1. La Historia de la Educación en el municipio de El Líbano.
Hernán Sigifredo rubio Vivas
hernanrubiov@hotmail.com
Resumen.
El objetivo del presente documento es presentar un estado del arte sobre la
historia de la educación en el municipio de El Líbano. La metodología que se
utilizó fue la siguiente: sistematización de datos, fichas bibliográficas, fichas
testimoniales, y fichas documentales. La elaboración del presente texto resulta
ser un ejercicio muy práctico y valedero para la comprensión, elaboración y
presentación de documentos científicos. A través del mismo se desarrollan
habilidades en la manera como escribir y redactar textos especializados y
conocer la metodología, protocolos y rigorización que para su aceptación y
reconocimiento la comunidad científica exige.
Palabras claves:
Educación, historia, enseñanza, régimen, reglamento, plan de estudios,
institución educativa.
Introducción.
La historia de la educación en el municipio de El Líbano, está estrechamente
relacionada con la historia de un pueblo que por sus características e
idiosincrasia difiere de los patrones culturales y tipológicos del resto del Tolima.
El Líbano por sus orígenes antioqueños, guarda mucha relación etnográfica
con esa región del país y demarca claramente la identidad de los Libanenses.
Así mismo, si hablamos de educación, este municipio se ha caracterizado
como un centro cultural y estudiantil por excelencia. En la historia de la
educación del Tolima, El Líbano precisa un capítulo especial por su gran aporte
a la literatura, al arte, al deporte, a la academia y a la ciencia, sin desconocer y
poner a menos su agudeza crítica y reflexiva. La beligerancia y vehemencia de
sus estudiantes y egresados le ha permitido ser protagonista de excepción en
el escenario político, en la protesta social, en la lucha armada y en la defensa,
promoción y difusión de los derechos humanos. Indiscutiblemente no se puede
hablar de este municipio sin tomar en consideración el papel histórico
preponderante y significativo que ha jugado la educación y sus instituciones.
Es maravilloso y admirable el sentido de pertenencia e identidad que profesan
sus habitantes al gritar con orgullo que son egresados de tal o cual institución,
que hasta ralla en el sectarismo y fanatismo.
El Líbano conserva aún la tradicionalidad del ambiente y cotidianidad escolar,
aún los pobladores se maravillan con los desfiles de sus bandas marciales, con
las justas deportivas de sus colegios y con los logros de los mismos. La
comunidad permanece atenta a cada acontecer y evento que se suceda al

2. interior de sus instituciones y de las personas que forman parte de ellas. Sus
docentes, sus estudiantes, sus egresados, sus coordinadores y rectores son
figuras emblemáticas representativas y dignas de consideración, respeto y
admiración.
Definitivamente, El Líbano es la ciudad estudiantil, por excelencia del Tolima y
muy probablemente, del selecto ramillete de las que también lo son en nuestro
país.
Análisis Documental.
Se tomó como período de tiempo comprendido entre 1866 a 2009 y su
escenario el municipio de El Líbano, Tolima. Con este propósito se revisaron
los Proyectos Educativos Institucionales, PEI, de los diferentes colegios que a
2009 estaban operando en la municipalidad. De ellos se extrajo las reseñas
históricas correspondientes, por cuanto en ellas se puede rastrear el desarrollo
de la Institución a través del tiempo e identificar personas, documentos y
hechos que fueron significativos y válidos en su transcurrir histórico. No
obstante lo anterior, se acudió a fuentes bibliográficas que hicieran referencia a
la historia del municipio y a su proceso de fundación, para de esta forma hacer
un seguimiento acucioso de la educación en esta población, buscando precisar
sus inicios, los elementos motivantes y su evolución. Igualmente, se acudió a
documentos oficiales, tales como decretos y ordenanzas, que permitan
corroborar o constatar su veracidad y legitimidad. Finalmente se tuvo en
consideración otras fuentes que complementaron, desvirtuaron o ratificaron
informaciones y datos sobre los cuales podría haber divergencias,
ambigüedades, dudas o imprecisiones.
Capítulo I: Breve reseña histórica de la educación en Colombia.
La enseñanza oficial de nuestro país se inicia a partir del 20 de julio de 1820,
cuando el Libertador Simón Bolívar 1, suscribió el Decreto sobre Patronato y
Dirección de los colegios. El 6 de octubre del mismo año se generaron las
disposiciones sobre las cuales descansó la organización de la instrucción
pública. El congreso de la República, el 28 de julio de 1821, elaboró cuatro
leyes a través de las cuales el Estado asumiría el control, organización e
inspección de la educación. Tales leyes fueron sancionadas por el Ejecutivo el
6 de agosto del mismo año y en términos generales determinaban:
Que los conventos menores, que habían desaparecido como consecuencia de
la guerra, se reactivaran para estos menesteres.
Que los conventos de religiosas se dispusieran como escuelas de niñas, con
planes de estudios similares a los de los varones, adicionando costura y
bordado.
1
SIMÓN BOLÍVAR, en materia de educación contó con la colaboración irrestricta de FRANCISCO DE
PAULA SANTANDER y JOSÉ MANUEL RESTREPO.

3. Que se unificara en toda la República los planes de estudio, haciendo que
todos los colegios y casas de educación de las provincias reformaran sus
constituciones y adoptaran criterios similares.
Que se establecieran las primeras escuelas normales por el sistema
lancasteriano.
Que se crearan en cada provincia la dirección de estudios.
Que la enseñanza fuera gratuita y obligatoria.
La instrucción pública, en sus inicios, fue víctima de la improvisación y la rutina
por falta de personal idóneo. Las teorías del filosofo Inglés Jeremías Bentham 2
fueron apoderándose de ella al punto que el Libertador hubo de dictar un
Decreto el 12 de marzo de 1928 modificando el plan de estudios 3 y prohibiendo
la lectura de tal autor.
En un lapso de nueve años y en plena campaña libertadora, la obra educativa
se vio reflejada en el establecimiento de universidades en Bogotá, Caracas,
Quito y Panamá; siete colegios con cátedras mayores; catorce casas de
educación primaria y secundaria; cincuenta y dos escuelas de enseñanza
mutua y cuatrocientas treinta y cuatro del antiguo sistema (Posada, 1963).
Entre 1831 a 1853, el sistema educativo se trastorna, la anarquía se toma los
planes, programas y pénsumes de estudio por cuanto la intervención del
Estado se hace mínima. Los centros privados obraban con toda libertad para
decidir qué, cómo y cuándo enseñar. La culpa se aduce a Francisco de Paula
Santander, quien en su tercera administración inculca ideas sobre educación.
Estas tienen sus orígenes y son el resultado de su periplo por Europa y
Estados Unidos, producto del destierro que le es impuesto. Algunas de sus
ideas fueron consideradas acertadas y benéficas y otras discutibles, como la
escuela laica de Tracy 4 y el utilitarismo de Bentham.
En 1841, el Presidente Pedro Alcántara Herrán nombra a Mariano Ospina
Rodríguez como Director General de Instrucción Pública, quien hizo reformas
educativas significativas:
Creación de colegios de misiones en Casanare, San Martín, Mocoa y Guajira.
Encomendados al cuidado de los expulsados padres Jesuitas, de la Compañía
de Jesús.
2
JEREMÍAS BENTHAM (1748-1830). Jurista inglés, proponía ambiciosas reformas sociales y carcelarias.
Diseñador de los panópticos. Fundador del sistema filosófico llamado utilitarismo.
3
Aunque el plan de estudios dejaba a los profesores en libertad de seguir a los autores que bien
quisieran, siempre que no tuvieran doctrinas contrarias a la religión, a la moral, a la tranquilidad pública
o errores algún otro sentido. Esto generó una pugna doctrinaria que del campo ideológico paso al
político.
4
ANTONIO DESTUTT DE TRACY (1754–1836). Escritor filosófico francés; político y economista
liberal. Defensor de los intereses de la burguesía contra la clase obrera.

4. Establecimiento de Escuelas Normales de instrucción primaria, una por
Departamento.
Concepción del Plan Reorgánico de la Universidad.
Clasificación de la Instrucción primaria en elemental o inferior.
División las escuelas públicas en siete grados, así:
 Escuela primaria o elemental para niños.
 Escuela primaria o elemental para niñas.
 Escuela primaria o elemental para adultos.
 Escuelas talleres.
 Escuela primaria superior.
 Salas de asilo para infantes.
 Normales de instrucción primaria.
Establecimiento de las huertas caseras y escolares.
El plan de estudios de Ospina, se caracterizó por la tradición secular, la
especulación humanista y el fomento industrial.
El General Tomas Cipriano de Mosquera en 1865 fundó el Instituto de Ciencias
y Artes, integrado por todas las escuelas e institutos culturales de Bogotá.
El Presidente Salgar 5 en 1870 dicta el decreto por medio del cual se organiza,
dirige e inspecciona la instrucción en los Territorios Nacionales y en aquellos
Estados Soberanos que apoyaron la unificación de la educación. Las escuelas
Normales se reglamentaron fueran a cuatro años y una misión de pedagogos
alemanes formó al profesorado nacional. Se estableció la creación de la
sociedad de institutores y de las bibliotecas circulantes.
La Carta de Rio Negro, suscrita en 1883, llevada a canon constitucional, separa
las potestades eclesiásticas y civiles en materia de educación.
La Constitución de 1886 reconoce que la Religión Católica es la mayoritaria y
en consecuencia la educación debe ser organizada en concordancia con la
Iglesia y que la educación primaria sería gratuita pero no obligatoria.
En 1903, con la ley de organización de la instrucción pública, pensando en las
condiciones y necesidades del país, se dividió la enseñanza oficial en:
 Primaria.
 Secundaria.
 Profesional.
 Industrial.
 Artística.
5
EUSTORGIO SALGAR, presidente de Colombia entre 1870 y 1872.

