Laboratorio del sapere scientifico - Scuola dell'infanzia: osservazioni nell'orto.

2. NELL’ERBA DELL’ORTO INCONTRIAMO….
NAPOLEONE IL CHIOCCIOLONE E TINA LA
CHIOCCIOLINA
SCUOLA INFANZIA COCCINELLA DI PIEVE AL TOPPO
Istituto Comprensivo di Civitella in Val di Chiana, AREZZO
A.S. 2014-2015

3. COLLOCAZIONE DEL PERCORSO NEL CURRICOLO
VERTICALE
Questo progetto è stato parte integrante della
programmazione annuale e si è concretizzato in un
percorso formativo specifico di apprendimento per i
bambini di 3-4-5 anni che, muovendo dalla loro
naturale esigenza di esplorare l’ambiente e di
conoscerlo, li ha avviati alla costruzione di un pensiero
scientifico.

4. OBIETTIVI ESSENZIALI
3 ANNI
• Osservare i fenomeni naturali e gli organismi viventi
• Sviluppare atteggiamenti di curiosità e porre domande
• Riconoscere oggetti e classificarli secondo criteri dati
• Cogliere le trasformazioni naturali
4 ANNI
• Sviluppare atteggiamenti di tipo esplorativo
• Cogliere sequenze temporali
• Formulare riflessioni
• Usare i sensi per riconoscere le caratteristiche
• Saper ricostruire una sequenza

5. OBIETTIVI ESSENZIALI
5 ANNI
•Utilizzare un linguaggio appropriato per descrivere le osservazioni e
le esperienze
•Riconoscere alcune proprietà degli oggetti
•Cogliere i cambiamenti naturali che avvengono nell’ambiente in cui
vive
•Riflettere sulle proprie esperienze e saperle descrivere

6. PERCORSO METODOLOGICO : costruttivismo
Il laboratorio del Sapere Scientifico è un progetto che ha la finalità di migliorare la
qualità dell’insegnamento scientifico per il successo formativo degli alunni. Per fare
ciò è necessario adottare una didattica innovativa che, gradualmente e
verticalmente permetta agli alunni di costruire il proprio sapere con interesse e
motivazione e di appropriarsi del metodo scientifico attraverso i seguenti passaggi:
Partire dall’esperienza concreta di fatti e fenomeni
Osservazione
Verbalizzazione individuale (orale nella scuola dell’infanzia) e rappresentazione
grafica
Verifica delle ipotesi e discussione collettiva
Affinamento della concettualizzazione
Condivisione dei risultati

7. TEMPI E AMBIENTE
• Il progetto è stato realizzato in orario curricolare da
fine novembre a inizio marzo.
• La prima fase di scoperta e raccolta di chiocciole si è
svolta nell’orto della nostra scuola ed ha coinvolto
tutte le sezioni. Tutte le altre fasi si sono svolte
all’interno delle sezioni.

8. MOTIVAZIONI
Per i bambini le occasioni di esplorare la natura, conoscerla e stupirsi delle meraviglie che in essa
vivono sono poche se non a volte inesistenti. Spesso pensano che tutti gli insetti siano da uccidere,
pericolosi e insopportabili. La scelta di intraprendere con i bambini un cammino di esplorazione e di
scoperta della vita della chiocciola nasce da un’opportunità che si è presentata durante uno dei tanti
momenti in cui ci prendevamo cura dell’orto della nostra scuola. Sono state scoperte dai bambini
innumerevoli chiocciole e data la loro presenza in un luogo di facile accesso, ciò ha consentito di
poter attuare un’osservazione diretta di questi piccoli animali sia nel loro habitat sia nella sua
ricostruzione in sezione. Obbiettivi: il progetto (per le competenze trasversali) mira a stimolare i
bambini ad adottare comportamenti responsabili e compatibili con l’ambiente attraverso
l’osservazione di un così piccolo animale.
Obbiettivi di ambito scientifico: osservare, sperimentare, approcciare il linguaggio descrittivo
scientifico, porre ipotesi e possibili soluzioni con domande stimolo, verbalizzare e concettualizzare
le osservazioni.

