Pga 2012 2013

2012/13
IES GASPAR SANZ
MECO
c/Acueducto,3 C.P. 28880
TFN 918877200
[PROGRAMACIÓN GENERAL
ANUAL] IES GASPAR SANZ

2 IES GASPAR SANZ Programación General Anual
SUMARIO página
1.- INTRODUCCIÓN. 3
2.- ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN. 4
3.- EQUIPO DIRECTIVO. 5
4.- CRITERIOS DE AGRUPAMIENTO Y DE ELABORACIÓN DE HORARIOS. 5
5.- OBJETIVOS GENERALES Y PLANES DE MEJORA. 9
7.- FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN EL CENTRO. 10
8.- ORGANIZACIÓN DEL CURSO. 10
8.1.- HORARIO LECTIVO. 10
8.2.- SERVICIO DE GUARDIAS. 10
8.3.- PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. 11
8.4.- PLAN DE TRABAJO DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE. 12
8.5.- OTROS MECANISMOS DE COORDINACIÓN DOCENTE. 14
8.6.- INSTALACIONES DOCENTES ESPECIALIZADAS: NORMAS DE USO. 14
8.7.- LA COMUNICACIÓN CON LAS FAMILIAS. LA PARTICIPACIÓN DE ALUMNOS Y FAMILIAS. 15
8.8.- EL REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR. 16
8.9.- PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN ESCOLAR. 17
9.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. CRITERIOS GENERALES. 18
9.1.- CRITERIOS PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES 19
10.- PARTICIPACIÓN PROYECTOS INSTITUCIONALES. 20
ANEXO I PLANES DE MEJORA. 21
ANEXO II DOCUMENTO DE INICIO DE CURSO. ORIENTACIONES PARA LOS DOCENTES. 29

1.- INTRODUCCIÓN
De acuerdo con lo establecido en el Real Decreto 83/1996 de 26 de enero (B.O.E. de 21 de
febrero de 1996), por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Enseñanza
Secundaria, (R.O.I.E.S.), el Equipo Directivo presenta esta Programación General Anual en la que se
recogen las directrices y criterios que han de servir para desarrollar nuestra labor durante este curso
escolar. Este documento recoge las propuestas didácticas del Claustro de profesores y ha sido aprobado
por el Consejo Escolar.
Nuestro Proyecto Educativo, marco de referencia de esta Programación General, está orientado
al desarrollo de las competencias básicas de los alumnos que cursan la enseñanza secundaria.
Pretendemos una educación que les prepare para ser capaces de desarrollar un proyecto de vida
personal, social y profesional satisfactorio, acorde con los valores y la convivencia en una sociedad
democrática.
Esta Programación General no pretende ser un documento inerte, ha de servir como punto de
partida de una nueva etapa. En ella, recogeremos todo aquello que aporta al correcto funcionamiento
de nuestro centro, pero también propondremos nuevas acciones que limiten las deficiencias del pasado
y mejoren nuestra oferta educativa en la localidad de Meco. Así, asumimos como propio la esencia de
nuestro proyecto educativo o nuestro RRI (quizás con algunas pequeñas modificaciones) pero
detectamos una serie de carencias y aportamos actuaciones para subsanarlas.
Todo ello, partiendo de una realidad: el capital humano del que disponemos (el profesorado) es
un aval a la hora de desarrollar nuestra actividad. Pedimos esfuerzo y colaboración. No dudamos de que
obtendremos respuesta. En este mismo sentido, la implicación de las familias en la vida del centro es un
asunto pendiente: potenciar el AMPA, abrir cauces de comunicación, etc... serán asuntos importantes
en este curso.

2.- ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN
El conocimiento del contexto social y las características de nuestros alumnos son dos puntos de
apoyo para desarrollar nuestra labor docente con perspectivas de éxito. Las reflexiones de la comunidad
educativa nos sirven de punto de partida para este curso.
Así, nos parece que el centro presenta una serie de características que pueden orientar
nuestras prioridades:
El desarrollar en nuestro centro el proyecto de bilingüismo, que en el curso 2012/13 llega hasta
3º de la ESO, dota de unos rasgos específicos a nuestro alumnado y a nuestra plantilla. El
alumnado procede de 2 colegios de la localidad, uno bilingüe y otro no. El estar encuadrado en
el programa bilingüe o en la sección bilingüe no debe ser calificado como positivo o negativo.
Sólo son modalidades de enseñanza con características distintas. TODOS LOS ALUMNOS
PERTENECEN A UN INSTITUTO BILINGÜE.
El número de alumnos que abandonan el centro en 2º de la ESO es demasiado elevado. La
desmotivación y faltas de perspectiva de este tipo de alumnos debe ser un objeto de
preocupación para nosotros.
La participación de alumnos y padres en los distintos órganos que establece la ley debe mejorar.
El AMPA presenta una situación de escasa actividad. El alumnado no dispone ni de asociación
de alumnos ni de representantes en el Consejo Escolar.
La implicación familiar en el seguimiento de la evolución académica de sus hijos aún es desigual
en los distintos cursos, pero hemos detectado una mayor inquietud que otros años. Los tutores,
el departamento de orientación, el equipo directivo, etc... habitualmente contactan con las
familias. No notamos diferencia significativa en este aspecto entre las familias de la sección y
del programa bilingüe.
Hay una tendencia a la estabilización de la plantilla. La llegada de más profesores definitivos al
centro dota a nuestro proyecto de más posibilidades de continuidad. Las situaciones de
profesores itinerantes con ½ jornada en Meco, no son las ideales y desde la planificación de
nuestra organización para otros cursos sucesivos intentaremos evitarlas.
Hay una gran motivación en el profesorado, predispuesto a apoyar iniciativas y proyectos que
mejoren nuestra actividad. También la colaboración del personal de administración y servicios
puede ser calificada de extraordinaria, realizando funciones que superan con mucho lo que
requiere su puesto de trabajo.

3.- EQUIPO DIRECTIVO
Los órganos unipersonales del centro son:
DIRECTOR D. Joaquín Gómez Antoranz
JEFE DE ESTUDIOS D. Rafael González Piorno
SECRETARIO D. Javier Vicente Gallego Castro
JEFE DE ESTUDIOS ADJUNTO Dª Alicia García-Olías Ventas
4.- CRITERIOS DE AGRUPAMIENTO Y DE ELABORACIÓN DE HORARIOS.
Nuestro centro oferta la educación secundaria obligatoria y dos modalidades de bachillerato
(Ciencias y Tecnología / Ciencias Sociales y Humanidades), con la siguiente distribución.
E.S.O
PROGRAMA BILINGÜE SECCIÓN BILINGÜE
CURSO GRUPOS ALUMNOS CURSO GRUPOS ALUMNOS
1º 3 85 1º 2 45
2º 4 107 2º 2 47
3º 3 76 3º 1 36
4º ESO 3 GRUPOS 97 ALUMNOS
BACHILLERATO
CIENCIAS Y TECNOLOGÍA CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
CURSO GRUPOS ALUMNOS CURSO GRUPOS ALUMNOS
1º 1 27 1º 1 41
2º 1 26 2º 1 28
Además disponemos de un Programa de Diversificación Curricular, con un grupo de 3º y otro en
4º.
También tenemos Alumnos con Necesidades Educativas Especiales que reciben apoyo y refuerzo
específico. Estos alumnos son 9 en primero, 5 en segundo, 1 en 4º.
Sobre esta matriculación se intentó desarrollar unos agrupamientos que vienen condicionados
por:
La escasa flexibilidad organizativa que ofrece la sección bilingüe. Su número de unidades
estaba cerrado y ofrece algunas disfunciones. Es mencionable que en 3º sólo se oferte un grupo
de sección para 36 alumnos.
Los grupos de programa se organizan a partir de una exigencia de la Dirección General de
Mejora de la Calidad: establecer grupos por nivel de inglés. Así un grupo del programa de cada
nivel se denomina PROGRAMA AVANZADO y en él se ofertan algunas asignaturas en inglés
(ciudadanía, educación plástica, tecnología, etc...)
La optatividad condiciona los agrupamientos. Números no coincidentes de alumnos en grupos
de un mismo nivel se explican por la necesidad organizativa derivada de la oferta de las