5. En 1926 se funda la Universidad Pedagógica de Colombia, estableciéndose en
forma técnica y disciplinaria la formación para los maestros. La facultad de
educación paso a ser dependiente del Ministerio de Educación Nacional
(MINEDUCACIÓN., 1940) llamándose Escuela Superior de Educación, años
más tarde sería Normal Superior y en ella funcionaría el Instituto Etnológico
Nacional, fundado en 1941 por Paul Rivet, complemento del Servicio
Arqueológico Nacional, fundado en 1938 por Gregorio Hernández de Alba,
Estableciendo de manera definitiva en Colombia la cátedra de arqueología,
destacando la idea de considerar los objetos como documentos reveladores de
la cultura de sus artífices y con ello impulsó un nuevo concepto en materia de
museo arqueológico.
La llegada al poder del partido liberal, permite que en el periodo comprendido
entre 1930 y 1946 se produzca un cambio importante en la educación,
fortaleciendo la cultura y el texto escolar. Los catecismos, manuales y cartillas
que desde antes circulaban tenían como finalidad la enseñanza de la lectura, la
escritura, la religión, la gramática, las artes, las ciencias, la política, la literatura,
la pedagogía y hasta la higiene, fueron considerados caducos, obsoletos, poco
didácticos e inútiles. Se impuso el libro de texto. Se cambió del conocimiento
universal a la ciencia específica.
El libro de texto fue producido por el Estado para los maestros y que
conocimientos sobre las ciencias.
en 1935 entró en vigencia la Ley Orgánica de la Universidad Nacional. Su
propósito, integrar a todas las escuelas y facultades de educación superior en
una sola sede, la Ciudad Universitaria, donde funcionaria un Gran Consejo que
fijaría las políticas de la institución, un Consejo Académico que regularía las
funciones relacionadas con la vida académica, además de la elección del rector
y decanos y directores. Esta Ley dio autonomía académica y administrativa a
la Universidad Nacional. El nombramiento del rector, quedó en potestad del
Presidente de la República, quien enviaba una terna de candidatos. Se
abrieron nuevas facultades y nuevos estudios profesionales como Arquitectura,
Veterinaria, Agronomía, Química, Filosofía, Economía, Administración de
Empresas. La presencia de profesores alemanes, franceses y españoles que
huyendo de la Segunda Guerra Mundial se residenciaron en Colombia,
introdujo mejoras tales como el uso de laboratorios y bibliotecas. Dejando atrás
la concepción libresca y verbalista, logrando mayor participación del estudiante
en el proceso de enseñanza. Se dio impulso a la investigación y paso a los
exámenes de admisión, a la extensión cultural, al Bienestar Universitario y a la
profesionalización de la carrera de profesor universitario. Entre 1948 y 1957, la
Universidad se abrió a nuevas corrientes del pensamiento y de la ciencia,
dentro de un periodo álgido de violencia y represión.
Como resultado de la interacción como beneficiario del programa “Alianza para
el progreso” entre nuestro país y la Organización de los Estados Americanos”,
en julio de 1961 se realiza, en Bogotá, el primer curso en el uso de medios
audiovisuales. Fueron entrenados 29 de escuelas normales de todo el país,
con el propósito de replicar la formación. La campaña buscaba la formación
del maestro hasta de la escuela rural m{as lejana. Al Servicio Cooperativo de

6. Educación Colombo Americano, SCECA, le fue dada la responsabilidad de
normatizar el uso, elaboración y adaptación de los textos escolares nacionales
y extranjeros. A través del Instituto Latinoamericano de Cinematografía
Educativa, ILCE, de México, se estableció un convenio para importar equipos
de proyección y películas educativas. Este comité a su vez contaba con un
subcomité encargado de evaluarlos anualmente. Como resultado de tales
políticas, se crea el Instituto Colombiano de Construcción Escolares, ICCE,
iniciándose una campaña masiva al respecto. Se crea la División de Educación
Elemental y Alfabetización, se adelantan investigaciones y campañas
educativas para niños ciegos, sordomudos y lisiados. Se implementan
programas de formación para maestras jardineras, jardines infantiles, colonias
escolares, restaurantes infantiles y los núcleos Escolares Rurales. Se
promueven las escuelas parroquiales y los centros de alfabetización.
El Decreto 45 de 1962, estableció el Ciclo básico de educación media y
determinó el plan de estudios fijando el calendario académico y las normas
básicas para evaluar el trabajo escolar. Este decreto pretendió ser “una central
distributiva de Oportunidades” (Posada, 1963), hacia la promoción del
bachillerato clásico, técnico, nocturno, aprendizaje vocacional o comercial,
carreras intermedias, formación de técnicos y expertos y el magisterio para la
escuela primaria. El decreto pretende subsanar las “fallas en la instrucción y
en la educación, en cuanto concierne a la formación de personalidad, a la
creación de hábitos de conducta, al adiestramiento metódico de almas y de
mentes, causa de la amarga crisis moral de la Nación…” 6
Se creó la comisión, liderada por el Director Nacional del SENA, para que fuera
la encargada de elaborar el proyecto de los planes y sistemas de enseñanza
industrial. Igualmente se dio apoyo y respaldo financiero a la educación
industrial para atender los niveles artesanal, industrial y técnico.
Por intermedio de las Escuelas Normales Agrícolas se desarrollo capacitación
integral a las familias campesinas, a campesinos adultos y a indígenas de la
Guajira y se elaboraron los programas y planes de estudio correspondientes.
Se impulsó y motivo la constitución de las Escuelas Vocacionales Agrícolas y
se crearon instituciones de apoyo y promoción agrícola, dentro de las cuales se
destacan: el Instituto Piloto de Pamplona, el Instituto agronómico de San Jorge
en el Tolima, programas de la Federación de Cafeteros, de la UNESCO, del
primer contingente de Cuerpos de Paz, del INCORA, del Ministerio de
Agricultura, entre otros. Se hablaba con entusiasmo de una reforma agraria.
Es importante acotar que la crudeza de la violencia frenó el desarrollo de
muchos de estos programas que propendían por el conocimiento de técnicas
agropecuarias, industriales y artesanales.
En lo pertinente a formación a la mujer, se ofrecieron como alternativas:
Escuelas Vocacionales Femeninas, Escuelas Hogar, Escuelas de auxiliares de
enfermería rural y urbana, Escuelas de Visitadoras de Hogares Campesinos.
6
Nótese en el texto la marcada incidencia positivista y la puesta en ejecución, a partir de este Decreto,
del modelo pedagógico conductista.

7. La Educación Comercial desarrollada en tres categorías de enseñanza general,
superior y universitaria. Tuvo su mayor eco en el bachillerato técnico comercial.
Se organizó el Sistema de Bibliotecas Públicas Municipales y de este fueron
dependientes Las Agencias Rurales de Lectura, los Bibliobuses, las Células
Bibliotecológicas. Se estructuró el Servicio Nacional de Bibliotecas Escolares,
se estableció el Centro de Documentación Pedagógica y el Sistema de
Bibliotecas Escolares. Por intermedio del Departamento Administrativo del
Servicio Civil se organizó el concurso para Inspectores de Educación.
Se organizaron el Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Culturales
y el Centro Nacional de Documentación Científica.
Como resultado del plan general de incremento de la educación se instituyó la
División de Divulgación Cultural, a través de la cual se dio amplia divulgación
del arte en los diferentes espacios educativos.
Indudablemente, todo este avance y desarrollo de la educación en la década
de los sesenta se debió en gran parte a los diferentes programas de ayuda y
cooperación internacional.
En el periodo de 1964 a 1968 la protesta juvenil y estudiantil se puso en boga
en todo el país. Las manifestaciones, las movilizaciones, las tomas de sedes,
los mítines, se convirtieron en el pan de cada día, así como la represión por
medio de la fuerza pública con el consabido número de víctimas y detenidos.
En 1968 y tras una nueva reforma constitucional, se funda el Instituto
Colombiano para la Educación Superior, ICFES. Ente encargado del control y
vigilancia de las universidades.
La cotidianidad, normalidad y comprensión de la educación primaria y
secundaria se vio alterada por los aconteceres, cambios y reformas
presentados en la universidad pública, generándose al interior de la escuela un
efecto crítico y reflexivo.
“Los últimos años del siglo se caracterizaron por las numerosas crisis políticas,
sociales y de índole económica que afectaron a la educación en general y a la
universidad pública, en particular. Si bien se establecieron planes
gubernamentales, se ampliaron cupos, sedes y jornadas, se abrieron carreras
de toda laya, y el analfabetismo se redujo sustancialmente, también se
recortaron los subsidios estatales, a la par que avanzó la agenda privatizadora
global, la calidad bajó, proliferaron las instituciones educativas universidades
de garaje y medio pelo, decayó el movimiento estudiantil, aumentaron los
costos de las matrículas, y la educación intermedia de carácter tecnológico se
convirtió en una alternativa frente a la formación tradicional que exige más años
de estudio” (PATIÑO)7.
Capítulo II: Orígenes de la educación en y del municipio de El Líbano.
7
CARLOS PATIÑO MILLÁN. Apuntes para una historia de la educación en Colombia. Escuela de
Comunicación Social, CELYC, Universidad del Valle.

8. La fundación del municipio de El Líbano fue liderada por el general8 ISIDRO
PARRA PARRA 9, antioqueño, quien en compañía de varias familias,
procedentes de Rionegro (Gomez, 1961), Sonsón y Manizales, encontraron,
cerca al nevado del Ruíz, un valle sembrado de corpulentos cedros, ellos
fueron la inspiración para el nombre del municipio, por la relación con los
cedros 10 del Líbano11. En enero de 1866, en el municipio de Natagaima, el
Estado Soberano del Tolima generó la ordenanza por medio de la cual se da
reconocimiento oficial a la aldea de El Líbano.
Está localizado a 4°55'13"N de Longitud norte y a 75°3'35"W de longitud
oeste de Greenwich. Zona intertropical o de latitudes bajas, ubicado en el
centro del país, formando parte de la región Andina entre la cordillera Central y
la Oriental, bañado por los ríos Lagunilla y Rio Recio. Su Extensión territorial
total es de 299,44 kilómetros cuadrados, distribuida así: urbana 3.28 kilómetros
cuadrados, rural de 296,16 kilómetros cuadrados. Su temperatura media es de
20°C. Su altitud en la cabecera municipal es de 1565 metros sobre el nivel del
mar. La Distancia de referencia a la ciudad de Ibagué, capital de
Departamento, es de 120 kilómetros. Sus límites son: por el norte, con
Villahermosa y Armero; por el oriente con Lérida y Santa Isabel; por el Sur con
Santa Isabel y Murillo; y por el occidente con Murillo y con el Departamento de
Caldas. Goza de variedad de climas. Cuenta con una población de 45000
habitantes aproximadamente.
El desarrollo socio económico de la región, fue orientado por sus fundadores
hacia la explotación minera agrícola, ganadera, comercial, y forestal. El cultivo
del café ha llegado a ser el elemento característico y principal de la economía,
sociedad y cultura Libanense.
Hablar de la educación en el municipio del Líbano es hablar sobre sus
orígenes, identidad, su cultura, su política y su filosofía. Surge a partir de su
fundador don ISIDRO DE LA PARRA 12, quien asentarse en la base del nevado
del Ruiz, en la región que otrora época fuera de los indígenas Panches y
8
El grado de general de las milicias del estado del Tolima le fue otorgado mediante el decreto 211 del 30
de diciembre de 1884, expedida en Neiva, capital del Estado Soberano del Tolima (Santa E. , 1995).
9
ISIDRO PARRA PARRA (1839-05-15: 1895-03-17), hijo de José de Jesús Parra y de Jacoba Parra. El
escritor Eduardo Santa lo identifica también como: “…el señor general don Isidro de la Parra…” (Santa E.
, 1995).
10
Frente a la alcaldía de El Líbano, hay uno de los “cedros” testigo de la fundación. Sin embargo, el
Profesor YAMEL LOPEZ, profesor y científico emérito de la Universidad Nacional, egresado del Instituto
Nacional ISIDRO PARRA, demostró que los cedros que se tomaron como referentes no lo son.
Estableció que estos árboles realmente son nogales y que pertenecen a la familia de las junglaceas. Los
españoles a estos árboles les dieron el apelativo de cedros, por la dureza y contextura de su madera.
Ese error histórico indujo al fundador a tomarlos como referentes para relacionarlos con los propios del
medio oriente y árbol simbólico del país Líbano.
11
El Presidente de la República de Colombia, General Tomás Cipriano de Mosquera, según Decreto del
23 de abril de 1849, reconoce al Líbano como jurisdicción del Tolima.
12
La familia De la PARRA, procedería de El Valle de Tensa, Boyacá y habría migrado a Rionegro,
Antioquia. Allí sería identificada como PARRA.