9. ANDIAMO NELL’ORTO E OSSERVIAMO
situazione stimolo 25 novembre 2014

10. OSSERVAZIONE DELLE CHIOCCIOLE NEL LORO
AMBIENTE NATURALE
ESPERIENZA SVOLTA DA TUTTE LE SEZIONI
resoconto dell’esperienza 25 novembre 2014
Insieme ai bambini siamo uscite nell’orto adiacente alla scuola dell’infanzia.
Esplorando l’orto alcuni bambini a gran voce ci hanno chiamate perché nel piccolo
muretto che circonda l’orto e nel muro della scuola adiacente hanno trovato delle
chiocciole attaccate.
E’ iniziata come una caccia al tesoro .. i bambini hanno attentamente setacciato
l’orto nel cercare di trovare altre chiocciole… 4 bambini ci hanno chiamate tutti
eccitati facendoci vedere di averle trovate nascoste dentro un buco del muretto e
così altri bambini hanno cominciato a guardare dentro ogni crepa del muretto.
Le reazioni dei bambini sono state diverse: alcuni si sono avvicinati molto incuriositi
ed entusiasti della scoperta fatta mentre un piccolo gruppo è rimasto un po’ in
disparte … hanno urlato “ che schifo … le lumache … ”.
I bambini più coraggiosi le hanno prese in mano con il nostro aiuto e facendo
attenzione a non stringerle troppo forte come gli avevamo spiegato le abbiamo
portate in sezione per poterle osservare tutti insieme al cerchio delle panchine.

11. OSSERVAZIONE COLLETTIVA
SVOLTA IN TUTTE LE SEZIONI
25 novembre 2014

12. OSSERVAZIONE DIRETTA
SVOLTA IN TUTTE LE SEZIONI
È seguita una fase di osservazione diretta individuale…ogni bambino
ha preso una chiocciolina in mano e ha osservato che:
(Ylenia 3 anni)… « Maestre ma le chiocciole non sono tutte uguali».
(Jonathan 3 anni). Guardate alcune sono grandi altre invece sono piccolissime.
(Benedetta 3 anni). La chiocciola è morbida, ha sotto la bava, ha un corpo e sopra un
guscio duro un po’ marrone e giallo. Quando ha paura si nasconde nel suo guscio.
(Matilde 4 anni). La chiocciola è morbida e liscia e ha il guscio per proteggersi, il corpo
sembra una spugna. Ha due antenne sopra e due sotto.
(Edoardo B. 4 anni). La chiocciola ha il guscio per i pericoli e anche come casa. Il corpo
è piatto e morbidino e in testa ha le antenne.
(Giovanni V. 4 anni). La chiocciola ha un corpo morbido e liscio e bagnato. Mi lascia
una striscia di acqua sulla mano.
(Matteo 4 anni).La chiocciola è morbida e marrone, mi da noia sulla mano.

13. OSSERVAZIONE DIRETTA IN SEZIONE
SITUAZIONE STIMOLO
(Vittorio 4 anni) La chiocciola ha un guscio duro, il corpo è morbido e piatto e sotto è tutta
bavosa. Trascina il guscio per quando c’è un pericolo e ci si nasconde dentro. La chiocciola
è lenta non veloce come un velociraptor.
(Luca 5 anni). La chiocciola in cima alle antenne ha come un naso piccolo che annusa i cibi
buoni, ha quattro antenne due corte …due lunghe.
(Tommaso 5 anni). ..Guarda! Quando la chiocciola ha paura rientra dentro la sua casina….e
se stiamo zitti tira fuori le antenne.
(Luca 5 anni). Se rovesciamo la chiocciola di sotto si vede anche la bocca. Sotto al guscio
c’è il corpo che si chiama piede.
(Sara 5 anni). La chiocciola ha anche le scaglie come il mio pesciolino…se la tocco è fredda,
umida e lascia la scia sulla mia mano.
(Elena 5 anni). La pelle della chiocciola è fatta di tanti puntini…
(Tommaso 5 anni). La chiocciola ha lasciato la cacca sul tavolo.

