El documento analiza las diferencias entre el aprendizaje cotidiano y el aprendizaje escolar. Explica que los niños aprenden espontáneamente en situaciones concretas de la vida diaria, mientras que en la escuela tienen dificultades para resolver problemas en el papel. También discute el papel de la ciencia en la escuela y la sociedad, y señala que aunque la ciencia ha progresado, muchas personas no adquieren completamente los conocimientos científicos enseñados. Finalmente, analiza el papel de la televisión en

1. Redes sociales, familias y escuela.
Las redes surgieron para el fortalecimiento del conocimiento para recrear
escenarios transformadores para poder aplicarlos en la vida cotidiana. En
la noción de la red social está se refiere a solo el conocimiento, o la idea
que tenemos de una red, la red social no solo son definiciones de los
aspectos ontológicos sino también experiencias de está. La red se
constituye de las relaciones que cada persona establece con las personas.
En cambio la red nocional es la construcción permanente o individual del
conocimiento. En la red nocional existen dos características centrales que
son:
A. Un sistema abierto aquí hay un ingreso en la singularidad de cambios en
las funciones que desempeñamos, en esa rechace la compartimentación.
B. Multicentralidad de la red aquí se puede modificar a partir de un centro
único, con la organización. En la red interna y externa de la escuela, ambos
se necesitan para accionar en una red y se complementan unas con la otra.
En la red interna se destacan algunos componentes en la escuela que son:
dirección, secretaria, aulas y los espacios de uso múltiple. Los que nos
involucramos los docentes, alumnado, personal administrativo y de apoyo.
El proyecto institucional es donde se plantean las interrogantes sobre la
comunidad educativa, como nos relacionamos todos. La capacitación de
los docentes es: que todos como docentes ejerzamos tanto funciones,
como capacitaciones y que también los de supervisión, dirección y
docencia lo tienen que hacer. En la capacitación en red tenemos
que aprovechar todos los recursos que están que están en nuestras manos,
ahora que si las tenemos, para esto se requiere de un sistema de
capacitación novedoso y nos plantea algunas cuestiones para discutir que
de dividen en cinco:
1. La participación activa de los docentes: está se refiere al aprendizaje por
experiencias, a través de un análisis.
2. La validación de su accionar: aquí vamos a desarrollar los saberes
adquiridos de los padres y alumnos.
3. La amplificación de los escenarios: para poderlos realizarlos en la vida
cotidiana.
4. La construcción de redes conceptuales: a partir de cuando leemos y
discutimos.

2. 5. La inclusión sistemática de los procesos de evaluación: en cómo se
evalúan cada. En el aprendizaje en el aula y la convivencia, estos dos de
entrelazan ya que aprendemos más mediante la convivencia, con el
fortalecimiento de la red externa con la relación en esta hay relación entre
la escuela y la comunidad.
Familia y aprendizaje
Aquí veremos la relación entre estos dos agente, ya que para comprender
se implican diferentes campos que son la cultura, los contexto entre otros
factores, pero uno de los problemas más marcados son las situaciones de
los niños que no aprenden sin incluir un trabajo con su familia. Ciclo de la
vida familiar y aprendizaje aquí existen problemas en el ámbito de la
escuela cuando estén los posibles factores del fracaso, crisis con la familia
entre otras y sobre otras culturas.

4. Hacer una conclusión si considera que las redes sociales son
positivas o negativas.
Dependiendo de cada persona, de forma positiva nos pueden ayudar
mucho ya que sirven para sacar trabajos, información, recursos, existen
maestros en línea pueden ayudar a las pequeñas empresas en una gran
forma. Los medios tradicionales, también pueden ayudaren la publicidad
con anuncios en revistas impresos y comerciales de radio pueden costa
miles de dólares que algunas pequeñas empresas simplemente no tienen
en una economía en recesión en las pequeñas empresas pueden enviar
cupones a los grupos de Facebook o realizar promociones en Twitter.
Además de generar ingresos, de este modo las empresas pueden obtener
retroalimentación positiva y negativa directamente de los consumidores,
entre otras cosas útiles si las usas con fines de aprender estas redes
sociales son buena calidad, también te ayudan cuando tienes familia en
partes lejanas, a su que es una buena herramienta de comunicación, pero
también pueden tener un impacto negativo ya que muchas personas
pueden saber datos personales, son perjudiciales para que puedan e
extorsionismo y también pueden ser adictivas Pasar demasiado tiempo en
sitios de redes sociales puede hacer que la gente pierda la concentración
en las tareas en el trabajo o en la casa. Las redes sociales se deben utilizar
con moderación. Si alguien está pasando tanto tiempo en ellas que no están
durmiendo las suficientes horas por noche o está ignorando los amigos y
familiares que quieran pasar tiempo con ellos en persona, las redes
sociales pueden ser un problema serio, así que depende de cada persona
pueden ser negativas o positivas depende de cómo las use el.