9. Pantágoras. Esta movilidad social es el producto del debilitamiento del
latifundio y la dispersión demográfica antioqueña, facilitando la diversificación
independiente con un poblamiento en torno a centros integrados a ricos
yacimientos de oro (Villegas, 1990).
El General Isidro Parra interesado en el progreso de lo que en principio se le
denominó “aldea” y que hoy se conoce como El Líbano, hizo traer de Bogotá y
a su costa, a la Institutriz Susana Angarita (Santa, 1995). Con ella fundo el
primer colegio, que funcionó en la propia casa del fundador, actualmente
funciona el café bar Moka13, ubicado en el marco de la plaza principal,
haciendo frente a la catedral. Se afirma que el fundador daba clases de
idiomas, especialmente inglés, francés y alemán, así como geografía universal
y teosofía14. Empresa admirable si se toma en cuenta que Isidro Parra,
escasamente, habría alcanzado un año de educación primaria. Podría inferirse
que también pudo ser profesor de idiomas el francés Desirée angée15,
constructor del Capitolio Nacional, quien posteriormente se mudara al Líbano y
ayudó a Isidro Parra en la planeación y demarcación de la población recién
fundada. Llevó al caserío una pequeña imprenta16 e importó de Alemania un
piano para que fuera sonado por su hija, Olinda Parra de Echeverry, de quien
se colige fue la profesora de letras y artes, por su sensibilidad artística
especialmente en la música, la literatura y la poesía.
Sobre educación formal no se encuentra mayor referencia, sino hasta el año
1931 cuando se crea el colegio oficial de varones, que posteriormente se
llamará ISIDRO PARRA, en honor al fundador.
A partir de los años treinta y hasta la década de los sesenta, la educación en El
Líbano, al igual que en el resto del país se caracteriza por su proceso de
legitimidad, de institucionalidad y de normatividad. Producto de ello y de la
política estatal, se educa para el trabajo, para ser un “ciudadano ejemplar
respetuoso de la ley, el orden, la moral y las buenas costumbres”.
La educación es la estrategia de los gobernantes de la época para apaciguar
los ánimos, calmar los bríos, reconocer la autoridad del estado y de la iglesia,
respetar las instituciones, aceptar la autoridad, la jerarquía y el gobierno.
Ella, es el medio a través del cual el gobierno expresa su poder, su control, su
política, su carácter y su acción administrativa. A través de ella aconducta.
Las Instituciones educativas de El Líbano obraron de conformidad y se
destacaron en su desempeño. Podría decirse que florecieron en la académica
y en la ciencia.
13
La Moka y La Mesopotamia. Nombres de las haciendas que fueran propiedad de ISIDRO PARRA.
14
ISIDRO PARRA PARRA, Se le relaciona con la filosofía y el espiritismo, de vasta cultura, autodidacta,
políglota: inglés, francés, alemán, español (Santa E. , 1995).
15
DESIRÉE ANGÉE, Ingeniero, hijo de Dagobert Angée y padre de Robert Angée.
16
En ella, imprimió y publicó “El manual de la filosofía del Ser” de Federico Herrenschneider, Traducción
hecha por ISIDRO PARA del Alemán al español (Santa E. , 1995).

10. En los años 70, los jóvenes estudiantes reaccionaron de manera beligerante
ante la crisis política, económica, social y cultural del país. La influencia de la
revolución Cubana, la expansión del socialismo, la guerra fría, Vietnam, el
movimiento Hippie y la flagrante intromisión de los Estados Unidos en la
administración del estado fueron los elementos motivantes para generar
movimientos de resistencia que se fraguaron y crearon desde las instituciones
de educación pública tanto superiores como secundarias.
El Líbano, fue protagonista de excepción, sobre todo los Institutos ISIDRO
PARRA y TÉCNICO INDUSTRIAL. Fueron aliados incondicionales. Aunque
fueron marcadas sus diferencias, por cuanto los unos ostentaban ser los
artistas y los intelectuales y los otros los técnicos, los prácticos, los industriales,
había algo en común que los identificaba, y sin lugar a dudas fue su unidad de
lucha, su conciencia de clase y su sentido social. Fueron exigentes en la
academia y vehementes en la defensa de sus derechos y reivindicaciones. Su
accionar histórico fue tan significativo y representativo que aún se escucha, a
nivel nacional, el eco de su rebeldía, de su inconformidad y de sus sueños de
igualdad.
En esta década se destacaron en el arte, la literatura, el deporte, la música y la
conciencia social.
Los efectos de los cambios sucedidos en la década de los 80, en materia de
política internacional, se reflejaron en los claustros educativos del Líbano, los
movimientos estudiantiles cayeron en el dogmatismo y divisionismo, los
movimientos políticos de izquierda se polarizaron entre sí. La contradicción se
hizo evidente y la unidad de acción se gasificó. La clandestinidad proliferó y el
liderazgo estudiantil decayó. La atención del país se centró en la lucha contra
el narcotráfico y en negociar la paz con los grupos alzados en armas.
La década de los 90, fue la década de los cambios. Asamblea Nacional
Constituyente, Constitución política del 91, procesos de paz, descentralización
de la educación. Las Instituciones educativas cambiaron sus razones sociales,
se volvieron o municipales o departamentales y se acabaron las nacionales.
Los presupuestos para las mismas pasaron a ser administrados por los entes
territoriales correspondientes y se redujeron los recursos, aportes y la nómina
de personal. La Educación dejo de ser el factor coadyuvante para el
mejoramiento del nivel de vida, se hizo informal, casual, desprevenida y sin
sentido. Su credibilidad descendió y fue vista con desdén. Pese a todo ello, El
Líbano seguía considerándose el municipio académico y cultural, por
excelencia, del departamento del Tolima. Sin embargo, las administraciones
locales y regionales, sus fuerzas representativas y sus propios moradores
perdieron la fe y el interés. La educación entró en crisis, fue herida de muerte.
Los recuerdos maravillosos de sus triunfos deportivos, académicos, culturales,
sociales, económicos, científicos… que ennoblecieron y engrandecieron a El
Líbano y a sus Instituciones educativas, tradicionales y contemporáneas, son
solo referencias del pasado, forman parte de lo anecdótico y lo legendario. Se
requiere un segundo aire, un nuevo impulso, una renovación o quizás, de ser
preciso una resurrección… Pero para ello es preciso contar con la participación

11. de todos. Se requiere con urgencia que los profesores vuelvan a liderar
procesos, que los estudiantes los apoyen, que las directivas los respalden, que
la comunidad los acompañe y que la administración los avale. De lo contrario,
bastará tan solo un réquiem para darle “santa y sagrada sepultura”
Capítulo III: Reseñas históricas de las Instituciones Educativas del
municipio de El Líbano.
Técnica ISIDRO PARRA17
La historia de la Institución está íntimamente ligada con la historia del pueblo y
la vida de sus gentes. Su desarrollo, espiritual e intelectual y todas las
actividades que son realizadas en ella, resuenan en la población y repercuten
en beneficio de la comunidad.
En el Líbano, el 25 de abril de 1931, según Ordenanza 056, se creó la primera
institución de enseñanza de bachillerato para varones. Inició labores el primero
de febrero de 1932 y se le denominó “Colegio oficial de varones” (INIP, 50
años, 1982).
El 19 de noviembre de 1940, mediante Decreto 2060, siendo Ministro de
Educación Nacional, el Doctor Jorge Eliécer Gaitán Ayala, es cambiada la
denominación de Colegio Oficial de Varones por INSTITUTO ISIDRO PARRA
(MINEDUCACIÓN, 1940), en memoria del más significativo de los fundadores
del municipio, El general Isidro Parra Parra. En sus orígenes el colegio funcionó
en una vieja casona que se hallaba ubicada en la calle cuarta entre carreras 14
y 15. Allí es ahora la Casa de la Cultura y la sede de primaria Jesús María
Villegas, comúnmente conocida como la “Escuela Piloto”. Anexa esta última.
En el año 1962, por iniciativa del Dr. Guillermo Alfonso Jaramillo Salazar, fue
construida a las afueras del municipio en un terreno de seis hectáreas
comprado a la familia Herrera, una magnífica estructura de concreto destinada
a ser sede principal. Con motivo de la inauguración e instalación de la
edificación, se hizo un concurso para la elaboración del escudo de armas, en
virtud a que se carecía de uno que cumpliera con los cánones de la heráldica.
Es así como en forma simultánea se legitiman dos símbolos: un edificio y un
escudo. Este último escudo es presentado formalmente por la promoción 25,
clase 1963. (INIP, 60 años, 1992)
La estructura física se construyó en un amplio terreno, rodeada por un hermoso
bosque de eucaliptos, nogales, robles, cipreses y pinos, catalogado como el
pulmón del Líbano. Su edificación original, es un conjunto de dos bloques. En
el primero se hallan ubicadas las aulas de clase, los laboratorios de química y
física y las oficinas: Rectoría, Pagaduría, Coordinación, Audiovisuales,
Almacén y Biblioteca. En el segundo bloque, funcionan las aulas
especializadas de Diseño, Dibujo, Sistemas y Laboratorio de Inglés, English
Discoveries. Así como las instalaciones que en sus comienzos y durante
muchos años fuere lugar de residencia para el Señor Rector y los profesores.
17
Información Tomada del PEI de la Institución Educativa ISIDRO PARRA.