14. RIELABORAZIONE GRAFICA INDIVIDUALE
5 ANNI 25 Novembre 2015
Si osserva mentre si disegna

15. RIELABORAZIONE GRAFICA INDIVIDUALE
5 ANNI 25 novembre 2014
TRAGUARDO ELEMENTARE TRAGUARDO MATURO TRAGUARDO ESPERTO

16. FORMULAZIONE DI IPOTESI
25 Novembre 2014
Le chiocciole scappano dal vassoio.. CHE POSSIAMO FARE?
Edoardo B 4 anni Possiamo metterle in una scatola chiusa con un po’ di
sabbia e un po’ di mangiare e anche da bere sennò morono!
Lorenzo 4 anni Ma ci dobbiamo fare i buchi sul coperchio per farle
respirare…
Vittorio 4 anni… Sennò soffocano!
PER MOTIVI PRATICI LE DOCENTI HANNO PREFERITO PORLE IN UNA TECA PROVVISORIA

17. LA TECA PROVVISORIA
25 Novembre 2014

18. ARRIVO DELLA NUOVA TECA
04 Dicembre 2014
Ho portato una scatola trasparente, ci dobbiamo mettere
le chiocciole dentro sennò scappano e le possiamo
guardare. (Giovanni 4 anni)
Giulio 4 anni… La chiudiamo con un tappo speciale con i buchini a zig e zag per respirare e
dobbiamo metterci l’insalata.
Perché mettiamo le chiocciole nella teca?
Lorenzo 4 anni. Perché la chiocciola va in letargo nella tana come la formica e il riccio.
Edoardo B. 4 anni. Perché sta arrivando l’inverno ed è freddo, ma non va in una tana perché la casa
ce l’ha già attaccata.

19. LA NUOVA TECA 04 DICEMBRE 2014
Le due teche
Trasportiamo le chiocciole
nella nuova teca
Mettiamo la terra Osserviamo le chiocciole
nella nuova teca

20. RIELABORAZIONE GRAFICA INDIVIDUALE
DELLA NUOVA TECA
4 ANNI 4 Dicembre 2014
TRAGUARDO ELEMENTARE TRAGUARDO MATURO TRAGUARDO ESPERTO

21. Verbalizzazioni individuali sulla nuova teca 4 anni
04 dicembre 2014
Edoardo Ho disegnato il mangiare, le chiocciole e la terra e la teca. Allora queste chiocciole le ho fatte appiccicate
perché c’era anche un po’ di mangiare appiccicato di sopra. Le altre chiocciole sono andate all’ospedale perché
avevano il guscio rotto.
Lorenzo Ho disegnato le chiocciole e le foglie di lattuga. Quello grande è Napoleone.
Vlad Le chiocciole che sono nella casa, sono piccole. Alcune sono uscite. Questo è il lumacoccio.
Vittorio Ho disegnato un mucchio di chiocciole dentro la scatola trasparente. Alcune stanno cercando di scappare,
quelle in basso giocano e queste stanno mangiando.
Matteo Una teca e le chiocciole. Ci sono due lumache e la terra.
Frulli Ho disegnato la terra, le chiocciole e l’insalata. Stanno mangiando e vanno su nel coperchio perché vogliono
scappare.
Daniel Ho disegnato una teca con dieci chiocciole un po’ marroni. Sono dentro perché hanno freddo. Sono belle.
Tommaso Ho disegnato le chiocciole nella teca sopra il coperchio. Sono dure.
Benedetta Ho disegnato le chiocciole, il tetto e anche la terra. Le abbiamo messe li dentro perché gli fa freddo e
dopo moiono. Sono marroni e grigie e un po’ grandi e un po’ piccole.
Samuele Ho disegnato le chiocciole qui dentro. Sono tante.

