2. KANDUNGAN
•Pengenalan
•Objektif Modul
•Rasional Belajar Cara Belajar
•Apakah Belajar Cara Belajar ?
•Peranan Guru dan Murid
•Kemahiran Belajar Cara Belajar
•Kemahiran Maklumat
•Strategi Metakognitif
•Pengurusan Masa
•Persediaan Peperiksaan
•Contoh Rancangan Pelajaran
3. 1. OBJEKTIF MODUL
Menjelaskan konsep BCB.
Memahami faktor yang mempengaruhi pembelajaran.
Membimbing guru mengenal pasti strategi pembelajaran.
Membantu guru mengaplikasi BCB dalam p & p
Membantu guru melatih guru lain BCB
Menyediakan contoh rancangan p & p
4. Murid bertanggungjawab terhadap pembelajaran.
Melatih murid memperoleh maklumat tambahan
di luar waktu sekolah.
Belajar Cara Belajar sejajar dengan matlamat
pendidikan untuk belajar seumur hidup.
2. RASIONAL BELAJAR CARA BELAJAR
5. Murid berupaya belajar sendiri tanpa guru.
Murid menggunakan pengetahuan rakan dan
bahan lain sebagai sumber pembelajaran.
Murid menilai tahap pembelajaran sendiri.
3. OBJEKTIF BELAJAR CARA BELAJAR
6. Belajar Cara Belajar adalah proses teknikBelajar Cara Belajar adalah proses teknik
pembelajaran sama ada bersama guru atau tidakpembelajaran sama ada bersama guru atau tidak
4. APAKAH BELAJAR CARA BELAJAR
7. Kemahiran Belajar
Kemahiran belajar perlu dikuasai olehKemahiran belajar perlu dikuasai oleh
setiap murid untuk meraih kecemerlangansetiap murid untuk meraih kecemerlangan
dalam peperiksaan dan kehidupan.dalam peperiksaan dan kehidupan.
Kemahiran belajar melibatkan beberapaKemahiran belajar melibatkan beberapa
kemahiran seperti:kemahiran seperti:
8. Kemahiran Belajar
–Kemahiran MendengarKemahiran Mendengar
–Kemahiran MembacaKemahiran Membaca
–Kemahiran MenulisKemahiran Menulis
–Kemahiran Mengambil NotaKemahiran Mengambil Nota
–Kemahiran MengingatKemahiran Mengingat
9. a. Kemahiran Mendengar
Apa yang didengarApa yang didengar ..........pelbagai teks..........pelbagai teks
seperti:seperti:
Arahan LakonanArahan Lakonan
Puisi BeritaPuisi Berita
Ucapan SyarahanUcapan Syarahan
Lagu TaklimatLagu Taklimat
Pengumuman PeneranganPengumuman Penerangan
10. Mengapa perlu didengar....
untuk mendapatkan:
MaklumatMaklumat
FaktaFakta
DataData
PengetahuanPengetahuan
PenjelasanPenjelasan
Penghayatan – muzik, puisi, bunyiPenghayatan – muzik, puisi, bunyi
11. Siapa yang didengar ….
Sesiapa sahaja yangSesiapa sahaja yang
•• memberi maklumatmemberi maklumat
•• memberi penjelasanmemberi penjelasan
•• membuat pertanyaanmembuat pertanyaan
•• memberi pendapatmemberi pendapat
12. b. Kemahiran Membaca
SkimmingSkimming
Untuk maklumat ringkas dan pantasUntuk maklumat ringkas dan pantas
Baca tajuk, pendahuluan dan rumusanBaca tajuk, pendahuluan dan rumusan
Scanning/Scanning/ ImbasanImbasan
Untuk maklumat lebih dalam daripadaUntuk maklumat lebih dalam daripada skimmingskimming
Baca pendahuluan, rumusan dan babBaca pendahuluan, rumusan dan bab
Perhatikan kata kunci, konsep, rajah, grafik, dataPerhatikan kata kunci, konsep, rajah, grafik, data
13. Bacaan Intensif
Untuk Maklumat TerperinciUntuk Maklumat Terperinci
strategi : SQ3Rstrategi : SQ3R
Survey - pendahuluan, tajuk, ringkasanSurvey - pendahuluan, tajuk, ringkasan
Question –tajuk jadi soalan – jawabQuestion –tajuk jadi soalan – jawab
Read – baca perenggan untuk maklumatRead – baca perenggan untuk maklumat
Recite – ringkaskan, refrasakan perengganRecite – ringkaskan, refrasakan perenggan
Review – lihat nota semula, pastikan ingat isiReview – lihat nota semula, pastikan ingat isi
14. Baca Laju
Boleh baca laju dan faham kandunganBoleh baca laju dan faham kandungan
Tumpuan sepenuhnya masa membacaTumpuan sepenuhnya masa membaca
Kesan isi penting melalui tanda:Kesan isi penting melalui tanda:
tulisantulisan condongcondong// bergarisbergaris//tebaltebal
graf/gambar rajah/peta mindagraf/gambar rajah/peta minda
Membuat catatan notaMembuat catatan nota
15. Menulis Cepat
Menulis cepat ditafsirkan sebagai kemahiranMenulis cepat ditafsirkan sebagai kemahiran
menulis dengan kepantasan yang tinggi danmenulis dengan kepantasan yang tinggi dan
tulisannya boleh dibaca oleh orang lain. Olehtulisannya boleh dibaca oleh orang lain. Oleh
itu, menulis cepat memerlukan unsur:itu, menulis cepat memerlukan unsur:
Kelajuan menulisKelajuan menulis
Tulisan yang boleh dibacaTulisan yang boleh dibaca
16. Mencatat Nota
Mencatat nota adalah aktiviti merekodMencatat nota adalah aktiviti merekod
fakta,maklumat dan isi penting daripadafakta,maklumat dan isi penting daripada
bahan yang dibaca, dilihat atau didengar.bahan yang dibaca, dilihat atau didengar.
