1. I.E N° 81002 “JAVIER HERAUD” [PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN V CICLO: SEXTO GRADO]
ÁREA COMUNICACIÓN V CICLO: SEXTO GRADO
EJE ORGANIZADOR
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
COMPETENCIA
Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, adecuando su discurso a los distintos interlocutores, es receptivo y muestra una actitud de
escucha respetuosa con atención y espíritu crítico a los mensajes, en las diversas situaciones comunicativas en las que participa.
SEXTO GRADO.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
1. Comprende mensajes orales,
lecturas, discursos, noticias
radiales y televisivas.
 Intención y propósito comunicativo.
 Significado global, el mensaje.
 Anticipaciones.
 Inferencias de datos del emisor: edad, sexo,
carácter, actitud, procedencia sociocultural,
propósitos, etc.
 Inferencias de informaciones del contexto
comunicativo: situación (calle, casa,
despacio, etc.), papel del emisor y del
receptor, tipo de comunicación, etc.
 Escucha mensajes orales, lecturas, discursos, noticias radiales y televisivas.
 Interpreta la intención y propósito comunicativo de los mensajes.
 Infiere de datos del emisor: edad, sexo, carácter, actitud, procedencia sociocultural,
propósitos, etc.
 Infiere informaciones del contexto comunicativo: situación (calle, casa, despacio, etc.),
papel del emisor y del receptor, tipo de comunicación, etc.
 Reconstruye mentalmente el significado global de los mensajes.
 Retiene la interpretación y significado de los mensajes orales o lecturas, discursos,
noticias radiales y televisivas.
 Analiza la información y comparte el mensaje.
2. Comprende las ideas principales
de diversos textos orales,
referidos a temas científicos,
históricos y de actualidad.
 Técnicas de identificación de ideas
principales.
 Textos orales variados sobre temas
científicos, históricos y de actualidad.
 Escucha relatos, narraciones de temas familiares..
 Interpreta la intención y propósito comunicativo de los relatos familiares.
 Deduce las ideas principales y toma notas.
 Retiene la interpretación y significado de los relatos.
 Relaciona la información con sus vivencias.
 Presenta un resumen de las ideas principales.
3. Expone sobre temas de estudio e
investigación respetando la
estructura formal, las
características del auditorio y
utilizando recursos audiovisuales.
 La exposición: coherencia entre el tema y las
ideas. Secuencia lógica.
 Los recursos audiovisuales como apoyo a la
expresión oral.
 Selecciona una situación significativa cotidiana.
 Define el objetivo de la exposición: introducción, cuerpo principal y conclusión del
mensaje.
 Analiza la audiencia.
 Planifica la exposición.
 Practica la exposición, los recursos visuales.
 Presenta el tema y objetivo de la exposición.
 Expone y sustenta ideas cuidando la unidad, la secuencia lógica, la progresión y

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CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
transición de ideas primarias y secundarias.
 Concluye remarcando las ideas fuerza de la exposición.
 Escucha y respondes preguntas.
4. Se expresa con pronunciación y
entonación adecuadas, cuando
recita textos dramáticos, expone
o debate.
 Las cualidades de la expresión oral: fluidez,
claridad, coherencia, precisión y entonación.
 Expresiones coloquiales según el contexto.
 Selecciona un poema: himnos, sonetos y otros.
 Interpreta el significado del poema o odas, coplas.
 Práctica la entonación, tono y ritmo adecuados del poema.
 Presenta al auditorio el tema de la poesía, su autor.
 Declama el poema o himno, soneto, concentrando todo su arte en la voz y su
modulación y la sutileza del gesto, sin omitir o cambiar palabras.
Agradece los aplausos del público.
5. Argumenta con claridad y fluidez
teniendo en cuenta el tema, el
discurso y el contexto.
 Mensajes implícitos: el sentido figurado, la
ironía y el chiste.
 Busca y recepciona información sobre un tema específico.
 Identifica mensajes implícitos.
 Selecciona la información que permitirá fundamentar.
 Elabora la estructura del texto / elocución
 Elabora y verifica los argumentos
 Presenta los argumentos.
6. Dialoga utilizando expresiones
formales y coloquiales, cuando
participa en conversatorios y
debates sobre temas locales y
nacionales.
 La conversación y el debate. Características.
 Convenciones de participación en la
comunicación grupal: intervenir
oportunamente, ceder la palabra.
 Diálogos célebres, monólogos, entre otros.
 Selecciona un tema de interés.
 Acuerda pautas para conversar y opinar.
 Plantea preguntas orientadoras.
 Dialoga en parejas o grupos, respondiendo a la pregunta orientadora.
 Presenta ideas, lecciones aprendidas.
7. Produce textos narrativos,
descriptivos, expositivos,
informativos, argumentativos en
forma oral.
 Producción oral de diversos tipos de textos.  Selecciona un texto narrativo o descriptivo, expositivo.
 Identifica las partes estructurales del texto narrativo, descriptivo, expositivo.
 Elige una situación comunicativa personal, familia, escolar o comunal.
 Produce el tipo de texto, siguiendo pasos específicos para cada caso.
 Ordena mentalmente la progresión de la historia o tema.
Socializa la producción del texto.
ACTITUDES
 Muestra confianza al expresar intereses, necesidades y expectativas que corresponden a su edad.
 Manifiesta seguridad e interés cuando conversa, dialoga o expone en diferentes contextos.
 Muestra respeto y atención cuando participa con respeto en diálogos, exposiciones, conversatorios, debates y otros, evitando interrumpir, pidiendo la palabra y manteniendo el hilo de
la conversación.