22. NASCE UN LEGAME FORTE..
I BAMBINI NON SOLO SONO INCURIOSITI DALLE CHIOCCIOLE MA SI LEGANO
A LORO E PRENDERSI CURA DI LORO DIVENTA FONDAMENTALE
VOGLIONO SPESSO CONTROLLARE
CHE TUTTO PROCEDA BENE
…SOPRATTUTTO NEI GIORNI DI
GRANDE FREDDO
SI RICORDANO SEMPRE IL
TURNO DI CHI DEVE DARE
LORO DA MANGIARE
SI DIVERTONO A GUARDARLE
MENTRE PASSEGGIANO
DENTRO LA TECA

23. …..TRA I BAMBINI E LE CHIOCCIOLE
CI GIOCANO LE COCCOLANO
PARLANO CON LORO

24. Il percorso procede con
DOMANDE STIMOLO
 COME E’ LA CHIOCCIOLA?
 COSA HA LA CHIOCCIOLA ?
 COSA FA LA CHIOCCIOLA ?
DOVE VIVE LA CHIOCCIOLA?

25. COME E’ LA CHIOCCIOLA? 09 Dicembre 2014
3 ANNI
I bambini dopo aver osservato e toccato le chiocciole senza nessuna indicazione da parte
delle insegnanti … rispondono. (ecco una selezione delle risposte)
Riccardo “ … è marrone”
Antonio “ è un pochino marroncina”
Jonathan “ … è un pochino bianca e un pochino nera”
Ylenia “… sono colorate a strisce … sono i gusci a strisce … le strisce sono
rotonde, bianche e grigie.… ci sono anche le chiocciole di un solo colore.”
Bianca “ una chiocciola è tutta bianca”

26. RIELABORAZIONE GRAFICA INDIVIDUALE SUL COLORE
3 ANNI 09 Dicembre 2014

27. COSTRUIAMO LA CHIOCCIOLINA 12 dicembre 2015
manipolazione individualizzata
3 anni

28. COLORIAMO LE NOSTRE CHIOCCIOLE 3 ANNI
TRAGUARDO ELEMENTARE TRAGUARDO MATURO TRAGUARDO ESPERTO

29. OSSERVAZIONE INDIVIDUALE DELLA CHIOCCIOLA
COME E’? 5 ANNI

30. VERBALIZZAZIONE INDIVIDUALE
5 ANNI
L’osservazione specifica della chiocciola nella teca e fuori (sul tavolo) è stata
effettuata (con lente) prima spontaneamente, poi guidata seguendo un discernimento
sensoriale ( udito- olfatto- tatto- vista ).
Alessandro. La chiocciola è tonda e ha un corpo molliccio. È marrone e bianca. E’ bavosa.
Miruna. Questa è piccola…quella grande. Tira fuori le antenne per cercare gli ostacoli.
Andrea. La chiocciola è un po’ sporca e va lenta, lenta. Se stiamo in silenzio la chiocciola tira fuori le sue
antenne, ma se ha paura le mette dentro.
Miriam. La chiocciola è molle e con quattro antenne… due lunghe e due corte. Se la tocco è fredda, umida e
lascia la mano bagnata. È bavosa.
Tommaso. La chiocciola è curiosa… va dappertutto…ma va lenta.
Lorenzo. La chiocciola ha il guscio tondo, se la tocco è appiccicosa e liscia sotto. È colorata… può essere
marroncina , bianca… a strisce marroni scure.
Luca. La chiocciola se la annuso profuma di insalata. È simpatica.. Perché ora è lunga.. E se la tocco e va
dentro il guscio è corta

31. RAPPRESENTAZIONE GRAFICA INDIVIDUALE
5 ANNI
TRAGUARDO ELEMENTARE TRAGUARDO MATURO TRAGUARDO ESPERTO

32. RIELABORAZIONE MATERICA INDIVIDUALE DELLA
CHIOCCIOLA
5 ANNI
DOPO AVER SCOPERTO LA CHIOCCIOLA CON L’UTILIZZO DEI 5 SENSI, LA RAPPRESENTO UTILIZZANDO
ANCHE MATERIALI PLASTICI E DI RECUPERO
TRAGUARDO ELEMENTARE TRAGUARDO MATURO TRAGUARDO ESPERTO