12. Allí también se encuentra lo que en otrora época fuera la cocina y el comedor.
Ahora funciona la cafetería o tienda escolar. La construcción fue
complementada con un imponente coliseo de deportes, cubierto.
El proyecto Educativo Institucional, iniciado en 1994 sobre Bachillerato
Académico con profundización en Ciencias, Humanidades y Arte, no pudo
desarrollarse por cuanto un grupo de docentes presionó para cambiar el
carácter, optando por un Bachillerato Académico con énfasis en Ambiental, que
al igual sucumbió por cuanto las expectativas e interés de la comunidad no
eran en su momento las deseadas. La mayoría de los estamentos no
estuvieron de acuerdo con ese énfasis. No se vislumbró proyección hacia el
campo laboral para el futuro Bachiller Isidrista. Faltó mayor interés por parte de
de los estamentos de la Comunidad Educativa. Carecieron recursos
económicos y humanos para desarrollar el proyecto y hubo pérdida de plazas
docentes por reestructuración de la Secretaría de Educación del Tolima.
En 1970 y 1971 el ISIDRO PARRA fue por dos ocasiones merecedor del
premio: MEJOR BACHILLER COLTEJER. Siendo destacados, en su orden, los
estudiantes de apellidos Vélez y Varón.
Algunos egresados destacados, en la literatura y la poesía: Eduardo Santa y
los hermanos Carlos Orlando y Jorge Eliécer Pardo; en la política: Alfonso
Covaleda Herrera y Alfonso Jaramillo Salazar; en el periodismo Germán
Santamaría.
En los años de 1966 y 1967 aportó siete jugadores de fútbol juvenil a la
selección Tolima, Campeona Nacional 1966-1967, cuna de atletas campeones:
a nivel suramericano, Ricaurte Oviedo, Jairo Chizabas, Alejandro Salazar,
Rubén Darío Bejarano.
Promotores para la conformación de grupos musicales como la orquesta Ritmo.
Un gran número de hombres ilustres han pasado por sus aulas. En los viejos
claustros Isidristas, y posteriormente en sus modernas instalaciones estudiaron
el señor Alfonso Jaramillo Salazar ex ministro y Gobernador del Tolima; el
Doctor Gabriel Millán López viceministro de desarrollo. El Doctor Roberto
Arenas Bonilla, ex ministro de gobierno, el Doctor Eduardo Santa, historiador,
sociólogo y novelista de renombre nacional; Germán Santamaría brillante
periodista Nacional e Internacional director actual de la revista Diners. El Doctor
Luis Flórez Filólogo y humanista, destacado miembro de la academia
Colombiana de la Lengua.
El 3 de octubre de 2002, con autorización de la Gobernación del Tolima,
cambia la razón social: Instituto Nacional Isidro Parra, para denominarse
Institución Educativa Técnica Isidro Parra. La resolución que autoriza el cambio
de nombre también dispone que a partir del 2003, la especialidad de la Media
Técnica sea en Informática e Inglés.
En septiembre de 2003 se dio comienzo al convenio suscrito con el Sena de
Ibagué, consistente en asistencia técnica, asesoría y acompañamiento para el

13. Área de Humanidades, específicamente en la asignatura de inglés,
implementándose el paquete informático English Discoveries.
A partir del 2005 los estudiantes de Once grado recibieron sus acreditaciones
como bachilleres técnicos. Tanto la Universidad del Tolima, como el SENA,
producto de los convenios suscritos, homologan las materias cursadas en su
formación media técnica en los semestres correspondientes a los programas
de Inglés y de Tecnología en Sistemas de Información y computación. La
Institución entonces contaba con, aproximadamente, 1500 estudiantes en el
sector urbano, para atender los programas de Preescolar, Básica Primaria,
Básica Secundaria y Media Técnica.
En atención al proyecto “Hacia un sistema de formación tecnológica” la
Gobernación del Tolima, dotó a la Institución con dos aulas Tecnológicas: una
para Básica Primaria y la otra para Básica Secundaria y Media Técnica. Áreas
construidas: 100 m2 y 120 m2 respectivamente.
El 25 de mayo de 2011, se llevó a cabo el acto protocolario inaugural del
moderno edificio de laboratorios, construido en el 2010 con recursos de ley 21.
La Institución Educativa Técnica Isidro Parra está integrada por su sede
principal y diez sedes anexas. Tres de educación básica primaria y preescolar:
Jesús María Villegas, Juan XXIII, y Fanny Hartmann. Seis de educación rural:
Bulgaria, El Delirio, La Cuna, La Gregorita, Meseta alta, Meseta baja.
Han transcurrido desde su fundación 79 años, se han graduado,
ininterrumpidamente, 72 promociones de bachilleres. Salvo en el año de 1939,
que no hubo promoción. La última en recibirse ha sido la clase 2010.
La relación de rectores que han ejercido desde la fundación de la institución a
la fecha son:
1. Aurelio Tobón Villegas. 1932-1934
2. Aureliano Rueda Vargas. 1935-1935
3. Alejandro Ramos. 1936-1938
4. Alfonso Parra Casas. 1939-1943
5. Emilio Martínez zuluaga. 1944-1946
6. Juan Olaya Restrepo. 1947-1947
7. Salomón Rengifo Reina. 1948-1951
8. Ángel Miguel Salazar. 1952-1952
9. Joaquín Serrano Serrano. 1953-1953
10. Lázaro Cardona Valencia 1954-1955
11. Epímaco Cabarico Bautista. 1956-1958
12. Alfonso Prada. 1959-1961
13. Guillermo Mogollón. 1962-1962
14. Gerardo Franco Blandón. 1963-1964
15. Aníbal Jurado Castillo. 1964-1964
16. Fernando Vela Quintero. 1965-1965
17. Luís Felipe Vela Blandón. 1966-1969
18. Servando Nates Cortés. Visit. Nal. 1969-1969

14. 19. Víctor Cervantes Rovira. 1969-1970
20. Efraín Arciniegas Delgado. Visit. Nal. 1970-1970
21. Jacinto Castro Guevara. 1971-1971
22. Emilio Pedraza González. 1972-1972
23. Carlos Ariza Páez. Visit. Nal. 1972-1972
24. Nemesio Pasos González. 1973-1973
25. Simón Poveda Segura. 1974-1974
26. Luís Ángel Buenaño Córdoba. 1974-1976
27. Amancia Beltrán de López. 1977-1980
28. Efraín Morales López. 1980-1982
29. Oscar Becerra Combariza. …1992
30. José Servelión Triana. …2008
31. Ninfa Lilia Barrera Ortíz. 2009-2010
32. Hernán Sigifredo Rubio Vivas. 2010…
Técnica JORGE ELIECER GAITÁN AYALA18.
Con motivo de la visita que en 1936 hiciera al Líbano, el caudillo popular Dr.
JORGE ELIECER GAITAN AYALA, fue comisionado, por el centro obrero, para
pronunciar el discurso de bienvenida, el señor Alberto Machado, escritor y
poeta de esta ciudad. Esté aprovechó la circunstancias del momento para
plantearle, al ilustre visitante, la necesidad de fundar en el Líbano una
ESCUELA DE ARTES Y OFICIOS, donde se diera prioridad a la enseñanza de
la CARPINTERIA, en razón a que en la región abundaban maderas de buena
calidad, especialmente el cedro. El Dr. GAITÁN acogió con beneplácito la
iniciativa y prometió interponer sus influencias para sacar adelante este noble
propósito.
El honorable consejo municipal, cuyo presidente era el señor Argemiro Antonio
Álvarez, en sesión del 28 de enero de 1937, según el acta Nº 34 y por
resolución Nº 12 autorizó al señor Jorge A. Espinosa como personero municipal
para aceptar y firmar en nombre y representación del municipio la escritura por
la cual el municipio donaba a la nación el lote del terreno parar la construcción
del plantel, representada en el acto por el señor Valentín Arcken Ospina,
inspector nacional. El lote del terreno fue adquirido por el municipio del Líbano,
según la escritura pública Nº 278 de mayo 25 de 1937, por venta que hiciere, al
Municipio, la señora Emiliana C. de Parra, para ser cedido al Gobierno
Nacional con el objeto de construir en él la ESCUELA DE ARTES Y OFICIOS.
En febrero de 1941, Se iniciaron labores con un solo grado, hasta completar
periódicamente 4 grados de estudio industriales, con un total de 20 alumnos
matriculados. Las primeras especialidades fueron Carpintería (modelería),
Herrería (metalistería), y Mecánica industrial, en el año 1944 egreso a la
primera promoción, Recibiendo el título de PERITO diez alumnos.
Discriminados así: dos en carpintería, dos en herrería y seis en mecánica
industrial.
18
Información tomada del PEI de la Institución Educativa JORGE ELIECER GAITAN AYALA.

15. De 1941 a 1953 se implementaron los cursos de preparatoria, primero,
segundo, tercero y cuarto. En 1954 se suprimió preparatoria, en 1956 se
implementado el curso quinto. Diez años después, en 1966, el curso primero de
bachillerato (grado sexto), en 1967 segundo de bachillerato (grado séptimo). A
partir de 1975, es unificado el bachillerato a seis años para todas las
modalidades.
La primera promoción de bachilleres técnicos se realizó en el año de 1967. Se
graduaron otorgo diecisiete alumnos, así: dos en dibujo técnico , cuatro en
ebanistería, tres en fundición, seis en mecánica industrial, y dos en
metalistería.
En 1.963 se construyó el edificio de dos plantas, con destino a dormitorio para
internos (alumnos y profesores), posteriormente, al ser suprimido este servicio,
se destinó para laboratorios y aulas.
En 1.975 se construyó y dio al servicio la segunda planta del bloque uno. Hoy
funciona en ella los talleres de: dibujo y electricidad, el almacén, coordinación
de talleres y dos aulas.
Esta obra fue ejecutada por el ICCE, con un área construida de 260 metros
cuadrados, según en el acta de entrega de fecha 28 de Agosto de 1.975,
suscrita por el Dr. Héctor Galeano, Gerente Regional del ICCE y Armando
Téllez Martínez en su condición de Rector del Instituto. Los nombres que ha
tenido la Institución son: Escuela Superior de Artes y Oficios (de 1.941 a
1.955), Escuela Industrial (de 1.956 a 1.966), Instituto Técnico Industrial (de
1.967 a 1.991).
El plantel fue elevado a nivel de Instituto Técnico Industrial Superior, por la
resolución No. 3680 de Noviembre 29 de 1.967, emanada del Ministerio de
Educación Nacional. No obstante que la citada Resolución decía que la
Escuela Industrial se eleva a la categoría de Instituto Técnico Industrial
Superior, se le siguió denominando solamente Instituto Técnico Industrial, en
razón a que otras disposiciones solo lo facultaban este nombre.
El Ministerio de Educación Nacional, mediante resolución No. 7754 de Agosto 9
de 1.991, Hizo reconocimiento a la memoria del Dr. Jorge Eliecer Gaitán Ayala,
por el impulso que este diera a la educación técnica del país, adicionando a la
razón social Instituto Técnico Industrial, el nombre del caudillo. En la
actualidad se denomina: Institución Educativa Técnica Jorge Eliecer Gaitán.
Técnica NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN19
El primer centro femenino de El Líbano fue creado por Ordenanza No. 18 del
24 de junio de 1941 propuesta por los Doctores: Julio Toro Gómez y Fermín
López Giraldo con el nombre de INSTITUTO LIBANO. El 20 de enero de 1942
19
Información tomada del PEI de la Institución Educativa EL CARMÉN

