1. MAESTRÍA EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DINÁMICA Y CONDUCCIÓN
DE GRUPOS EN EL AULA
ALUMNO: CHAVARRÍA GONZÁLEZ JESÚS
MATRICULA: 00000038560
ASESOR: KARLA MARISOL TEUTLI MELLADO
PRESENTACIÓN:
APLICACIÓN EN EL AULA

2. APLICACIÓN EN EL AULA
 Las técnicas de grupo son procedimientos o medios para organizar y desarrollar la actividad del grupo sobre
la base de teorías especiales.
 Las técnicas se utilizan para ayudar a la formación, integración y organización de un grupo
 La técnica es un recurso que debe ser adecuadamente utilizado, en el momento oportuno y para
retroalimentar al grupo.
 La elección de una técnica es responsabilidad del docente, quien decidirá tomando en cuenta lo siguiente:
1. OBJETIVOS
2. MADUREZ DEL GRUPO
3. TAMAÑO DEL GRUPO
4. AMBIENTE FÍSICO
5. MEDIO EXTERNO O INSTITUCIONAL
6. CARACTERISTICAS DE LOS MIEMBROS.

3. TÉCNICAS
Todas las técnicas están concebidas para informar o estimular la acción y son básicamente aplicables a una
sola sesión o a una parte de la sesión.
Hay tres razones por las cuales es importante comprenderlas en su forma pura y en la manera en que han
sido analizadas y registradas por los estudiosos del proceso grupal:
1. La considerable confusión que existe en cuanto a la naturaleza de muchas técnicas.
2. Muchos método grupales de mas existo se logran combinando técnicas, y una combinación inteligente
depende en primer lugar de conocimientos de los elementos que se han de combinar
3. Una descripción de algunas técnicas mejor conocidas y que se emplean mas frecuentemente en forma
“pura” permite desarrollar una forma mas esbozada, un esquema lógico que cualquiera puede encontrar
valioso para concebir nuevas técnicas.

4. ASESORES TÉCNICOS
Para utilizar esta técnica, el profesor dará con anterioridad una bibliografía sobre el tema a tratar, para que los
alumnos lo preparen con tiempo.
Esta técnica permite, por un lado, aprender a verbalizar los conocimientos y, por otro, seguir como observador el
proceso de un grupo de discusión, con la posibilidad de retroalimentar a los participantes sobre la marcha.
El profesor pide al grupo que forme equipos de 10 a 12 participantes.
El profesor explica al grupo los diferentes roles que van a desempeñar; los asesorados formaran parte del equipo
de discusión, los asesores serán los observadores y retroalimentadores.
El profesor organiza un plenario en el que cada equipo expone sus respuestas.
Al finalizar, el profesor evalúa la técnica con el grupo, pidiendo a los asesorados que expliquen como fueron
ayudados por los asesores.

5. DEBATE
Esta técnica puede ser utilizada para estudiar un tema, el capítulo de un libro o un documento.
El profesor pedirá a los estudiantes que lean con anterioridad el tema a tratar, señalando los documentos
necesarios para el mismo.
Pedirá a los estudiantes que lean y elaboren individualmente las preguntas que consideren importantes sobre el
tema y que las contesten.
Se formarán dos, cuatro, seis u ocho equipos ubicándose de manera igualitaria unos a la derecha y otros a la
izquierda.
Uno de los equipos de la derecha hace una pregunta de las que ya tiene preparadas a algunos de los equipos
de la izquierda y este le responde y el procedimiento se repite de forma contraria.
El profesor solo participara para hacer aclaraciones o dar la información que no haya quedado clara para los
estudiantes.

6. REPRESENTANTES
El profesor debe elegir la información que es necesaria y básica para los estudiantes, y darselas con
anterioridad para que los alumnos tengan tiempo suficiente para investigar sobre ella.
La realización de esta técnica exige una investigación personal sobre el tema
Se forman equipos de cinco a siete integrantes
Cada equipo nombra un representante para que participe en el análisis.
Después se hace un plenario con las aportaciones del grupo
Al finalizar se llevara acabo la evaluación de la técnica, en la que el grupo expresara los aprendizajes
obtenidos.

7. AUTOESTIMA
FINALIDAD: Crear un clima asertivo.
UTILIDAD: Reflexionar positivamente sobre nuestros compañeros.
MATERIALES: Lápiz y papel
TAMAÑO DEL GRUPO: No existe un número determinado
TIEMPO: Depende del tamaño del grupo
LUGAR: Cualquier espacio
APLICACIONES: Alumnos: aumentar el autoestima personal, Docentes: aumentar la autoestima del grupo
OBSERVACIONES: El tiempo varia en función del número del grupo y de las características del mismo.

8. DISCUSIÓN DE GABINETE
Un grupo reducido de miembros capacitados discute un problema importante hasta llegar a la mejor solución o
acuerdo para una decisión.
Tiene por objeto tratar un tema o un problema de especial importancia entre un grupo de personas con
determinadas responsabilidades.
El nombre dado a esta técnica recuerda a las reuniones de ministros, jefes, directores.
En el gabinete intervienen no mas de 20 personas con jerarquías y estatus semejantes.
El grupo designa un director o presidente y un secretario.
El objetivo educativo de esta técnica consiste en desarrollar en los individuos aptitudes para el manejo de tareas
o problemas complejos, asumir responsabilidades y tomar decisiones objetivas y prácticas.

