Présentation #REFAD2015

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Présentation du #REFAD2015 par le #CFORP #CAVLFO et #ONTARIOEDU

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  • Introduction – seul texte dit est le titre (15 secondes)

    Cliques

    1 – clique Type de cours en ligne
    2 – clique qui bouscule
    3 – clique et laisser les images se bousculer

    Prochaine diapo
  • En quoi des cours en ligne pourraient-ils bousculer? Pourquoi un Ministère d’éducation souhaiterait-il créer des cours qui bousculent…vous vous en doutez bien, des recherches sont derrière cette nouvelle orientation d’élaboration des cours en ligne.
    14 secondes
  • À l’ère numérique, le monde se penche sur les connaissances, les habiletés et les compétences dont les élèves auront besoin pour réussir leur vie personnelle, professionnelle et évoluer en tant que citoyens responsables et engagés.

    Les recherches les plus probantes, de provenance nationales et internationales sont constamment consultées et analysées par le Ministère de l’éducation de l’Ontario et depuis 2013 la section de langue française du Ministère a été très proactive dans ces recherches, dans le but d’orienter et de toujours améliorer la pratique pédagogique en Ontario… pas seulement pour les cours en ligne, pour tous les cours

    40 secondes
  • Thierry Karsenti affirme dans sa publication L’iPad à l’école : usages, avantages et défis

    « … qu’il est nécessaire d’apprendre aux élèves à utiliser le matériel informatique… que la société est basée sur un système numérique et que notre rôle en tant qu’enseignant est de préparer les élèves à trouver une place dans cette société. »

    Il ajoute également que

    « Plus que jamais, nous sommes en mesure de mieux calculer, mieux analyser, mieux réseauter, mieux communiquer, et ce, grâce à la technologie à cause des portes qu’elle ouvre sur le monde avec grande aisance. »

    http://www.karsenti.ca/ipad/pdf/rapport_iPad_Karsenti-Fievez_FR.pdf

    40 secondes




  • Gini Garfield Newman
    Un design pédagogique qui est en lien avec les opportunités technologiques - Viser les opportunités technologiques que nous présentent la pédagogie (capitaliser sur les opportunités et minimiser les défis - dangers)

    Approche par enquête - Construire son savoir à partir de questions authentiques – investigations

    Curriculum par cascades ou les grandes questions mèneront l’élève à chercher
    Question englobante
    Questionner les élèves pour les engager dans une pensée critique



    Tweaker les questions, améliorer les questions

    Opportunités: tellement accès à de l’information Dangers: manque de filtre, infobésité, Critical thinking questions:
    Environment of the child
    Plus de technologie mais la pédagogie n’a pas fait le virage
    Viser une pédagogie plus puissante

    Digitally Enriched learning (son chapitre

  • Dans son plus récent livre, Stratosphere, Integrating Technology, Pedagogy, and Change,Fullan relate qu’il est plus probable d’encourager un apprentissage à long terme par l’entremise d’une motivation intrinsèque chez les élèves et d’une pensée créative de leur part Fullan, Ibid.

  • Prensky pour sa part redéfinit les rôles du personnel enseignant et celui des élèves – enseignant coach, guide entraîneur; l’élève chercheur, enquêteur, communicateur.
    Il parle de partenariat dans lequel le travail est partagé entre les deux.
    Personnel enseignant Élève
    Ne dis pas, il questionne Ne prend pas de notes, les trouve
    Suggère des sujets et des outils Recherche et produit un résultat
    Apprend l’utilisation de la technologie à travers ses élèves Apprend ce qu’est la qualité et la rigueur de son enseignante ou enseignant
    Évalue les productions des élèves en regard de la Améliore sa production, ajoute de la rigueur, du contexte, de la qualité
    qualité et de la rigueur; donne des rétroactions en contexte


  • Projet avec titre provocateur – être moi-même
    Questions essentielles autour de ce thème: Comment je me définis; Comment puis-je être individuel dans un monde conformiste
    Recours aux connaissances antérieures pour explorer les grandes questions
    Ressources – Poésie,auteurs, romans, experts, conférences TED
    Couverture du programme d’études; apprentissages prévus, mais aussi les imprévus qu’on pourrait documenter toute l’année
  • Exploration
    Communication
    Traitement des l’information
    Enquête et documentation
  • Approche par Cascade d’enquêtes définit l’Axe centrale du design pédagogique :

    question de réflexion lancent des activités de défis d’analyse critique en lien avec la nouvelle approche proposée par le Curriculum.
  • Chaque cours s’articule autour d’une question de réflexion. Cette question a pour objectif de susciter la curiosité, d’alimenter la réflexion et d’introduire les grands concepts au lancement du cours. Cette question de réflexion est traitée dans une courte vidéo d’animation engageante.

    La vidéo d’introduction du cours propose au personnel enseignant des opportunités pédagogiques.