16. se matricularon inicialmente 96 alumnas, Siendo su fundadora y primera
Directora la Señorita ALICIA VELEZ TREBILCOCK.
Según Resolución No. 981 del 10 de junio de 1947, el colegio recibió la
aprobación oficial del Ministerio de Educación Nacional. En este mismo año se
graduó la primera promoción de bachilleres.
En 1949, el Secretario de Educación Eliécer Suárez le cambió el nombre por el
de Instituto Departamental Nuestra Señora del Carmen.
Su primera sede fue en un local de propiedad de la Señora Carlota Jaramillo,
pagada en arriendo por el municipio, posteriormente fue ubicado en un
caserón antiguo de la calle 4 con la carrera 9, esquina, aledaño a la estación
de bomberos. En 1972 el colegio se trasladó a la antigua sede del colegio
Inmaculado Corazón de María.
El 4 de Noviembre de 1974 fue visitado nuevamente el plantel por el Ministerio
de Educación Nacional y obtuvo la aprobación de estudios mediante la
Resolución No. 8762.
En el año de 1976 el Honorable Consejo Municipal mediante Acuerdo No. 008
de Septiembre 26, por iniciativa del Doctor Alfonso Jaramillo Salaz ar, cedió al
ICCE un terreno de 16.864,40 metros cuadrados en el Barrio San Antonio, para
la construcción de la sede del colegio.
En 1978 se inició por parte del ICCE la construcción de 8 aulas, una unidad
sanitaria y la unidad administrativa siendo terminadas en 1982.
El 7 de marzo de 1983 fueron destruidos por un incendio los archivos desde
1942 a 1982, oficinas, material didáctico y sala de profesores, lo cual hizo
necesaria la reconstrucción parcial de libros de calificaciones; el Ministerio de
Educación Nacional, mediante Resolución No. 18899 de octubre 21 de 1983
autorizó al colegio para hacer las correspondientes validaciones hasta
noviembre 30 de 1984 y a reconstruir los libros, tomando en cuenta las libretas
de calificaciones y certificados que presentaran las alumnas.
En 1986 la comunidad educativa mediante una Junta Pro construcción hicieron
el encerramiento del lote con un muro de concreto y sus respectivas rejas y
portón. Posteriormente el Municipio asignó los recursos necesarios para la
adaptación de las instalaciones existentes y la construcción de la sala de
profesores, laboratorios, aula múltiple, aulas de clase y una unidad sanitaria.
Al finalizar el primer semestre de 1989 el plantel se trasladó a sus nuevas
instalaciones.
Mediante Resolución No. 814 de diciembre 28 de 1993, emanada de la
Gobernación del Tolima, le fueron aprobados los estudios correspondientes a
los grados 6º, 7º, 8º, y 9º, del Nivel de Educación Básica Secundaria y 10º, y
11º, del Nivel de Media Vocacional hasta el año 2000 inclusive.

17. A partir de 1996 la institución inicia una reestructuración de su modalidad
académica por Técnico Comercial con énfasis en Procesamiento de Datos
Contables.
Mediante la Resolución número 0658 del 28 de septiembre de 2001, emanada
de la Secretaría de Educación y Cultura del Tolima, se le cambió la razón social
al Colegio denominándose Instituto Técnico Comercial NUESTRA SEÑORA
DEL CARMEN. Le fueron reconocidos los estudios hasta el año 2005.
En el año 2003, toma el nombre de Institución Educativa Técnica NUESTRA
SEÑORA DEL CARMEN, y le son fusionadas las siguientes instituciones
educativas: del sector rural, RIO RECIO LA HONDA Y LA TRINIDAD, y del
sector urbano, ALFONSO JARAMILLO, REYES UMAÑA Y GABRIELA
MISTRAL. Esta última pionera en la integración de estudiantes en situación de
discapacidad. En este proceso los estudiantes sordos han cursado
normalmente sus estudios y en el 2006, obtuvo su título de bachiller el primer
estudiante en situación de discapacidad auditiva.
En Septiembre de 2004 se efectuó la articulación con el Servicio Nacional de
Aprendizaje SENA, quienes certifican de manera independiente a los
estudiantes que aprueben la totalidad de los 9 módulos exigidos para optar el
título de PROCESADOR DE DATOS CONTABLES.
En Febrero de 2005, se integró la sede REYES UMAÑA, a la sede ALFONSO
JARAMILLO, en razón a su poca afluencia de estudiantes y poco número de
Docentes.
El 5 de Agosto de 2005, falleció la fundadora y primera Directora, Señorita
ALICIA VELEZ TREBILCOCK.
A partir del año 2009, fue integrada como sede LA FUNDACIÓN HOGAR DEL
NIÑO.
Mediante la Resolución número 782 del 24 de Octubre de 2006, la Secretaría
de Educación y Cultura del Tolima, le reconoce estudios hasta el año 2011.
Desde su fundación hasta la fecha han sido Las Directoras o Rectoras:
Alicia Vélez Trebilcock. 1942-1949
Ana Jesús López Gómez. 1950-1951
Rebeca Valencia Santa. 1952-1952
María Inés Polanco. 1953-1953
Elena Bedoya de Ruiz. 1954-1954
Blanca Sáenz de Londoño. 1955-1956
Emilia Ruiz de Laserna. 1957-1958
Ana Josefa Torres de Tovar. 1959-1962
Lucía Castro de Díaz. 1963-1964
Ilse Toro de Calvo. 1965-1967
Ligia Dávila Skinner. 1968-1970
Fanny Prieto Varón. 1971-1972

18. Olga Montoya Taffurth. 1973-1973
Dilia Aurora Arias Guevara. 1974-1974
Lady Henao de Alarcón. 1975-1975
María Fenibar Tarquino. 1976-1976
Alba Lucía Gómez Sánchez. 1977-1977
Gloria Ayala de Morales. 1977-2002
Elizabeth Franco de Millán. 2003-2003
María Gladis Ávila de Sánchez. 2003- …
Técnica ALFONSO ARANGO TORO20
El Colegio de Bachillerato Técnico Empresarial con énfasis en comercio y
negocios Alfonso Arango Toro, adquirió vida pública a través del Decreto Nro.
189 de 1964, emanada de la Gobernación del Tolima y firmada por el entonces
gobernador doctor ALFONSO JARAMILLO SALAZAR.
Su primera directora fue la señora INÉS IGNACIA MARÍN DE SALAVARRIETA.
A partir del 23 de marzo de 1964 Cambia de razón social mediante Decreto
Nro. 478, Quedando: CENTRO COMERCIAL DE EDUCACION MEDIA”, lo
dirigía en ese momento OLGA MONTOYA TAFUR.
A través de la ordenanza 48 del 16 de Diciembre de 1965 fue
departamentalizado y aprobado sus estudios hasta el grado octavo. En 1968
comenzó a funcionar como establecimiento mixto, ya que hasta la fecha había
sido femenino y en ese mismo año, se reconocen los estudios hasta el grado
noveno.
Para 1982 recibió el nombre de “INSTITUTO PROFESIONAL CENTRO
COMERCIAL”. En 1973 asumió la rectoría el Licenciado OVIDIO ARIAS
AGUDELO, quien graduó la primera promoción de Bachilleres Técnicos en
Comercio. En el año 1987 cambió nuevamente de razón social, por la de
COLEGIO DE BACHILLERATO “Alfonso ARANGO TORO”, en memoria a un
ilustre Docente del Colegio y del Líbano.
En el año 2000 se retiró Ovidio Arias, pensionado y entró a regir los destinos
del plantel el especialista Fabián Elías Botero Guayara, en encargo; con éste,
se dio continuidad al proceso de reconstrucción del PEI 21. Y sólo hasta finales
de 2001 se inició acercamientos con el SENA, LA CUN, LA UNAD, en busca
de encontrar un Centro de Educación laboral y de Educación Superior, que
brindara oportunidades y garantías, tanto al Colegio como a los Estudiantes y
Padres de Familia, en las perspectivas de ofertar un mejor servicio y futuro a
los Estudiantes.
Digna de tener en cuenta ha sido la reducción de Docentes a partir del año
2001 a la fecha, por dos razones esenciales:
La primera por la aplicación de la Ley 715 de 2001, a través de sus Decretos
20
Información tomada del PEI de la Institución Educativa ALFONSO ARANGO TORO.
21
PEI: Proyecto Educativo Institucional.

19. reglamentarios: 3020 y 1850 de 2002 que al medir la planta de personal de
Docentes y Directivos Docentes, en proporción al número de estudiantes y al
número de horas de la asignación académica y ampliación de la jornada laboral
y al rebajar la población estudiantil como ha venido ocurriendo en la institución,
se han trasladado a más de 10 Docentes y la segunda razón provocada por el
fallecimiento de los Docentes, Darío Buitrago, Clara Inés Salcedo de Rivillas, el
Presbítero José Antonio Torres y el asesinado Luís Eduardo Duque; engrosan
este desfile de maestros. Como si fuera poco, amplía esta desbandada el retiro
forzoso por cumplimiento de edad, las Docentes Natividad González Romero y
María Inés González Vaquero y Marina López.
Por este mismo año, ( 2001) en la Sede anterior, antes de haber sido declarada
fuera de servicio por riesgos de carácter sísmico, comenzaron trabajos de
adecuación en la institución como: remodelación de baños para la sección
femenina, construcción de la Biblioteca, adecuación del lugar para la ubicación
de los computadores del programa de BILINGÜÍSMO, hoy sala de Nuevas
Tecnologías, gestionado en la administración del anterior Rector; de igual
forma, se adecúa la cocina para el programa de refrigerio del I,C,B.F., la
Tienda Escolar y la cafetería de los Docentes; asimismo se hizo con los pisos
de la mayor parte de la aulas, con el concurso de los Estudiantes y Padres de
Familia para bienestar de la Comunidad Educativa. Por esta misma época,
comenzaron a notarse algunas fallas en la estructura de la planta física,
especialmente en el segundo piso, como agrietamientos de las paredes,
deformación de las estructuras metálicas de las ventanas entre otras, debido al
peso de la placa, más el de los estudiantes que recibían clases en ese nivel.
La anterior iniciativa la retomó y la impulsó el Especialista José Leuman
Andrade al asumir la Rectoría en el año 2002, quien al identificarse con la
Comunidad en la preocupación por dar solución al grave problema de
vulnerabilidad sísmica de la estructura de la Planta Física, asumió la
responsabilidad de trasladar el servicio Educativo a otro lugar. Es así como
Gestionó ante la Alcaldía Municipal, colaboración para salir de semejante
encrucijada, obteniendo receptividad y apoyo no sólo de la Alcaldía sino de la
Gobernación del Tolima, en poder del Dr. Guillermo Alfonso Jaramillo Martínez,
quien de inmediato ordenó un estudio sísmico de la aludida Planta Física, cuyo
concepto en primera instancia, fue la inmediata evacuación de todo el personal
para la Planta Física del entonces Colegio Departamental Bachillerato Nocturno
“Alicia Vélez Treebilcock”; estudio que estuvo a cargo de personal
especializado del Instituto Agustín Codazzi (Ingenieros Civiles, Arquitectos…)
El traslado del personal contó con la fortuna que el Colegio de Bachillerato
Nocturno contaba con una Planta Física suficiente y subutilizada durante el día.
En Razón a que en la nueva sede no existía el espacio adecuado para instalar
la sala de Nuevas Tecnologías, ésta continuó funcionando en la planta física
declarada inutilizable.
Hasta la constitución de la Institución Educativa “Alfonso Arango Toro”,
Compartieron planta física, dos rectorías, la del antiguo Colegio Comercial, a
cargo del Esp. Fabián Elías Botero y la del antiguo Nocturno, el Esp. José