33. RIELABORAZIONE COLLETTIVA CARTELLONISTICA
5 ANNI

34. Trasversalità dei contenuti : concetti topologici
ATTIVITA’ INDIVIDUALE 5 ANNI
PICCOLO GRANDE
TRAGUARDO ELEMENTARE TRAGUARDO MATURO TRAGUARDO ESPERTO
LUNGO CORTO

35. TRASVERSALITA’ DEI CONTENUTI: LA CHIOCCIOLA COSTRUITA CON I
SEMI DELL’ORTO
attività collettiva
SEZIONE 3 ANNI SEZIONE 4 ANNI SEZIONE 5 ANNI

36. RIELABORAZIONE GRAFICA INDIVIDUALE 5 ANNI
COME E’? scheda di verifica
TRAGUARDO ELEMENTARE TRAGUARDO MATURO TRAGUARDO ESPERTO

37. PRIMA DELLE VACANZE DI NATALE CI PRENDIAMO CURA DELLE
NOSTRE CHIOCCIOLE
Mettiamo nella
teca acqua e foglie
fresche ……
Ci vediamo nel
2015!!

38. 7 GENNAIO 2015 AL RIENTRO DALLA VACANZE CONTROLLIAMO LE CHIOCCIOLE E….
NOI BAMBINI SCOPRIAMO CON I NOSTRI OCCHI COSA SUCCEDE DURANTE IL
LETARGO ….E ..DANDO LORO DELL ’ACQUA.
Le chiocciole sono in letargo… dormono sotto le foglie..
Edoardo (4 anni )
Le foglie gli fanno da coperte. Benedetta (4 anni)
Si ma qualcuna si è svegliata per mangiare…guarda le
foglie sono morsicate…… Giulio .(4 anni)
Guarda maestra …se alziamo le foglie
si vedono bene. Edoardo .
4 anni
Improvvisamente dopo un po’ di tempo e dopo
aver dato loro un po’ di acqua, le chiocciole
cominciano a svegliarsi, permettendoci di
continuare giorno dopo giorno, la nostra
osservazione.
«MAESTRA…DURANTE IL LETARGO QUALCUNA SI E’ SVEGLIATA PER MANGIARE ..GUARDA LE
FOGLIE SONO MORSICATE» … «E DOPO AVER BEVUTO…SI SVEGLIANO!»

39. DOMANDA STIMOLO CHE COSA HA? 14 Gennaio 2015
svolta in tutte le sezioni
• Giovanni (3 anni): è un po’ dura e un po’ morbidina. Il guscio è duro a forma di cerchio è scuro, fa tutta la bava. Il corpo è un
po’ verde e a forma di serpente corto. Sulla testa ha le antenne che sono anche occhi.
• Ylenia (3 anni): ha il guscio duro un po’ marrone e un po’ verde. Il corpo è grigio. Ha gli occhi, non come i nostri.
• Tommaso (4 anni): la chiocciola ha guscio marrone e bianco è duro. Poi ha un corpo morbido e grigio.
• Leonardo (4 anni): il corpo è morbido e lungo assomiglia ad un verme ed è marrone chiaro, ha le antenne e poi ha un guscio
duro a forma di pallina. Il guscio è marrone scuro e ha le righe.
• Gianni (4 anni): la chiocciola ha un guscio marrone scuro. Ha il corpo marrone lungo ha anche le antenne. Ha una casetta per
dormire. Quando si mette paura si mette sotto il guscio.
• Noemi (4 anni): la chiocciola è rotonda, ha un corpo sotto lungo di colore marrone o grigio. Il guscio è duro e serve per
proteggersi dagli animali.
• Giulio (4 anni): la chiocciola si difende con il guscio. Il corpo è marroncino chiaro e sta sotto il guscio. Il corpo è morbido e il
guscio serve per difendersi.
• Lorenzo ( 5 anni): la chiocciola è marroncina e un po’ nera. È formata da un guscio rotondo e il suo corpo è lungo e
marroncino. Il guscio serve a proteggersi. La lumaca mangia un po’ d’insalata.
• Edoardo ( 5 anni): il corpo della chiocciola è tutto lungo, poi ha il guscio tondo come una palla di palla da canestro e duro.
Mangia la lattuga, le mele. Il guscio serve per i pericoli, quando c’è un falco lei si mette nel guscio. Ora si è svegliata. Come è
carina…. Si sta muovendo.. Sposto il disegno senno lo sporca…. Gli faccio un ponticino.
• Luca (5 anni): ha il guscio duro a forma tonda con un buco, il colore è marrone scuro e marrone chiaro a strisce. Il corpo è
morbidino, morbidino è lungo e un po’ stretto. Ha 2 occhi-antenne e 2 piccole ….mi ha fatto la bava addosso!