optativas (un solo profesor de francés, ofertar recuperación de lengua o matemáticas según los
resultados de cursos pasados, etc...).
El número elevado de alumnos de 4º (97 para 3 grupos) y la existencia de 3 itinerarios
diferenciados. Además el número de alumnos que optan por el 4º A (ciencias) es muy elevado
(39). La complejidad organizativa de los 4º es enorme. Grupos materia, combinación de
alumnos, asignaturas simultáneas, optatividad, etc...
El aumento significativo de los alumnos de bachillerato. Especialmente en el 1º Bach. Ciencias
Sociales con una matriculación de 42 alumnos. Hemos de hacer mención que desde esta
dirección nos parece que la oferta de vacantes del curso pasado no preveía un número tan
elevado de matrículas, de hecho se ofertaron plazas para alumnos de nuevo ingreso (que se han
cubierto) cuando con la necesidades de los alumnos propios del centro ya teníamos cubiertas las
plazas escolares. Se han tenido que derivar recursos humanos para mitigar en la medida de lo
posible esta dificultad (desdobles en matemáticas o inglés, recursos que se han derivado de
otras necesidades del centro)
Ofertar agrupamientos flexibles en 1º y 2º en las áreas de inglés, matemáticas o lengua. Una
forma de mejorar los rendimientos académicos mediante una enseñanza con menor ratio en
estas áreas básicas. Estos grupos flexibles sólo se han mantenido cuando la disponibilidad
horaria de los departamentos lo permite.
En 1º de la ESO finalmente el número de grupos es de 5, aunque inicialmente eran 6. De estos
5, 2 son de sección y 1 es de programa avanzado (varias asignaturas en inglés), de tal manera
que los alumnos acnees (9) se agrupan en 2 cursos, junto con alumnos repetidores. Hemos de
recordar las instrucciones sobre el agrupamiento de los alumnos de programa en función de su
nivel de inglés.
Somos conscientes de que algunos grupos y niveles presentan fuertes diferencias en cuanto al
número de alumnos, pero los recursos humanos limitados y la rigidez organizativa del bilingüismo nos
parecen las causas más evidentes.
Una vez establecidas las unidades, los alumnos y su estructura organizativa, nos planteamos la
realización de un horario de grupos y profesores. Para ello hemos establecido una serie de criterios
pedagógicos/organizativos en la elaboración de los horarios:
TUTORÍAS: Se han distribuido por los departamentos las tutorías lectivas en función de las
posibilidades horarias. En la sección bilingüe los tutores son profesores acreditados o habilitados.
Los tutores de diversificación curricular imparten un elevado número de horas lectivas al grupo (9
horas semanales) con lo que pretendemos que se potencie el conocimiento del alumnado y la
acción tutorial.
SESIONES LECTIVAS: Algunas materias se han agrupado en bloques de 2 sesiones lectivas consecutivas.
Siempre atendiendo a las características de la materia y el mejor aprovechamiento de esas sesiones (por
ejemplo 2 horas seguidas de tecnología para el desarrollo de proyectos en el taller).
Se ha intentado evitar que las sesiones lectivas de una materia se sitúen siempre en últimas
horas.
ASIGNATURAS PENDIENTES: Hemos introducido como oferta educativa sesiones lectivas de
apoyo docente a alumnos con materias pendientes de otros cursos. Se sitúan fuera del horario

lectivo (7ª hora no ocupada por sesiones lectivas del grupo) y permiten un seguimiento del
alumnado con el objetivo de aprobar las materias con calificación pendiente del curso anterior.
Tecnología, Geografía e Historia, Filosofía o Inglés son algunas de las materias que disponen de
este apoyo lectivo.
USO DE ESPACIOS ESPECÍFICOS: En algunas materias se ha organizado el horario del grupo y del
profesor para aprovechar al máximo algunas instalaciones específicas como aulas de
informática, gimnasio o aula de música. No obstante en caso de coincidir se han acondicionado
espacios que permitan una docencia específica de estas materias sin dificultad.
OPTATIVAS EN 4º ESO. En el diseño de la optatividad de cuarto de la ESO se ha tenido en
cuenta la estructura de este curso en itinerarios. Por un lado la norma nos permite 1,25
asignaturas optativas por cada curso de 4º y por otro nos parece importante diseñar itinerarios
formativos coherentes. Así cada itinerario dispone de una optativa (elegida mayoritariamente
por los alumnos) que completa su perfil académico o profesional.
AMPLIACIÓN DE BIOLOGÍA ITINERARIO A
GEOGRAFÍA ECONÓMICA ITINERARIO B
INICIACIÓN VIDA LABORAL ITINERARIO B Y C. DIVERSIFICACIÓN
Además todas las opciones disponen de acceso a FRANCÉS.

5.- OBJETIVOS GENERALES Y PLANES DE MEJORA.
Esta PGA asume como propios los objetivos que recoge nuestro Proyecto de Centro. Se recogen aquí de
forma resumida:
ÁMBITO PEDAGÓGICO
ELEVAR EL NIVEL CURRICULAR Y RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS.
ÁMBITO DE LA CONVIVENCIA
CREAR UN CLIMA DE CONFIANZA, DISCIPLINA Y RESPETO MUTUO QUE HAGA PARTICIPATIVO,
AGRADABLE Y EFICAZ EL AMBIENTE DEL CENTRO EDUCATIVO.
ÁMBITO ORGANIZATIVO Y DE GESTIÓN
GARANTIZAR LA PARTICIPACIÓN DE TODOS LOS MIEMBROS DE LA C. E. FAVORECIENDO LA
MEJORA DE LA ORGANIZACIÓN, EL FUNCIONAMIENTO Y EL ACCESO A LOS RECURSOS DEL
CENTRO.
No obstante, hemos desarrollado un conjunto de acciones que pretenden mejorar nuestra
actividad docente y su implicación en el entorno. Este conjunto de acciones lo englobamos en UN PLAN
DE MEJORA, que no se enfrenta al Proyecto de Centro, sino que lo concreta y desarrolla en un horizonte
temporal que va desde un curso a objetivos a conseguir en 3 ó 4.
Nuestro plan de mejora se compone de cuatro grandes áreas de actuación: mejora del
rendimiento académico, mejora de la gestión económica y los recursos materiales, mejora de la
organización y la planificación y por último, mejora de la relación con las familias y el entorno. Creemos
que se puede incidir en ellas de manera eficaz partiendo de objetivos visibles y que han de abarcar un
periodo de cuatro cursos escolares. Se recogen con detalle en el ANEXO I
Cada plan de mejora se desarrolla de una manera sistemática y revisable: objetivo general,
actuaciones para su consecución, responsables y temporalización. La evaluación de los objetivos y su
puesta en marcha, dada su importancia, se desarrolla también en el anexo I.