20. Leuman Andrade.
Dando cumplimiento al artículo 9 de la ley 715 del año 2001 y de acuerdo con
lo dispuesto en la Resolución No. 1211 del 3 de Octubre de 2002, se llevó a
cabo la integración y asociación de establecimientos (Alfonso Arango Toro,
Alicia Vélez Treebilcock, Blanca Sáenz, Manuel Tiberio Gallego, La Marcada, la
Gloria, La Tigrera , la Gregorita y El Agrado), con las cuales se constituyó la
Institución Educativa Técnica Alfonso Arango Toro, prestando los servicios
Educativos en los niveles Pre-escolar, Básica y Media, en las jornadas
Mañana, Tarde y Noche. En la jornada Nocturna se implementó el servicio
mediante el Programa Educativo por Ciclos Lectivos Regulares en los niveles
de Primaria y Secundaria, conforme el Decreto 3011 de 1997, autorizado por la
Resolución Nro. 0338 del 27 de Abril de 2004.
La Institución comenzó a funcionar con el Esp. JOSÉ LEUMAN ANDRADE,
nombrado como Rector para la nueva razón social, mediante el Decreto Nro.
0329 del 25 de Abril del año 2003, quien inicia las labores de adecuación de las
instalaciones para comenzar con el nuevo proceso.
En el año 2003 se contaba con 1869 estudiantes, desde Preescolar hasta el
grado decimoprimero, la que ha venido en descenso paulatinamente como es
la tendencia en todas las instituciones de los municipios no certificados en el
Departamento del Tolima; en efecto, en la actualidad cuenta con una
población de 1400 estudiantes matriculados, quienes en su totalidad
pertenecen a los niveles de silben 1 y 2; de ahí, que la Institución venga en
decadencia física progresiva, pues no cuenta con los recursos para remodelar,
construir y dotar, no obstante, las promesas del pago de la compensación de la
gratuidad de la Educación, por parte de Departamento y la Nación.
En el 2004, por resolución 0834, se autoriza la formación a niños con
necesidades educativas especiales, con problemas de discapacidad visual y
cognitiva.
Por resolución 1005 del 16 de Noviembre de 2004, estas fueron integradas a
la Institución, cambiándoles la denominación de escuela por Sede y
conservando el nombre, distinción aplicada a cada una de los componentes,
además de ir numeradas dependiendo de la cantidad de estudiantes en cada
una de ellas. Así:
Sede Principal: ALFONSO ARANGO TORO.
Sede Urbana N°.1: ALICIA VELEZ TREBILCOCK.
Sede Urbana N°.2: MANUEL TIBERIO GALLEGO.
Sede Urbana N°.3: BLANCA SAENZ.
Sede Rural N°.4: LA MARCADA-LA VIRGINIA.
Sede Rural N°.5: EL AGRADO.

21. Sede Rural N°.6: LA TIGRERA.
Sede rural N°.7: LA GLORIA.
Al vencer el período de aprobación de estudios en el año 2007, contenido en la
Resolución Nro. 0944 del 28 de Octubre del 2004, emanada de la Secretaría de
Educación del Tolima, se requirió de nueva visita de Inspección y Vigilancia
para el año 2008 y en consecuencia, se obtuvo una nueva aprobación de
estudios mediante la Resolución Nro. 1739 del 20 de noviembre de 2008
hasta nueva visita.
Se suscribió convenio de articulación con La Universidad Abierta y a Distancia,
UNAD, permitiéndole a los Egresados, convalidar tres semestres a nivel
Tecnológico en Gestión Comercial y de Negocios, programa aprobado por la
UNAD, de modo que los egresados de esta institución, no tienen inconveniente
para continuar estudios superiores.
Sus modalidades son:
 La especialidad técnica de la Institución es Gestión Comercial y de
Negocios.
 Pre escolar.
 Básica Primaria.
 Básica Secundaria.
 Media Técnica.
 Bachillerato Nocturno.
 Académico por ciclos.
 Educación de adultos del Centro Penitenciario y Carcelario del Líbano.
Técnica CAMPOALEGRE 22
La Institución está ubicada en la vereda, a cinco kilómetros de la cabecera
municipal del Líbano con relieve montañoso, altura aproximada de 1500 metros
sobre el nivel del mar y una temperatura de 20 grados centígrados. Este
plantel fue fundado en el año de 1953 con el nombre de ESCUELA RURAL
MIXTA CAMPOALEGRE, empezó a funcionar con 59 alumnos: 28 mujeres y
31 hombres de los grados primero y segundo desempeñando las labores
educativas la señorita ELVIA BENÍTEZ y como inspector de la localidad el
señor Enrique Feria. La escuela estuvo localizada en varios sitios y el lugar en
que actualmente se encuentra una parte fue comprada por la Comunidad y
otra cedida por el señor EUCLIDES BARRAGÁN MÉNDEZ.
La escuela fue fundada con los siguientes fines:
a. Evitarles fatigosas jornadas a los estudiantes que tenían que
desplazarse a otras escuelas más lejanas.
b. Tener u centro de reunión para la comunidad
22
Información Tomada del PEI de la Institución Educativa CAMPOALEGRE.

22. c. Conseguir el renombre de la vereda ante las esferas oficiales.
La escuela cuenta con 6 seis aulas, cocina una vivienda para el maestro que
fue adaptada para dirección, patio de recreo servicios sanitarios, luz eléctrica y
acueducto. Hubo servicio de restaurante para los alumnos, desde el año 1971
hasta 1980 año en que se terminaron las ayudas. Las diferentes entidades que
prestan servicios de extensión han dictado cursos de manualidades, culinaria,
huerta escolar, técnica agrícola y cafetera y primeros auxilios.
De común acuerdo Directora, profesores, padres de familia y alumnos,
celebran cada año las siguientes festividades: día del educador, día de las
madres, día del alumno, día de la escuela rural, día de los niños y despedida
del grado quinto. La escuela ha sido visitada por autoridades municipales,
comité de cafeteros, promotores de acción Comunal, sacerdotes Supervisores
y jefes de núcleo. Con ayudas departamentales municipales y con la
colaboración de toda la Comunidad se han hecho reparaciones locativas, se
pavimentó el patio de la escuela, se hicieron tableros murales en los salones y
se construyó el polideportivo. El comité de cafeteros y el plan de
Universalización de la educación han dotado el establecimiento de pupitres
bipersonales y trapezoidales con sus respectivas sillas y material didáctico.
Además se han conseguido materiales de construcción, pintura e implementos
de aseo.
El establecimiento venía trabajando con Promoción automática desde el año
1988 y en el año 1992 se empezó a implementar el programa Escuela Nueva
según resolución Nº 6304 de 1978. El 4 de septiembre de1992 la vereda
Campoalegre fue ascendida a Corregimiento según resolución Nº 168 y fue
nombrado como administrador local el señor Abdénago Ramos; la escuela
adquiere personería jurídica para la Asociación de padres de familia según
resolución Nº 4980 del11deoctubrede1994. Según lo dispuesto por
elartículo142 de la ley 115 se nombró el Consejo Directivo el cual quedó
conformado así: Leonor Ampudia representante de los padres de familia,
Jaime Garcés Triviño, representante de los profesores, Cecilia Méndez
representante de los exalumnos, Vitalina Villamil como vecina, Edinson Samuel
Reyes González representante de los estudiantes.
El día 6 de marzo de1995 empezó a funcionar en ésta escuela el grado cero y
el día13 del mismo mes se hicieron presentes las siguientes personas: Jorge
Amórtegui Cifuentes Alcalde Popular, José Fidel Chacón Presidente de la junta
de Acción comunal, Natividad González Romero profesora del grado cero y
Adela García Jefe de recursos físicos con el fin de hacer entrega del material
didáctico del programa de educación para los alumnos del grado cero. Para el
año1995 se inicio labores con 54 de Básica Primaria y 16 alumnos del grado
cero para un total de70 alumnos, con la siguiente planta de personal: Directora:
María Daissy Nivia de Parra y Seccionales: Alba Cecilia Sánchez de Buitrago
trasladada en 1995, Carlota Camargo Rodríguez, Yamile Rubio Millán, Jaime
Garcés Triviño y Elizabeth Serna Ramírez.

23. ESCUELA RURAL MIXTA EL HORIZONTE: Fue fundada en 1957
desempeñando labores educativas Aracely Maldonado. Entre las personas que
idearon la creación de este establecimiento se cita: Ramón Arcenio Alarcón,
Gerardo Guzmán y otros quienes gestionaron ante entidades de las escuelas
polivalentes, dándoles la construcción de un aula y vivienda adjunta. El señor
Mario Peñuela donó el terreno en su finca El Palmar donde se halla
actualmente toda la construcción que a medida que ha pasado el tiempo y con
la colaboración de la comunidad, el municipio y el Comité de cafeteros se
continuó la edificación que consta de dos aulas de clase, la pieza de San Alejo,
un aula de material didáctico y una pieza de rincones de trabajo, además de
vivienda con dos habitaciones, un salón, cocina y servicios igualmente la
unidad sanitaria compuesta por 4 sanitarios, un lavamanos corrido y un orinal;
también goza de un polideportivo, Desde hace aproximadamente 30 años
brinda educación de 1 a 5 generalmente en coordinación con la Junta de
Acción comunal.
ESCUELA RURAL MIXTA EL AGUADOR: Corría el año 1938 cuando en una
casa de familia de la vereda El Aguador enseñaba la profesora Isabel de Feo a
los primeros grupos de niños y le pagaba la Comunidad. En el año 1940 el
señor Anatolio Díaz Martínez donó los terrenos para la construcción de la
escuela en madera y eternit siendo la primera profesora la señorita Mercedes
Castaño a quien le pagaba la alcaldía, esta escuela duró aproximadamente 40
años y de estos estuvo dos años fuera de servicio por lo vieja y peligros a de su
estructura. En su primer año de funcionamiento tuvo 80 alumnos cubriendo las
veredas el Horizonte, La Mirada, San Vicente y Sabaneta. En el año 1984 el
señor Héctor Duque lideró a la Comunidad para que con la ayuda de la
administración del Líbano y el comité de cafeteros se construyera la escuela
que existe en la actualidad.
ESCUELA RURAL MIXTA LA ALCANCIA: La vereda la Alcancía fue
desprendida de la gran región de la Honda en 1978 inicialmente la escuela
funcionaba en una casa, el primer docente fue la señora Cristina de Osorio en
1979, el lote donde se encuentra actualmente la escuela fue donado por
Posidio González y después sustentado por Erminso Fermín González y consta
de 40 metros cuadrados. En 1989 se contó con 58 y 62 alumnos con 3
docentes. En 1993 empezó a funcionar la guardería y el Refrigerio
patrocinados por el bienestar familiar, A partir del año 1996 se inicia la escuela
unitaria, se inició con el programa de bachillerato SAT pero no dio resultado.
La planta física consta de: 2 salones de 4 por 8 metros, una vivienda que
consta de alcoba, cocina y servicios, dos cocinas una pequeña para el
refrigerio y la grande para guardería, un kiosco, un polideportivo, unidad
sanitaria en mal estado, también se cuenta con mobiliario como: 8 mesas
trapezoidales, 9 pupitres bipersonales, 15 pupitres unipersonales plásticas, 30
sillas, 2 estantes, baúl Jaibaná, equipo de sonido, 2 escritorios y un botiquín.
ESCUELA RURAL MIXTA SABANETA: Inició sus labores a partir del año 1952
con los grados primero y segundo de básica primaria ampliando la cobertura en
los siguientes años hasta el grado quinto. El terreno fue donado por el señor
Merardo Bustamante, en el año 1984 se da inicio al funcionamiento del Satélite