    Elle permettra de revenir sur certaines notions déjà connues et de pratiquer une pédagogie espacée, voire transversale, en reliant, des notions issues d’autres matières.
    de classe inversée

    La vidéo d’introduction joue un rôle de déclencheur. Le personnel enseignant peut agrémenter cette vidéo de quelques liens supplémentaires à titre de découverte.
    Il sera ensuite possible pour le personnel enseignant de demander aux élèves de réaliser des inférences sur la matière qui sera vue tout au long du cours, liées à la question de réflexion du celui-ci.  de différenciation
    La vidéo d’introduction du cours permet d’engager les élèves dans leur apprentissage, quel que soit leur style d’apprentissage privilégié.  d’engagement et d’implication
    Le support multimédia utilise une approche de scénarisation engageante en termes de contenu et d’animation. Elle utilise une approche par question qui vient provoquer les idées préconçues et susciter de nouvelles questions liée à la matière du cours.

  • Un design multimédia visuel qui va rechercher l’adhésion via des interfaces visuelles aérées et accrochantes. Une architecture d’informatio claire et enrichies par l’utilisation d’icones en lien avec l’approche flat design.

    On retrouve les modules et la question centrale du cours ainsi que les outils de l’apprenante et apprenant
  • ePortfolio :L'outil de tableau de bord élégant fournit des utilisateurs avec un à un coup d'œil regarder à l'intérieur de leur ePortfolio où ils peuvent voir les récents commentaires laissés par les pairs, tout nouveau matériel envoyé par des instructeurs, et des invitations à d'autres avis de nos clients le travail. Le moteur de recherche intégré récupère rapidement un artefact.

  • Réflexions au long du processus d'apprentissage permettent l'internalisation de l'apprentissage. Les utilisateurs choisissent qui réflexions sont partagées et commentées; cette personnalisation du processus d'apprentissage continu est au cœur de l'ePortfolio.


  • Présentations offrent un contrôle complet. Les utilisateurs choisissent la façon dont ils regardent, qui les voit, et ce niveau d'autorisation chaque examinateur a. Ils peuvent compiler des plans d'apprentissage, les réalisations et les réflexions en différentes présentations, en leur donnant la liberté de décider comment ils vont partager leur parcours d'apprentissage. Une gamme de modèles de présentation professionnels et attrayants ajouter flair et de soutenir l'individualité.  Nous fournissons également à nos clients la possibilité de présentations de la marque tout en permettant aux utilisateurs de personnaliser l'aspect et la convivialité de leur présentation.
  • Sans une grande collaboration à l’échelle provinciale, avec les 12 Conseils scolaires, les groupes consultatifs, les concepteurs de cours, jamais nous n’aurions pu développer un type de cours qui réponde aux besoins des élèves qui se doivent d’évoluer comme le dit Karsenti et bien d’autres de préparer les élèves à trouver une place dans cette société qui vit à l’ère numérique.
  • Présentation #REFAD2015

