la pedagogia aplicada en niños de preescolar

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CONTENIDO
Pág.
1. Que es educación, pedagogía, didáctica y enseñanza……………………………………………………..6
2. Definición de educación preescolar……………………………………………………………………………..7
3. Antecedentes históricos de la educación…………………………………………………………………..8-9
4. Algunos precursores de la educación preescolar………………………………………………………10-11
5. La educación preescolar según la ley 115………………………………………………………………..12-13
6. La importancia de la educación preescolar……………………………………………………………..14-15
7. El papel del educador en la educación preescolar…………………………………………………….15-16
8. Fuentes…………………………………………………………………………………………………………………18

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1. QUE ES EDUCACIÓN, PEDAGOGÍA, DIDACTICA Y
ENSEÑANZA
EDUCACIÓN:
Se entiende por educación todo tipo de conocimientos: informaciones globales, comportamientos de
socialización, saberes empíricos y aspectos intuitivos, que un sujeto recopila a los largo de su vida y con los
cuales es posible construir experiencia. Todo lo que el sujeto percibe
(lee, ve. Oye, imagina, indaga, comenta) durante su existencia puede,
potencialmente, convertirse en educación.
PEDAGOGIA:
La pedagogía mira la educación como un cosmos, y le exige la
búsqueda de los “que” y los “por que” del conocimiento, como también
de los “hacia donde” y los “medios” para trasladar los contenidos a los
destinatarios. Ella sistematiza el todo y las partes de forma
pormenorizada, responde a los proyectos educativos y reflexiona a
acerca de la educación en si, acerca de sus fines, su evolución y su
ejecución.
DIDACTICA:
Equivale, a la metodología, método, práctica, actividad, recurso,
herramienta, instrumento; en fin, es la teoría puesta en acción; es la única
posibilidad para verificar los procesos, porque está hecha de vivencias
palpables.
ENSEÑANZA:
La enseñanza es una
práctica sistematizada
del quehacer
educativo que posibilita el desarrollo del pensamiento,
institucionaliza los aspectos educativos formales y no
formales, constituye la manera y los momentos cómo y
en los cuales los estudiantes se apropian del
conocimiento. Si
educación es todo lo que
se puede percibir,
enseñanza es todo lo
que lo que puede dar el
contexto extenso de una
vida humana.

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2. DEFINICION DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
económicos, nutricionales que
abarcaban a los niños y sus
familias, en ellos, se busca que la
educación preescolar pueda llegar
a ser una buena arma para la
transformación de la educación, a
una mejor y de mayor calidad, ya
que en el preescolar se dan las
bases del ser humano.
Educación preescolar es el
nombre que recibe el ciclo de
estudios previos a la educación
primaria obligatoria establecida
en Colombia, es parte del sistema
formal de educación. En los
conocidos como centros de
cuidado o guarderías, se realizó
como respuesta a los múltiples
problemas socioculturales,

