Estudio Fundación BBVA-Ivie sobre las fortalezas y debilidades de las universidades españolas, así como las oportunidades y amenazas derivadas de su entorno laboral y productivo. Propone 12 actuaciones para que la universidad mejore sus resultados, en calidad y cantidad, con menores costes.

1. Universidad, universitarios y
,
productividad en España
Presentación de resultados
Francisco Pérez García (Dir.)
Lorenzo Serrano Martínez (Dir.)
José Manuel Pastor Monsálvez
Laura Hernández Lahiguera
Ángel Soler Guillén
Á l S l G illé
Madrid, 17 de abril de 2012 Irene Zaera Cuadrado
1

2. Planteamiento
Por qué el título Universidad, universitarios y productividad
Por qué este trabajo en el Programa de investigación FBBVA-Ivie
FBBVA Ivie
Por qué reformar la Universidad ahora: una oportunidad y una
necesidad estructural
Las universidades y el tejido empresarial: dos piezas claves del cambio
de
d modelo productivo que necesita España
d l d ti it E ñ
 Cómo salir de la crisis impulsando la competitividad de la economía: reformas
estructurales y políticas de oferta
 Las economías desarrolladas frente al reto de la competitividad: generar valor
basándose en el conocimiento
 El papel de las universidades: creación y transmisión de conocimiento
 Potencial de las universidades y los universitarios vs aprovechamiento de los
recursos
 La importancia de las sinergias entre Universidad y tejido productivo
2

3. Objetivo del estudio
Evaluar los resultados de la actividad de las universidades las
universidades,
transformaciones que han experimentado y sus retos
El foco del análisis se coloca en:
 La eficiencia en el funcionamiento de las universidades
 La productividad de los titulados cuando se incorporan a las empresas
• Empleo
Productos titulados
universitarios • Salarios
• Financiación
• Innovación
• Estudiantes • Productividad
• PDI y PAS • Salud, cultura,
• Formación participación
•I + D
• Otros
servicios Aprovechamiento
Recursos
del capital humano
utilizados
y tecnológico
El estudio analiza:
 El panorama de las universidades en el mundo y del sistema universitario español
 Las actividades de formación e investigadoras de las universidades
 La situación de los universitarios en el mercado de trabajo
 Los determinantes del rendimiento productivo de los titulados
 La importancia de la formación continua y de los problemas de sobrecualificación
3

4. Contenido del estudio
La investigación pone en cuestión algunas tesis sobre la Universidad:
 En España no sobran alumnos ni titulados universitarios
 Las universidades no tienen un problema de tamaño ni son demasiadas
 No todos los profesores son investigadores ni todas las universidades
investigadoras
 No todos los titulados universitarios son mileuristas, ni lo son toda su vida
Y muestra luces y sombras en la Universidad española:
 Las ineficiencias de las universidades son importantes: reducen sus servicios y
encarecen sus costes
 La actividad investigadora h aumentado sustancialmente en l úl
d d d ha d l la última dé d
década,
pero persisten las debilidades en investigación aplicada, producción de patentes y
transferencia tecnológica
 El título universitario conlleva ventajas laborales que aumentan con la experiencia
 La rentabilidad de los estudios superiores está condicionada por las características
del tejido productivo, que limita el aprovechamiento del capital humano
 La formación continua es muy relevante: los universitarios cursan a lo largo de su
vida laboral tantas horas de formación como durante una licenciatura
Se ofrece una visión de conjunto de la Universidad que desemboca en
una valoración de sus debilidades y fortalezas y doce propuestas de
actuación
4

5. El Sistema Universitario Español
 En España no acceden demasiados jóvenes a la universidad
Tasas netas de entrada en educación universitaria. Países de la OCDE, 2009. Porcentaje
100
93,9
90
85,4 84,3
80 77,6 77,0 77,0
71,8 70,7
69,8 68 8 68 6
, 68,8 68,6
70 68,2
68 2
62,8
60,6 60,5 59,7 59,3 59,2
60 57,8
55,4 54,4
52,5 51,2
49,7 49,1
50 47,2 47,1 46,1
42,4 41,8 41,3
39,9 39,7
,
40
34,6
31,0
30
24,9
22,0
20 16,8
10
0 Med OCDE
Portugal
Eslovaquia
Reino Unido
Japón
xemburgo
Indonesia
Core del Sur
Estado Unidos
País Bajos
Polonia
Nueva Zelanda
Noruega
Islandia
Fed. Rusa
Finlandia
Suecia
Eslovenia
Israel
Re Checa
UE-21
Dinamarca
Austria
Hungría
Irlanda
Italia
Argentina
Chile
España
Grecia
Estonia
Suiza
Turquía
Alemania
México
Bélgica
China
Australia
ses
dia
ep.
os
ea
A
E
a
Lux
F
I
D
Fuente: Fundación BBVA-Ivie
• España tiene menores tasas de entrada en la Universidad de los jóvenes de 18 años
que la mayoría de países desarrollados: han mejorado y se sitúan en un 46,1%, pero
en muchos países desarrollados superan el 60%.
5

