Actividad del Programa de PNFP Nuestra Escuela del Instituto Sarmiento La Calera Córdoba

1. 30 años de educación30 años de educación
en democraciaen democracia
UNIPE
Pensar un recorrido
transversal reconociendo el
carácter intrínsecamente
político de la educación

2. No es sólo la transmisión de un legado.
Implica CONSERVAR para TRANSFORMAR
Generando las condiciones para construir
un mundo COMÚN.
Construyendo así un puente entre los que
estaban antes y los que vienen después.
Habilitando a los otros para que asuman la
herencia social y la conviertan en SU tarea.
Enseñar

3. Tres décadas de políticas educativasTres décadas de políticas educativas
El papel del EstadoEl papel del Estado
Consecuencias de la Dictadura en Educación
Interrupción de:
las experiencias educativas alternativas,
la producción teórico-conceptual
pedagógica,
el registro de la información sobre el
sistema,
la revisión de los elementos tradicionales
que era necesario reformar.

4. Una realidad que cambiaUna realidad que cambia
Los nuevos roles de la escuelaLos nuevos roles de la escuela
En estos 30 años vivimos importantes cambios
como sociedad:
 la desaparición gradual del concepto de familia tradicional
 ampliación de la brecha en la distribución del ingreso
 el crecimiento de medios masivos de comunicación
 la invasión de las nuevas tecnologías informáticas
LaLa ESCUELAESCUELA tiene el compromiso de ser latiene el compromiso de ser la
institución que brinde a los estudiantes lasinstitución que brinde a los estudiantes las
capacidadescapacidades para navegar en este nuevo mundopara navegar en este nuevo mundo
de sentidos y lasde sentidos y las clavesclaves para su interpretaciónpara su interpretación

5. Transformaciones curricularesTransformaciones curriculares
Arena de una lucha política, social y culturalArena de una lucha política, social y cultural
Aunque ciertas palabras marcan períodos
CIUDADANÍA y DEMOCRACIA años ochenta
CALIDAD y PRODUCTIVIDAD años noventa
INCLUSIÓN y ENSEÑANZA década de 2000
y quienes escriben los documentos
pedagógicos cambian con las sucesiones
gubernamentales
los DOCENTES enseñan durante
períodos que trascienden las
alternancias de poder

6. Apertura
democrática
Relación compleja entre el gobierno
radical y el gremialismo docente
Reclamo salarial
Los sindicalistas argumentaban
que las medidas del gobierno
significaban un retorno al
autoritarismo
Reforma Educacional
Gobierno
Menemista
Resistencia docente
Carpa Blanca….huelga de hambre docente
La CTERA resultó exitosa en la
instalación de una conciencia social
sobre el deterioro de la educación
pública y la necesidad de protegerla
El gremialismo docenteEl gremialismo docente
Tensa relación con los gobiernosTensa relación con los gobiernos

7. Gobierno de
Fernando de la
Rua
Se anuncian recortes en el
presupuesto educativo
Conflicto gremiales luego de la medida
Renuncia del Ministro de Economía
Nuevo Milenio Continúa activismo notorio
planteando demandas laborales
El gremialismo docenteEl gremialismo docente
Tensa relación con los gobiernosTensa relación con los gobiernos
Se levanta la carpa blanca

8. Las tecnologías de la información y la comunicaciónLas tecnologías de la información y la comunicación
Tizas y pantallas: nuevas interaccionesTizas y pantallas: nuevas interacciones
¿TIC para todos?
 Debe extenderse la idea de alfabetización e incluir en
ellas saberes, relaciones y tecnologías que ya son parte de
nuestra cultura, para que ayuden al proceso educativo.
 Tecnología hay que entenderla como un puente que
conecta a las escuelas con el mundo.
 Desafío a corto plazo: Formación docente para que
desarrollen nuevos modos y estrategias de conocer,
enseñar y aprender con el uso de las tic.
 Para ello, es fundamental el apoyo del gobierno,
centrado y concentrado en las necesidades educativas,
para que los aprendizajes sean de calidad y eficientes.