Mencatat nota berlaku dalam semua situasiMencatat nota berlaku dalam semua situasi
belajar seperti semasa kuliah, ceramah,belajar seperti semasa kuliah, ceramah,
penerangan, temuduga, membaca buku ataupenerangan, temuduga, membaca buku atau
bahan lain.bahan lain.
17. Mengingat
Mengingat ialah proses pembelajaran yangMengingat ialah proses pembelajaran yang
berkaitan dengan kefahaman danberkaitan dengan kefahaman dan
penggunaan deria dengar dan deria dengarpenggunaan deria dengar dan deria dengar
dan deria lihat yang baik.dan deria lihat yang baik.
Mengingat juga ialah satu kemahiran untukMengingat juga ialah satu kemahiran untuk
mengingat kembali dengan menyebut ataumengingat kembali dengan menyebut atau
menulis fakta dan kejadian yang telahmenulis fakta dan kejadian yang telah
berlaku selepas beberapa jam.berlaku selepas beberapa jam.
18. Bagaimana meningkatkan
kemahiran mendengar
•• Motivasikan diri untuk memberiMotivasikan diri untuk memberi
sepenuh tumpuan dan perhatian kepadasepenuh tumpuan dan perhatian kepada
pembelajaran hari itupembelajaran hari itu
•• Menumpukan perhatian pada apaMenumpukan perhatian pada apa
yang diperkatakan, ditunjukkan dan ditulisyang diperkatakan, ditunjukkan dan ditulis
• •• Memandang ke arah guru.Memandang ke arah guru.
20. KEMAHIRAN MAKLUMAT
Keupayaan mengumpul maklumat secaraKeupayaan mengumpul maklumat secara
berkesan ialah suatu aspek kemahiranberkesan ialah suatu aspek kemahiran
belajar cara belajar yang penting.belajar cara belajar yang penting.
21. Definisi Maklumat
Maklumat ialahMaklumat ialah
pengetahuan,data,butiran,fakta,pengetahuan,data,butiran,fakta,
keterangan, atau cerita tentangketerangan, atau cerita tentang
sesuatu perkara atau seseorangsesuatu perkara atau seseorang
22. Definisi Kemahiran MaklumatDefinisi Kemahiran Maklumat
Keupayaan seseorang mengenal pastiKeupayaan seseorang mengenal pasti
keperluan maklumat mencari dankeperluan maklumat mencari dan
mengumpulkan, mengurus dan mengolahmengumpulkan, mengurus dan mengolah
maklumat dan membekalkan maklumat bagimaklumat dan membekalkan maklumat bagi
memenuhi keperluan tertentu.memenuhi keperluan tertentu.
23. Kemahiran maklumat terdiri daripada:Kemahiran maklumat terdiri daripada:
Kemahiran perpustakaanKemahiran perpustakaan
Kemahiran belajarKemahiran belajar
Kemahiran penyelidikanKemahiran penyelidikan
Kemahiran komunikasi dan penyampaianKemahiran komunikasi dan penyampaian
24. SUMBER
MAKLUMAT
Bahan bercetak
Bahan audiovisual
Sumber berasaskan komputer
Contohnya buku, majalah, monograf,surat
khabar, jurnal dan laporan.
Contohnya filem, video, aset, cakera laser,
mirofilem, mikrofis, pita magnetik
Contohnya dalam talian dan luar
talian, cakera padat, dan internet.
Contohnya ibu bapa, guru,
pakar bidang, tokoh dan
sebagainya.