    1. 1. Un nouveau format de cours en ligne qui bouscule! Vancouver, 28 et 29 mai 2015
    2. 2. Notre présentation 2 Des cours qui bousculent Design multimédia et pédagogique Test et mise en œuvre Questions et conclusion Qui sommes-nous?
    3. 3. Qui sommes-nous?
    4. 4. 4 Les acteurs de la stratégie Un travail de collaboration à forte valeur ajoutée Clayre Bertrand Hubert Lalande Nicole Cadieux Agente d’éducation Directeur – service Édition Directrice
    5. 5. Des cours qui bousculent! Un nouveau type de cours en ligne
    6. 6. 6 Type de cours en ligne qui bouscule
    7. 7. 7
    8. 8. La stratégie ontarienne d’apprentissage électronique (AEO) 8
    9. 9. 9 L’importance du numérique « … qu’il est nécessaire d’apprendre aux élèves à utiliser le matériel informatique… que la société est basée sur un système numérique et que notre rôle en tant qu’enseignant est de préparer les élèves à trouver une place dans cette société... » L’impact de la technologie « …Plus que jamais, nous sommes en mesure de mieux calculer, mieux analyser, mieux réseauter, mieux communiquer, et ce, grâce à la technologie à cause des portes qu’elle ouvre sur le monde avec grande aisance… » La recherche nous dit Étude de Thierry Karsenti
    10. 10. 10 La recherche nous dit Garfield Gini-Newman, à propos de “Competencies in the digitally enriched context” Apprentissage et opportunités technologiques Question englobante Approche par enquête Utilisation de critères de jugement Curriculum par cascades Question engageante vers une pensée critique
    11. 11. 11 La recherche nous dit Une pédagogie basée sur… 01 La résolution de problèmes réels 02 La prise de risque 03 La collaboration Fullan, M. (2013). Stratosphere. Integrating Technology, Pedagogy, and Change
    12. 12. 12 Auteurs qui ont réfléchi Prensky, M. (2010). Teaching Digital Natives. Partnering for Real Learning. Thousand Oaks: Corwin 01 Changements dans les rôles de l’élève et du personnel enseignant 02 Concept de partenariat entre le personnel enseignant et l’élève 03 La différence entre une activité authentique et une activité réelle 04 Enseigner le curriculum en passant par les passions de l’élève 05 La place de la créativité dans l’apprentissage
    13. 13. Auteurs qui ont réfléchi 13  Projet avec titre provocateur  Questions essentielles  Recours aux connaissances antérieures  Ressources  Couverture du programme d’études McIntosh, E. (2013). Enseignant et fondateur de NoTosh Limited. Médias numériques. Écosse. Entretien virtuel réalisé en septembre 2013
    14. 14. 14 Programmes-cadres
    15. 15. Design multimédia et pédagogique Un nouveau processus de création
    16. 16. 16 Processus d’enquête de l’apprenant Trois étapes clés pour construire des cours en ligne 01 Amorce & réactivation des connaissances antérieures • Découverte de la question • Éléments déclencheurs des modules et forums • Questions d’évaluation sommative 02 Phases de défis • Recherche, conception, et collaboration • Création de réflexions • Création d’artefacts • Définition du format et structure de la présentation 03 Production de tâches d’évaluation sommative • Production, finalisation et envoi pour rétroaction • Structure présentation • Intégration des composantes au sein des pages • Envoi dans le pigeonnier
    17. 17. 17 Approche par cascade d’enquête Définition du design pédagogique
    18. 18. Comment faire ? 18 Les grandes étapes Trouver des faits Décrire des sentiments Évaluer
    19. 19. CHV2O – Civisme et citoyenneté 19 Le civisme : une question d’engagement?
    20. 20. CHV2O – Civisme et citoyenneté 20 Le civisme : une question d’engagement?
    21. 21. CHV2O – Civisme et citoyenneté 21 Le civisme : une question d’engagement?
    22. 22. Tableau de bord 22
    23. 23. Gestion et collections Artefact 23
    24. 24. Réflexions 24
    25. 25. Présentations 25
    26. 26. Test et mise en œuvre Rétroactions
    27. 27. 27 Le « vrai » test La mise en œuvre : comment se préparer pour qu’elle soit un succès? 1 an avant Formation des enseignants en ligne sur la pensée critique Quelques semaines avant Familiarisation avec le contenu de cours Pendant Formation d’une communauté d’apprentissage pédagogique. Rencontres toutes les 2 semaines. Communication ++ Après 1 semestre de mise en œuvre: • Sondage aux élèves et analyse • Rencontre avec le Ministère et le CFORP: ajustements aux cours Actuellement Modification du contenu en cours
    28. 28. 28 Témoignage d’un enseignant en ligne François Gareau
    29. 29. 29 Changement de rôle 01 Déstabilisant pour le personnel enseignant et l'élève 02 Participation active de l'élève dans son apprentissage 03 Personnel enseignant: coach
    30. 30. Activité: cours en ligne «Développement humain» 30
    31. 31. Activité: cours en ligne «Développement humain» 31
    32. 32. 32 Rétroaction des élèves Extrait du sondage administré en fin de semestre
    33. 33. 33 Suivi au sondage Revoir le contenu du module 1 et le modifier
    34. 34. 34 Rétroaction des élèves Extrait du sondage administré en fin de semestre
    35. 35. Si tu as répondu « Non », explique ta réponse: 35  Directives insuffisantes, manque d’information (inadéquat, pas suffisamment détaillé); 19 répondants  J’ai dû faire des recherches supplémentaires, consulter d’autres ressources; 9 répondants  Certains documents sont trop longs (+ de 70 pages), contiennent trop d’information, ne sont pas toujours pertinents; 9 répondants  Certains liens Internet ne fonctionnent pas, sont bloqués; 6 répondants  Les sous-questions et les pistes d’exploration sont parfois inutiles pour réaliser la tâche d’évaluation; 5 répondants (5c. Les ressources proposées ont été suffisantes pour trouver tout ce dont j’avais besoin pour répondre aux questions du cours.)
    36. 36. 36 Suivi au sondage S’assurer que les ressources sont davantage ciblées et d’une longueur acceptable.
    37. 37. Les éléments les plus aimés du cours. 37  J’aime la matière, l’ensemble du cours;  La rétroaction de mon enseignant en ligne, la clarté de ses attentes, sa flexibilité;  Travailler de façon autonome, à mon propre rythme;  La nature des tâches d’évaluation sommative (par projet) est intéressante;  Le forum de discussion;  Les vidéos. Nomme l’élément que tu as le plus aimé dans ce cours en ligne. Explique ta réponse.
    38. 38. Les éléments cruciaux pour assurer le succès 38 • Formation du personnel enseignant • Communautés d’apprentissage • Rencontres régulières de discussions et de mises à jour • Rétroaction des usagers • Suivis avec les partenaires
    39. 39. Structure de collaboration 39 Virage à l’ère numérique
    40. 40. Des questions? Merci pour votre attention

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