Estandares Primarios Escuela Normal Victoria

Escuela Normal Federal de Educadoras
„‟Mtra. Estefanía Castañeda‟‟

Curso:
Responsable del Curso:

Integrantes:
Heidi Rubí Torres Martínez
Karina Michel Rios Arano
Itzel Alejandra Rocha Rivera
Alejandra Rodríguez Costilla
Esther Anahí Rodríguez Escamilla
María Elena Salazar Saldivar

Cd. Victoria Tamps. Noviembre 2012

Estándares de Español
Los estudiantes emplean la lectura como
herramienta para seguir aprendiendo, pero
también para comprender su entorno. En la
comunicación oral expresan y defienden
opiniones e ideas de manera razonada mediante
el diálogo como forma privilegiada para resolver
conflictos.

Aprendizajes esperados de
Español
Primer grado
Bloque I
Tipo de texto: Expositivo
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y
como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje
en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear
el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y
cultural de México.

APRENDIZAJES ESPERADOS
• Analiza diferentes materiales de consulta con el fin de obtener la
información que requiere, considerando la organización del texto y sus
componentes.

Tipo de texto: Narrativo
• Identifica las características de mitos y leyendas, establece semejanzas
y diferencias entre ambos tipos de texto.
• Comprende la importancia de la tradición oral como medio para conocer
diversas culturas.

Tipo de texto: Descriptivo
• Comprende la función regulatoria de los reglamentos en las sociedades.
• Emplea los modos y tiempos verbales apropiados para indicar derechos
y responsabilidades al escribir reglamentos para destinatarios
específicos.

Bloque II

• Interpreta la información contenida en diversas fuentes de consulta y las
emplea al redactar un texto informativo.
• Utiliza adecuadamente nexos que organizan, ponderan e introducen ideas
en un texto.

• Analiza los recursos literarios y discursivos empleados en los cuentos de
ciencia ficción.

• Compara el tratamiento de una misma noticia en distintos medios de
comunicación.
• Utiliza las tecnologías de la información y comunicación (TIC) como fuente
de consulta.

Bloque III
• Emplea los recursos discursivos y prosódicos necesarios para mantener la
atención de la audiencia al exponer oralmente los resultados de una
investigación.

. • Analiza el lenguaje figurado y el efecto de los recursos sonoros y gráficos
en los poemas.
• Emplea recursos literarios para plasmar estados de ánimo y sentimientos en
la escritura de poemas.

Tipo de texto: Argumentativo
• Emplea las cartas formales como medio para realizar aclaraciones,
solicitudes o presentar algún reclamo, considerando el propósito y el
destinatario.

Bloque IV
• Identifica las características y función de un informe de investigación.
• Sistematiza la información acerca de un proceso estudiado.

..• Interpreta el significado de textos de la lírica tradicional y emplea los
recursos prosódicos para leerlos en voz alta.

• Analiza el contenido de los programas televisivos y argumenta su opinión.

Bloque V
Tipo de texto: Dramático
• Identifica las características estructurales de las obras de teatro.
• Discrimina los elementos esenciales de una obra de teatro para adaptarla.

• Reconoce la influencia de las lenguas indígenas como parte de la riqueza
del español actual.
• Reconoce que las lenguas indígenas de México tienen un valor en la
identidad nacional.

Segundo grado
Bloque I

• Emplea explicaciones, paráfrasis, ejemplos, repeticiones y citas para
desarrollar ideas en un texto.

• Analiza el ambiente y las características de los personajes de cuentos
latinoamericanos.
• Identifica los recursos empleados para describir aspectos espaciales y
temporales que crean el ambiente en un cuento.

Bloque II

• Argumenta sus puntos de vista y utiliza recursos discursivos al intervenir en
discusiones formales para defender sus opiniones.

• Modifica las características de los diferentes aspectos en función de la
historia que presenta un cuento original.

• Identifica que una misma expresión o palabra puede tener distintos
significados, en función del contexto social y geográfico.

Bloque II

• Identifica semejanzas y diferencias en la manera de tratar un mismotema en
distintos géneros y autores en textos literarios.

• Emplea sinónimos y pronombres para referirse a los objetos que se
mencionan reiteradamente.
• Empleo de adjetivos, participios y aposiciones en la descripción de los
personajes.
• Identifica la caricatura como una forma de presentar una noticia en la prensa
escrita.
• Reconoce la influencia de la caricatura y elefecto que causa en la sociedad.

Bloque III

• Identifica las características de las entrevistas y su función como fuente de
información.

• Interpreta el significado de una novela.
• Identifica la función de las reseñas literarias como recurso para difundir una
obra.
• Identifica los propósitos y el punto de vista
• Identifica las características y función de los reportajes del autor en
reportajes leídos.

Bloque IV

• Conoce las características y función de la crónica y las recupera al narrar un
suceso.

. • Interpreta el contenido de la carta poder y reconoce su carácter legal.
• Valora la importancia de contar con una firma estable como recurso para
acreditar su identidad.

Tercer grado
Bloque I



Estándares Nacionales de
habilidad lectora
Propiciar que la lectura se convierta en una
práctica cotidiana entre los estudiantes que
cursan la Educación Básica.
La lectura involucra dos actividades principales:
• Identificación de palabras o “decodificación”.
• Comprensión del significado del texto.

Estándares de Segunda
Lengua: Inglés
Los tres años correspondientes a la educación
secundaria son fundamentales para consolidar el
avance de competencia y dominio del inglés,
también demanda actitudes positivas y
responsables hacia la lengua y cultura propias, al
igual que hacia otras distintas.
En tanto que Lenguaje y comunicación es uno de los
cuatro campos de formación que conforman el Plan
de estudios de Educación Básica, éste favorece en
genera sus propósitos y actividades y, en particular,
aquellos vinculados al lenguaje oral y escrito.

Estándares de
Matemáticas
En este periodo, los estándares se organizan en tres
ejes temáticos: sentido numérico y pensamiento
algebraico, forma, espacio y medida, y manejo de
la información. En este periodo se sigue
promoviendo el desarrollo de actitudes y valores
que son parte esencial de la competencia
matemática y son el resultado de la metodología
didáctica que se propone para estudiar
matemáticas.

Estándares de Ciencia
Los estándares plantean que los estudiantes
identifiquen la unidad y diversidad de la vida a partir
del análisis comparativo de las funciones vitales, que
les permiten reconocerse como parte de la
biodiversidad resultante del proceso de evolución. Se
espera que conciban la ciencia como una actividad en
construcción permanente, enriquecida por la
contribución de mujeres y hombres de diversas
culturas.

Estándares de Habilidades Digitales

En este periodo se considera el uso de aula telemática
base y la plataforma Explora Secundaria. Los ambientes
de conectividad de las aulas de secundaria deberán
avanzar hacia el trabajo colaborativo y a un estudiante
por computadora. El equipamiento será gradual y con
diversas estrategias. El propósito subsecuente de aula
base será enriquecer cada ambiente con por lo menos
15 dispositivos (laptop, netbook o tablet) por grupo.

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