5. Funciones de la escuela
Fomentar la convivencia
Un ambiente favorable
Desarrollar habilidades
Los alumnos creativos
Fomentar los valores
Tener comunicación entre todos
Fomentar la convivencia entre todos
Fomentar la convivencia de la familia
Fomentar a los alumnos a que hagan deporte
Desarrollar nuevas actitudes
Desarrollar sus competencias
Que los alumnos construyan su propio aprendizaje
Alumnos que sean más lectores
Desarrollar los conocimientos
Crear ambientes favorables para el aprendizaje
Fomentar buenos ciudadanos
Fomentar las creencias y cultura
Moldea conductas y comportamiento
Fomenta la higiene
Alumnos más críticos
Actualización con los planes
Fomentar el trabajo colaborativo

6. Buena relación maestro-padre de familia
Buena relación maestro-alumno
Buena relación maestro-director
Buena relación maestro-vecino
Aprendizajes significativos
Aprendizajes esperados
Adquisición de conocimientos
Buenas costumbres
Conocimientos positivo
Sin violencia
Alumnos positivos
Reseña
Aprender en la vida y en la escuela de Juan Delval
Capítulo VI
La escuela y el aprendizaje espontáneo
Aquí se habla de las conductas que tienen los niños al momento de utilizar
las matemáticas que tienen en la vida cotidiana y en la escuela, y que los
niños estando en la escuela no razonan bien, que cuando están en su casa,
en la calle o la tienda, en este temase habla de una niña de ocho años que
ayuda a su padre vendiendo cocos y como vende y da la feria bien, mas
estando en la escuela en clases de matemáticas no las puede realizar al
momento que el maestro le pone problemas y es algo que pasa muy
seguido, que los niños pueden resolver problemas en su cabeza, pero
hacerlas a papel y a lápiz no las pueden resolver, o por ejemplo cuando el
maestro aplica exámenes o trabajos en el aula.

7. El aprendizaje en la vida cotidiana
Se vuele un poco sorprendente como para realizar operaciones bastantes
complejas si las pueden realizar en la vida cotidiana con base a su
experiencia. Pero lo que más se asombra es cómo es posible que
operaciones sencillas no se puedan resolver en la escuela, disponemos de
una gran información creciente sobre esa matemática espontanea, que
muchas culturas producen, pero las queremos llevar a la práctica de la
escuela para que los niños sean capaces de realizar operaciones como las
realizan en cualquier otra parte fuera de la escuela, que las puedan llevar al
lápiz y al papel. Pero no sucede solo en las matemáticas sino con otros
aspectos del conocimiento en la formación.
El conocimiento científico
Aquí se nos habla que la escuela se ha convertido en un templo del
conocimiento científico, y de sus aplicaciones tecnológicas, sin embargo
para muchos de nosotros la ciencia sigue siendo algo misterioso pues
nunca llegamos a comprender lo que nos enseñaron en las escuelas, tal vez
sea porque la ciencia tiene muchas dificultades de su complejidad al tratar
de aprender, nunca llegamos a contender al cien por ciento la naturaleza
de esta, significa que no fue enseñada de forma adecuada, la ciencia es una
adquisición.
Diferencia entre el aprendizaje cotidiana y escolar
Los niños aprenden cotidianamente en situaciones concretas es decir los
problemas que se les plantean problemas y su actividad esta denominada a
resolverlos a restablece un equilibrio que se ha roto. Una diferencia entre el
conocimiento cotidiano, el cual es espontaneo y del escolar en el cual no
pueden resolver problemas en papel, cuando se fracasa en la resolución
del problema que se les plantea. Cuando no se resuelve un problema
concreto las consecuencias son inmediatas y evidentes: el sujeto no puede
salir de la situación en que se encuentra y llega a la meta, son las
consecuencias de la misma naturaleza, del mismo nivel que su acción, a
partir de los problemas propios de la realidad.