9. SERVICIO DE ESTADO MAYOR
Un pequeño grupo asesora a uno de los miembros, el cual como responsable debe tomar una decisión final.
Es una actividad especifica de la vida militar, misma que puede ser aplicada para fines educativos.
Su finalidad consiste en producir entrenamiento para la toma de decisiones.
Se puede caracterizar el Servicio de Estado Mayor, como u ejercicio práctico que persigue la solución de una
situación problemática.

10. EJERCICIO DEL CABALLO
El maestro o docente realizara con el grupo un ejercicio de comunicación.
Esta técnica consiste en que el profesor narra al grupo una historia como si a el le hubiese sucedido.
La historia trata sobre la compraventa de animales
Al finalizar se hace una evaluación del ejercicio y se analiza que aprendizajes significativos se lograron con el.

11. TABLA OVALADA
Entre sus objetivos destacan: identificar factores que están presentes en la toma de decisiones personales y
analizar el nivel de influencia de los distintos factores a la hora de la toma de decisiones.
Esta técnica contribuye a mejorar las relaciones entre el maestro y el alumno
Ayuda al aprendizaje y a formar la actitud del estudiante.

12. DINÁMICA Y CONTEXTOS
El docente debe:
Elaborar un plan o proyecto de la dinámica a utilizar
Presentar el proyecto en momentos y lugares adecuados motivando la confianza y el apoyo
Motivar poco a poco a los alumnos para el desarrollo de las dinámicas
Utilizar las técnicas de acuerdo a los contenidos del programa.

13. PRINCIPIOS PARA EL ALUMNO
Hablar, no solo escuchar
Tengan autonomía, no solo reciban órdenes
Sean responsables
Sean cooperativos y no solo competitivos
Tengan seguridad y no temor
Tengan visión de futuro
Tomen decisiones no solo obedezcan
Se autoevalúen
Atiendan a la tarea y no solo a la clase
Capacidad de asombro

14. ROL DEL ALUMNO
En las dinámicas de grupo los alumnos deben mostrar disposición de participación, deben tener una actitud mas
abierta, poniendo de su parte en cada una de las actividades

15. EL CUCHICHEO
Esta técnica consiste en dividir a un grupo en parejas para que traten en voz baja un tema o cuestión de
momento.
MESA REDONDA
Esta técnica se realiza cuando se desea conocer el punto de vista de distintas personas sobre un tema
determinado.

16. PRINCIPIOS PARA EL DOCENTE
Promotor del saber, mas que poseedor.
Enseña a aprender, no solo enseña.
Educa en la toma de decisiones, no decide educar.
Enseña a hablar y pensar, mas que a escuchar.
Aprovecha la inercia del grupo, no hace al grupo inerte.
Estimula, no intimida.
Arriesga, no se conforma.
Evalúa con el grupo, no califica.
Propone con el grupo, no simula un plan.
Se da la oportunidad de aprender.

17. ROL DEL PROFESOR EN LA DINÁMICA GRUPAL
El maestro debe:
Tener buena relación con el grupo.
Tomar en cuenta que tiene que desempeñar funciones distintas a la del maestro tradicional.
Estar preparado para detectar en el grupo conductas defensivas, actitudes de rechazo y determinar la forma mas
adecuada para que no prevalezcan.
Ser observador grupal.
Su actuación deber ser determinante frente a sus alumnos.
Debe promover la participación
Debe tener una actitud abierta, receptiva, entusiasta.
Actuar como participante no como dictador.
A parte de impartir conocimientos debe ayudar a los alumnos a adquirirlos por si mismos.

18. ORIGAMI
Tiene como objetivos:
Tomar conciencia de los procesos que se dan en la conducta de quien se propone una meta a alcanzar
Tomar conciencia de los procesos que se dan en un grupo cuando se propone unas metas y objetivos.

19. CÍRCULOS QUEBRADOS
Permite:
Prestar atención a las necesidades de los demás.
Analizar mecanismos de funcionamiento en una tarea grupal.
Tomar conciencia de actitudes requeridas en el trabajo cooperativo.
Entrenarse en habilidades de trabajo cooperativo.

20. LA NAVE ESPACIAL
Esta técnica consiste en elegir siete personas para hacer un viaje a otro planeta a bordo de una nave
espacial.
Permite:
Realizar un trabajo de discusión y decisión
Entrenarse en habilidades de participación y discusión
Desarrollar la habilidad de buscar consenso en un grupo.

21. REFLEXIÓN FINAL
Una técnica grupal adecuada puede activar los impulsos y las motivaciones individuales y estimular la dinámica
interna y externa, de tal manera que se integren y dirijan hacia las metas del grupo.
La técnica grupal integra la dinámica de la acción del grupo.
Lo más importante del manejo de las técnicas grupales en la dinámica de la conducción de grupos es su utilización
adecuada y oportuna; es decir se debe elegir la técnica grupal factible en el contexto, marco o ambiente social
educativo pertinente.
Para ello es necesario conocerlas previamente, discutir la factibilidad y pertinencia y aplicarla en situaciones
específicas en donde se trabaja, y tomar en cuenta principalmente el tipo de personas a las cuales se aplican, la
edad y el nivel académico también.
Finalmente las técnicas grupales son herramientas o medios complementarios que integran la dinámica del grupo y
los utiliza para impulsar el logro de sus objetivos.

22. BIBLIOGRAFÍA
 Canto Ortiz, Jesús M (2000). “Dinámica de grupos: aspectos técnicos, ámbitos de intervención y
fundamentos teóricos”. Editorial Aljibe
 Ascary Aguillón, Álvaro Antonio (2011). “Dinámica de Grupos en las Organizaciones” Editorial Trillas
 Greg, L. Stewart (2011). “Trabajo en equipo y Dinámica de Grupos” México. Editorial Limusa.