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ÁREA DE COMUNICACIÓN IV CICLO – DOMINIO: COMPRENSIÓN DE TEXTOS
DOMINIO
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
COMPETENCIA
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y
reflexión.
CAPACIDADES INDICADORES 6º GRADO
2. Toma decisiones estratégicas
según su propósito de lectura.
 Selecciona el modo o tipo de lectura según su propósito lector.
 Utiliza estrategias o técnicas aprendidas de acuerdo al texto y su propósito lector.
3. Identifica información en
diversos tipos de textos según el
propósito.
 Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
 Reconoce la silueta o estructura externa y características de diversos tipos de textos.
 Reconstruye la secuencia de un texto con varios elementos complejos en estructura y con vocabulario variado.
4. Reorganiza la información de
diversos tipos de texto.
 Parafrasea el contenido de textos de temática variada, con varios elementos complejos y vocabulario variado.
 Representa a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual) el contenido del texto.
 Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales y mapas semánticos) y resúmenes del contenido de un texto con varios
elementos complejos en su estructura.
 Establece relaciones problema solución entre las ideas del texto con varios elementos complejos en su estructura.
5. Infiere el significado del texto.  Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, título, párrafos, palabras y
expresiones claves, versos, estrofas, diálogos, índice e íconos).
 Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes, etc.) a partir de información explícita.
 Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos con varios
elementos complejos en su estructura.
 Deduce relaciones de causa-efecto y problema solución en textos con varios elementos complejos en su estructura y con
vocabulario variado.
 Deduce el tema central, ideas principales, conclusiones, en textos con varios elementos complejos en su estructura y con
diversidad temática.
 Deduce el propósito de un texto con varios elementos complejos en su estructura.

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6. Reflexiona sobre el contenido
y la forma del texto.
 Opina sobre el propósito y la postura del autor en textos con varios elementos complejos en su estructura.
ÁREA COMUNICACIÓN V CICLO: SEXTO GRADO
EJE ORGANIZADOR
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
COMPETENCIA
Produce textos discontinuos y de diverso tipo para comunicar ideas, necesidades, intereses, sentimientos y su mundo imaginario, respetando las características
de los interlocutores haciendo uso reflexivo de los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la coherencia y cohesión de los textos.
SEXTO GRADO.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
1. Produce textos sobre temas de
estudio e investigación sencillos a
partir de un plan de escritura previo.
 Proyecto de escritura individual
o grupal sobre aspecto como:
o Tradiciones, costumbres.
o Cuentos, leyendas, mitos.
o Tecnologías, etc.
 Los planes de escritura: propósito
comunicativo, destinatarios,
mensaje, formato a utilizar y
elementos paratextuales.
 Toma conciencia de la necesidad de escribir para aprender a pensar.
 Establece un horario de escritura.
 Elabora un plan de escritura, con monitoreo y cooperación de padres de familia y profesor.
 Diseña un cuaderno de producción de textos.
 Escribe diariamente sobre los cuentos, costumbres, cantos, tecnologías de su comunidad.
 Socializa periódicamente su cuaderno de cuentos, costumbres, cantos de su comunidad.
2. Revisa sus escritos y los de sus
compañeros, proponiendo
correcciones y reescribiendo su
texto con estilo propio, para
publicarlo de manera individual o
colectiva.
 Los textos narrativos: los tiempos
verbales para expresar acciones.
 Vocabulario de uso según la edad
y vocabulario técnico.
 Planifica la situación comunicativa: destinatario, emisor, propósito y objeto o conocimiento.
 Elige un tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto elegido:
informativos e instructivos.
 Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa, imagina, siente o necesita comunicar.
 Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura.
 Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto: estructuras y secuencias
lógicas.
 Corrige ortografía y redacción:
o Los textos narrativos: los tiempos verbales para expresar acciones.
o Vocabulario de uso según la edad y vocabulario técnico.
 Redacta la obra maestra, pone el título del texto, organiza los párrafos, ilustra, pone el nombre
del autor.
Socializa el texto final y remite a un destinario específico.