Sumber berasaskan manusia
SUMBER MAKLUMAT
25. JENIS SUMBER/BAHANJENIS SUMBER/BAHAN
1.1. JurnalJurnal
2.2. Laporan /StatistikLaporan /Statistik
3.3. Kertas KerjaKertas Kerja
4.4. PatenPaten
5.5. Standard/PiawaianStandard/Piawaian
6.6. Tesis/DisertasiTesis/Disertasi
7.7. Katalog PerdaganganKatalog Perdagangan
8.8. EnsiklopediaEnsiklopedia
9.9. KamusKamus
10.10. TesaurusTesaurus
11.11. Atlas/PetaAtlas/Peta
12.12. GazetiarGazetiar
13.13. Brosur/risalahBrosur/risalah
14.14. AkhbarAkhbar
15.15. Majalah/BuletinMajalah/Buletin
16.16. Buku teks/rujukanBuku teks/rujukan
17. Buku Tahunan17. Buku Tahunan
18. Monograf18. Monograf
19. Buku log/diari19. Buku log/diari
20. Kitab suci/Hadith20. Kitab suci/Hadith
21. Almanak21. Almanak
22. Indeks22. Indeks
23. Abstrak23. Abstrak
24. Bibliografi24. Bibliografi
25. Ulasan/Resensi25. Ulasan/Resensi
26. Direktori26. Direktori
27. Biografi27. Biografi
28. Buku Panduan /Manual28. Buku Panduan /Manual
29. Pangkalan Data29. Pangkalan Data
Dalam TalianDalam Talian
30. Internet30. Internet
31. CD-ROM31. CD-ROM
26. MENGENAL PASTI MASALAH DAN
MAKLUMAT YANG DIPERLUKAN
• Memahami tugasanMemahami tugasan
• Menggunakan pelbagai sumber rujukanMenggunakan pelbagai sumber rujukan
• Membaca (secara imbasan dan luncuran) pelbagai maklumatMembaca (secara imbasan dan luncuran) pelbagai maklumat
• Membina soalan asasMembina soalan asas
• Menentukan maklumat yang diperlukanMenentukan maklumat yang diperlukan
• Mengenal pasti skop sumberMengenal pasti skop sumber
• Membuat sumbang saran untuk mentafsir dan mentafsirMembuat sumbang saran untuk mentafsir dan mentafsir
semula masalahsemula masalah
27. MENILAI DAN MENGUMPULKAN MAKLUMATMENILAI DAN MENGUMPULKAN MAKLUMAT
• Gunakan teknik imbasan dan luncuranGunakan teknik imbasan dan luncuran
• Pilih bahan, baca, dengar dan tontonPilih bahan, baca, dengar dan tonton
• Pastikan sumber sama ada sumber primerPastikan sumber sama ada sumber primer
atau sekunderatau sekunder
• Mentafsir maklumat visual seperti graf,Mentafsir maklumat visual seperti graf,
peta dan carta.peta dan carta.
• Kumpulkan bukti., alasan dan butiran yangKumpulkan bukti., alasan dan butiran yang
dapat menyokong pandangan/hujahdapat menyokong pandangan/hujah
• Menilai sumber maklumat dan laman webMenilai sumber maklumat dan laman web
untuk mendapatkan yang tepat, bolehuntuk mendapatkan yang tepat, boleh
dipercayai, diperakui, dan sesuai dandipercayai, diperakui, dan sesuai dan
28. Kemahiran Menemu Ramah
Maklumat boleh didapati dengan menemu ramah
individu tertentu seperti tokoh, pakar dalam bidang
berkenaan, orang kenamaan atau orang yang terlibat
secara langsung dalam sesuatu peristiwa.
29. Tentukan maklumat yang diperlukan.Tentukan maklumat yang diperlukan.
Kenal pasti tokoh atau orang yang hendakKenal pasti tokoh atau orang yang hendak
ditemu ramah.ditemu ramah.
Selidik kesesuaian tokoh tersebut denganSelidik kesesuaian tokoh tersebut dengan
maklumat yang dikehendaki (latar belakangmaklumat yang dikehendaki (latar belakang
tokoh, bidang pekerjaan dan sebagainya).tokoh, bidang pekerjaan dan sebagainya).
Buat janji temu dengan tokoh (tarikh, masaBuat janji temu dengan tokoh (tarikh, masa
dan tempat).dan tempat).
Sediakan dan susun soalan untukSediakan dan susun soalan untuk
mencungkil maklumat yang dikehendaki.mencungkil maklumat yang dikehendaki.
Sediakan alat perakam, kamera danSediakan alat perakam, kamera dan
sebagainya mengikut keperluan.sebagainya mengikut keperluan.
PERSEDIAAN MENEMU RAMAH
30. Tepati janji temuTepati janji temu
Beradab dan gunakan bahasa yang santunBeradab dan gunakan bahasa yang santun
(memperkenalkan diri, menggunakan gelaran dan(memperkenalkan diri, menggunakan gelaran dan
ganti nama diri yang betul, menyatakan tujuan, danganti nama diri yang betul, menyatakan tujuan, dan
mengucapkan terima kasih).mengucapkan terima kasih).
