakah yang dimaksudkan dengan
kekuatan dan kestabilan?
ii. Apakah faktor yang mempengaruhi
kestabilan binaan?
iii. Bagaimana faktor yang disebut
mempengaruhi kestabilan?
Penstrukturan 1. Guru menjalankan demonstrasi eksperimen Eksperimen
semula idea yang akan dijalankan. Menguji
2. Murid diminta membuat hipotesis tentang pengaruh luas
Halaman | 9

10. SCE 3104 KURIKULUM DAN PEDAGOGI SAINS PENDIDIKAN RENDAH
kedudukan bongkah yang mana stabil. tapak ke atas
3. Murid menjalankan eksperimen seperti yang kestabilan
ditunjukkan oleh guru beserta panduan binaan.
mengikut kad tugasan.
4. Murid membuat inferens berdasarkan hasil
eskperimen
Aplikasi idea 1. Perbincangan murid dengan guru, bagaimana Sumbang saran
idea pelajaran ini digunakan untuk membina
bangunan yang stabil?
2. Murid membuat latihan yang diberi.
Refleksi 1. Apakah nilai-nilai yang diamalkan semasa
menjalankan eksperimen?
Justifikasi keberkesanan strategi.
Eksperimen merupakan satu kaedah yang penting dalam memberi kanak-kanak
pengalaman sains yang perlu dijalankan dalam mata pelajaran sains. Oleh sebab itulah
strategi eksperimen dijalankan untuk tajuk kekuatan dan kestabilan. Eksperimen ini
mengujipengaruh luas tapak ke atas kestabilan binaan. Dalam menjalankan eksperimen
murid perlu menguji hipotesis secara penyiasatan untuk menemui konsep atau idea
sains yang tertentu. Kaedah saintifik digunakan semasa eksperimen melibatkan
kemahiran berfikir, kemahiran proses sains dan kemahiran manipulatif.
Apabila murid dapat melihat, memegang dan menggunakan sesuatu bahan, ia
dapat menimbulkan sikap inkuiri yang membawa kepada penemuan. Pembelajaran
yang dilalui secara penemuan ini berlaku apabila konsep dan prinsip utama dikaji dan
ditemui oleh murid sendiri. Melalui aktiviti bereskperimen, murid akan menyiasat
sesuatu fenomena dan dapat mencapai kesimpulannya sendiri yang dapat menstruktur
satu pengetahuan baru. Murid kemudiannya dibimbing untuk memahami konsep sains
melalui hasil inkuiri-penemuan tersebut. Kemahiran berfikir dan kemahiran saintifik
dapat dikembangkan semasa proses ini. Ini dapat membantu keberkesanan pengajaran
dan pembelajaran yang dijalankan.
Halaman | 10

11. SCE 3104 KURIKULUM DAN PEDAGOGI SAINS PENDIDIKAN RENDAH
Demonstrasi melibatkan menunjukkan oleh sebab atau bukti, menerangkan atau
membuat jelas oleh penggunaan contoh. Dengan kata lain, demonstrasi bermakna
untuk menunjukkan dengan jelas. Dalam aktiviti yang dijalankan dalam pengajaran dan
pembelajaran, sebelum murid menjalankan sesuatu, guru hendaklah menjalankan
demonstrasi dan penerangan supaya murid mudah menerima dan lebih memahami.
Dengan ini, murid dapat mengurangkan kesilapan semasa menjalankan aktiviti. Bukan
sekadar mendengar, murid juga melakukan pemerhatian dalam strategi ini. Dengan ini
murid dapat mengukuhkan lagi teori yang dipelajari dengan kefahaman yang kukuh.
Halaman | 11

12. SCE 3104 KURIKULUM DAN PEDAGOGI SAINS PENDIDIKAN RENDAH
REFLEKSI
Alhamdulillah, syukur ke hadrat Ilahi kerana saya berupaya menyiapkan tugasan
yang diberi. Dalam menyiapkan tugasan ini saya dapat memerolehi ilmu yang baru
untuk mengembangkan lagi strategi pengajaran dan pembelajaran saya. Tugasan ini,
yang mana saya perlu mencari maklumat mengenai strategi pengajaran dan
pembelajaran sains malah merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran
berdasarkan strategi yang dipilih. Dalam mencari maklumat yang amat terhad yang
mana saya perlu mengalih bahasa inggeris ke bahasa melayu. Untuk merancang
aktiviti, saya perlu memahami strategi-strategi yang mampu menarik minat dan
mencapai keberkesanan dalam pengajaran dan pembelajaran saya.
Dengan membuat rujukan sama ada dari internet dan buku, malah perbincangan
bersama rakan saya dapat memahami strategi-strategi untuk mengajar sains sekolah
rendah. Saya juga mencuba mempraktikkan strategi yang belum pernah saya jalankan
untuk menarik minat murid saya untuk belajar sains.
Semoga pemerolehan ilmu strategi mengajar sains ini yang saya perolehi dalam
menghasilkan kerja kursus dapat saya kembangkan masa di sekolah. Saya berharap
ilmu yang diperoleh ini dapat bermanfaat kepada anak didik saya di sekolah malah,
menarik minat murid menceburi dalam bidang sains.
Melalui segala pengalaman dan ilmu-ilmu baru yang telah saya perolehi, dengan
izin Allah SWT, saya akan praktikkan sebaik mungkin dan akan saya turunkan ilmu ini
kepada pelajar nanti. Setelah membuat banyak pencarian maklumat, saya berharap
ilmu ini akan terus bermanfaat kepada pelajar.
Sebelum mengundur diri, saya berasa amat gembira dan berpuas hati dengan
pencapaian yang telah saya lakukan dalam penghasilan kerja kursus ini. Terima kasih
diucapkan kepada rakan-rakan dan pensyarah mata pelajaran yang membantu saya
secara tidak langsung dalam menjayakan kerja kursus ini.
Akhir kata, terima kasih sekali lagi kepada semua pihak yang terlibat secara
langsung atau tidak langsung dalam penghasilan kerja kursus ini. Sekian terima kasih.
Halaman | 12

13. SCE 3104 KURIKULUM DAN PEDAGOGI SAINS PENDIDIKAN RENDAH
Senarai rujukan.
1. Buku
Poh Swee Hiang (1997). Siri Pendidikan Perguruan : Pedagogi Sains 2: Strategi Pengajaran
dan Pembelajaran. Subang Jaya : Kumpulan Budiman
Buku sumber pengajaran dan pembelajaran sains sekolah rendah, Jilid 3: Strategi
pengajaran dan pembelajaran sains sekolah rendah (edisi percubaan) (1995). Kuala
Lumpur: Bahagian Pendidikan Guru, Kementerian Pendidikan Malaysia.
2. Internet
http://education-mantap.blogspot.com/2010/05/metode-demonstrasi.html
http://www.teachersrock.net/teori_kon.htm
http://teachers.spart5.k12.sc.us/donovaep/experiment_vs_demonstration.htm
http://ms.wikipedia.org/wiki/Tunjuk_cara
http://www.tutor.com.my/tutor/lada/tourism/menu_2_4.htm
http://www.scribd.com/doc/2675320/pengajaran-sains-dlm-makmal
Halaman | 13