8. Capítulo VII
Algunos problemas de la escuela
Al ir recopilando toda la información en los capítulos anteriores los
diferentes aspectos del conocimiento científico solo es una parte de las
cosas precisas que hay que aprender, pero muy pocos obtienen estos
conocimientos, y que en realidad no es muy importante para la
supervivencia, como lo prueba el hecho de que en muchas sociedades no
existía y que en nuestra propia sociedad constituye una incorporación
reciente a la actividad escolar, y ahora resulta fundamental para integrarse
es la ciencia, y la ciencia nos desarrolla buenas habilidades para la caza o
la fabricación de utensilios, y otros artículos.
¿Qué se pretende enseñar?
El conocimiento científico es algo de una extraordinaria importancia social,
y que ha transformado la vida del hombre y que nos ayuda a entender y
controlar la naturaleza, yes una medida muy elemental pero como ya hemos
visto muchas personas no adquieren al ciento por ciento todos los
conocimientos demandados, pero aun así la ciencia ha progresado
extraordinariamente porque las sociedades han generado una
enorme riqueza que permite que muchos no tengan que dedicarse
directamente al trabajo de producción de bienes materiales, y hoy existe
una enorme cantidad de científicos que están produciendo nuevos
resultados. Pero también grandes científicos han propuesto grandes
teorías, pero estas adquieren desconfianza y resulta muy difícil hacer
especulaciones sobre los aspectos de la realidad. El conocimiento
científico no puede explicar todo los aspectos sobre la vida y la naturaleza y
en nuestra vida, ni resolver muchos de nuestros problemas pero es lo mejor
que tenemos para las explicaciones con la que contamos hoy en día.
También existen los contrarios a las ciencias estos se llaman defensores de
los fenómenos naturales, estas personas realizan excelentes negocios a
costa de la credibilidad de una parte de la población, estos son como los
estafadores de la ciencia, y solo las personas que no creen en la ciencia les
creen a este tipo de personas. El conocimiento científico ocupa un muy
buen papel en el trabajo escolar, y ayuda ad es empeñar algunas
actividades sociales, pero es muy poco lo que hace en la vida cotidiana de
las personas que apenas recuren a este. Nuestro conocimiento científico
no de adquiere sino que se trasmite, nos lo transmiten a nosotros y
nosotros a los demás, los métodos que nos enseñan en la escuela no son
los más adecuados pero se realizan grandes esfuerzos y hay muchas
personas que refuerzan esto poniendo nuevas reformas que cada vez se
adecuan mas a nuestro conocimiento para aumentar el interés. En la
escuela se aprende a someter nuevas normas, horarios y prácticas que no
son muy racionales, es por eso que la escuela se pretende que sea un
instrumento para la igualación social, para preparar a nuestros alumnos
más autónomos y más democráticos.

9. La televisión y la escuela
Aquí analizaremos la televisión desde una perspectiva buena o mala, la
difusión de los medios de comunicación, cobre todo la televisión es la
segunda gran conmoción que ha sacudido en la escuela, y no solo en esta,
la televisión apoyada por la difusión de otros medios de comunicación
como la computadora, internet, teléfono, etcétera, es una introducción
masiva al aprendizaje, y se mantiene respecto a ella las posiciones muy
contrapuestas, es un poderoso difusor a la cultura de cada persona, o
ciudad, y otros cargan muchos males sociales como la violencia juvenil,
como hemos visto mayormente el bullying, la televisión nos proporciona
información visual y auditiva que resulta muy atractiva, televisión es como
si estuviéramos continuamente contemplando acontecimientos como si
pasaran delante de nosotros, pero ante ellos no elegimos el punto de vista
en el que nos situamos, también existen los mensajes publicitarios que
tratan de dirigirnos procurando que seamos menos críticos de lo que
somos, estos mensajes publicitarios no nos informan ni nos dan alguna
información alguna sino nos inducen a la acción de ir a comprar, la
televisión es buena medida, trata de crear opiniones. La televisión y la
computadora o ordenador, y el celular reducen las interacciones cara a
cara de las personas y el contacto social y esto se va perdiendo. La
televisión tiene más facilidad para transmitir un tipo de conocimiento
anecdótico y poco raciones que para trasmitir el conocimiento científico,
pero la televisión nos resulta esencial para mantener nuestra atención de
nosotros los televidentes, dictada por su necesidad de incrementar la
audiencia para vender, esta es un instrumento de una herramienta, cuyos
efectos depende sé cómo se use, y muchas personas no lo hacemos bien a
como dé debe de hacer, no tomamos conciencia que a los niños les puede
dañar.