Bersikap ramah dan menunjukkan minat ketika tokohBersikap ramah dan menunjukkan minat ketika tokoh
bercerita atau menyampaikan maklumat.bercerita atau menyampaikan maklumat.
Adakan hubungan mata dan mendengar denganAdakan hubungan mata dan mendengar dengan
teliti.teliti.
Kemukakan soalan yang telah disediakan; ubah suaiKemukakan soalan yang telah disediakan; ubah suai
soalan jika perlu.soalan jika perlu.
Gunakan alat perakam dan catat butiran dalam bukuGunakan alat perakam dan catat butiran dalam buku
catatan.catatan.
Dapatkan bahan tambahan daripada tokoh (gambarDapatkan bahan tambahan daripada tokoh (gambar
foto dan lain-lain).foto dan lain-lain).
SEMASA MENEMU RAMAH
31. Dalam era ledakan maklumat, terlalu banyak
maklumat yang perlu diingati. Oleh itu, kita perlu
mengetahui cara mengesan maklumat dengan
cekap tanpa perlu mengingat semuanya.
KEMAHIRAN MEMBUAT RUJUKAN
32. KAEDAH MENGESAN MAKLUMAT DAN
MERUJUK KEPADA BAHAN DI PSS
menggunakan denganmenggunakan dengan
kad katalog pembacakad katalog pembaca
mikrofismikrofis
dengandengan
33. MENGGUNAKAN LACI KAD KATALOG
Ada tiga jenis laci kad katalogAda tiga jenis laci kad katalog ::
•• Laci kad pengarangLaci kad pengarang
•• Laci kad perkaraLaci kad perkara
•• Laci kad judulLaci kad judul
Anda boleh menggunakan satu daripada lacIAnda boleh menggunakan satu daripada lacI
tersebut berdasarkan maklumat yang andatersebut berdasarkan maklumat yang anda
ada seperti maklumat pengarang, perkaraada seperti maklumat pengarang, perkara
dan / atau judul.dan / atau judul.
34. Pada amnya, pusat sumber sekolah menggunakan
Sistem Perpuluhan Dewey. Berdasarkan sistem ini,
terdapat sepuluh kelas maklumat iaitu:
000-099000-099 Karya AmKarya Am
100-199100-199 FalsafahFalsafah
200-299200-299 AgamaAgama
300-399300-399 Sains KemasyarakatanSains Kemasyarakatan
400-499400-499 BahasaBahasa
500-599500-599 Sains TulenSains Tulen
600-699600-699 TeknologiTeknologi
700-799700-799 Kesenian dan HiburanKesenian dan Hiburan
800-899800-899 KKesusasteraanesusasteraan
900-999900-999 Geografi, Sejarah dan BiografiGeografi, Sejarah dan Biografi
35. Mengenal Maklumat Bahagian Dalam Buku
Setiap bahagian buku iaitu kulit hadapan, kulitSetiap bahagian buku iaitu kulit hadapan, kulit
belakang, halaman judul, halaman kandungan, indeks,belakang, halaman judul, halaman kandungan, indeks,
bibliografi dan daftar kata/glosari menawarkanbibliografi dan daftar kata/glosari menawarkan
maklumat yang tertentumaklumat yang tertentu ..
36.
37. Terdapat dua jilid ensiklopedia:
Jilid maklumat umum atau jilid makro
Jilid maklumat terperinci jilid mikro
Pilih jilid yang mengandungi perkataanPilih jilid yang mengandungi perkataan
atau huruf yang pertama yang dicapatau huruf yang pertama yang dicap
dengan huruf besar yang berkaitandengan huruf besar yang berkaitan
dengan maklumat yang hendak dikesandengan maklumat yang hendak dikesan
sepertiseperti SUNGAI, TOKOH, TEMPAT,SUNGAI, TOKOH, TEMPAT,
dandan KEJADIANKEJADIAN..
KEMAHIRAN MERUJUK KEPADA ENSIKLOPEDIAKEMAHIRAN MERUJUK KEPADA ENSIKLOPEDIA
38. KEMAHIRAN MERUJUK KEPADA KAMUS
Kamus ialah bahan koleksi perkataan dan maklumat
tentang perkataan dalam satu atau lebih daripada satu
bahasa seperti definisi atau makna, asal usul, ejaan,
sebutan, silabikasi, penggunaan dan kedudukan semasa
yang disusun mengikut urutan abjad.
Terdapat dua jenis kamus:Terdapat dua jenis kamus:
• kamus umumkamus umum
• kamus khas atau kamus istilahkamus khas atau kamus istilah..