6.- MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO Y APOYO.
DESDOBLES, GRUPOS FLEXIBLES: Se han creado grupos flexibles en Inglés, Lengua y
Matemáticas con el objetivo de potenciar el aprendizaje de los grupos de 1º y 2º de la ESO.
También se ha desdoblado algún grupo de 4º y de 1º de bachillerato (física y química, biología,
matemáticas) dado el número de alumnos que hacía necesario el desdoble.
DESDOBLES DE CONVERSACIÓN EN INGLÉS Y APOYO A MATERIAS EN INGLÉS. Este curso se
nos han asignado 4 profesores asistentes en lengua inglesa a tiempo completo. Se incorporan a
día 1 de octubre y la jefa de estudios de la sección bilingüe en colaboración con el equipo de
profesores acreditados y habilitaos, elaborará un horario. Los objetivos son claros:
o Aprovechar la presencia en el aula de profesores nativos para potenciar el conocimiento
de la lengua inglesa con el desarrollo de las habilidades comprensivas y expresivas, así
como el fomento de la cultura anglosajona, tanto en los grupos del programa como de
la sección.
o Reforzar el conocimiento dela lengua inglesa a través de algunas materias impartidas en
ese idioma.
No obstante estos auxiliares de conversación:
Nunca permanecen como responsables del grupo completo.
Responden a un plan de trabajo supervisado por el profesor titular.
Se asignan como apoyo de determinadas materias en función de su perfil
profesional /académico y teniendo en cuenta las necesidades expresadas por el
profesorado.
PROFESORAS DE APOYO A ALUMNADO ACNEE Y EDUCACIÓN COMPENSATORIA. Para este curso
contamos con una profesora especialista en pedagogía terapéutica y ½ horario de una profesora
dedicado a educación compensatoria.

7.- FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN EL CENTRO.
Para el curso 2012/13 se demanda desde el centro un grupo de trabajo “Fomento de la lectura y
las nuevas tecnologías”. El grupo de trabajo encuadra a unos 15 profesores del centro y utiliza las
instalaciones del grupo.
Puntualmente se da información sobre las convocatorias de formación.
8.- ORGANIZACIÓN DEL CURSO.
8.1.- HORARIO LECTIVO.
Como horario general se establecen seis periodos lectivos diarios de lunes a viernes añadiendo
una 7ª hora para la ampliación del horario del programa y la sección bilingüe. Los cursos de 1º de la ESO
a 3º disponen de 32 sesiones lectivas semanales. De tal manera que, los grupos de 1º y 3º tienen las dos
7ª horas los Lunes y Miércoles. Los grupos de 2º de la ESO ocupan la 7ª hora los Martes y Jueves.
Además, los alumnos de bachillerato disponen de una 7ª hora para apoyo en la recuperación de algunas
materias pendientes.
No se permite la salida de los alumnos al pasillo entre clases, ni tampoco los retrasos. La
configuración del horario completo es como sigue:
1º CLASE 8:15 - 9:10
2ª CLASE 9:10 - 10:05
3ª CLASE 10:05 - 10:55
RECREO 10:55 - 11:25
4ª CLASE 11:25 - 12:20
5ª CLASE 12:20 - 13:10
6ª CLASE 13:10 - 14:00
RECREO 14:00 - 14:15
7º CLASE 14:15 - 15:05
8.2.- SERVICIO DE GUARDIAS.
Se ha elaborado un horario de guardias de aula y otro de aulas de recreo. En las guardias de
aula, el profesor al que le corresponda sustituirá la ausencia de otro y el resto de profesores velarán por
el buen funcionamiento del centro.
En las guardias de recreo, los 4 profesores asignados controlan y vigilan las posibles incidencias
de los alumnos tanto en el interior como en el exterior del edificio y los patios, resolviendo las
incidencias que pudieran ocurrir o informando a Jefatura de las mismas en los casos que sea necesario.
Para solucionar las carencias en el servicio de guardia detectadas en el curso pasado, hemos
establecido un cuadrante de profesores de APOYO A GUARDIA. Están localizables y en el centro, en caso
de necesidad son requeridos por los profesores de guardia para atender incidencias propias del servicio
de guardia.

En el segundo recreo se dispone de un profesor de guardia (dado que no todos los grupos están
a la vez en el segundo recreo) más el apoyo de un miembro del equipo directivo.
Para asumir con los recursos propios del centro los primeros días de una baja laboral (tal como
marcan las instrucciones de principio de curso) los departamentos han de elaborar un plan de
sustitución, planificando el material educativo que estará a disposición del profesor de guardia.
8.3.- PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.
Según las instrucciones de comienzo de curso y orientaciones para la elaboración de la PGA
dictada por el Servicio de Inspección, se adjunta, en formato informático, una carpeta para cada
departamento con las programaciones de cada uno de las asignaturas adscritas e impartidas por ellos.
Con el fin de fomentar la lectura y el estudio dirigido, en la asignatura MAE, los departamentos
de matemáticas y lengua castellana, han elaborado unas fichas de repaso de cursos anteriores que los
profesores encargados facilitan a los alumnos para su realización en el aula. En ningún caso suponen
avanzar materia sino que se consideran actividades que ayudan a recordar contenidos de cursos
anteriores afianzando así las áreas instrumentales.

8.4.- PLAN DE TRABAJO DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE.
La coordinación docente es uno de los pilares de nuestro trabajo. Para ello establecer mecanismos, lugares y situaciones que favorezcan la coordinación es
una auténtica necesidad. Proponemos reuniones de tutores con el Dpto. de Orientación y la Jefatura de Estudios, reuniones del Equipo Directivo, Comisión de
Coordinación Pedagógica y reunión de bilingüismo.
PLANIFICACIÓN DE LAS REUNIONES Curso 2012/2013
CALENDARIO PERIÓDICO DE REUNIONES
Día de la semana Horario Se reúnen Periodicidad
LUNES 14:15 – 15:05 Jefatura, Orientación Tutores de 3º y 4º ESO Semanal
LUNES 14:15 – 15:05 Jefatura, Orientación Tutores de 1º y 2º BAC Semanal
MIÉRCOLES 14:15 – 15:05 Jefatura, Orientación Tutores de 1º y 2º ESO Semanal
LUNES 11:20- 13:10 Equipo Directivo Semanal
MIÉRCOLES 13:10 - 14:00 CCP (ver calendario)
JUEVES 14:15 – 15:05 Equipo docente bilingüe Semanal

REUNIONES DE LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA (CCP)
1er
Trimestre 2º Trimestre 3er
Trimestre
10 de Septiembre Extraordinario 23 de Enero Ordinario 3 de Abril Ordinario
19 de Septiembre Ordinario 13 de Febrero Ordinario 17 de Abril Ordinario
26 de Septiembre Ordinario 27 de Febrero Ordinario 15 de Mayo Ordinario
17 de Octubre Ordinario 13 de Marzo Ordinario 29 de Mayo Ordinario
14 de Noviembre Ordinario 12 de Junio Ordinario
12 de Diciembre Ordinario
Se podrán sumar otras Extraordinarias. Serán reflejadas en la memoria final.
ESTAS FECHAS SON APROXIMADAS PUEDEN VARIAR EN FUNCIÓN DE LAS NECESIDADES DE COORDINACIÓN. SE CONFIRMARÁN POR CORREO ELECTRÓNICO

8.5.- OTROS MECANISMOS DE COORDINACIÓN DOCENTE.
Junto con las reuniones previstas de los distintos órganos de coordinación, se podrán
establecer cualquier otra que mejore la práctica docente y la comunicación con las familias.
Especialmente, la figura del EQUIPO DOCENTE que se reunirá siempre que la situación lo
requiera y, en cualquier caso, siempre una vez en el primer trimestre (Evaluación Inicial). El
tutor y/o el jefe de estudios podrán convocar a los miembros de un equipo docente. La
asistencia será obligatoria y se levantará acta de los acuerdos tomados.
El contacto con los colegios de la localidad se puede considerar un mecanismo de
coordinación, especialmente el proceso de captación de información relativa a los alumnos
que este curso están en 6º y que para el curso próximo pueden ser nuestros alumnos. Su
proceso de aprendizaje, las recomendaciones para sus optativas, etc...son elementos que
debemos incluir en nuestra práctica docente.
8.6.- INSTALACIONES DOCENTES ESPECIALIZADAS: NORMAS DE USO.
Disponemos de una serie de espacios que bien por su configuración o por su dotación
tienen un uso diferenciado de las aulas de referencia:
Aulas audiovisuales/ pizarra digital
Disponemos de varios espacios con esta dotación. Son aulas que se reservan en un
cuadrante por parte del profesor. Cualquier incidencia se refleja en un cuaderno en el que
el profesor debe firmar cada vez que usa el aula. Siempre se cierra con llave. Algunas
asignaturas como Historia del Arte ocuparán estos espacios preferentemente. En el caso
de la pizarra digital tendrá prioridad un uso específico de actividades elaboradas con el
software activeinspire.
Aulas informáticas
Tendrá prioridad la asignatura de tecnología e informática, y el mecanismo de uso será
similar al de las aulas audiovisuales.
Biblioteca
Disponemos de un profesor responsable (Jesús Vaillo) y un grupo de profesores que
colaboran en la gestión de la biblioteca. Se abrirá como servicio de préstamo dos o tres
recreos. El trabajo de catalogación y de gestión informática se llevará a cabo con la ayuda
de los profesores colaboradores.
El uso de la instalación en horario lectivo será posible con la supervisión del profesor del
grupo que use la instalación.