10. Cuadro comparativos.
Diferencias

11. Cuadro comparativo.
Rescatar las cosas negativas y positivas del trabajo docente.

12. Entrevista al maestro
¿Cuántos años tiene de servicio?
Tengo 22 años de servicio.
¿Qué elementos toma en cuenta para planear sus clases?
Al momento de planear los elementos siempre trato de considerar los
aprendizajes esperados, la competencia de la asignatura, los enfoques,
tomando en cuenta el programa de lo que trata la nueva reforma y trato que
sea como un trabajo a manera de proyectos. Sacando adelante el proyecto
sacamos muchos contenidos de diferentes asignaturas.
¿En sus planeaciones por lo regular tiene el resultado esperado?
En ocasiones los resultados no son los deseados con todos los niños ya que
ellos aprenden de diferentes maneras, algunas cosas las aprenden de
manera visual, auditiva, manual o manejando material y pues los resultados
no son siempre son los esperados dependiendo de los potenciales de cada
niño. ¿Y realiza modificaciones o no hace? Claro que si, por ejemplo al niño
necesidades especiales los detectamos desde el principio.
¿Qué importancia tiene para su salud el uso de material didáctico?
El material didáctico es muy indispensable y más si los mismos alumnos lo
realizan ya que estos tienen más valor para ellos, pero siempre estándolos
coordinando, motivándolos y teniendo todo nuestro apoyo al estarlo al
estarlo realizando.
¿El aprendizaje de sus alumnos está basado por competencias?
Si, el aprendizaje de mis alumnos están basados por competencias ya que
la nueva reforma está enfocada en estas, pero siempre en lo más real que
se pueda por ejemplo, si vemos matemáticas hacemos una tiendita para
que ténganla habilidad de intercambiar, se desarrolla un pensamiento
lógico, con actitudes y con el respeto para la convivencia.
¿Lleva a cabo la transversalidad de contenidos?
La transversalidad se presta más en algunas materias que en otras, y en
ciertos contenidos, por ejemplo si vamos a ver valores ellos van a
investigar, o como lo trabajan en su casa lo pondrá por escrito y después
hará una dramatización del valor por ejemplo el valor de la honestidad.
¿De qué manera brinda confianza y seguridad necesaria a sus alumnos?
Siempre motivándolo, que se sienta siempre que sise equivoca no se
burlaran de el, siempre que no entienda algo explicarle y ayudarlo junto con
sus compañeros.

13. ¿Toma en cuenta los enfoques de cada asignatura al momento de realizar
sus planeaciones?
Si, los enfoques si se consideran, se encuentran considerados porque de
esa manera vamos a realizar nuestro trabajo, siempre van implícitos en la
actividad para llegar a un aprendizaje esperado se realiza a través de
enfoques.
¿Qué estrategias didácticas implementa para motivar o interesar a sus
alumnos?
Como dije anteriormente una buena estrategia que me da buenos
resultados seria la tiendita donde, desarrollan el pensamiento matemático y
como en matemáticas tienen dificultades, el intercambio de cosas, de
monedas, les sirve para vida diaria.
¿Qué actividades lleva a cabo para fomentar los valores?
Siempre el reglamento escolar lo que realizamos entre todos y si hay un
problema manejarlo bien, entender las causas, ya que los niños en
ocasiones tienen desacuerdos, y entre ellos llegar a una solución y razonen
si se equivocaron, respetando siempre los turnos de participación y por
último la lectura de calendario de los valores.
¿Cree que es importante tener una buena relación maestro alumno y padre
de familia-maestro?
Si son fundamentales tanto con los alumnos con los padres de familia ya
que si no hay una buena relación con los alumnos no se obtiene lo que
se quiere, y la relación con los que se quiere, y la relación con los padres de
familia no siempre sea favorable, solo tengo como dos alumnos son con los
que no cuento con el apoyo de sus padres, uno de los niños no cumple con
tareas y he platicado con su mama pero nadie la apoya y trabaja todo el día,
pero si no se tiene el apoyo del padre no habrá apoyo de aparte del alumno
para cobrar.
¿Qué estrategias utiliza a la hora de implementar su clase?
Pues siempre partiendo de los conocimientos previos, dependiendo del
aprendizaje esperado es lo que se tiene que hacer se va implementando las
estrategias didácticas, siempre buscar el material indicado, y como ya casi
no lo trae el programa tenemos que estarlos inventando buscándolos en
otro material.