40. RIELABORAZIONE COLLETTIVA: CARTELLONISTICA
CHE COSA HA? 14 Gennaio 2014
3 ANNI 4 ANNI 5 ANNI

41. RICONOSCIAMO BENE LE PARTI DEL SUO CORPO
RIELABORAZIONE INDIVIDUALE
3 ANNI
RICOSTRUIAMO LE PARTI DEL
CORPO DELLA CHIOCCIOLA
TRAGUARDO MATURO TRAGUARDO ESPERTOTRAGUARDO ELEMENTARE

42. RICONOSCIAMO BENE LE PARTI DEL SUO CORPO
RIELABORAZIONE INDIVIDUALE 4 ANNI
COLORA RITAGLIA ASSEMBLA LE PARTI DEL
CORPO
LAVORO SVOLTO DA BAMBINO AFFETTO DA
SINDROME DI SPETTRO DI AUTISMO TRAGUARDO ESPERTOTRAGUARDO ELEMENTARE

43. RIELABORAZIONE GRAFICA INDIVIDUALE
CHE COSA HA?
4 ANNI 15 GENNAIO 2014
TRAGUARDO ESPERTOTRAGUARDO MATUROTRAGUARDO ELEMENTARE

44. RICOSTRUIAMO LE PARTI DEL SUO CORPO
RIELABORAZIONE INDIVIDUALE 5 ANNI

45. TRASVERSALITA’ DEI CONTENUTI
SCOPRO COME E’ FATTO IL GUSCIO ..CON IL MOVIMENTO ROTATORIO
5 ANNI
TRAGUARDO ELEMENTARE TRAGUARDO MATURO TRAGUARDO ESPERTO

46. Trasversalità dei contenuti: ripasso il guscio della chiocciola rispettando il tratteggio e la
numerazione
5 anni
TRAGUARDO MATURO TRAGUARDO ESPERTOTRAGUARDO ELEMENTARE

47. RIELABORAZIONE GRAFICA INDIVIDUALE 5 ANNI
CHE COSA HA? SCHEDA DI VERIFICA
TRAGUARDO ELEMENTARE TRAGUARDO MATURO TRAGUARDO ESPERTO

48. DOMANDA STIMOLO CHE COSA FA? 21 GENNAIO 2015
SVOLTA IN TUTTE LE SEZIONI
Jonathan 3 anni. « Striscia così» ( il bambino imita con il proprio corpo il movimento che fa la
chiocciola)..e quando hanno sonno entrano nel guscio e quando si sveglia mette fuori la testa.
Ylenia e Riccardo 3 anni « Si è arrampicata nel coperchio del Terrario».
Pietro L. 3 anni « Cerca di scappare …».
Jonathan 3 anni « Striscia lentamente».
Giulio. 4 anni. La chiocciola striscia lenta….poi se c’è un pericolo entra dentro il suo guscio.
Edoardo 4 anni. La chiocciola se c’è qualcosa ci sale sopra.
Giovanni 4 anni. …sale sopra ma sa anche scendere…guarda e non cade, la bava la fa appiccicare
Benedetta 4 anni. …sta sotto le foglie perché ha freddo e gli fanno da coperta.
Sara 5 anni. La chiocciola mangia la lattuga e beve.
Alessandro 5 anni. La chiocciola lascia la bava e striscia lenta, lenta.
Andrea 5 anni. La chiocciola beve e gli piace l’acqua. Va sempre dove c’è l’acqua.
Sofia 5 anni .La chiocciola si nasconde dentro il suo guscio quando ha paura.
Tommaso 5 anni. La chiocciola fa la cacca. L’ha fatta ora sopra il tavolo.

