Este proyecto busca [1] generar estrategias metodológicas para el aprendizaje y creación de compuestos químicos mediante el uso de las TIC, [2] crear un software dedicado y actividades de aplicación para educar sobre química de forma virtual y reducir los riesgos en el laboratorio, y [3] concientizar a estudiantes sobre el uso apropiado de químicos.

1. PROYECTO EN TIC´S
“Bajar la peligrosidad que lleva la manipulación de químicos en el laboratorio, generando
conciencia sobre el uso apropiado de los mismos, de forma virtual”
WILLINGTON ORTIGOZA BEJARANO
JEIMMI ANDREA VELANDIA MARTINEZ
MANTILLA FLOREZ JAVIER FRANCISCO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JESÚS ANTONIO AMÉZQUITA
GAITÁN
RIOBLANCO
TOLIMA
2013

2. INTRODUCCIÓN
Colombia está en procesos de cambio en la forma de educar e involucrar los avances
tecnológicos en especial el uso de las herramientas informáticas en la enseñanzaaprendizaje dentro de las aulas de las instituciones, a fin de que el conocimiento aparte de
ser significativo lleve a desarrollar el interés de educando por responder a las necesidades
de su contexto, con estas herramientas.
Queremos que la distancia entre el conocimiento tecnológico y la vida cotidiana
sea menor y que la educación contribuya a promover la competitividad y la
productividad. Entender la educación en tecnología como un campo de naturaleza
interdisciplinaria implica considerar su condición transversal y su presencia en
todas las áreas obligatorias y fundamentales de la educación Básica y Media. Carta
abierta, Guía 30, ser competente en tecnología, MEN
En rutando al docente en el uso y aplicación de las TIC´S de forma tal que el desarrollo del
currículo institucional lleve a cumplir los lineamientos planteados por cada institución en
su P.E.I.
En esta perspectiva, este proyecto busca contribuir en los alcances que atañe todo el
proceso o acto pedagógico que se realiza desde un área específica, alcanzando los
estándares de exigencia por el M.E.N, desde aplicaciones tan sencillas como el manejo de
un software, cómodo y fácil para la manipulación del docente y el bajo requerimiento de
hardware para su ejecución, esto desde el punto de vista que las instituciones en su gran
mayoría no cuentan con equipos alta tecnología.

3. MARCO
MARCO TEORICO
MARCO CONCEPTUAL
Esta definición amplia difiere de la concepción popular más común y restringida, en la cual
la tecnología está asociada casi por completo con computadores y otros dispositivos
electrónicosSegún este punto de vista, la tecnologíainvolucra:
• Los artefactos: son dispositivos, herramientas, aparatos, instrumentos y máquinas que
potencianla acción humana. Se trata entonces, deproductos manufacturados percibidos
comobienes materiales por la sociedad.
• Los procesos: son fases sucesivas de operaciones que permiten la transformación de
recursosy situaciones para lograr objetivos y desarrollarproductos y servicios esperados.
En particular,los procesos tecnológicos contemplan decisionesasociadas a complejas
correlaciones entrepropósitos, recursos y procedimientos para laobtención de un
producto o servicio. Por lotanto, involucran actividades de diseño, planificación, logística,
manufactura, mantenimiento,metrología, evaluación, calidad y control. Losprocesos
pueden ilustrarse en áreas y gradosde complejidad tan diversos como la confecciónde
prendas de vestir y la industria petroquímica.
Los sistemas: son conjuntos o grupos de elementosligados entre sí por relaciones
estructuraleso funcionales, diseñados para lograrcolectivamente un objetivo. En
particular, lossistemas tecnológicos involucran componentes,procesos, relaciones,
interacciones y flujosde energía e información, y se manifiestan endiferentes contextos: la
salud, el transporte, elhábitat, la comunicación, la industria y el comercio,entre otros. La
generación y distribución dela energía eléctrica, las redes de transporte, lastecnologías de
la información y la comunicación,el suministro de alimentos y las organizaciones,son
ejemplos de sistemas tecnológicos.
La tecnología: múltiplesrelaciones y posibilidades
Para definir el alcance, el sentido y la coherenciade las competencias presentadas en
estapropuesta, las orientaciones para la educación entecnología se formularon a partir de
la interrelaciónque se da entre ésta y otros campos quemencionamos a continuación:
Tecnología y técnica
En el mundo antiguo, la técnica llevaba elnombre de “techne” y se refería, no solo a la
habilidadpara el hacer y el saber-hacer del obrero manual,sino también al arte. De este
origen se rescatala idea de la técnica como el saber-hacer, quesurge en forma empírica o
artesanal. La tecnología,en cambio, involucra el conocimiento, o “logos”, esdecir,
responde al saber cómo hacer y por qué, y,debido a ello, está más vinculada con la ciencia.
Tecnología y ciencia