39. MAKLUMAT YANG TERDAPAT DALAM KAMUS
1.1. Pecahan makna bagi entri dan subentriPecahan makna bagi entri dan subentri
(literal dan idiomatik)(literal dan idiomatik)
2.2. Jenis kataJenis kata
3.3. Maklumat etimologiMaklumat etimologi
4.4. Label penggunaanLabel penggunaan
5.5. Rujuk silangRujuk silang
6.6. VarianVarian
7.7. EjaanEjaan
8.8. SebutanSebutan
9.9. IstilahIstilah
10.10.PeribahasaPeribahasa
11.11.Contoh ayatContoh ayat
40. MENGESAN MAKLUMAT DARIPADA KAMUS
1. Perkataan atau kata masukan
disusun mengikut abjad.
2. Pada sudut atas kiri setiap halaman
dalam kamus tertulis kata pertama.
3. Pada sudut atas kanan tertulis kata
terakhir bagi halaman tersebut.
41. 4. Buka terus halaman yang bermula dengan
huruf pertama kata yang ingin dicari
maknanya. Setelah dapat halaman, cari
perkataannya.
Fabulous
fabulous – wonderful
a fabulous day
It was a fabulous week.
Everything went well
entri
frasa
ayat
Keterangan
makna
42. Senarai enjin pencarian:
Infoseek (http://www.go.com)Infoseek (http://www.go.com)
Alta Vista (http://www.altavista.com)Alta Vista (http://www.altavista.com)
Yahoo (http://www.yahoo.com)Yahoo (http://www.yahoo.com)
Google (http://www.google.com)Google (http://www.google.com)
Lycos (http://www.lycos.com)Lycos (http://www.lycos.com)
Cari (http://www.cari.com.my)Cari (http://www.cari.com.my)
44. 1. Pergi ke mana-mana pelayar Internet
seperti Netschape, Internet Explorer dan
sebagainya yang tertera pada skrin utama.
2. Taip enjin pencarian yang dikehendaki pada
ruang yang ditetapkan.
3. Taip kata carian (search word/search term)
yang berkait dengan perkara , topik atau
tugasan yang dicari.
4. Sebagai contoh jika anda ingin membuat
tugasan tentang ‘keris’ taipkan keris jika enjin
carian yang dipilh menyediakan versi Bahasa
Melayu atau taip ‘dagger’ sekiranya tiada
CARA MENCARI MAKLUMAT DARIPADA INTERNETCARA MENCARI MAKLUMAT DARIPADA INTERNET
45. pilihan Bahasa Melayu. Selepas kata carian
ditaip, skrin akan memaparkan laman-laman
web yang akan memberikan rangkaian yang
berkaitan dengan kata carian yang
dimasukkan.
4. Klik halaman web (web page) yang dipaparkan
untuk menentukan sama ada kandungannya
sesuai dengan maklumat yang dikehendaki.
5. Cuba kata carian yang lain sekiranya anda
masih tidak memperoleh maklumat yang
sesuai atau kurang lengkap.
Selamat Mencuba!
46.
47.
48. STRATEGI METAKOGNISISTRATEGI METAKOGNISI
An intellect is someone whose mind watches itself.An intellect is someone whose mind watches itself.
- Albert Camus- Albert Camus
Metakognisi ialah kebolehan mengetahui apa yang kitaMetakognisi ialah kebolehan mengetahui apa yang kita
ketahui dan yang tidak kita ketahui.ketahui dan yang tidak kita ketahui.
(Costa, A.L.:1981)(Costa, A.L.:1981)
49. Metakognisi ialah kesedaran tentang hal yang
diketahui dan apa yang tidak diketahui.
Kesedaran diri mengenai fikiran dan pembelajaran
merupakan perkara penting dalam aspek metakognisi.
Apabila kesedaran ini wujud, murid dapat mengawal
fikirannya untuk merancang, memantau dan menilai
apa yang dipelajari .
Pengertian MetakognisiPengertian Metakognisi
50. STRATEGI METAKOGNISI
I.I. Merancang apa yang inginMerancang apa yang ingin
dipelajari.dipelajari.
Ii.Ii. Memantau kemajuanMemantau kemajuan
pembelajaran diripembelajaran diri..
IiiIii Menilai apa yangMenilai apa yang
dipelajari.dipelajari.
PelajarPelajar mengawal pembelajarannyapembelajarannya
dengan:dengan:
52. KEMAHIRAN MEMANTAU
Kemahiran ini memerlukan:Kemahiran ini memerlukan: Murid bertanyaMurid bertanya
soalan seperti:soalan seperti:
Adakah ini membawa makna kepada saya?Adakah ini membawa makna kepada saya?
Bagaimanakah perkara ini boleh dijelaskan?Bagaimanakah perkara ini boleh dijelaskan?
Apakah soalan yang harus saya tanyakan?Apakah soalan yang harus saya tanyakan?
53. KEMAHIRAN MENILAI
Murid perlu membuat refleksi:
Mengapa kemahiran, nilai dan pengetahuan dapat
dikuasai ?
Bagaimanakah sesuatu dapat dijalankan ?