49. RAPPRESENTAZIONE GRAFICA INDIVIDUALE
CHE COSA FA ? 21/01/2015
5 ANNI
La chiocciola va dentro al proprio guscio quando ha paura
TRAGUARDO ELEMENTARE TRAGUARDO MATURO TRAGUARDO ESPERTO

50. CHE COSA FA? 22 GENNAIO
… la chiocciola striscia
lentamente….
..tira fuori la testa…
… se viene toccata rientra
nel suo guscio!!!
ALLA DOMANDA STIMOLO MOLTI BAMBINI DI 3 E 4 ANNI, NON
RIUSCENDO A TROVARE I TERMINI GIUSTI PER DESCRIVERE COME SI
MUOVE LA CHIOCCIOLA, HANNO DIRETTAMENTE IMITATO CON IL
PROPRIO CORPO IL MOVIMENTO DI QUESTA.

51. PERCORSO MOTORIO
3 e 4 anni
La chiocciola se vede qualcosa ci sale sopra… ma sa anche scendere …si è arrampicata…
..sta sotto....mangia la lattuga…

52. PERCORSO MOTORIO 5 ANNI
Inizia il percorso: LA
CHIOCCIOLA SALE
SCENDE STRISCIA
ALZA LA TESTA STA SOPRA PASSA SOTTO
….ed in fine MANGIA

53. RICOSTRUZIONE DEL PERCORSO MOTORIO
RAPPRESENTAZIONE GRAFICA INDIVIDUALE 5 ANNI
TRAGUARDO ELEMENTARE TRAGUARDO MATURO TRAGUARDO ESPERTO
LEGENDA DEL
PERCORSO
EFFETTUATO
PROPEDEUTICA
DEL TRATTO: IL
MIO DITO PASSA
SOPRA IL FILO E
FACCIO IL
PERCORSO CHE HO
FATTO CON TUTTO
IL CORPO

54. RAPPRESENTAZIONE GRAFICA INDIVIDUALE DEL
PERCORSO MOTORIO FATTO DALLA CHIOCCIOLA
5 ANNI
23/01/2015
TRAGUARDO ELEMENTARE TRAGUARDO MATURO TRAGUARDO ESPERTO

55. RIELABORAZIONE COLLETTIVA :CARTELLONISTICA
CHE COSA FA ?
5 anni4 anni

56. RIELABORAZIONE GRAFICA INDIVIDUALE 5 ANNI
CHE COSA FA? SCHEDA DI VERIFICA
TRAGUARDO ELEMENTARE TRAGUARDO MATURO TRAGUARDO ESPERTO

57. contenuti trasversali: CONCETTI TOPOLOGICI
4 anni
TRAGUARDO MATURO TRAGUARDO ESPERTO
SALE SCENDE
SOTTO SOPRA
TRAGUARDO ELEMENTARE

58. CONTENUTI TRASVERSALI: PREGRAFISMO
5 ANNI
TRAGUARDO ELEMENTARE TRAGUARDO MATURO TRAGUARDO ESPERTO

59. Elena 5 anni. La chiocciola vive negli alberi del bosco.
Lorenzo 5 anni. La chiocciola vive sotto la terra.
Roneisi 5 anni. La chiocciola vive dentro il suo guscio.
Miruna 5 anni. La chiocciola vive sul muro.
Myriam 5 anni. La chiocciola può vivere nel grano e nell’orto quando è
caldo e vive sotto terra quando è freddo. Va in letargo.
Luca 5 anni. La chiocciola può vivere anche nei fiori di dente di leone.
Manuel 5 anni. La chiocciola va in letargo quando fa freddo.
DOMANDA STIMOLO DOVE VIVE? 10 FEBBRAIO 2015

60. RIELABORAZIONE GRAFICA INDIVIDUALE 5 ANNI
DOVE VIVE? 12 FEBBRAIO 2015
Le chiocciole vivono tra i fiori del
giardino
La chiocciola vive nell’insalata La chiocciola vive nella terra
TRAGUARDO ELEMENTARE TRAGUARDO MATURO TRAGUARDO ESPERTO