6. El Sistema Universitario Español
 Educación superior: Universidad vs FP
vs.
Estructura del alumnado de nuevo ingreso en educación superior. Países de la UE-27, 2009
0,1
01 0,1
01 0,2
02 0,3
03 0,6
06 0,7
07 1,4
14 4,3
43 8,6
86 12,1 13,9 15,5 20,8 21,0 22,7 26,9 31,9 34,1 34,1 34,3 34,3 35,8 35,9 36,9 39,9 41,4 41,7 42,3 42,6 48,6 55,7
12 1 13 9 15 5 20 8 21 0 22 7 26 9 31 9 34 1 34 1 34 3 34 3 35 8 35 9 36 9 39 9 41 4 41 7 42 3 42 6 48 6 55 7
100
80
60
99,9 99,9 99,8 99,7 99,4 99,3 98,6
95,7
91,4 87,9
86,1 84,5
40 79,2 79,0 77,3
73,1
68,1 65,9 65,9 65,7 65,7
68 1 65 9 65 9 65 7 65 7
64,2 64,1 63,1
60,1 58,6 58,3 57,7 57,4
51,4
44,3
20
0
Rumanía
Noruega
Polonia
Portugal
Italia
Eslovaquia
Islandia
Malta
Rep. Checa
Suecia
Bulgaria
Letonia
Hungría
Austria
Dinamarca
Alemania
Reino Unido
Irlanda
Suiza
Eslovenia
Japón
Estonia
Croacia
Francia
Turquía
Bélgica
Países Bajos
Grecia
Lituania
Chipre
España
Estudios universitarios Estudios superiores de formación profesional
Fuente: Fundación BBVA-Ivie
• El porcentaje de jóvenes que acceden a la educación superior en la Universidad y en
los grados de formación profesional es similar al de Alemania
Alemania.
• El mayor peso de los universitarios en el alumnado total se debe a que en España sus
estudios son más largos.
6

7. El Sistema Universitario Español
 ¿Muchas universidades o demasiadas titulaciones?
Distribución provincial del número de centros de Tamaño de las titulaciones de grado de las
las universidades españolas. Curso 2010-11 universidades españolas. Curso 2009-10. Porcentaje
30
25
20
ulaciones (%)
Media: 94 alumnos
Mediana: 70 alumnos
15
Titu
10
5
0
100
120
180
200
260
280
300
360
380
720
740
40
140
220
320
400
60
20
80
160
240
340
420
700
Nota: Universidades públicas y privadas, sin incluir las universidades no presenciales y
la Universidad Menéndez Pelayo, la Universidad Internacional de Andalucía y la Alumnos de nuevo ingreso por titulación
Universidad Loyola de Andalucía.
y
Fuente: Fundación BBVA-Ivie Fuente: Fundación BBVA-Ivie
• La accesibilidad de los estudios universitarios ha mejorado, aunque es desigual. Madrid,
Barcelona, Valencia, A Coruña, Sevilla y Murcia acogen el mayor número de centros
universitarios. En cambio, 20 provincias tienen menos de diez centros cada una.
• Hay muchas titulaciones pequeñas: el 29% tienen menos de 40 alumnos de nuevo
ingreso.
7

8. Tres ineficiencias de la Universidad
 Escasa flexibilidad: desajustes permanentes de oferta y demanda
Ajuste entre la oferta y la demanda de los grados en las universidades públicas
presenciales españolas. Matrícula de nuevo ingreso. Curso 2009-10. Porcentaje
100
23,2 24,2
80
46,9
46 9 44,9
51,3
25,0 74,3
60 33,5
,
18,6 20,1
40 13,3
13 3
50,8
20 43,3 11,2
34,5 35,4 35,0
14,5
14 5
0
Humanidades Ciencias Experimentales Ciencias de la Salud Ciencias Sociales y Enseñanzas Técnicas Total
Jurídicas
Exceso de demanda Ajustadas Exceso de oferta
Fuente: Fundación BBVA-Ivie
• Los excesos permanentes de demanda (Medicina) y oferta (Ciencias Experimentales
y Humanidades) en algunas titulaciones reflejan rigidez organizativa y escasa
capacidad de adaptación de las universidades.
8