8.7.- LA COMUNICACIÓN CON LAS FAMILIAS. LA PARTICIPACIÓN DE ALUMNOS
Y FAMILIAS.
El derecho del alumno a participar en el funcionamiento y en la vida del Centro y en la
propia actividad escolar, se concibe como un eficaz medio de formación. Por ello, y con el
deseo de lograr un espacio educativo de tolerancia, de respeto mutuo, de libertad responsable
y de motivación hacia el trabajo intelectual, se estudiarán, promoverán y, en su caso, se
impulsarán aquellas iniciativas procedentes de la Junta de Delegados y de los representantes
del alumnado en el Consejo Escolar.
En este sentido se convocarán cuantas reuniones sean precisas con los Delegados/as de
aula y Jefatura de Estudios a través de la Junta de Delegados al objeto de conocer la
problemática general del Centro y de cada grupo en particular, con el fin de proponer
soluciones o propuestas de mejora. También es importante fomentar la participación del
alumnado en el Consejo Escolar, siendo la Junta de Delegados una buena plataforma para
fomentar el compromiso.
En cuanto a los padres, a través de la AMPA, se proponen actividades extraescolares para
el alumnado y charlas informativas para las familias, además de otros objetivos para este curso
escolar. Es un objetivo importante para esta dirección fomentar la participación de las familiar
en el AMPA y apoyar a esta asociación en cuantas acciones permitan mejorar el
funcionamiento del centro
Uno de los aspectos valorados como fundamentales en nuestro PEC y recogido como
susceptible de mejora para este curso escolar en la memoria de final del curso anterior es la
información a las familias. En este sentido la modernización de nuestra página y su conversión
en una verdadera plataforma educativa es un objetivo muy importante.
Durante el mes de junio, las familias de los alumnos de 6º de primaria, que se incorporarán
al instituto el próximo curso, son invitadas al centro con el fin de darles a conocer el Proyecto
Educativo del mismo así como sus instalaciones.
En el mes de octubre los tutores reúnen a todos los padres de su grupo para informarles de
la programación general del curso, del funcionamiento del centro para el nivel
correspondiente, de la evaluación inicial del grupo y la entrega del boletín individual.
A través del AMPA y del Consejo Escolar las familias son también informadas del
seguimiento del curso escolar y del grado de cumplimiento de la Programación General así
como de todas aquellas informaciones relevantes que se vayan produciendo. La modernización
y actualización de la página web del centro permitirá una comunicación más directa con las
familias.
En caso de incorporación al centro una vez comenzado el curso, el Equipo Directivo se
reúne con la familia y el alumno de manera individual para informar del funcionamiento del
centro.

A lo largo del curso pueden realizarse otras convocatorias de reunión si surge la necesidad
de informar sobre temas concretos de interés como la puesta en marcha de nuevos programas
o itinerarios formativos.
8.8.- EL REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR.
FALTAS Y SANCIONES (EXTRACTO DEL RRI ADAPTADO AL DECRETO 15/2007)
FALTA SANCIÓN
LEVES (ART. 12)
CUALQUIER INFRACCIÓN PUNTUAL EN CLASE
QUE NO SEA GRAVE O MUY GRAVE (Retrasos,
pasillos, ruidos en clase, falta de trabajo, comer,
etc.)
Amonestación verbal o escrita. En agenda o parte de
amonestación Penalización eval. asignatura
Expulsión a Jefatura que implica amonestación por escrito
Tareas en el recreo o al finalizar las clases
USO DEL MÓVIL EN AULA
Retirada y llamada padres. Reiteración- requisado 15 días.
Móvil con cámara - policía
GRAVES (ART. 13)
SALIR DEL CENTRO SIN PERMISO EN H. LECTIVO
Amonestación, llamada a padres y trabajo en horario no lectivo.
Reiteración-expulsión 1 a 3 días
REITERACIÓN EN SALIR ENTRE CLASES Tres pasillos una amonestación
REITERACIÓN EN RETRASOS DE 1ª HORA O
ENTRE CLASES SIN JUSTIFIC.
Comunicación en agenda. Tres retrasos una amonestación
REITERACIÓN FALTAS ASISTENCIA SIN JUSTIFICAR
El tutor pone amonestaciones por escrito ante la reiteración.
Pérdida del derecho a evaluación contínua.
FUMAR EN RECINTO ESCOLAR Amonestación y sanción de expulsión del centro
CONDUCTAS QUE DIFICULTEN EL ESTUDIO
Amonestación escrita.
Reiteración- Expulsión de esa clase 3días
REITERACIÓN FALTAS LEVES (3 Amonestaciones)
1ª y 2ª Reiteración: Expulsión 3 días
3ª Reiteración: Expulsión 6 días.
4ª y siguientes Falta Muy Grave.
Pérdida del derecho a actividades extraescolares
INCUMPLIMIENTO SANCIÓN IMPUESTA POR
FALTA LEVE
Amonestación
Pérdida de recreo, permanencia a última hora
ACTOS DE INCORRECCIÓN CON COMPAÑEROS O
MIEMBROS DE LA COMUN. ESCOLAR
Dependiendo de la gravedad desde una amonestación a expulsión
de 3 a 6 días (de insultos entre alumnos a desconsideración a un
profesor)
MALTRATO O DAÑO DE MATERIAL DEL CENTRO
O PERTENENC. AJENAS
Amonestación. Reparar daño causado o hacerse cargo del coste
económico.
MUY GRAVES (ART. 14)
FALTA GRAVE DE RESPETO A PROF. O PERSONAL
NO DOCENTE (Indisciplina grave, insultos, actitud
desafiante ...)
Amonestación y expulsión del centro de 7 días hasta 1 mes.
AGRESIÓN FÍSICA A COMPAÑERO (acoso
reiterado, uso de violencia, ofensas graves,
vejaciones, humillaciones)
Amonestación. Expulsión del centro de 7 días lectivos a un mes.
GRABACIÓN Y/O DIFUSIÓN DE AGRESIONES O
HUMILLACIONES.
Amonestación. Expulsión del centro de 7 días lectivos a un mes y
notificación a las autoridades pertinentes
ENCUBRIMIENTO DE UNA F. GRAVE Amonestación y/o sanción correspondiente a la falta.
MALTRATO GRAVE O ROBO DE MATERIAL DEL
CENTRO O PERTENENCIAS AJENAS
Amonestación. Reparar daño causado o hacerse cargo del coste
económico. Expulsión del centro de 7 días lectivos a un mes.
REITERACIÓN DE FALTAS GRAVES
A partir de la 4ª reiteración expulsión de 7 días lectivos a 1 mes.
FALSIFICACIÓN DOCUMENTAL O SUPLANTAR
PERSONALIDAD
Amonestación. Expulsión del centro 7 días lectivos a 1 mes
INTRODUCCIÓN DE SUSTANCIAS U OBJETOS
PELIGROSOS PARA SALUD
Amonestación escrita. Expulsión del centro de 7 días lectivos a un
mes. Notificación a las autoridades pertinentes.