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3. ANTECEDENTES HISTORICOS DE LA EDUCACIÓN
PREESCOLAR
En 1900 en el gobierno del presidente José
Manuel Marroquín se organizó en Colombia el
primer establecimiento de preescolar en donde
realizaban actividades pedagógicas y recreativas
para niños menores de 6 años con énfasis en la
teoría de Froebel.
El primer establecimiento preescolar que
funcionó en la ciudad de Bogotá fue la casa de los
Niños del Gimnasio Moderno, fundado por
Agustín Nieto Caballero en 1914, el primero que
puso en práctica el método de María Montessori,
se le consideró más que una escuela o un kínder,
una verdadera escuela montesoriana.
En 1917 y se creo el Instituto Pedagógico
Nacional para las instituciones de Bogotá, cuyo
propósito era preparar maestros para la escuela
superior y normal, también se aprobó la creación
de una sección especial para formar maestras de
preescolar.
En la década de los 40 se consolido el modelo
higienista norteamericano en Colombia, en
donde los procesos educativos tenían en cuenta
la nutrición y la seguridad social, como resultado
de esta influencia se crea en 1946 el Instituto
Colombiano de De Seguros Sociales (ICSS) y el
Ministerio de Higiene, esto sirve para que la
población infantil, este menos desprotegida,
asistir a la mujer embarazada, la madre soltera, el
recién nacido, el niño lactante y el infante.
La Dra. Franziska Radker creó, organizo y dirigió
la escuela Montessori de Bogotá, que fue uno de
los primeros institutos del país dedicados a la
formación de maestras preescolares y que a su
vez aplicó la pedagogía Froebel y Montessori, en
1956 con el nombre de Instituto de Educación
Preescolar, que dio posteriormente origen al
actual programa de educación preescolar de la
Universidad Pedagogía Nacional, y en 1978 se
crea la carrera de Licenciatura en Educación
Preescolar.
En 1968, en el gobierno de Carlos Lleras
Restrepo, se crea el Instituto Colombiano de
Bienestar Familiar para proveer protección al
menor y procurar la estabilidad y bienestar en la
atención del niño perteneciente a los sectores
más pobres de la población infantil.
En 1976, el Ministerio de Educación Nacional se
crea con la División de Educación Preescolar y
Educación especial, la cual en el papel tendría la
responsabilidad de dirigir esta modalidad a nivel
nacional, pero en la práctica se limitaría a
fiscalizar el trabajo de los escasos Jardines
Nacionales que aún existían por aquellos años.
Antes de 1984 la educación preescolar se rigió
por algunos modelos curriculares, solo recién a
partir de ese año, mediante el decreto 1002, se
establece un plan de estudios que aún estaba
muy lejos de constituirse en un principio
orientador y organizador de esta modalidad
educativa. En éste se entra a definir un plan de
estudios.
El currículo de la Educación Preescolar comenzó
a gestarse en los años de 1977 y 1978 para
regular, orientar y organizar la actividad
educativa y pedagógica de un establecimiento
escolar.
En la década de los 90, se presentan cambios a
favor de la niñez mostrando preocupación por la
población infantil colombiana, y es debido a eso
que se establecen normas y leyes por parte de la
asamblea constituyente de la Constitución
Política del 91. Mediante la Ley 12 de 1991, los
compromisos adquiridos por el país en la
Convención Internacional sobre los Derechos de
la Niñez adoptada por las Naciones Unidas, se
compromete con una nueva ética y cultura a
favor de la infancia.

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En 1987, durante el gobierno de Virgilio Barco se
ratifica el programa de educación familiar para el
Desarrollo Infantil (PEFADI) y el Plan Nacional de
Supervivencia y Desarrollo de la Infancia
(SUPERVIVIR), por medio del cual se busca
reforzar el trabajo educativo en el campo de la
salud. Es a través de estos programas que se hace
necesario hablar sobre la educación inicial, la cual
no sólo requiere de la participación del profesor,
sino también de la familia y la comunidad que lo
rodea. En 1990 se adhiere a la Declaración
Mundial sobre la Supervivencia, la protección y el
desarrollo del Niño, el propósito de ambas es
favorecer a la población infantil y crear una
conciencia sobre el tema de la familia, la infancia
y su calidad de vida.
En 1989 a través del Decreto 2737, se establece el
Código del Menor, que se convierte en un
instrumento jurídico fundamental para la
protección de los derechos del menor y su
familia.
En el gobierno de Cesar Gaviria se adelantaron
dos iniciativas: el Plan de Acción a Favor de la
Infancia y una nueva Constitución Política que
incorporó una serie de principios de los derechos
Fundamentales del niño.
A su vez, se menciona por primera vez el Grado
Cero, una modalidad por medio de la cual se
busca resolver la ausencia de formación
preescolar de los niños que ingresaban por
primera vez a la escuela publica. Con el grado
cero se buscaba disminuir la repitencia en la
escuela primaria y mejorar la calidad educativa
de la educación básica primaria. Esta modalidad
haría parte del Plan de Apertura Educativa (1991-
1994) del gobierno de Cesar Gaviria, y se
convirtió en el programa bandera de la Secretaria
de Educación del país.
La ley 115 promueve la participación ciudadana y
la democracia participativa, establece la
obligatoriedad del Proyecto Educativo
Institucional, ubica al estudiante como centro del
proceso educativo, establece la autonomía
escolar, articula ciencia, academia e
investigación, crea mecanismos de vigilancia y
control educativo, incorpora la educación
preescolar como nivel obligatorio de la educación
formal y numerosos otros aportes a nivel social,
cultural, educativo, institucional y técnico.