Dengan pengetahuan itu pelajaran baru dipelajari
dengan strategi yang sesuai.
54. CARA MENGAJAR METAKOGNISI
Metakognisi tidak perlu diajar sebagaiMetakognisi tidak perlu diajar sebagai
satu mata pelajaran. Metakognisisatu mata pelajaran. Metakognisi
perlu disisipkan dalam kaedahperlu disisipkan dalam kaedah
mengajarmengajar, perkembangan, perkembangan staf danstaf dan
proses penyeliaan.proses penyeliaan.
55. STRATEGI UNTUK MENINGKATKAN
METAKOGNISI
MERANCANGMERANCANG
SebelumSebelum aktiviti pembelajaran dimulakan,aktiviti pembelajaran dimulakan,
guru mengajarkan peraturan yang patutguru mengajarkan peraturan yang patut
dipatuhi , strategi untuk menanangi masalahdipatuhi , strategi untuk menanangi masalah
dan hala tuju yang harus diikuti.dan hala tuju yang harus diikuti.
Semasa aktiviti itu dilaksanakan, guru perSemasa aktiviti itu dilaksanakan, guru perlulu
memberi peluang kepada murid untukmemberi peluang kepada murid untuk
berkongsi kemajuan, proses pemikiran danberkongsi kemajuan, proses pemikiran dan
pandangan tingkah laku mereka.pandangan tingkah laku mereka.
SelepasSelepas aktiviti pembelajaran, guru perluaktiviti pembelajaran, guru perlu
meminta murid menilai sejauh manameminta murid menilai sejauh mana
peraturan itu dipatuhiperaturan itu dipatuhi ..
56. KEPENTINGAN MENYOAL PADA SEMUA
PERINGKAT METAKOGNISI
Menyoal ialah satu teknik penting untuk menjelaskan
fikiran.
Galakkan murid menimbulkan soalan kepada diri
mereka sendiri sebelum, semasa dan selepas membaca,
mendengar, melihat dan menonton sesuatu.
57. Bincang dengan murid tentang pemilihan mereka dari
segi kesan baik dan buruk sebelum keputusan dibuat.
Ini akan membantu pelajar mengikuti proses
metakognisi .
PEMILIHAN SECARA PERSETUJUAN BERSAMAPEMILIHAN SECARA PERSETUJUAN BERSAMA
58. Guru harus memberikan peluang kepada murid
untuk membuat refleksi dan mengkategorikan
tindakan mereka mengikut dua atau lebih kriteria
penilaian sama ada
- membantu atau menghalang;
- yang disukai dan tidak disukai; atau
- baik dan buruk sesuatu aktiviti.
MENILAI DENGAN PELBAGAI KRITERIA
60. Pelajar harus menanyakan beberapa soalan:
“Apakah informasi yang diperlukan?”
“Apakah alatan yang diperlukan?”
“Apakah kemahiran yang diperlukan untuk
melakukan tingkah laku berkenaan?”
Soalan ini akan memberikan kesedaran dan
pengetahuan kepada pelajar tentang batasan yang
diketahui dan apa yang perlu diketahui. Justeru,
keyakinan murid dapat dipertingkatkan.
MENINGKATKAN KEYAKINAN PELAJARMENINGKATKAN KEYAKINAN PELAJAR
61. MENGGALAKKAN IDEA DARIPADA MURID
Guru boleh membantu murid dalam metakognisi
dengan mengemukakan frasa-frasa tertentu atau
memparafrasa pernyataan pelajar untuk menggalakkan
mereka berfikir dengan lebih mendalam. Contohnya:
GURU: Apa yang ingin anda nyatakan saya
ialah …
GURU: Saya rasa anda ingin memberitahu
saya tentang …
62. MEMBERIKAN LABEL BAGI SESUATU
TINDAKAN
Guru boleh menyedarkan pelajar tentang tingkah laku
kognitif mereka dengan memberikan label bagi
tindakan itu dengan memuji dan memberi kan
pengiktirafan seperti:
“Bagus, kamu sedang membuat satu rangka
tindakan yang baik bagi …”
“ Apa yang kamu semua buat adalah satu
eksperimen yang baik.”
“Kamu sangat memberi kerjasama dan bantuan
kepada rakan dan itu adalah satu sifat yang
baik.”
63. Biasanya murid mengeluarkan perkataan
seperti“tidak adil’, ‘tidak baik’, “sangat tegas.”
Guru perlu bertanya dan menjelaskan apakah
yang dimaksudkan “tidak adil”, “tidak baik”,
atau “sangat tegas” kepada murid.
MENERANGKAN MAKSUD PERKATAANMENERANGKAN MAKSUD PERKATAAN
64. MAIN PERANAN DAN SIMULASI
Dengan kaedah main peranan murid dapat
membayangkan diri mereka dalam sesuatu watak dan
membuat modifikasi secara metakognitif tingkah laku
dan sifat peranan tersebut.