8.9.- PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN ESCOLAR.
Se desarrollará en 4 momentos básicos:
PREEVALUACIÓN 10 DE OCTUBRE DE 2012
PRIMERA EVALUACIÓN 20 DE DICIEMBRE DE 2012
SEGUNDA EVALUACIÓN 20 DE MARZO DE 2012
2º BACHILLERATO 20 DE MARZO DE 2012
TERCERA EVALUACIÓN 20 DE JUNIO DE 2012
2º BACHILLERATO 16 DE MAYO DE 2012

9.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. CRITERIOS
GENERALES.
Las Actividades Complementarias son aquellas organizadas por el Centro a través de los
diferentes Departamentos y que se consideran necesarias para el desarrollo curricular de un
área o materia. Son, por tanto, obligatorias. Este tipo de actividades se realizan dentro del
horario lectivo en el mismo Centro o con desplazamientos del alumnado y del profesorado
correspondiente.
En caso de que la familia no pueda asumir el coste económico de la actividad, el departamento
organizador dispondrá de una actividad sustitutoria a desarrollar en el centro y que verse
sobre los mismos contenidos. Esta medida se considerará excepcional y teniendo la constancia
de la dificultad económica familiar.
Toda actividad complementaria será evaluada; asimismo debe evaluarse la actividad
alternativa, que será obligatoria para los alumnos que no realicen (por causa justificada o por
sanción del centro) la actividad programada. Esta calificación será tenida en cuenta para la
evaluación continua de la asignatura y su calificación trimestral o final.
La asistencia a estas actividades se considera necesaria para el desarrollo de la asignatura
por lo que el alumno que no asista a las mismas deberá justificar su imposibilidad de asistencia
por causa mayor (enfermedad, visita médica, etc.) En caso necesario la familia podrá ponerse
en contacto con el tutor para justificar debidamente dicha falta.
Las Actividades Extraescolares son aquellas que no se consideran imprescindibles para la
formación mínima que han de recibir los alumnos y podrían incluirse como actividades de
ampliación o de convivencia. Pueden realizarse dentro y/o fuera del horario lectivo, dentro y
fuera del centro, y son de carácter voluntario. No forman parte del proceso de evaluación y no
pueden ser motivo de discriminación alguna para ningún miembro de la Comunidad Educativa.
Los alumnos asistentes se harán cargo del importe total de estas actividades.
El resto de los alumnos tendrán la obligación de asistir al Centro donde las materias se
impartirán con normalidad, pero sin realizar exámenes.
Las Actividades Complementarias y Extraescolares a realizar para el presente curso
aparecen recogidas en el D.O.C. y en la programación del departamento que se adjunta a la
presente PGA. Por otro lado se llevará un control de las actividades que se realizan en cada
nivel y grupo con el fin de evitar que unos alumnos realicen demasiadas mientras otros no
participan en ninguna.

9.1.- CRITERIOS PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
1- No se podrán llevar a cabo actividades complementarias o extraescolares cuya
realización sea posterior a 15 de mayo, salvo aquellas que por sus características estén
concertadas con fecha inamovible. Especialmente las actividades vinculadas a la
naturaleza y que necesitan determinadas condiciones meteorológicas podrán
desarrollarse fuera de este límite temporal.
2- Todas las actividades serán comunicadas al Jefe del departamento de Actividades
Extraescolares y Complementarias antes de su realización con el fin de ponerlo en
conocimiento del resto de la Comunidad Educativa y adoptar las medidas oportunas
para el normal desarrollo de las clases restantes.
3- Los Departamentos que organicen actividades complementarias o extraescolares
realizarán las gestiones económicas y de transporte necesarias.
4- En todas las actividades complementarias en las que exista desplazamiento los
alumnos irán acompañados de, como mínimo, un profesor por cada 20 alumnos.
5- Las actividades complementarias y extraescolares deberán ser organizadas por
personal docente y aprobadas por el Consejo Escolar.
6- En las fechas en las que se ha programado la realización de alguna salida
complementaria o extraescolar no se podrán realizar exámenes para los grupos
implicados en la actividad pero será obligatoria la asistencia al Centro de aquellos
alumnos que no asistan a las mismas.
7- Durante la semana que precede a las Juntas de Evaluación no se podrá realizar
ninguna actividad complementaria o extraescolar.
8- Durante el presente curso, las actividades complementarias serán obligatorias para
todos los alumnos del Centro, quedando a criterio de Jefatura de Estudios y profesores
responsables de la actividad la participación de aquellos alumnos cuyo
comportamiento y actitud demuestren un nulo interés hacia el estudio y el
aprovechamiento de los contenidos curriculares.

10.- PARTICIPACIÓN PROYECTOS INSTITUCIONALES.
Para el curso 2012-13 el IES Gaspar Sanz participará en distintos programas e
iniciativas propuestas desde la Comunidad de Madrid.
CAMPEONATOS ESCOLARES
Un año más hemos solicitado la participación en el programa deportivo. Se nos han
concedido las especialidades de voleibol, futbol sala y taekwondo. El alto grado de
aceptación del programa y los valores educativos inherentes a la práctica deportiva
hacen de los campeonatos escolares un prioridad del centro.
PRACTICUM
El claustro de profesores y una gran cantidad de departamentos han solicitado
participar en el programa de formación de los futuros profesores. Unanimidad en la
aprobación del claustro y alta participación para prestarse como profesores-tutores
4º ESO + EMPRESA
Por primera vez, el IES Gaspar Sanz participa en este interesante proyecto de conexión
entre el mundo escolar y el mundo de la empresa. No sólo se pretende orientar hacia
el mundo laboral sino dar a conocer disciplinas que orienten hacia distintos itinerarios
académicos.
Participación en un programa Commenius por parte de D. Javier Casado Jiménez.

ANEXO I
PLANES DE MEJORA.

ÁMBITO PEDAGÓGICO
MEJORA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS DEL CENTRO
RESPONSABLES Director, Jefes de Departamento y Jefatura de Estudios, Coordinador de Bachillerato, profesorado, CCP.
OBJETIVOS ACTUACIONES
• Mejorar los rendimientos en
pruebas CDI de 3º ESO.
• Reducir el abandono de los
alumnos de 16 años en 2º y 3º
ESO.
• Mejorar el porcentaje de
Graduados en 4º ESO.
• Aumentar número y nivel de
alumnos presentados a la PAU.
• Aumentar el número de desdobles y grupos flexibles en matemáticas, inglés y lengua de los cursos previos a la prueba CDI.
• Aumento de horas en la que los auxiliares apoyan a los grupos con mayor fracaso (de programa con materias en inglés)
• Rediseñar y planificar el Plan de Atención a la Diversidad.
• Diseñar estrategias para reducir el abandono en 2º ESO. Proyecto curricular propio (Orden 2774/2011) con una o dos
asignaturas de carácter práctico.
• Nombrar un coordinador para el desarrollo de este Proyecto Curricular Propio.
• Optimizar el uso de los medios TIC.
• Diseñar itinerarios en 4º ESO donde materias opcionales y optativas conformen un perfil académico definido y equilibrado.
• Puesta en marcha de un simulacro de PAU en bachillerato.
• Nombramiento de un Coordinador para Bachillerato.
• Simulacro de las pruebas CDI para los alumnos de 3º ESO.
TEMPORALIZACIÓN
1er
Trimestre
• Organización de recursos materiales y
personales en los cursos con peores
rendimientos.
• Revisión Plan de Atención a la Diversidad.
• Estudio del perfil del alumno que abandona.
• Diseño de 1 ó 2 asignaturas con perfil profesional para alumnos de 2º y 3º ESO.
• Diseño de itinerarios para 4º ESO (CCP).
• Simulacro CDI .
• Proyecto curricular propio.
Orden 2774/2011, de 11 de Julio
(BOCM 19/7/2011) sobre autonomía
de los Planes de Estudio.