4. Como lo explica el National ResearchCouncil, la ciencia y la tecnología se diferencian ensu
propósito: la ciencia busca entender el mundonatural y la tecnología modifica el mundo
parasatisfacer necesidades humanas. No obstante,la tecnología y la ciencia están
estrechamenterelacionadas, se afectan mutuamente y compartenprocesos de
construcción de conocimiento.A menudo, un problema tiene aspectostecnológicos y
científicos. Por consiguiente, labúsqueda de respuestas en el mundo naturalinduce al
desarrollo de productos tecnológicos,y las necesidades tecnológicas requieren de
investigacióncientífica.
Tecnología, innovación,invención y descubrimiento
La innovación implica introducir cambiospara mejorar artefactos, procesos y
sistemasexistentes e incide de manera significativa en eldesarrollo de productos y
servicios. Implica tomaruna idea y llevarla a la práctica para su utilizaciónefectiva por
parte de la sociedad, incluyendousualmente su comercialización.
El mejoramiento de la bombilla, los nuevos teléfonoso las aplicaciones diversas del láser
son ejemplosde innovaciones. La innovación puede involucrarnuevas tecnologías o
basarse en la combinaciónde las ya existentes para nuevos usos.
La invención corresponde a un nuevo producto,sistema o proceso inexistente hasta el
momento.
La creación del láser, del primer procesador, de laprimera bombilla eléctrica, delprimer
teléfono odel disco compacto, son múltiples ejemplos quesirven para ilustrar este
concepto.
El descubrimiento es un hallazgo de unfenómeno que estaba oculto o era
desconocido,como la gravedad, la penicilina, el carbono catorceo un nuevo planeta.
Tecnología y diseño
A través del diseño, se busca solucionarproblemas y satisfacer necesidades presentes o
futuras.Con tal fin se utilizan recursos limitados, enel marco de condiciones y
restricciones, para darrespuesta a las especificaciones deseadas. El diseñoinvolucra
procesos de pensamiento relacionadoscon la anticipación, la generación de preguntas,
ladetección de necesidades, las restricciones y especificaciones,el reconocimiento de
oportunidades,la búsqueda y el planteamiento creativo de múltiplessoluciones, la
evaluación y su desarrollo, asícomo con la identificación de nuevos problemasderivados
de la solución propuesta.
Los caminos y las estrategias que utilizan los diseñadores para proponer y desarrollar
solucionesa los problemas que se les plantean no sonsiempre los mismos y los resultados
son diversos.
Por ello dan lugar al desarrollo de procesos cognitivos, creativos, crítico -valorativos y
transformadores.
Sin embargo, durante el proceso de diseño,es posible reconocer diversos momentos:
algunosse relacionan con la identificación de problemas,necesidades u oportunidades;
otros, con el acceso,la búsqueda, la selección, el manejo de información,la generación de
ideas y la jerarquización delas alternativas de solución, y otros, con el desarrolloy la
evaluación de la solución elegida paraproponer mejoras.
Tecnología e informática