24. del Colegio Nuestra Señora del Carmen en el nivel de básica secundaria hasta
el grado 9° y funcionó hasta 1999, nuevamente en el año 2000 se aprobó la
ampliación del grado 6° según resolución 1875 del 24 de noviembre de 2000
emanada de la Secretaria de Educación Departamental, pero, s olo funcionó
ese año por falta de alumnos, en la actualidad se viene laborando con los cinco
grados de básica primaria.
La planta física del plantel está compuesta por: 7 aulas en buen estado, 1
cocina, 2 piezas pequeñas para oficina, 4 baños sanitarios, 1 orinal, 2 tanques
de almacenamiento de agua en mal estado, 1 monumento a la bandera y a la
virgen.
ESCUELA RURAL MIXTA CORALITO: La escuela fue fundada en el año 1935
por la educadora Emperatriz Pardo, funcionó en la casa de su propiedad que
estaba situada en una pequeña planada, sobre el camino que va de
Campoalegre-Coralito, años más tarde el señor Joaquín González construyó la
primera aula que fue quemada al iniciar la violencia; el señor Manuel Martínez
donó los terrenos donde hoy se encuentra, entre los años 1937 y 1948 la
escuela fue incendiada cuatro veces y por último la directora Berenice de
González tomó la iniciativa de la nueva construcción, en el año 1972 el comité
de cafeteros apoyó y donó para que funcionara el restaurante escolar, en el
año 1976 se inició la electrificación de la escuela, a partir del año 1983 se inicia
el programa Escuela Nueva bajo la dirección del licenciado Pedro Antonio
Cortés.
ESCUELA RURAL MIXTA LA HELVECIA: En el año 1995 la administración
municipal del Ingeniero Jorge Amórtegui Cifuentes y la junta de acción comunal
de la vereda se dieron a la tarea de conseguir un lote donde construir la
escuela siendo el señor Ariel Murcia socio de la Junta de acción Comunal quien
donó un lote de 10 metros de frente por 20 de fondo denominado la Esperanza,
la sesión del terreno se protocolizó el 12 de octubre de 1996, después se
explanó y visitado por el señor alcalde quien aprobó como apto el terreno para
construir la escuela, cosa en la que se comprometió con la comunidad, la
planta física se construyó a principios de 1997 y la comunidad aportó la mano
de obra y algunos gastos menores.
La planta física consta de: 1 salón pequeño, 1 unidad sanitaria, 1 cocina
pequeña, 20 sillas en regular estado, 20 sillas en buen estado.

25. ESCUELA RURAL MIXTA POMARROSO: por iniciativa del señor Arnulfo Rubio
presidente de la junta de Acción comunal en el año 1998 se comenzaron
labores pedagógicas en colaboración con una profesora, más tarde el señor
Arcesio Gutiérrez propietario de la finca Pomarroso donó el terreno para la
construcción de la escuela para lo cual se valieron de bazares para la
adquisición de materiales, así se construyó un salón de clases, posteriormente
con la colaboración del comité de cafeteros y el señor Alcalde Hernando Parra
Bahamón se construyó otro salón y los baños. Para el mantenimiento de la
escuela se ha contado con la colaboración de la Junta de acción comunal y la
Alcaldía municipal.
ESCUELA RURAL MIXTA TARAPACÁ: fue fundada en el año 1968 en un
terreno donado por el señor Milciades Vera siendo su primera directora la
profesora Gladys de Basto, en un principio su planta física era rústica y en
madera, la planta física actual fue construida e inaugurada en el año 1970,
gracias a aportes del comité de cafeteros y la gobernación departamental, se
cuenta con servicio se agua, energía eléctrica y alcantarillado, la institución
educativa en sus comienzos y en gran tiempo de su trayectoria funcionó con un
promedio de cuatro docentes y un promedio de sesenta alumnos, en la
actualidad la institución funciona con un promedio de 35 a 40 alumnos.
La planta física consta de: 2 aulas de clase de 7 por 8, 1 salón comunitario,
apartamento (dos habitaciones, sala-comedor, cocina, baño privado) unidad
sanitaria.
ESCUELA RURAL MIXTA LUTECIA: Comenzó a funcionar en el año 1954 en
una casa de madera a la orilla de la quebrada la Honda su primera maestra fue
la señora María Soledad Contreras de Garzón, la escuela actual fue construida
en el año 1962 en terrenos donados por los señores Miguel Guevara y Neftalí
Colorado; construida con aportes del comité de cafeteros y comenzó labores
con los cinco grados de básica primaria, en el año 1989 se inició la
metodología Escuela nueva con la cual se está trabajando hasta el momento.
La sede fue cerrada por la no existencia de alumnos en la vereda, se espera
que en el momento que exista un buen número de alumnos se reinicien
labores.
Conclusiones.
A través de la educación el gobernante impone su ideología e imparte sus
directrices con relación a políticas, creencias, cultura, pautas de conducta y
acción. Ella es el mecanismo más adecuado para promover, difundir y
publicitar su ejercicio del poder.
La educación como instrumento para el ejercicio de la libertad debe estar ajena
a cualquier forma de manipulación y dirección. Está debe ser el resultado de la
expresión autónoma del hombre que no recibe, ni delega conocimiento, sino
que lo construye como resultado de su relación con la cotidianidad, con su
entorno y con su vivencialidad.

26. La historia de la educación en El Líbano es el pretexto adecuado para
reflexionar sobre el desarrollo de nuestro país y la directa relación de la misma
con el poder estatal y la manera como este se ejerce e institucionaliza.
La manipulación y sometimiento que hace el Estado a través de la educación
se identifica y precisa a través de los textos oficiales, del vocabulario expresado
en ellos y de los símbolos que se aplican para su reconocimiento.
La educación sigue siendo un privilegio digno de los niveles más altos de la
población y tiene como propósito ejercer dominio y sometimiento. Lo que llega
a los niveles deprimidos no son más que remedos bizarros destinados al
control y a la distorsión de la realidad.
La educación de calidad es aquella que conduce al hombre a mejorar su nivel
de vida, a alcanzar su integralidad y a desarrollar una visión holística del
mundo que los circunscribe. La educación cualifica no cuantifica.
La impartición de la educación requiere idoneidad en sus protagonistas,
recursos suficientes y objetivos claros sobre su importancia y significado.
La educación pública es el principal elemento discriminante del sistema de
poder, genera como producto individuos con habilidades precarias para
participar en el mercado económico, político y social.
El gobernante a través de la educación forma marionetas tan bien elaboradas
que hasta son capaces de elaborar sus propios hilos y formar sus propios
nudos.
La educación, para que sea efectiva, debe establecer una relación simbiótica
entre sus diferentes niveles de comprensión y percepción de la realidad con
respecto a su desarrollo integral.
Bibliografía.
POSADA, Jaime. Una política educativa para Colombia. Edit. Imprenta
Nacional Bogotá D.E. Pp. 18-28.
VILLEGAS, Antonio José Valero. Aproximación a la historia del Líbano Tolima.
Edit. Claro de luna. Bogotá D.E. 1990. Pp. 31-45.
Ministerio de Educación Nacional. Régimen de la Enseñanza Secundaria. Edit.
Imprenta Nacional. Bogotá. Edit. Imprenta Nacional. Pp. 39-54.
GOMEZ, Luís Eduardo. Monografía del Líbano y Biografía de su fundador
Isidro Parra. Edit. Imprenta Departamental. Ibagué. 1961. Pp. 7-76.
SANTA, Eduardo. El General ISIDRO PARRA. Edit. La linterna mágica.
Bogotá. 1995. P. 43.
INIP. Revista: 60 años construyendo futuro. Edit. Grillo. Líbano 1992. P. 33.

27. INIP. Revista: 50 años. Bodas de oro Instituto Isidro Parra. Imprenta
Departamental. Ibagué. 1982. Pp. 38.
ROSSELLI, Diego Andrés Cock. La versión Tolimense del Líbano.
Portafolio.co. 2008-abril-22/2011-mayo-16.
http://www.portafolio.co/archivo/documento/CMS-4114263
RENZO, Bucea’ Ramírez. De la distribución de baldíos a la consolidación de
una región cafetera. www.Universidad Nacional.edu.co. 1999/2011-mayo-16.
http://www.revistas.unal.edu.co/index.php/achsc/article/download/16765/17647
MORENO, Delmiro. ISIDRO PARRA. Textos Antipáticos. LaCoctelera. 2006-
05-04/2011-05-15.
http://isidroparra.lacoctelera.net/post/2006/05/04/isidro-parra-del-libro-textos-
antipaticos-delimiro
Wikipedia.org. Líbano. Municipios del Tolima. 2011-03-13/2011-05-15.
http://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%ADbano_(Tolima)
ARANGO, Juan Carlos Espitia. Desolvidos del Líbano. Fundación Patrimonio
Fílmico Colombiano. 2005/2011-05-15.
http://www.patrimoniofilmico.org.co/noticias/041.htm
RENGIFO, Henry Hernández. El Líbano es lo máximo. www.faebook.com.
2009/2011-05-15.
http://www.facebook.com/topic.php?uid=5501868159&topic=9855
PATIÑO, Carlos Millán. Apuntes para una historia de la educación en
Colombia. Escuela de Comunicación Social, CELYC, Universidad del Valle.
2011-05-16.http://es.scribd.com/doc/17550171/HISTORIA-DE-LA-
EDUCACION-EN-COLOMBIA

28. CATEGORÍAS DE EVALUACIÓN APLICADAS AL ARTÍCULO CIENTÍFICO
SOBRE EL ESTADO DEL ARTE DE LAS INVESTIGACIONES
PLANEACIÓN TEXTUAL
 ¿Realizo una planeación sistematizada previa a la redacción del texto?
Selección del Tema de interés.
Selección de información.
Oral.
Escrita.
Selección de fuentes.
Primarias.
Secundarias.
Clasificación de las fuentes:
Libros.
Revistas.
Sitios web.
ADECUACIÓN
 ¿Se adecúa el artículo científico al contexto: ambiente universitario y lector(es) (nivel
académico)?
Es relacionado con Educación, está relacionado con la temática que estamos viendo en
la maestría y es de interés para el lector de la maestría.
 ¿Cumple el texto con su propósito? Presentar el estado del arte de la investigación?
El artículo cumple con los requerimientos, protocolos y rigores exigidos para calificar
como texto para investigación.
 ¿La opción lingüística seleccionada (estilo-nivel de formalidad) permite que el texto se
adecúe al contexto y a la situación de enunciación?
El estilo es narrativo, cada argumentación o planteamiento esta referenciado y validado
por un autor o una fuente que lo ratifica. El texto contextualiza el objeto de estudio.
CONTENIDO
 ¿La información que presenta el estado del arte es relevante para su propósito?