ÁMBITO ADMINISTRATIVO Y DE GESTIÓN
MEJORA DE LA GESTIÓN ECONÓMICA Y LA GESTIÓN DE LOS RECURSOS: Gestión Económica
RESPONSABLES Secretario, Comisión del Consejo Escolar, Director, Otros.
• Asignar recursos para fines
pedagógicos de forma
objetiva.
• Revisar los gastos corrientes y
ahorro de gastos superfluos.
• Diagnóstico de la situación física del recinto y sus necesidades de mantenimiento.
• Revisión de gastos y contratos de mantenimiento: Jardinería, página web, suministros, etc.
• Asignación de un porcentaje a mantenimiento (85% aproximadamente).
• Asignación de porcentaje a departamentos (15% aprox.) elaborando un mecanismo de reparto objetivo a través de coeficientes
(número de profesores, número de alumnos, tipo de material, tipo de materia).
• Mejora de la trasparencia económica y la información a la comunidad educativa.
TEMPORALIZACIÓN
1er
Trimestre
• Diagnóstico de las instalaciones para inicio del
curso. Necesidades urgentes.
•Asignación de recursos a departamentos.
•Revisión de gastos y contratos de mantenimiento.
•Información a claustro y consejo escolar
• Revisión de gastos e inversiones.
• Necesidades previstas para el siguiente curso.

ÁMBITO ADMINISTRATIVO Y DE GESTIÓN
MEJORA DE LA GESTIÓN ECONÓMICA Y LA GESTIÓN DE LOS RECURSOS: Gestión de recurso materiales / audiovisuales
RESPONSABLES Secretario, TIC, Director, Jefes de Departamento.
• Diagnosticar y hacer un inventario real de la
situación de los medios audiovisuales.
• Optimizar los recursos existentes (pizarra
digital, audiovisuales e informática)
• Actualizar el aula de informática del edificio
de ESO.
• Ampliar la señal WIFI a todas las
dependencias del centro.
•Puesta en marcha de las pizarras digitales.
•Creación de una nueva sala de audiovisuales en el edificio de Secundaria.
•Creación de grupos de trabajo para la formación en la elaboración de materiales de uso en pizarras digitales.
•Aula de innovación con el uso de materiales en formato digital como sustitución de los libros de texto.
•Uso de la página web para reservar el uso de espacios con antelación incluso desde nuestros domicilios (espacio para
profesores con acceso restringido).
•A partir de análisis del uso de los medios audiovisuales, elaborar un plan a medio plazo para aumentar la dotación de
recursos.
TEMPORALIZACIÓN
1er
Trimestre
• Instalación de las pizarras digitales.
• Nueva sala de audiovisuales.
• Inventario de los recursos de audiovisuales, aunque existe un
inventario oficial, éste no recoge su situación y funcionalidad.
• Puesta en marcha del protocolo de uso de espacios con dotación
digital. La página web para la reserva de espacios e incidencias.
• Solicitud de seminarios de formación al CTIF.
• Grupos de trabajo, microcursos y cursos de
formación sobre el uso de medios
audiovisuales e informáticos.
• Contacto con instituciones y empresas del
entorno para solicitar cesión de material
informático y audiovisual.
• Elaboración de memoria sobre el uso de los
recursos TIC en el centro.
• Cuestionario del profesorado y el alumnado
sobre el uso de recursos audiovisuales.
• Revisión y puesta en marcha del material para
el próximo curso.

ÁMBITO DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN
MEJORA DE LA EFICIENCIA DE LA ORGANIZACIÓN, PLANIFICACIÓN Y COMUNICACIÓN
RESPONSABLES Equipo Directivo.
• Participar en la actuación de los órganos
colegiados.
• Planificar las tareas concretas asignadas a los
cargos directivos.
• Mejorar la estructura de la organización
interna mediante la creación de un espacio
web con espacios privados para el
profesorado.
• Elaboración de una agenda de trabajo del Claustro, planificación de sesiones y temas a tratar.
• Elaboración de una agenda de trabajo del Consejo Escolar, planificación de sesiones y temas a tratar.
• Inclusión de esta planificación en la PGA.
• Elaboración de una agenda mensual de actuación de Dirección, Jefatura de Estudios y Secretaría.
• Puesta en funcionamiento de un espacio web que centralice las comunicaciones del centro (espacio interno para los
departamentos y miembros del claustro en los que se “cuelguen” los asuntos de interés, propuestas, convocatorias,
legislación, RRI, documentos de uso cotidiano como justificación de faltas, amonestaciones, etc.
TEMPORALIZACIÓN
1er
Trimestre
• Dada la importancia de estos aspectos deben estar
en funcionamiento el primer trimestre.
• Web del centro en continuo desarrollo, inclusión de
nuevos documentos, actas…
• Inclusión de nuevos espacios en la web solicitados por
profesores, alumnos, padres…
• Continuar con la actualización de la Web del centro.
• Revisión de la funcionalidad de los espacios creados
en la web.

ÁMBITO DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN
MEJORA DE LA EFICIENCIA DE LA ORGANIZACIÓN, PLANIFICACIÓN: Consolidación del Bilingüismo
RESPONSABLES Equipo Directivo, Coordinador bilingüe, Profesores habilitados de sección y programa, profesores auxiliares.
• Consolidar el Bilingüismo. Profundización
contenidos y coordinación.
• Coordinar a los profesores con habilitación
lingüística.
• Aprovechar de forma eficiente de la jornada de los
profesores auxiliares.
• Mejorar el conocimiento de la cultura anglosajona
por parte de todo el alumnado.
• Favorecer el aprendizaje de la lengua inglesa por
parte del profesorado.
• Realización prueba de nivel interna para los alumnos del Programa (1º de ESO).
• Distribución equilibrada de grupos flexibles y profesores auxiliares.
• Realización de un simulacro de la prueba KET/PET.
• Coordinación de los profesores habilitados, acreditados y auxiliares. (1 h/semana)
• Realización de actividades culturales que permitan dar a conocer la cultura anglosajona a todo el centro:
celebración del Día de Acción de Gracias “Thanksgiving day”, San Patricio “St. Patrick´s day” y similares.
• Recoger propuestas de mejora del funcionamiento de la sección y el programa.
• Memoria final del bilingüismo.
• Establecer dos horas semanales de conversación de los auxiliares con el profesorado del centro.
TEMPORALIZACIÓN
1er
Trimestre
• Realización prueba nivel para alumnos programa (1º ESO)
• Coordinación profesores habilitados y organización actividades
culturales.
• Organización grupos flexibles y horario de profesores auxiliares
de conversación. Incluir la atención a grupos que no sean de
programa ni de sección (7ª hora).
• Organizar curso formación del profesorado.
• Simulacro KET/PET.
• Coordinación profesores habilitados.
• Revisión grupos flexibles y horario profesores
auxiliares.
• Actividades cultura anglosajona.
• Evaluación rendimiento académico sección.
• Evaluación rendimiento académico materias en
inglés del Programa.
• Coordinación profesores habilitados.
• Elaborar Memoria bilingüismo.

ÁMBITO RELACIONAL
MEJORA DE LA RELACION CON EL ENTORNO Y COMUNICACIÓN/COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS: Con el Entorno
RESPONSABLES Equipo Directivo, TIC, PAS, Profesorado en general.
• Mejorar la interacción del centro con su entorno
socioeconómico e institucional.
• Plantear marco sólido de relación con el ayuntamiento.
• Abrir comunicación fluida con las instituciones educativas
de la localidad (colegios, escuela municipal de idiomas,
escuela de adultos, etc.).
• Mejorar comunicaciones con otras asociaciones y
organismos (Biblioteca Municipal, p.ej.)
• Elaborar un convenio marco con el Ayuntamiento reflejando comunicaciones ya existentes y abriendo
nuevos campos de colaboración.
• Contactar con la Concejalía de Educación para la creación de un grupo de contacto de los Equipos
Directivos de las instituciones educativas de Meco. El grupo se reuniría un mínimo de 2 veces por curso
escolar.
• Comunicarse con las grandes empresas del entorno y las organizaciones empresariales ofreciendo
colaboración y abriendo vías de contacto (visitas de alumnos, cesión de material, de instalaciones,
etc.).
TEMPORALIZACIÓN
Corto plazo Medio plazo Largo Plazo
• Inicio de contactos con el Ayuntamiento.
• Inicio de contactos con instituciones educativas de la
localidad.
• Inicio de contactos con el entramado
empresarial del entorno.
• Consolidación de los contactos institucionales.
• Colaboración con empresas del entorno.