Simulasi memberi mereka peluang untuk memikirkan
bagaimana seseorang itu akan bertindak dalam situasi
berlainan.
65. Murid perlu digalakkan mencatat dan mengilustrasikan sesuatu
pengalaman dalam buku log/ harian sepanjang pengalaman itu. Ini
membantu murid:
- Mensintesiskan dan menterjemahkan fikiran dan kelakuan
mereka dalam bentuk simbolik / grafik.
- Melihat kembali persepsi asal mereka dan membandingkan
persepsi asal dengan keputusan baru.
- Mencatatkan proses pemikiran tentang strategi tersebut dan cara
membuat keputusan.
- Mengenal pasti kelemahan dalam tindakan yang diambil dan
mengingat kembali kejayaan dan kesulitan yang dialami.
MENULIS JURNALMENULIS JURNAL
66. • Contoh teladan oleh guru dan menjadi
ikutan oleh murid adalah proses sangat
berkesan.
• Untuk tujuan ini, guru hendaklah
menunjukkan dengan jelas bagaimana guru
merancang, mengenal pasti dan menilai
sesuatu tingkah lakunya supaya murid dapat
mencontohinya.
MEMBERIKAN TELADANMEMBERIKAN TELADAN
67. PENGURUSAN MASA
Murid yang berjaya biasanya mempunyai:Murid yang berjaya biasanya mempunyai:
1.1. Jadual waktuJadual waktu
2.2. PerancanganPerancangan yang tersusun danyang tersusun dan
sistematiksistematik..
68. Apakah jadual waktu dan
Perancangan ?
Jadual WaktuJadual Waktu
Pembahagian masa hari ke hari yang terperinciPembahagian masa hari ke hari yang terperinci
dan merangkumi:dan merangkumi:
1. Sesi pembelajaran1. Sesi pembelajaran
2. Aktiviti-aktiviti lain.2. Aktiviti-aktiviti lain.
PerancanganPerancangan
Pandangan menyeluruh tentang sesi pembelajaranPandangan menyeluruh tentang sesi pembelajaran
dan aktiviti-aktiviti lain.dan aktiviti-aktiviti lain.
69. Bagaimana menghasilkan jadual
waktu persendirian?
Tentukan masa untuk sesuatuTentukan masa untuk sesuatu
mata pelajaran.mata pelajaran.
Pilih keutamaan.Pilih keutamaan.
Tumpuan kepada topik sukar.Tumpuan kepada topik sukar.
Pembahagian sama rata hari kePembahagian sama rata hari ke
hari.hari.
Pilih masa yang paling sesuai.Pilih masa yang paling sesuai.
Peruntukan masa untuk aktiviti-Peruntukan masa untuk aktiviti-
aktiviti lain.aktiviti lain.
70. Selain belajar, masa harus
diperuntukkan untuk :
Berehat.Berehat.
Membuat kerja rumah.Membuat kerja rumah.
Bersukan.Bersukan.
Membantu ibu bapaMembantu ibu bapa
Aktiviti yang diminatiAktiviti yang diminati
Kelas tambahanKelas tambahan
71. Apakah kelebihan mempunyai
jadual waktu?
Mengurangkan pembaziran waktu.Mengurangkan pembaziran waktu.
Fokus pada pelajaran.Fokus pada pelajaran.
Teratur.Teratur.
Mengambil kira semua mata pelajaran.Mengambil kira semua mata pelajaran.
Keutamaan.Keutamaan.
Melatih diri supaya tidak menangguhkanMelatih diri supaya tidak menangguhkan
kerja.kerja.
72. GAYA PEMBELAJARAN
Mengapa perlu mengenal pasti gaya
pembelajaran?
Setiap individu mempunyai gaya pembelajaranSetiap individu mempunyai gaya pembelajaran
yang berbeza.yang berbeza.
Fokus terhadap apa yang diperlajariFokus terhadap apa yang diperlajari
Memaksimumkan hasil pembelajaran.Memaksimumkan hasil pembelajaran.
73. Apakah Gaya Pembelajaran?
1.1. Gaya pembelajaran VAKGaya pembelajaran VAK
2.2. Gaya pembelajaran Dunn & DunnGaya pembelajaran Dunn & Dunn
74. 1. Gaya pembelaran VAK
VISUALVISUAL
AUDITORIAUDITORI
KINESTETIKKINESTETIK
75. 2. Gaya Dunn & Dunn
Berasaskan beberapa aspek :Berasaskan beberapa aspek :
Alam SekitarAlam Sekitar
EmosiEmosi
SosiologiSosiologi
FizikalFizikal
PsikologiPsikologi
80. Psikologi
Global atau AnalitikGlobal atau Analitik
Otak Kiri atau Otak KananOtak Kiri atau Otak Kanan
Impulsive atau RefleksifImpulsive atau Refleksif
82. SEBELUM PEPERIKSAAN
BersediaBersedia
LatihanLatihan
Tidur secukupnyaTidur secukupnya
YakinYakin
Makan secukupnyaMakan secukupnya
AwalAwal
TenangTenang
Jangan mengulang kaji pada saat-saat akhirJangan mengulang kaji pada saat-saat akhir
83. SEMASA PEPERIKSAAN
Baca arahan denganBaca arahan dengan
telititeliti
Anggarkan masaAnggarkan masa
Teruskan kepadaTeruskan kepada
soalan yang lebihsoalan yang lebih
mudahmudah
Jangan panikJangan panik
releksreleks
84. GURU PERLU:
Bantu murid tekunBantu murid tekun
belajar.belajar.
