1. Técnicas e Instrumentos Avaliativos
Profa. M. Sc. Hilda Rosa Freitas

2. Escolha dos instrumentos
 Uso social da avaliação: formar, ensinar e educar;
 Objetivos de aprendizagem (conteúdos:
cognitivos, atitudinais, procedimentais);
 Por que vamos avaliar?
 O que queremos avaliar?
 Que decisões vamos tomar?

3. Algumas considerações
 Desejo comparar desempenho de um aluno com um
grupo ou com desempenhos padrão?
 Desejo considerar desempenhos do aluno ou grupo
em relação a um nível de desempenho pré-
estabelecido ou a competências e habilidade pré-
definidas?
 A avaliação é pontual, final, de produto, um
“balanço” final ou possui um caráter que visa a
apoiar decisões pedagógicas?

4. Lista de Verificação e Checagem
 Permite sistematizar competências cognitivas,
atitudinais, procedimentais ou motoras que os
alunos necessitam desenvolver e servem de
orientação, norte ou direção no processo de ensino,
e que permite posterior observação e registro de
sua aquisição.

5. Habilidades/ Antônio Bernardo Camila
Alunos
Diferencia Mídias
Sociais de Redes
Sociais
Identifica as
ferramentas
utilizadas nas redes
sociais
Identifica as
ferramentas
utilizadas nas
mídias sociais
Cadastra membros
em uma rede social
Escala: Grau de domínio Excelente (E); Bom (B); Regular (R); Insuficiente
(I).

6. VANTAGENS LIMITAÇÕES
•Avalia a presença ou ausência de •Não permitem avaliar competências
determinadas habilidades observadas que apelem para pensamentos e
no desempenho concreto do aluno sentimentos;
•As dificuldade de observar e proceder
a registros aumenta na medida em
que o número de alunos aumenta;
•Deverá ser utilizada continuamente
durante um lapso de tempo
significativo.

7.  Consiste em uma coleção dinâmica
de trabalhos diversificados
(relatórios, testes, trabalhos de
casa, reflexões...) produzidos
durante um determinado período de
tempo, numa ou em diversas
disciplinas, por cada aluno ou grupo
de alunos.

8. Características
 Levar os alunos a participar ativamente
no processo de avaliação;
 Identificar os processos e as dificuldades de
aprendizagem;
 Levar os alunos a competir mais consigo e menos
com os colegas;
 Proporcionar uma visão global e pormenorizada do
desenvolvimento;
 Apoiar a tomada de decisão dos professores;
 Reunir e apresentar informações, evidências
concretas e dados específicos sobre os processos
de aprendizagem e aquisição de competências e
habilidades.

9. Mapa Conceitual
 É uma estrutura esquemática para representar um
conjunto de conceitos imersos numa rede de
proposições;
 Estrutura o conhecimento, na medida em que
permite mostrar como o conhecimento sobre
determinado assunto está organizado na estrutura
cognitiva de seu autor, que pode visualizar e
analisar a profundidade e extensão do
conhecimento que possui sobre determinado tema.

10. VANTAGENS LIMITAÇÕES
•Exploração do que os alunos já •As dificuldade de observar e proceder
sabem; a registros aumenta na medida em
•Traçado de um roteiro para que o número de alunos aumenta;
aprendizagem; •Deverá ser utilizada continuamente
•Estímulo a pesquisa; durante um lapso de tempo
•Preparação de trabalhos escritos ou significativo.
de exposições orais;
•Acesso à meta-aprendizagem.

11. Diários de Curso
 Propicia o registro diário e conciso das atividade
realizadas no curso, apresentando uma descrição e
crítica a essas atividades;
 Indica o registro de “descobertas”, aprendizagens ou
insights que ocorrem em cada dia de estudo, de
pesquisa ou de vivência na escola;
 O que aprendi hoje? Como vou mudar a minha
prática a partir do que aprendi hoje?
Diário de Pesquisa:
http://pontuando.wordpress.com/tag/diario-de-pesquisa/