ÁMBITO RELACIONAL
MEJORA DE LA RELACION CON EL ENTORNO Y COMUNICACIÓN/COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS: Con las Familias
RESPONSABLES Equipo Directivo, TIC, PAS, Profesorado en general.
• Abrir tiempos y espacios de colaboración entre el
centro y las familias.
• Institucionalizar la visita familiar al centro mediante
una Jornadas de Puertas Abiertas, incluyéndolas en
la PGA.
• Desarrollar la comunicación con la familia/centro
mediante las nuevas tecnologías. Espacio dedicado
en la WEB (conexión Orientación/familias).
•Planificación y desarrollo de encuentros del centro con las familias: Jornadas de Acogida, Jornadas de
Orientación académica, Acto de Clausura del curso.
•Desarrollo y dinamización de la página web del centro como tablón de anuncios y convocatoria.
•Incluir un espacio virtual de sugerencias y propuestas de mejora.
•Posibilidad de contactar virtualmente con el tutor (puesta en marcha experimental con algunos cursos).
•Espacio específico para el Departamento de Orientación con información básica para los padres (documentos,
enlaces de interés, etc.).
•Reuniones trimestrales de los padres de un grupo con su tutor.
TEMPORALIZACIÓN
Corto plazo Medio plazo Largo Plazo
• Jornadas de acogida, orientación y clausura del curso.
• Puesta en marcha de un espacio web dinámico (1er
trimestre).
• Creación de un espacio web de tutoría.
“Tutoría Virtual”.
• Consolidación de la comunicación y
colaboración entre el centro y la familia.

ANEXO II
DOCUMENTO INICIO DE CURSO.

IES GASPAR SANZ
CURSO 2012-13
DOCUMENTO DE FUNCIONAMIENTO
1. PRESENTACIÓN:
Comienza un nuevo curso con nuevas ilusiones y nuevos retos para nuestro centro.
Un nuevo equipo de profesores, consolidar nuestro proyecto de bilingüismo, mejorar
nuestros resultados académicos, implicar a las familias en la vida del centro, algunos
proyectos novedosos, son algunos de los pilares del curso. Todo ello sólo será posible si
contamos con vuestra colaboración. Por nuestra parte, podréis contar con el apoyo
incondicional del equipo directivo.
El presente documento está pensado para proporcionaros la información básica sobre
el funcionamiento del centro y así facilitar vuestro quehacer diario. Esperamos que os sea
de utilidad y no dudéis en consultarnos y/o solicitar nuestra ayuda en caso necesario.
Os damos a bienvenida y os deseamos un buen curso
El Equipo Directivo

2. DATOS DEL CENTRO
3. FUNCIONAMIENTO GENERAL:
El HORARIO GENERAL del Centro es de 8:15 a 15:05. La duración de las clases es de
55 minutos, excepto la 3º (antes del recreo), la 6º y la 7º clases que tendrán una
duración de 50 minutos. Hay dos descansos de 25 y 15 minutos respectivamente.
Los alumnos NO PUEDEN SALIR AL PASILLO entre clases. Serán los profesores de
guardia y los que salgan o entren a las aulas los que se responsabilizarán de que
esto no ocurra.
Si éstos deben desplazarse a las aulas específicas (Plástica, Tecnología, Música, Ed.
Física, Diversificación, apoyos o desdobles) ESPERARÁN A QUE EL PROFESOR LES
VAYA A BUSCAR.
Debemos extremar nuestra PUNTUALIDAD a la hora de comenzar las actividades
docentes. Es un beneficio para todos.
El mantenimiento y la limpieza del aula es responsabilidad de todos. Todos los
profesores comunicaremos los desperfectos e incidencias e intentaremos que no
se produzcan.
Al final de la mañana es necesario CERRAR LAS VENTANAS del aula para evitar que
el viento o la lluvia pueda causar algún tipo de deterioro. Asimismo es necesario
obligar a los alumnos a SUBIR LAS SILLAS con el fin de que el personal de limpieza
pueda desarrollar su trabajo con mayor rapidez y eficacia.
Las guardias comienzan en el momento que suena el timbre y se deben hacer
cumpliendo el protocolo establecido.
LA CAFETERÍA estará a disposición de los alumnos SÓLO a la hora del recreo.
No se deben dejar pasar faltas de respeto de ningún tipo (insultos, amenazas o
agresiones). Ante estas situaciones “TOLERANCIA CERO”.
- NOMBRE. IES GASPAR SANZ
- CÓDIGO. 28057210
- DIRECCIÓN. Avda. Acueducto 3, 28880 Meco
- TELÉFONO. 918877200 FAX- 918876962
- CORREO ELECTRÓNICO INSTITUCIONAL. ies.gasparsanz.meco@educa.madrid.org
- PÁGINA WEB. http://www.educa.madrid.org/web/ies.gasparsanz.meco/

4. SALIDAS DEL AULA
Cada profesor dispondrá de una FICHA PERSONAL DE AUTORIZACIÓN que dará al
alumno que solicite salir del aula. El alumno se apuntará en conserjería, realizará lo
que necesite y regresará al aula. La ficha será recuperada por el profesor cuando el
alumno regrese.
Para cualquier salida del aula el profesor dará la ficha de autorización y nunca lo
hará si está a punto de terminar la clase. No dejar salir a más de dos alumnos a la
vez, preferentemente de uno en uno.
SALIDA AL SERVICIO- Los servicios de alumnos permanecerán abiertos sólo a la
salida del recreo pudiendo hacer uso de ellos durante las clases con la autorización
del profesor. Los alumnos que soliciten permiso para ir al servicio deben salir de
uno en uno y el profesor debe “puntear” la hoja de faltas de clase (en el parte del
aula) con el fin de que el resto de profesores puedan comprobar, cuando un
alumno les pide ir al servicio, que no ha ido en la clase anterior (esto no será
posible en las optativas en las que no haya parte de aula).
SALIDAS A JEFATURA U ORIENTACIÓN- Sólo se permite la salida del aula con
autorización del profesor (motivada) o por llamamiento de Jefatura u Orientación.
Por iniciativa propia del alumno, no.
5. RETRASOS Y FALTAS DE ALUMNOS
El alumno que se incorpore con retraso al Centro, lo hará acompañado de la
justificación debidamente firmada por los padres y se apuntará en conserjería.
Si la hora de llegada está muy cercana al recreo, el alumno se incorporará a las clases a
4ª hora debiendo esperar en Jefatura de Estudios.
No se permitirá el acceso al aula transcurridos los primero 15 minutos. Se toma nota
del alumno y espera en la entrada hasta la siguiente hora lectiva. TRES RETRASOS
INJUSTIFICADOS EN UN MES dan lugar a una sanción: UNA 7ª HORA O UNA HORA
POR LA TARDE.
El control de faltas se llevará a cabo obligatoriamente a través de AFDI. El control es
una obligación nuestra, así como mantener un registro de ausencias. La aplicación nos
lo permite. CADA PROFESOR INFORMATIZA LAS AUSENCIAS EN SUS CLASES Y REGISTRA
LAS JUSTIFICACIONES.
El tutor informará mensualmente a los padres si el alumno ha acumulado un número
excesivo de faltas de asistencia y retrasos. Si no hay problemas técnicos, los padres
recibirán también notificación de estas faltas y retrasos a través de su e- mail o SMS a
medida que los profesores las introduzcan. En el Boletín de Notas, figurarán las faltas
de asistencia y retrasos de cada período de evaluación.