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4. ALGUNOS PRECURSORES DE LA EDUCACIÓN
PREESCOLAR
MARIA MONTESSORI
Nació en Ancona, Chiaravalle Italia el 31 de
agosto de 1870, murió en Noordwer,
Holanda el de mayo de 1952.
Fue una educadora, y es la primera mujer
italiana que se ha doctorado en Medicina,
psiquiatra, filosofa, psicóloga, devota
católica, feminista y humanista italiana.
Madre de la nueva pedagogía, que
establece la importancia de la observación en
los niños y entiende que a los niños no se les
puede imponer nada; creo ejercicios y
materiales para ayudar al niño a desarrollar
sus facultades. No olvidemos que Montessori empezó la educación por los niños deficientes. Entonces, se
dio cuenta que el ayudar a nuestros semejantes es una de las cosas más importantes que el hombre puede
realizar y se dedico de lleno a la educación.
FRIEDRICH FROBEL
Nació el 21 de abril de 1782 en
Oberweissbach, Turingia, murió el
21 de junio de 1852
Pedagogo Alemán, fue un gran
autodidacta, acuño el termino
jardín de niños (en alemán
Kindergarten) centrando su
actividad en animar el desarrollo
natural de los pequeños a través de
la actividad y el juego. Para esto,
desarrollo material didáctico
especifico para niños, a los que
llamo “dones” y se preocupo de la
formación de las madres,
convencido de la gran importancia
de estas en el desarrollo de los sujetos. El niño es considerado el principal protagonista de su propia
educación. Sus 4 conceptos fundamentales:
La libre expresión del estudiante, el estimulo de su creatividad, de su participación social y de su motricidad,
sobre estas bases empezó comenzó a trabajar, enfocado principalmente en la etapa preescolar.

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OVIDE DECLORY
Nació en Renaix (Bélgica) el 23 de julio de 1871 y murió el
12 de septiembre de 1932 en Bruselas. Pedagogo Belga,
era medico como Maria Montesori, y al igual que ella
comenzó su labor educativa con niños anormales. Estudio
las corrientes de la psicología contemporánea y siguió las
directivas de la escuela Ginebra. Es importante desatacar
la estrecha relación que establece entre globalización e
interés al analizar las formas de la percepción infantil. El
interés de los niños lo liga a las necesidades básicas, y a
estas las divide en cuatro especies:
1. Necesidad de nutrirse
2. Necesidad de refugio
3. Necesidad de defenderse y protegerse
4. Necesidad de actuar, de trabajar solo en grupo, de recrearse y mejorar.
Cada una de ellas, puede constituir un centro de interés, eje de actividades de todo un curso escolar.
Destaca la importancia de familiarizar al niño con lo que le interesa, sin obligarlo a analizar, diferenciar o
separar en edad temprana. El principio de globalización excluye las materias tradicionales; los
conocimientos se organizan en cuatro áreas: La historia en tanto asociación con el tiempo, la geografía con
el espacio, las actividades expresivas (lenguaje, dibujo, música) y las de observación, que se concretan
como exploración del espacio.
AGUSTIN NIETO CABALLERO
Nació el 17 de agosto de 1889 en Bogotá, murió el 03 de
noviembre de 1975 en Bogotá.
Educador, abogado, psicólogo y filósofo colombiano. Funda el
Gimnasio Moderno en Bogotá en 1914, considerada la
primera escuela nueva en Suramérica, su concepción de la
escuela es la de un gimnasio para el cuerpo y el espíritu donde
se forjen los hábitos de la vida y el amor al estudio. Critico de
la escuela tradicional, destierra de su planteamiento
pedagógico los castigos corporales. Nieto introduce un
método que se apoya en las excursiones al campo, los trabajos
manuales, la disciplina de la confianza y todas las modalidades
de la reforma educativa hoy en marcha.