29. Si. Las fuentes que se referenciaron para el estado del arte, han sido las apropiadas y
han permitido satisfacer las necesidades requeridas para su elaboración.
 ¿Presenta el artículo un recorrido analítico-argumental de investigaciones que
conforman el estado del arte del problema de investigación?
El artículo analiza la problemática de la educación a partir de la independencia hasta
nuestros días y con base en ese marco histórico se construye la argumentación que le
dará validez a la razón de ser del artículo.
 ¿El artículo científico presenta diferentes investigaciones relacionadas con el campo a
indagar?
Si, bien es cierto se apoya de la historia de la educación en Colombia, a partir de la
independencia, se traslapa hacia la educación en el municipio de El Líbano y concluye
en las reseñas históricas de las Instituciones Educativas más representativas.
 ¿El artículo presenta y compara las diferentes investigaciones que se han realizado en
el campo a indagar?
Si, Se apoya en artículos presentados por otros autores con respecto a la educación en
Colombia y a partir de ellos elabora los análisis y argumentos correspondientes al tema
de interés.
 ¿El artículo científico logra superar la simple presentación de investigaciones para
posicionar la voz argumental del autor, quien además de presentar y comparar, valora y
concluye sobre los diferentes aspectos tratados en las investigaciones, posicionando su
propia investigación?
i, el artículo como tal se constituye en una pieza importante de consulta para hacer una
aproximación frente a las características de las instituciones educativas en el Líbano, su
relación con el contexto nacional y el por qué de sus acciones y actuaciones.
 ¿El texto presenta adecuados argumentos que demuestran y sustentan planteamientos
sobre diferentes categorías propias de campo a investigar?
Si, la argumentación planteada en el artículo está suficientemente soportada y convalida
los planteamientos allí expresados.
 ¿Se presentan investigaciones a nivel local, nacional e internacional?
La investigación que se presenta es a nivel local, no obstante el escenario y el espacio
suscita el interés nacional e internacional.
 ¿Se evidencian los aportes que hacen las investigaciones al trabajo personal del
estudiante?
Indudablente, Son el resultado de toda una construcción de hechos y situaciones que
coadyuvan al autor a encontrar respuesta al tema de interés.
ESTRUCTURA
 ¿Presenta el artículo una superestructura apropiada y adecuada: Título, identificación de
autoría, resumen (tema, objetivos, metodología, conclusiones), palabras clave, abstract,
introducción, cuerpo o desarrollo del artículo, conclusiones, referencias bibliográficas?
Cumple con requerimientos necesarios para establecer su superestructura.
 ¿Presenta el artículo adecuadas relaciones de cohesión?
Si, se establecen múltiples relaciones que contribuyen a enriquecer el producto.
 ¿Presenta un adecuado sistema de citación y soporte teórico?
 ¿Presenta una bibliografía de referencia apropiada?

30. Todas las fuentes están relacionadas con la temática, son coherentes y hay
corresponsabilidad.
EDICIÓN
 ¿Presenta buena ortografía?
Si. Se ha hecho lo necesario y pertinente para lograrlo.
 ¿Se edita en buena presentación?
Se presenta dentro del rigor exigido.
FICHAS DE REFERENCIA PARA LIBROS
ETIQUETA LIB-O1.
REFERENCIA Libro.
AUTOR POSADA, Jaime.
TÍTULO Una política educativa para Colombia.
AÑO 1963
CIUDAD Bogotá D.E.
EDITORIAL Imprenta Nacional.
PAGINAS xviii-xxviii
ETIQUETA LIB-02
REFERENCIA Libro.
AUTOR VILLEGAS, Antonio José Valero.
TÍTULO Aproximación a la historia del Líbano Tolima.
AÑO 1990
CIUDAD Bogotá D.E.
EDITORIAL Claro de luna.
PAGINAS 31-45
ETIQUETA LIB-03
REFERENCIA Libro.
AUTOR Ministerio de Educación Nacional.
TÍTULO Régimen de la Enseñanza Secundaria.
AÑO 1940
CIUDAD Bogotá.
EDITORIAL Imprenta Nacional.
PAGINAS 39-54
ETIQUETA LIB-04
REFERENCIA Libro.
AUTOR GOMEZ, Luís Eduardo.
TÍTULO Monografía del Líbano y Biografía de su fundador Isidro Parra.
AÑO 1961
CIUDAD Ibagué.
EDITORIAL Imprenta Departamental.
PAGINAS 7-76
ETIQUETA LIB-05
REFERENCIA Libro
AUTOR SANTA, Eduardo.
TÍTULO El General ISIDRO PARRA.
AÑO 1995
CIUDAD Bogotá

31. EDITORIAL La linterna mágica.
PAGINAS 43
FICHAS DE REFERENCIA PARA REVISTAS
ETIQUETA REV-01
REFERENCIA Revista.
AUTOR INIP.
TÍTULO Sesenta años construyendo futuro.
NOMBRE DE LA 60 años.
REVISTA
AÑO 1992.
EDITORIAL Grillo.
PAGINAS 33
ETIQUETA REV-02
REFERENCIA Revista.
AUTOR INIP.
TÍTULO Bodas de oro.
NOMBRE DE LA 50 años.
REVISTA
AÑO 1982
EDITORIAL Imprenta Departamental.
PAGINAS 38

32. FICHAS DE REFERENCIA PARA SITIOS WEB
ETIQUETA WEB-01
REFERENCIA Sitio Web.
AUTOR ROSSELLI, Diego Andrés Cock.
NOMBRE DEL La versión Tolimense del Líbano.
TEXTO
NOMBRE DEL SITIO Portafolio.co.
AÑO 2008
MES Abril.
DIA 22
AÑO DE LA 2011
CONSULTA
MES DE LA Mayo.
CONSULTA
DIA DE LA 16
CONSULTA
DIRECCIÓN URL http://www.portafolio.co/archivo/documento/CMS-4114263
ETIQUETA WEB-02
REFERENCIA Sitio Web.
AUTOR RENZO, Bucea’ Ramírez.
NOMBRE DEL De la distribución de baldíos a la consolidación de una región cafetera.
TEXTO
NOMBRE DEL SITIO www.Universidad Nacional.edu.co
AÑO 1999
AÑO DE LA 2011
CONSULTA
MES DE LA Mayo.
CONSULTA
DIA DE LA 16.
CONSULTA
DIRECCIÓN URL http://www.revistas.unal.edu.co/index.php/achsc/article/download/16765/17647
ETIQUETA WEB-03
REFERENCIA Sitio Web.
AUTOR MORENO, Delmiro.
NOMBRE DEL ISIDRO PARRA. Textos Antipáticos.
TEXTO
NOMBRE DEL SITIO LaCoctelera.
AÑO 2006
MES 05
DIA 04
AÑO DE LA 2011
CONSULTA
MES DE LA 05
CONSULTA
DIA DE LA 15

33. CONSULTA
DIRECCIÓN URL http://isidroparra.lacoctelera.net/post/2006/05/04/isidro-parra-del-libro-textos-
antipaticos-delimiro
ETIQUETA WEB-04
REFERENCIA Sitio Web.
AUTOR Wikipedia.org.
NOMBRE DEL Líbano.
TEXTO
NOMBRE DEL SITIO Municipios del Tolima.
AÑO 2011
MES 03
DIA 13
AÑO DE LA 2011
CONSULTA
MES DE LA 05
CONSULTA
DIA DE LA 15
CONSULTA
DIRECCIÓN URL http://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%ADbano_(Tolima)
ETIQUETA WEB-05
REFERENCIA Sitio Web.
AUTOR ARANGO, Juán Carlos Espitia.
NOMBRE DEL Desolvidos del Líbano
TEXTO
NOMBRE DEL SITIO Fundación Patrimonio Fílmico Colombiano.
AÑO 2005
AÑO DE LA 2011
CONSULTA
MES DE LA 05
CONSULTA
DIA DE LA 15
CONSULTA
DIRECCIÓN URL http://www.patrimoniofilmico.org.co/noticias/041.htm
ETIQUETA WEB-06
REFERENCIA Sitio Web.
AUTOR RENGIFO, Henry Hernández.
NOMBRE DEL El Líbano es lo máximo.
TEXTO
NOMBRE DEL SITIO www.faebook.com
AÑO 2009
AÑO DE LA 2011
CONSULTA
MES DE LA 05
CONSULTA
DIA DE LA 15
CONSULTA
DIRECCIÓN URL http://www.facebook.com/topic.php?uid=5501868159&topic=9855
ETIQUETA WEB-07

34. REFERENCIA Sitio Web.
AUTOR PATIÑO, Carlos Millán.
NOMBRE DEL
Apuntes para una historia de la educación en Colombia.
TEXTO
NOMBRE DEL SITIO Escuela de Comunicación Social, CELYC, Universidad del Valle
AÑO
AÑO DE LA
2011
CONSULTA
MES DE LA
05
CONSULTA
DIA DE LA
16
CONSULTA
DIRECCIÓN URL http://es.scribd.com/doc/17550171/HISTORIA-DE-LA-EDUCACION-EN-
COLOMBIA

35. Nombre del Trabajo de investigación La Historia de la Educación en el Municipio de El Líbano. No.
4

36. Autor: nombre del autor del libro-Artículo que Hernán Sigifredo Rubio Vivas. Maestría en Educación.
revisa
Pie de imprenta: ciudad, editorial, año, vol. Universidad del Tolima. Ibagué, Tolima. Colombia. 2011.
Localización: Lugar en donde se obtuvo el libro,
(biblioteca, archivo, casa) WEB.
Nombre del Proyecto: Nombre del proyecto para Redacción de textos científicos.
el cual se recoge esta información
La historia de la educación en el Líbano a partir de su fundación hasta nuestros días.
Problema
investigado
Identificar las características particulares de la educación colombiana en los diferentes estadios
Objetivos
Categorías Educación
Marco teórico
Marco
metodológico
Resultados
Bibliografía

37. Aportes al
proyecto en
cuestión
(Proyecto del
estudiante.