9. La VOCACIÓN, sentimiento único yLa VOCACIÓN, sentimiento único y
necesarionecesario
LLa Señorita Rosaa Señorita Rosa
Para muchos estudiantes, la escuela, es el único espacio
que los contiene, comprende.
Para poder acceder a las TIC, los profesores deben:
 Repensar la práctica docente, desde las presentaciones
y actividades hasta la evaluación.
 Reformular sus prácticas de forma creativa e
innovadora, apoyándose en la riqueza de los nuevos
entornos
 Modificar las planificaciones incluyendo las nuevas
alfabetizaciones de una manera más integrada y continua
a lo largo del ciclo de estudios.

10. Entre la TEORÍA y la PRÁCTICAEntre la TEORÍA y la PRÁCTICA
Acompañar una socialización críticaAcompañar una socialización crítica
masificación del sistema educativo
diversificación cultural
inclusión de las TIC en las aulas
complejización
del trabajo
docente
Interrogarse por los desafíos que plantean a la
formación humana los modos dominantes de
socialización y producción de subjetividades en la
sociedad contemporánea, comparándolas con las
existentes en otras configuraciones sociales y políticas.
requiere
La Nueva Ley de Educación recupera áreas abandonadas:
Educación rural - Educación de Adultos - Educación en situación de encierro

11. El desafío de una nueva éticaEl desafío de una nueva ética
educativaeducativa
Una escuela pública
Una escuela cohesiva: sabe articular,
atraer, combinar y encausar a iguales y
diferentes, reconectándolos a todos con el
mundo de la cultura y la propia lengua, la
vida social y los universos tecnológicos.
Una escuela coherente: convoca la
pertenencia de los estudiantes a la casa
común y les da la bienvenida a las nuevas
capacidades emergentes
EJE : los docentes

12. Una universidad en expansiónUna universidad en expansión
Recorrido del Sistema UniversitarioRecorrido del Sistema Universitario
 Etapa de la dictadura: represión - control ideológico -
achicamiento institucional - cupos - aranceles
 Etapa de Raúl Alfonsín: creación y reapertura de carreras
– autonomía - reincorporación de docentes cesanteados –
ingreso directo a la Universidad
 Etapa del Menemismo: Sistema de Incentivo a Docentes
Investigadores - Ley de Educación Superior (vigente hasta hoy).
 Etapa del Kirchnerismo: recuperación salarial de los
docentes – vinculación entre universidad, sistema productivo
y sociedad, - plan estratégico para la formación de ingenieros
- Programa Nacional de Becas Bicentenario – creación de 9
universidades nacionales - redefinición de la educación
superior como un derecho.

13. PRIORIDADES PEDAGÓGICASPRIORIDADES PEDAGÓGICAS
2014 - 20152014 - 2015
Mejora en los aprendizajes de Lengua,
Matemática y Ciencias.
Mayor tiempo en la escuela y en el aula
en situación de aprendizaje.
Buen clima institucional que favorezca los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
Más confianza en las posibilidades de
aprendizaje de los estudiantes.

14. Hacer escuela…Hacer escuela…
Escuela del Presente:
Libera y concientiza.
Emancipa y transforma.
Problematiza, ofrece alternativas y posibilita el
pensamiento.
Es un espacio dirigido a todos, con capacidad
de abrir mundos, para habilitar e incluir.
Se define por la posibilidad y la oportunidad.

15. Hacer escuela…Hacer escuela…
Escuela del futuro:
La tecnología puede aportar otro modo de
informarse y capacitarse, sin embargo para
acceder a ella, se requiere de la
alfabetización que brinda la escuela.
Que haya un lugar en la escuela para cada
uno de los chicos y jóvenes del país, más
allá de los desafíos que debe superar, hará
la diferencia en el futuro de todos.
¡De nosotros depende!