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EDUCACIÓN PREESCOLAR
1. LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
SEGÚN LA LEY 115
Artículo 15º.- Definición de educación
preescolar.
La educación preescolar corresponde
a la ofrecida al niño para su desarrollo
en los aspectos biológico, cognoscitivo,
sicomotriz, socio-afectivo y espiritual, a
través de experiencias de socialización
pedagógicas y recreativas
Artículo 16º.- Objetivos específicos de la educación preescolar. Son objetivos
específicos del nivel preescolar:
a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la
adquisición de su identidad y autonomía;
b) El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la
motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas;
c) El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad,
como también de su capacidad de aprendizaje;
d) La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;
e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y
comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de
acuerdo con normas de respecto, solidaridad y convivencia;
f) La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;
g) El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y
social;
h) El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento;
i) La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la
calidad de vida de los niños en su medio, y
j) La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que
generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.

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Artículo 17º.- Grado obligatorio.
El nivel de educación preescolar comprende, como
mínimo, un (1) grado obligatorio en los establecimientos
educativos estatales para niños menores de seis (6) años
de edad.
En los municipios donde la cobertura del nivel de
educación preescolar no sea total, se generalizará el
grado de preescolar en todas las instituciones
educativas estatales que tengan primer grado de básica,
en un plazo de cinco (5) años contados a partir de la
vigencia de la presente Ley, sin perjuicio de los grados
existentes en las instituciones educativas que ofrezcan
más de un grado de preescolar.
Artículo 18º.- Ampliación de la atención.
El nivel de educación preescolar de tres grados se
generalizará en instituciones educativas del Estado o en
las instituciones que establezcan programas para la
prestación de este servicio, de acuerdo con la
programación que determinen las entidades territoriales
en sus respectivos planes de desarrollo.
Para tal efecto se tendrá en cuenta que la ampliación de
la educación preescolar debe ser gradual a partir
del cubrimiento del ochenta por ciento (80%) del grado
obligatorio de preescolar establecido por la Constitución
y al menos del ochenta por ciento (80%) de la educación
básica para la población entre seis (6) y quince (15) años.

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5. LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
La educación preescolar se convirtió en un
requisito indispensable y obligatorio,
demostrando que existe un cambio en la forma
de percibir y de entender el nivel educativo que
antes había ocupado un lugar secundario en el
sistema educativo, pues transcurrieron muchos
años antes que la Educación Preescolar hiciera
parte de la Educación Formal y tuviera carácter
obligatorio, siendo en este espacio en el lugar
donde los niños llegan a experimentar un
desarrollo extraordinario de sus habilidades, en
donde socializan, se expresan, se comunican y
perfeccionan mejor el lenguaje, adquieren
identidad y autonomía, desarrollan la creatividad
y destrezas propias de la edad.
La educación preescolar se convirtió en un
requisito indispensable y obligatorio,
demostrando que existe un cambio en la forma
de percibir y de entender el nivel educativo que
antes había ocupado un lugar secundario en el
sistema educativo, pues transcurrieron muchos
años antes que la Educación Preescolar hiciera
parte de la Educación Formal y tuviera carácter
obligatorio, siendo en este espacio en el lugar
donde los niños llegan a experimentar un
desarrollo extraordinario de sus habilidades, en
donde socializan, se expresan, se comunican y
perfeccionan mejor el lenguaje, adquieren
identidad y autonomía, desarrollan la creatividad
y destrezas propias de la edad.
La importancia de la educación preescolar radica
en que los procesos de aprendizaje de los
primeros seis años de vida, son determinantes
para el crecimiento integral de los niños, son
decisivos en el desarrollo de sus capacidades
básicas para su desarrollo intelectual y
aprendizaje, por eso es de gran relevancia tener
parámetros claros en la educación inicial para que
todas estas acciones contribuyan a brindar a los
niños un servicio educativo de calidad orientado a
satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje
y donde el gobierno se preocupe más por la
calidad de educación y no por llenar los jardines