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CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
3. Evalúa y comunica el proceso que
ha seguido para la producción de
textos.
 Estrategia de producción de
textos.
 Revisa los procesos de construcción de textos.
 Identifica estrategias de planificación del texto.
 Identifica las estrategias de textualización del texto.
 Identifica las estrategias de reescritura de textos.
 Reflexiona sobre la importancia de saber escribir un texto.
 Interioriza los procesos de producción de textos.
4. Escribe textos continuos y
discontinuos, tales como cuadros,
tablas y organizadores gráficos,
sobre temas de estudio o
investigación.
 Textos continuos y discontinuos:
cuadros, tablas, organizadores
gráficos.
 Planifica la situación comunicativa: destinatario, emisor, propósito y objeto o conocimiento.
 Elige un tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto elegido.
 Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa, imagina, siente o necesita comunicar.
 Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura.
 Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto: estructuras y secuencias
lógicas.
 Corrige ortografía y redacción:
 Redacta la obra maestra, pone el título del texto, organiza los párrafos, ilustra, pone el nombre
del autor.
 Socializa el texto final y remite a un destinario específico.
5. Escribe textos estableciendo
relación entre las ideas, de acuerdo
con una secuencia lógica y
temporal.
 Pautas para la revisión de
borradores de escritura: secuencia
lógica y temporal.
 Planifica la situación comunicativa: destinatario, emisor, propósito y objeto o conocimiento.
 Elige un tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto elegido.
 Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa, imagina, siente o necesita comunicar.
 Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura.
 Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto: estructuras y secuencias
lógicas y temporales.
 Corrige ortografía y redacción:
 Redacta la obra maestra, pone el título del texto, organiza los párrafos, ilustra, pone el nombre
del autor.
Socializa el texto final y remite a un destinario específico.
6. Revisa sus producciones, teniendo
en cuenta las normas gramaticales y
ortográficas.
 Gramática y ortografía: adverbios,
pronombres, preposiciones y
conjunciones; concordancia de
género, número y persona en
oraciones simples y compuestas;
puntuación general; tildación de
palabras; problemas frecuentes en
el uso de las letras.
 Planifica la situación comunicativa: destinatario, emisor, propósito y objeto o conocimiento.
 Elige un tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto elegido.
 Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa, imagina, siente o necesita comunicar.
 Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura.
 Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto: estructuras y secuencias
lógicas.
 Corrige ortografía y redacción:
o Gramática y ortografía: adverbios, pronombres, preposiciones y conjunciones;

6. I.E N° 81002 “JAVIER HERAUD” [PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN V CICLO: SEXTO GRADO]
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
concordancia de género, número y persona en oraciones simples y compuestas;
puntuación general; tildación de palabras; problemas frecuentes en el uso de las letras.
 Redacta la obra maestra, pone el título del texto, organiza los párrafos, ilustra, pone el nombre
del autor.
 Socializa el texto final y remite a un destinario específico.
7. Escribe con originalidad diferentes
tipos de textos en los que pone de
manifiesto su identidad local y
nacional.
 El taller literario: cuentos, poesías
y relatos.
 Planifica la situación comunicativa: destinatario, emisor, propósito y objeto o conocimiento.
 Elige un tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto elegido.
 Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa, imagina, siente o necesita comunicar.
 Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura.
 Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto: estructuras y secuencias
lógicas.
 Corrige ortografía y redacción:
o Gramática y ortografía: adverbios, pronombres, preposiciones y conjunciones;
concordancia de género, número y persona en oraciones simples y compuestas;
puntuación general; tildación de palabras; problemas frecuentes en el uso de las letras.
 Redacta la obra maestra, pone el título del texto, organiza los párrafos, ilustra, pone el nombre
del autor.
 Socializa el texto final y remite a un destinario específico.
ACTITUDES
 Muestra motivación por producir textos referidos a su realidad local, regional y nacional.
 Manifiesta respeto y tolerancia al participar en la revisión y corrección de su propio texto y el de sus pares.
 Muestra buena disposición y entusiasmo al participar en talleres de escritura creativa.