9. Tres ineficiencias de la Universidad
 Bajo rendimiento académico de parte del alumnado
Evolución de la ratio entre los titulados y los alumnos de nuevo ingreso 4 años antes
en las universidades españolas. Curso 1994-95 a 2009-10
1,2
1,1
1,0
0,9
0,8
0,7
0,6
0,5
1999/00
2000/01
2001/02
2002/03
2003/04
2004/05
2005/06
2006/07
2007/08
2008/09
2009/10
1998/99
Curso de graduación
Ciencias Sociales y Jurídicas Humanidades Ciencias Experimentales
Enseñanzas Técnicas Ciencias de la Salud Total general
Nota: Los titulados se asignan 4 años después de haber sido matriculados Así a los matriculados de nuevo ingreso del curso 2005-06 se les
matriculados. Así,
asignan los titulados del curso 2009-10
Fuente: Fundación BBVA-Ivie
• Los indicadores de rendimiento señalan un bajo aprovechamiento de los recursos:
el porcentaje de titulados sobre ingresados es del 80%.
• En las universidades públicas los estudiantes dejan de presentarse a casi 1 de cada
5 exámenes. De los presentados aprueban 3 de cada 4.
9

10. Tres ineficiencias de la Universidad
 Insuficiente reconocimiento de la especialización del profesorado y las universidades
Porcentaje de sexenios obtenidos sobre los Producción científica y número de estudiantes¹
posibles, según la categoría profesional del de las universidades². Estados Unidos, Europa
profesorado, 2009 Occidental y España, 2005-2009. Porcentaje
Acumulado de la producción científica (%)²
100 100
90
80
80 70
n
60
50
60 40
30
o
20
40 10
69,5
0
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
20 43,7 40,6 Acumulado del número de estudiantes (%)
21,5 Instituciones de educación superior de EEUU y Europa Occidental
Universidades públicas españolas
4,9
0
Total Catedráticos de Titulares de Catedráticos Titulares ¹ Curso 2009-2010 para España y cursos 2008-2009, 2009-2010 o 2010-2011
Universidad Universidad de Escuela de Escuela para el resto de países.
Universitaria Universitaria ² Instituciones de educación superior que publicaron al menos 100 d
I tit i d d ió i bli l documentos
t
científicos durante 2009.
Fuente: Fundación BBVA-Ivie Fuente: Fundación BBVA-Ivie
• Menos de la mitad del profesorado estable realiza actividades de investigación pero
todos disponen de al menos un tercio de su jornada para esa actividad.
• La actividad investigadora está concentrada en parte de las universidades, pero
menos que en otros países.
10

11. La mejora de la actividad investigadora
 España en el mundo: investigación vs exportaciones
vs.
Peso de la producción científica española en el mundo. 1996-2010.
Porcentaje
5
4,3
4
3 3,0
2 2,1
,
1
0
1996 1998 2000 2002 2004 2006 2008 2010
Documentos sobre la producción mundial
Citas sobre la producción mundial
Exportaciones de bienes y servicios sobre las exportaciones mundiales
Fuente: Fundación BBVA-Ivie
• Los resultados de la actividad investigadora han mejorado mucho en la última década,
como también lo ha hecho la calidad de los mismos.
• El peso de la producción científica española en el mundo supera ampliamente el de
nuestras exportaciones de bienes y servicios.
11