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6. EL PAPEL DEL EDUCADOR EN LA EDUCACIÓN
PREESCOLAR
El maestro de preescolar debe estar bien preparado en relación a su papel para asumir la tarea de educar
a las nuevas generaciones, y ello implica no sólo la responsabilidad de transferir conocimientos básicos para
el preescolar, sino también el compromiso de afianzar en los niños valores y actitudes necesarias para que
puedan vivir y desarrollar sus potencialidades plenamente, mejorar su calidad de vida, tomar decisiones
fundamentales y continuar aprendiendo, ya que el enseñar es una cuestión de entrega, de confianza en si
mismo, de ideas y de métodos claros, donde respetar al otro es importante, donde el maestro contribuye a
desarrollar habilidades, a formar socialmente, ya que el educar no es un camino fácil pero bello si se hace
con el corazón, brindando confianza y seguridad al estudiante, libertad de expresión e identidad, y que
bueno trabajar día a día con el pensamiento de que la niñez es la semilla de esperanza y sembrarla llena de
ilusión, siendo los maestros quienes dan las bases para el proceso de una educación de excelencia y calidad,
y así el papel del educador se ha valorado y respetado, reconociendo a éste como una persona que a través
de su conocimiento ayuda a establecer una bases de formación ligada a valores y condiciones humanas
pues ser docente de preescolar es tener la oportunidad de enfrentarse cada día a una caja de sorpresas: una
sonrisa, el llanto, un logro, un interrogante difícil de responder, situaciones que hacen del ejercicio
académico un rol gratificante y un reto permanente.

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En las manos del maestro está la
responsabilidad ética de enseñar y preparar al
estudiante, brindándole el apoyo incondicional
que necesita para construir unas bases solidas en
su aprendizaje y desarrollo para el beneficio de la
familia, la sociedad y posibilitar el progreso
deseado, por último no debemos olvidar que
todos soñamos con una educación digna,
Donde no sea un negocio sino una prioridad, una
educación con calidad sin tener la necesidad de
cohibir el pensamiento, invitándolos a aportar
esas ideas para lograr una interacción más idónea
entre estudiante y profesor, y así generar una
educación más participativa en la cual se logre el
desarrollo individual sin aplacar la percepción de
los demás respetando su derecho a ser
diferentes.

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7. FUENTES
EDUCACIÓN PREESCOLAR HISTORIA, LEGISLACIÓN, CURRICULO Y REALIDAD SOCIOECONÓMICA,
HUGO CERDA GUTIERREZ, COOPERATIVA EDITORIAL MAGISTERIO, Santafé de Bogotá D.C., Colombia,
año 1996
http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma
EDUCACIÓN PREESCOLAR MÉTODOS, TÉCNICAS Y ORGANIZACIÓN, CRISTINA CASTILLO CEBRIAN,
MARIA DEL CARMEN FLOREZ ZAPATA, EDICIONES CEAC, Barcelona, España, año 1991
ESTRATEGIA Y MÉTODOS PEDAGOGICOS, NUBIA CONSUELO RUIZ AYALA, BIBLIOTECA DEL
EDUCADOR, PROLIBROS, Bogotá, Colombia, año 2003