61. RILEBORAZIONE COLLETTIVA : CARTELLONISTICA
DOVE VIVE ?
17 Febbraio 2015
5 ANNI

62. RIELABORAZIONE GRAFICA INDIVIDUALE 5 ANNI
DOVE VIVE? SCHEDA DI VERIFICA
TRAGUARDO ELEMENTARE TRAGUARDO MATURO TRAGUARDO ESPERTO

63. TRVERSALITA’ DEI CONTENUTI
LA POESIA DELLA CHIOCCIOLA 5 ANNI
La chiocciola vive
dentro i buchi che ci
sono nei muri…

64. TRASVERSALITA’ DEI CONTENUTI
SOTTO SOPRA 5 ANNI
La chiocciola può vivere nel grano e nell’orto quando è caldo e vive
sotto terra quando è freddo. Va in letargo
TRAGUARDO ELEMENTARE TRAGUARDO MATURO TRAGUARDO ESPERTO

65. LA CHIOCCIOLA VIVE NEL PRATO
RICOSTRUZIONE DELL’AMBIENTE NATURALE DOVE VIVE LA CHIOCCIOLA
5 ANNI LAVORO COLLETTIVO
DOVE VIVE LA CHIOCCIOLA?
La chiocciola vive nella terra, nei fiori, nell’insalata e nel
grano.

66. SCHEDA FINALE DI VERIFICA DEL PERCORSO COMPIUTO
5 ANNI
TRAGUARDO ELEMENTARE TRAGUARDO MATURO TRAGUARDO ESPERTO

67. DOPO TANTI GIORNI INSIEME E’ GIUNTO IL MOMENTO DI
LIBERARE LE NOSTRE CHIOCCIOLE
L’ATTACCAMENTO DEI BAMBINI A QUESTI PICCOLI ANIMALI E’ DIMOSTRATO DAL
FATTO CHE LA LIBERAZIONE VIENE FATTA NELL’ORTO E NON NEL PRATO.
…… «NELL’ORTO TROVERANNO IL CIBO CHE GLI SERVE»…..
MARZO 2015

68. ALLA FINE DEL PROGETTO LE CHIOCCIOLE RIMANGONO GRANDI
AMICHE DEI BAMBINI
Anche dopo la
liberazione
delle nostre
chiocciole, i
bambini le
raccolgono nel
giardino della
scuola per
portarle a casa
e prendersi cura
di loro.
C’è chi a casa trova
esemplari
“particolari” e li
porta a scuola per
mostrarli ai
compagni.
…“ Ho trovato
questa chiocciola al
lago… è grande come
la mia mano”..

69. VALUTAZIONE FINALE
L’esperienza condotta nel percorso di educazione scientifica non è apparsa priva di difficoltà.
Se rispetto all’anno precedente la risposta degli allievi alla modalità laboratoriale è stata esaustiva, difficoltà si sono verificate
nel dover coordinare l’attività in tre diverse sezioni. L’anno precedente il progetto aveva coinvolto prevalentemente i
bambini di 3 e 5 anni. Quest’anno con il coinvolgimento di tutte e tre le sezioni si sono verificate iniziali difficoltà
organizzative e problemi da parte della referente nel reperire il materiale necessario per il montaggio del power point e
del diario di bordo. Questo ha portato la referente a riflettere sulla modalità organizzative del progetto.
Affinché l’attività laboratoriale si svolgesse con regolarità e gli elaborati fossero effettuati e consegnati nei tempi dovuti, la
referente ha pensato di organizzare e pianificare il lavoro nelle tre diverse sezioni dando delle scadenze quindicennali.
Superate tali difficoltà organizzative il lavoro si è svolto con fluidità e la collaborazione e il confronto tra docenti sono divenuti
naturali e spontanei.
Il progetto cosi strutturato ha permesso di raggiungere tutti gli obiettivi preposti (come dimostrano le varie schede di
verifica), ha suscitato grande interesse nei bambini e soprattutto è riuscito a coinvolgerli emotivamente .