14. Cuadro de las características y funciones.
Las características y funciones de un buen director.

15. ¿Qué se entiende por gestión escolar?
La gestión escolar consiste en administrar, gobernar, dirigir, mejorar,
ayudar, guiar, aportar y hacer de la escuela una buena escuela. Es el papel
que lleva a cabo un director en una comunidad educativa. Es la forma en
cómo se consiguen recursos que contribuyen al logro de los objetivos
dentro de un sistema educativa, a partir de la organización y
funcionamiento del plantel.
Reseña
Hacer de una escuela una buena escuela: evaluación y mejora de la gestión
escolar de Claudia Romero
La gestión escolar, es una invitación a recuperar aquellos valores y
prácticas que en el pasado hicieron de la escuela un instrumento poderoso
para construir la ciudadanía. Nuestro sistema educativo enfrenta algunos
problemas y los más importantes son la desigualdad y la falta de calidad
“El desafío de la democratización es el desafío de incluir la diferencia para
excluir la desigualdad.” al mismo tiempo la gestión educativa también tiene
que enfrentar algunos desafíos importantes: el desafío de la
democratización: donde el desafío es incluir la diferencia para excluir la
desigualdad; la escuela debe pasar de homogénea que excluye la
diferencia a una comunidad democrática de aprendizaje asentada en la
diversidad, la singularidad, la irregularidad; de la cultura de enseñanza a la
cultura del aprendizaje, reconociendo la incertidumbre de lo no sabido e
instalado la enseñanza como proyecto y pasar de las estructuras
burocráticas y fragmentadas a estructuras abiertas, flexibles y en red. La
palabra mejora admite una realidad sencilla y fácil de comprender, porque
denota un hacer a partir de lo que existe y recoge la idea de que la
transformación no se produce dela nada si no que implica preguntarse
porque se quiere cambiar y porque, que se quiere conservar y porque; la
sabiduría consiste en saber definir qué se va a cambiar y que se va a
conservar, porque la mejora no trabaja por demolición sino mediante
procesos de construcción de lo existente. El movimiento de las escuelas
eficaces se ha preocupado por identificar y analizar las características de
las escuelas con un buen rendimiento, aun en contextos desfavorables.
Algunos factores claves que explican dicha eficacia son: Estas escuelas
utilizan el premio y el apoyo en lugar del castigo; dan más responsabilidad y
participación al alumno; los docentes preparan las clases y en el aula
logran un ambiente ordenado; ponen la atención en el desarrollo
académico de los alumnos. Por otra parte se encuentran las características
de las escuelas ineficaces que son: falta de visión, ausencia de liderazgo,
relación disfuncionales entre docentes y prácticas de clases ineficaces.
Para analizar con este punto podemos incluir que las escuelas eficaces

16. hacen que: todos los alumnos puedan aprender en condiciones adecuadas,
la escuela es la responsable del aprendizaje de los alumnos, la calidad es
équidas y la escuela es una comunidad.
La perspectiva de la mejora escolar tiene como objetivo a largo plazo crear
una institución escolar capaza de aprender y de renovarse a sí misma. Las
escuelas que obtienen buenos resultados y que desarrollan factores de
eficacia son aquellas que se apropian del proceso de mejora y desarrollan
normas y condiciones internas que posibilitan y hacen sostenible la mejora
en el tiempo. La mejora de la eficacia escolar que pretende conocer cómo
puede una escuela llevar acabo de procesos de cambio satisfactorios que
incrementen el desarrollo de todos los alumnos mediante la optimización de
los procesos de enseñanza y aprendizaje y de las estructuras organizativas
escolares, y cómo aplicar ese conocimiento a una mejora real de la
escuela. Este movimiento cuenta con dos elementos centrales:
1.- La existencia de objetivos finales (eficacia) e intermedios (de mejora).
2.- La estructuración en distintos niveles de acción. Los objetivos, el
proceso de cambio definido por este movimiento están dirigidos al logro de
los objetivos de eficacia vinculados principalmente con los resultados y con
el desarrollo en sentido amplio de los alumnos, y además persigue el logro
de objetivos de mejora relacionados con los aspectos organizacionales de
la escuela.
Cuadro de normas y síntesis.
Normas compartidas que influyen en la mejora de las escuelas.