12. Más recursos y actividad, pero menor productividad
 La investigación gana peso frente a la docencia
Indicadores de la actividad de las universidades españolas. Cursos 1998-99 a 2010-2011
(curso 1998-99 = 100)
a) Resultados docentes e investigadores b) Actividad, recursos financieros y productividad
300
297,9 150
146,6
250 140 142,2
130 133,3
200
120
150
110
9 ,
97,2
100
91,3 100
86,0
50 90
0 80
4
2003-04
0
1999-00
2000-01
2
2001-02
3
2002-03
5
2004-05
6
2005-06
7
2006-07
8
2007-08
9
2008-09
0
2009-10
2010-11
2004-05
5
0
1999-00
2000-01
2
2001-02
3
2002-03
4
2003-04
7
2006-07
8
2007-08
9
2008-09
0
2009-10
2010-11
9
1998-99
6
2005-06
9
1998-99
Indicador de actividad Productividad
Alumnos de 1er y 2º ciclo y grado Publicaciones científicas Recursos financieros
Titulados de 1er y 2º ciclo y grado
Fuente: Fundación BBVA-Ivie Fuente: Fundación BBVA-Ivie
• Las trayectorias de las actividades docentes e investigadoras de las universidades
son divergentes, pero en conjunto la actividad ha aumentado en la última década un
42%.
42%
• Los recursos financieros de las universidades han crecido en términos reales un
46,6% hasta 2009, más que la actividad: la productividad no ha mejorado aunque la
12 producción total ha crecido.

13. Efectos en la actividad laboral
 Importantes ventajas laborales de los universitarios
Incremento de la probabilidad de ser activo, ocupado, tener un contrato indefinido y
ser directivo de los universitarios. España 2010-2011.
Porcentaje
30
25
20
15
25,2
25 2 24,6
24 6
21,8 22,9
10
12,0
5 9,4 10,2
8,0
0
Activo Ocupado Contrato indefinido Directivo
Diplomados Licenciados
Nota: El individuo de referencia es un hombre extranjero de 16 a 24 años y con estudios primarios
Fuente: Fundación BBVA-Ivie
• Tener una diplomatura en lugar de estudios primarios aumenta la probabilidad de
estar ocupado en 23 puntos porcentuales, y ser licenciado 25 puntos.
13

14. Efectos sobre los salarios
 Los salarios de los universitarios aumentan sobre todo a lo largo de la vida laboral
Perfil de ingresos a lo largo del ciclo vital. España, 2006.
Salario bruto anual en euros
60.000
60 000
50.000
40.000
40 000
30.000
20.000
20 000
10.000
0
16 20 24 28 32 36 40 44 48 52 56 60 64
Edad
Sin estudios y primaria FP 1 / CFGM Univ. ciclo largo
Secundaria obligatoria FP 2 / CFGS
Bachillerato Univ. ciclo corto
Fuente: Fundación BBVA-Ivie
• Las ventajas salariales de los universitarios son mayores de las que se observan en
los primeros años de actividad: crecen cuando se combinan con la experiencia
• En conjunto, un titulado gana un 10% más por cada año de estudios adicional
realizado que una persona con estudios medios de similares características.
14

15. Aprovechamiento del capital humano
 Las ocupaciones cualificadas crecen pero no dan empleo a todos los titulados
crecen,
Ocupados con estudios universitarios y ocupaciones cualificadas. Evolución 1995-2011.
España. (1995 = 100)
260
252,4
240
220
200
186,4
180
160
140
120
100
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
1995
Ocupados cualificados Ocupaciones altamente cualificadas
Fuente: Fundación BBVA-Ivie
• El rendimiento de la inversión en capital humano está limitado por el funcionamiento
de las universidades y porque el tejido productivo no genera suficientes ocupaciones
cualificadas.
15

16. Aprovechamiento del capital humano
 La empresa española debe reorientarse hacia ocupaciones más cualificadas
Trabajadores en ocupaciones altamente cualificadas. UE-27, 2010. Porcentaje
60
54,9
50 48,6 47,7
46,8 46,3 45,6 45,4
43,5 42,9 42,8 42,4 42,4 ,
41,8 41,6
40,4
40 4 40,3
40 39,5
37,9 37,5 37,3
36,2
35,1 34,9 34,9 34,3
32,6
30,0
30
26,3
22,8
22 8
20
10
0
UE-27
Suiza
Suecia
Finlandia
Dinamarca
Bélgica
Reino Unido
Estonia
Alemania
Irlanda
Letonia
Austria
Italia
Malta
Hungría
Polonia
España
Bulgaria
aíses Bajos
Portugal
Lituania
Francia
Eslovenia
R. Checa
Eslovaquia
Grecia
Chipre
Rumanía
uxemburgo
Lu
Pa
R
Fuente: Fundación BBVA-Ivie
• En otras economías avanzadas el porcentaje de ocupaciones cualificadas es mayor,
lo que facilita el aprovechamiento de la inversión en formación de los titulados y
reduce la sobrecualificación.
16