12. Provas
 “O teste avalia, sobretudo, a capacidade do aluno
responder às expectativas do professor (...). Neste
caso, o sucesso escolar não é marcado pelos
saberes adquiridos, mas pela arte que o aluno é
capaz de desenvolver de adivinhar expectativas
implícitas. Sabemos hoje que, quanto mais a cultura
comunicacional do aluno é semelhante à do
professor mais fácil é para aquele responder às
suas expectativas e ter sucesso” (SALGADO, 1992,
p.30)

13. Prova discursiva
VANTAGENS LIMITAÇÕES
Avalia: •Influencia direta da subjetividade do
•Conhecimento acumulado pelo aluno; professor;
•Lógica nos processos mentais; •Número limitado de questões;
•Justificação de opiniões; •Amostra limitada de matéria;
•Organização de ideias; •Aparente facilidade de elaboração
•Capacidade de síntese, de favorece o improviso por parte do
selecionar, relacionar, organizar professor;
ideias; •Feedback de resposta certa ou
•Clareza de expressão; errada.
•Soluções criativas;
•Atitudes
•Preferências....

14. Momento de descontração

15. Prova Objetiva
VANTAGENS LIMITAÇÕES
•Possibilita maior cobertura da •Exige habilidades próprias para sua
matéria; elaboração;
•Satisfaz o critério de objetividade; •Favorece a especulação com a sorte
•Mede conhecimentos e habilidades e a fraude.
intelectuais;

16. Tipos:
 Questões de escolha simples;
 Questões de escolha múltipla;
 Verdadeiro-falso;
 Questões de lacunas;
 Análise de relações.

17. Tabela de Especificação de Prova
Conteúdos/ Domínios ou Habilidades
Assuntos TOTAL
Conhecimento Compreensão Aplicação Análise Síntese Avaliação
1.
2.
3.
Total de Questões
Análise
Conteúdos Conhecimento Compreensão Aplicação de Síntese Avaliação TOTAL
relações
1. Tendências
Pedagógicas no 01QME 01
Brasil.
2. Estratégias de
01QME 01QME 02
Ensino.
3. Planejamento e
Avaliação como 01 QD 01 QD 02
atributos docentes.
4. Pesquisa como
instrumento de
01 QD 1QD 02
ensino-
aprendizagem.
TOTAL 01 01 01 01 02 01 07

18. Domínios ou Habilidades
 Conhecimento: relaciona-se à informação, terminologia,
convenções, sequências, critérios e métodos, ou seja,
identificar e reconhecer aspectos relacionados, recordar,
evocar;
 Compreensão: de fatos e princípios, generalização e
diferenciação; interpretação e transposição de uma linguagem
para outra, captar ideias e sentidos, interpretar dados;
 Aplicação: envolve a utilização de princípios e conceitos na
resolução de problemas, transferir para novas situações,
utilizar e empregar princípios, leis, teorias e procedimentos;
 Análise: pesquisa de elementos, de relações e de princípios
de organização, distinguir e categorizar, contrastar e deduzir,
argumentos de causa e efeito;
 Síntese: envolve a produção pessoal, um plano de ação,
propor, formular, desenvolver;
 Avaliação: envolve crítica, argumentação, decisão,
julgamento, posicionamento.

19. Referências
 MACHADO, A. R.; LOUSADA, E. G.; ABREU-TARDELLI, L. S.
Planejar gêneros acadêmicos. São Paulo: Parábola, 2005.
 MASETTO, M. T. Competência pedagógica do professor
universitário. São Paulo: Summus Editorial, 2003.
 SHORES, E.F.; GRACE, C. Manual de portfólio: um guia passo a
passo para o professor. Porto Alegre: Artmed, 2007.
 TAVARES, R. Construindo mapas conceituais. Ciência e Cognição.
v. 12, p.72-85, 2007.

20. Algumas orientações
 O aluno deve perceber que os assuntos abordados
são de seu conhecimento e que as questões
propostas tem relação com o que foi trabalhado;
 Leitura agradável, sem questões longas;
 Iniciar com as mais fáceis;
 As questões devem obedecer uma estrutura lógica;
 Redação clara e concisa;
 Exequibilidade no tempo disponível para resolução;
 Evite pegadinhas.