5. La informática se refiere al conjunto deconocimientos científicos y tecnológicos que
hacenposible el acceso, la búsqueda y el manejode la información por medio de
procesadores. Lainformática hace parte de un campo más ampliodenominado Tecnologías
de la Información y laComunicación (TIC), entre cuyas manifestacionescotidianas
encontramos el teléfono digital, laradio, la televisión, los computadores, las redes yla
Internet.
La informática constituye uno de los sistemastecnológicos de mayor incidencia en la
transformaciónde la cultura contemporánea debido aque atraviesa la mayor parte de las
actividades humanas.
En las instituciones educativas, por ejemplo,la informática ha ganado terreno como área
delconocimiento y se ha constituido en una oportunidadpara el mejoramiento de los
procesospedagógicos. Para la educación en tecnología, lainformática se configura como
herramienta quepermite desarrollar proyectos y actividades talescomo la búsqueda, la
selección, la organización, elalmacenamiento, la recuperación y la visualizaciónde
información. Así mismo, la simulación, el diseñoasistido, la manufactura y el trabajo
colaborativoson otras de sus múltiples posibilidades.
Tecnología y ética
El cuestionamiento ético sobre la tecnologíaconduce, por lo general, a discusiones
políticascontemporáneas. Tal cuestionamiento se debe alhecho de que algunos
desarrollos tecnológicosaportan beneficios a la sociedad pero, a la vez, leplantean
dilemas. El descubrimiento y la aplicaciónde la energía nuclear, la contaminación
ambiental,las innovaciones y las manipulaciones biomédicasson algunos de los ejemplos
que actualmente suscitanmayor controversia.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación(TIC), también son fuente de
discusioneséticas relacionadas con su uso y con lassituaciones de amenaza que se derivan
de ellas.
Algunos ejemplos de esta problemática tienenque ver con la privacidad y la
confidencialidad, conlos derechos de propiedad de los programas, conla responsabilidad
por su mal funcionamiento, conel acceso a dichas tecnologías en condiciones deequidad y
con las relaciones entre los sistemas deinformación y el poder social1.
MARCO CONTEXTUAL
Aplica a todo el ámbito educativo, pero en primera medida, corresponde la INSTITUCIÓN
EDUCATIVA JESÚS ANTONIO AMÉZQUITA, ubicada en el departamento del Tolima,
municipio de Rioblanco en la vereda Gaitán. En el área de ciencias naturales en la
asignatura de química.
1
Tomado Guia 30, ser competente en tecnología.

6. OBJETIVO
 Generar estrategias metodológicas para el aprendizaje y creación de compuestos
químicos con el manejo de las TIC´S.
OBJETIVOS ESPECIFICOS




Creación de software dedicado.
Socialización al docente en el tipo de software
Elaboración de actividades de aplicación.
Concientizar y sensibilizar a los estudiantes sobre la peligrosidad del mal uso de
químicos.
 Ejecución de actividades mediante el método virtual de los enlaces y reacciones
químicas.

7. Análisis de alternativas
Matriz de planificación
Para el óptimo desarrollo del proyecto en sus etapas de:
Diagnostico
Planificación
Ejecución
Evaluación
Logro
Identificar
la
intensidad del
uso
del
laboratorio en
el
área
de
ciencias
Evaluar el tipo
de
conocimiento
que
el
educando
maneja
de
reactivos
químicos en la
asignatura
respectiva
Elaborar
la
estructura del
proyecto según
la
necesidad
vista, en su
etapa
planificadora.
Identificar
el
Actividad
Encuesta
docentes
estudiantes
Metodología
Recursos
Encuestas
Hojas
a
estructuradas y Pc
y
semiImpresora
estructuradas
Humano
Calificaciones
Calificación del docentes
estudiante en el Evaluaciones
área
realizadas
en
clase
Bosquejo,
Crear proyecto proyecto
de aula para computadores
TIC´S
para
educar,
TIC´S
Hojas
Tablero
Grabadora
Cd
Responsables
Docentes
líderes
proyecto
del
Docentes
líderes
proyecto
del
Docentes
líderes
proyecto
del
Docentes

8. software
apropiado para
el fin de la
necesidad
Elaborar
actividades en
el software
Socialización
de
las
actividades
a
docentes
Crear
actividades por
los
docentes
que
se
involucren en el
desarrollo y uso
de TIC´S
Ejecutar en el
aula
el
momento
pedagógico por
la
asignatura
respectiva
líderes
proyecto
del
Docentes
líderes
proyecto
del
Docentes
líderes
proyecto
del
Docentes
participantes
Docentes
participantes y
orientadores de
la asignatura