En el caso de ausencias en fechas con exámenes, se solicitará una justificación oficial
(médica, judicial, etc...) para repetir la prueba. El objetivo es evitar abusos. Siempre a
criterio del profesor.
En caso de salida extraescolar o complementaria, al ser una actividad autorizada por el
centro, a los alumnos asistentes a la actividad no se les pondrá falta. A los alumnos que
no asistan a la actividad y tampoco al centro, los profesores deben poner las faltas en
todas las asignaturas de ese día (y pasarlas al AFDI)
Los alumnos de Bachillerato tienen permitida la salida del aula en la hora del recreo.
Las faltas injustificadas reiteradas podrán dar lugar a sanciones disciplinarias a criterio
del profesor tutor o Jefatura de Estudios. Si existe reiteración de faltas justificadas e
injustificadas se podrá aplicar la pérdida de evaluación contínua. Las ausencias que
pueden dar lugar a esta pérdida de evaluación contínua serían:
Es el profesor de la asignatura es el que tramita ese procedimiento, en colaboración
con el tutor. En las diferentes programaciones didácticas se indicara el procedimiento
de evaluación para los alumnos que hayan perdido la evaluación continua.
6. AUSENCIA DE PROFESORES
Si es posible se avisará con antelación por escrito (en el parte de guardias) dejando
tareas para los alumnos, de esa manera facilitamos el trabajo de los compañeros.
En caso de ausencia imprevista se avisará telefónicamente a primera hora de la mañana
para facilitar una mejor organización de los profesores de guardia.
El primer día de reincorporación al instituto, se rellenará el impreso oficial de
justificación (que se encuentra en Jefatura de Estudios) al que se acompañará el
documento acreditativo de la falta.
Asignaturas de: 1h /semana 2h/ semana 3h/semana 4h/ semana 5h/ semana
Comunicado inicial 2 3 4 5 8
Comunicado 2º 3 6 8 10 15
Pérdida EC 4 8 12 16 20

7. GUARDIAS
Las guardias comienzan cuando suena el timbre. Se inician en la sala de profesores,
donde los profesores coordinan la actuación para atender las necesidades.
Cuando las necesidades estén cubiertas, un profesor (al menos) se mantendrá en la
Sala para atender imprevistos.
Se revisan los pasillos y se anotan las incidencias en el parte.
Junto a los profesores de GUARDIA, figuran los profesores de APOYO A GUARDIA. Sólo
intervienen en caso de que los profesores de guardia no puedan atender las
necesidades de esa hora.
8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Al principio de curso se planificarán e incluirán en las programaciones, DOC y PGA las
actividades complementarias propuestas por los diferentes departamentos.
Debemos diferenciar entre las actividades complementarias y las extraescolares.
Las actividades complementarias se realizan en horario lectivo y se consideran
necesarias para el desarrollo de la asignatura por lo que el alumno que no asista a las
mismas deberá justificar su imposibilidad por una causa de fuerza mayor (enfermedad,
visita médica, solicitud justificada de los padres, etc.) En este caso deberán realizar un
trabajo alternativo relacionado con el tema que será calificado.
Procuraremos que las actividades impliquen a un número importante de alumnos del
grupo. Se puede valorar suspender la actividad en función del porcentaje de alumnos
que asisten.
En las programaciones de comienzo de curso deberán quedar registradas, además de
las actividades complementarias, la actividad alternativa propuesta para los alumnos
que no asistan en cada una de ellas, así como el criterio de calificación de las mismas.
En caso de salida complementaria, los profesores no podrán poner examen a los
alumnos que se queden en el centro ni avanzar materia, sino hacer actividades de
repaso.
Quedará a criterio de Jefatura de Estudios (oídos el Profesor, Departamento y/o
Tutor/a) la participación en actividades complementarias de aquellos alumnos cuyo
comportamiento y actitud demuestren un nulo interés hacia el estudio y el
aprovechamiento de los contenidos curriculares, siendo, en este caso obligatoria su
asistencia a clase y la realización del trabajo alternativo evaluable.

9. DISCIPLINA
Es importante diferenciar dos tipos de conflictividad: la de rendimiento académico y la
de comportamiento.
o Falta de rendimiento académico. Uso de la agenda, llamadas a la familia, etc.. son
las herramientas básicas.
o La conflictividad en el comportamiento es propia de alumnos que impiden el
desarrollo normal de las clases y/o del funcionamiento del Centro de manera
voluntaria. En este caso utilizaremos LOS PARTES DE AMONESTACIÓN. Se rellena el
parte, si es leve el profesor llama por teléfono a la familia para comunicárselo y se
entrega a los jefes de Estudios. Si es Grave o Muy Grave se entrega directamente
en Jefatura de Estudios.
La comunicación de las sanciones SE REALIZARÁ POR PARTE DE JEFATURA DE ESTUDIOS
a la familia y el tutor será informado de dicha sanción.
10. AGENDA DEL ALUMNO
La agenda es obligatoria para los alumnos de ESO y se considera material de
clase. Cada profesor desde el principio de curso obligará a los alumnos a anotar en ella
la planificación de la asignatura, la fecha de los exámenes, controles, trabajos, entrega
de cuadernos o aquellas actividades que tengan nota y la calificación obtenidas. La
agenda es un cauce de comunicación importante entre el centro y las familias
quedando al final del curso como resumen de las actividades realizadas y el
rendimiento escolar.
11. SALA DE PROFESORES
Se encuentra la carpeta con las fichas de información familiar que el tutor solicita
cuando tiene una entrevista concertada con los padres (esta información es
fundamental y debe ser lo más específica posible, con notas de referencia si las
hubiera)
También está la carpeta para solicitar los medios audiovisuales de las plantas baja y alta
y el otro edificio, así como el aula de informática.
La fotocopiadora lleva un código para cada departamento (solicitarlo si aún no lo
tenéis)
Podéis también solicitar la llave de un casillero de la Sala de Profesores al Secretario.
El mando del garaje os lo facilitará también Javier (bajo fianza de 10 euros que se
devolverán a la entrega del mismo).

Las llaves de aula pedirlas en conserjería.
El teléfono y los ordenadores están, por supuesto, a vuestra disposición. Os pedimos
que hagáis un buen uso de ellos apagando los ordenadores al final de la mañana.
Al lado del teléfono hay un registro de llamadas para usar sólo en caso de no poder
contactar con los padres.
12. COORDINADORES PREVISTOS PARA EL PRÓXIMO CURSO:
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS - Nekane Ramos
JEFA ESTUDIOS/COORDINADORA BILINGÜISMO - Laly Quintana
COORDINADOR TIC - Javier Casado
COORDINADORA DE TUTORES - M Jesús López
COORDINADOR CAMPEONATOS ESCOLARES. - Javier Gallego
OTROS.
13. COMPROMISOS A ADQUIRIR PARA EL BUEN FUNCIONAMIENTO
PUNTUALIDAD tanto en la entrada como en la salida de las clases, sobre todo después
del recreo pues los alumnos esperan en los pasillos a que el profesor abra las puertas
del aula, ya que están cerradas para evitar sustracciones y destrozos.
NO DEJAR PASAR FALTAS DE RESPETO, insultos y abusos de confianza de alumnos hacia
otros compañeros y, por supuesto hacia los profesores o PAS. Informar
inmediatamente al tutor y/o Jefatura de Estudios si observamos que esto está
ocurriendo.
CERRAR LAS AULAS cuando no hay alumnos en ellas con el fin de cuidar la limpieza y
evitar el deterioro de las mismas (los alumnos de cada grupo son los responsables de su
clase y el tutor debe supervisarla periódicamente e informar de los desperfectos)
CUMPLIR LOS ACUERDOS tomados por todos siendo conscientes de la necesidad de una
actuación común.
Os agradecemos vuestra colaboración por anticipado
EL EQUIPO DIRECTIVO

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