17. Aprovechamiento del capital humano
 El tamaño de la empresa española debe crecer
Composición del empleo* según el Población ocupada con estudios
tamaño de la empresa. Comparación universitarios según el tamaño de la
internacional. 2010. Porcentaje empresa. España, 2010. Porcentaje
100 45
40
80
35
60 30
25
40
20 40,3
35,8
20 15
27,7
10
17,0
17 0
0
España
Francia
UE-27
Alemania
Reino Unido
Italia
5
0
Menos de 10 De 10 a 49 De 50 a 249 250 o más
De 1 a 10 De 20 a 49
empleados empleados empleados empleados
De 11 a 19 50 o más
* No incluye a los autónomos
Fuente: Fundación BBVA-Ivie Fuente: Fundación BBVA-Ivie
• El tamaño de la empresa y su especialización, así como la insuficiente formación de
los empresarios, limitan el aprovechamiento del capital humano.
17

18. Tipo de formación
 El tipo de formación recibida importa para el aprovechamiento del capital humano
Efecto en la probabilidad de estar ocupado de Efecto de la rama de estudios en la probabilidad
los universitarios. España, 2010. Porcentaje de sobrecualificación de los universitarios.
España, 2010. Porcentaje
12 30
25
10
20
8
15
6 25,1
25 1
23,6 23,0
10,1 10 20,8
4 15,6 15,6
13,6
12,1
6,5 5
5,3
2 3,9
0
Artes y CC. Sociales y Ciencias Técnicas
0 humanidades Jurídicas
Ciencias Ciencias Técnicas Ciencias de la Salud
Jurídicas y Experimentales Total universitarios Universitarios menores de 35
Sociales
S i l
Nota: La rama de referencia es la de Humanidades Nota: La rama de referencia es la de Ciencias de la Salud
Fuente: Fundación BBVA-Ivie Fuente: Fundación BBVA-Ivie
• Los estudios cursados también influyen en el mercado laboral: los titulados en
Ciencias de la Salud poseen mejores oportunidades de empleo y los de Humanidades
tienen desventajas.
18

19. Relevancia de la formación continua
 Los universitarios estudian más antes y después de empezar a trabajar
Población de 25 a 64 años que realiza formación Efecto salarial de la formación continua. España,
continua. España, 2005-2011. Porcentaje 2007. Porcentaje
30 16
14
25
23,8
12
20
10
15 8 15,6
14,9
12,9
,
11,6 6
10
4
6,4
5 4,8
2
1,2
0 0
2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 Total Jóvenes menores de 35 años
Hasta obligatorios Universitarios No universitarios Universitarios
Secundaria postobligatorios Total
Fuente: Fundación BBVA-Ivie Fuente: Fundación BBVA-Ivie
• Los titulados españoles cursan a lo largo de su vida laboral más de 3.000 horas de
formación continua, tantas como en una licenciatura.
• El mercado de trabajo retribuye la formación continua cursada, especialmente en el
caso de los universitarios, porque mejora el ajuste a los puestos y facilita el
19 desarrollo profesional.

20. Reformas: doce propuestas de actuación
1) Más autonomía, responsabilidad y mejor gobierno de las universidades
2) Especialización y estratificación de las instituciones: no todas hacen lo
mismo y reconocerlo permite mejorar la eficiencia y la calidad
3) Impulso a la excelencia internacional, con ambición y realismo: cuántas
universidades pueden ser globales
4) Internacionalización: atraer talento y reforzar decididamente la movilidad
I t i li ió t t l t f d idid t l ilid d
5) Especialización del profesorado y promoción según resultados
6) Evaluación de procesos y resultados, con criterios e instrumentos
p ,
adecuados
7) Sistemas de información con garantías de calidad y transparencia
8) Redefinir los sistemas de financiación para que aporten incentivos potentes
al funcionamiento eficiente y orientado a objetivos
9) Incentivos al empleo estable de los jóvenes universitarios mediante la
colaboración público privada
público-privada
10) Incentivos a la investigación aplicada y la transferencia tecnológica
11) Formación continua con mayor colaboración universidad-empresa
12) Promoción de la cultura emprendedora en las universidades y de una
segunda oportunidad de formación superior para los empresarios
20

21. Universidad, universitarios y
,
productividad en España
Presentación de resultados
Francisco Pérez García (Dir.)
Lorenzo Serrano Martínez (Dir.)
José Manuel Pastor Monsálvez
Laura Hernández Lahiguera
Ángel Soler Guillén
Á l S l G illé
Madrid, 17 de abril de 2012 Irene Zaera Cuadrado
21