Tingkatkan minatTingkatkan minat
murid terhadap kerjamurid terhadap kerja
sekolah.sekolah.
Bantu murid memberiBantu murid memberi
perhatian.perhatian.
Ajar murid teknikAjar murid teknik
belajar yang betulbelajar yang betul
85. Contoh Rancangan Pelajaran Bahasa Melayu
Tingkatan :Tingkatan : EmpatEmpat
MasaMasa :: 80 minit80 minit
Tajuk :Tajuk : Berita / Laporan SukanBerita / Laporan Sukan
Bidang :Bidang : MaklumatMaklumat ddan Interpersonalan Interpersonal
Hasil pembelajaran:Hasil pembelajaran:
7.17.1 Mengenal pasti dan menyatakanMengenal pasti dan menyatakan
gambaran keseluruhan, idea, utama dan isigambaran keseluruhan, idea, utama dan isi
penting tentang pelbagai bahan yangpenting tentang pelbagai bahan yang
didengar, dibaca dan ditonton.didengar, dibaca dan ditonton.
7.27.2 Memahami dan menyatakan maksudMemahami dan menyatakan maksud
86. Aras 1 (i) Mendengar dan memahami pelbagai teks.
(ii) Mengenal pasti dan menyatakan gambaran
umum dan idea utama dalam pelbagai bahan.
1.4 Bersoal jawab secara bertatasusila dengan
menggunakan soalan pelbagai aras.
Aras 1 (v) Mengemukakan soalan mudah untuk berkongsi
idea, pengetahuan serta pengalaman, dan memberikan jawapan
yang sesuai dalam
perbualan secara bertatasusila.
Kemahiran bahasa: Mendengar, membaca dan menulis
Sistem bahasa: Kosa kata
87. Kemahiran bahasa: Mendengar, membaca dan
menulis
Sistem bahasa: Kosa kata
Ilmu: Sukan
Peraturan Sosiobudaya: bekerjasama, bertolak ansur
dan patriotisme
Kemahiran bernilai tambah: - Belajar Cara Belajar
(merujuk kamus, membuat nota ringkas dan
metakognisi)
- Kajian Masa Depan
88. Langkah pengajaran dan pembelajaran:
1. Murid mendengar rakaman audio muzik
montaj rancangan sukan TV, dan
bersoal jawab tentang irama, lagu tema yang
didengar. (set induksi)
2. Guru mengemukakan soalan sebelum
memperdengarkan rakaman audio
laporan sukan dan mencatat isi penting
kepada murid. (metakognisi)
89. 3.3. Murid dan guru bersoal jawab untukMurid dan guru bersoal jawab untuk
mendapatkan gambaran keseluruhanmendapatkan gambaran keseluruhan
kandungan dan format laporan sukan yangkandungan dan format laporan sukan yang
didengar.didengar.
4. Murid mendengar rakaman audio temu bual4. Murid mendengar rakaman audio temu bual
dengan seorang ahli sukandengan seorang ahli sukan
terkenal dan menyenaraikan isi penting.terkenal dan menyenaraikan isi penting.
(kemahiran mencatat isi)(kemahiran mencatat isi)
5.5. Murid menyenaraikan isi penting danMurid menyenaraikan isi penting dan
membandingkan jawapan denganmembandingkan jawapan dengan
senarai isi yang disediakan oleh guru.senarai isi yang disediakan oleh guru.
6.6. Guru mengedarkan teks temu bual danGuru mengedarkan teks temu bual dan
menerangkan cara mengesan isimenerangkan cara mengesan isi
penting dalam teks tersebut. (kemahiranpenting dalam teks tersebut. (kemahiran
mengenal isi penting)mengenal isi penting)
90. 7. Murid membaca teks yang diedarkan dan
mengesan perkataan sukar serta
merujuk kamus untuk mengetahui makna
perkataan mengikut konteks kemahiran
merujuk.
8. Murid menjalankan main peranan sebagai
pemain badminton negara dan wartawan.
Murid mengulas tentang teknik penyoalan
dan kata yang digunakan dalam temu bual.
Guru membuat ulasan dan rumusan.
9. Murid menulis semula perbualan yang diikuti
dalam bentuk dialog
