presentación sobre los modelos pedagogicos integrados en tic, en la institución educativa Llana Caliente

1. MODELOS PEDAGOGICOS
PARA LA INTEGRACION DE
LAS TIC
INSTITUCION EDUCATIVA
MIRADORES DE LLANA
CALIENTE

2. ¿QUÉ ES EL MODELO
PEDAGÓGICO?
Es la representación ideal del mundo real
de
lo
educativo,
para
explicar
teóricamente su hacer, es decir, se
constituye a partir del ideal de hombre y
de mujer que la sociedad concibe según
sus necesidades y para ello planifica un
tipo de educación a ser impartida en las
instituciones educativas.

3. CARACTERIZACIÓN DE DIFERENTES MODELOS PEDAGÓGICOS
TRADICIONALISTA
METAS
CONCEPTO DE
DESARROLLO
CONTENIDO
(Experiencias
seleccionadas)
RELACIÓN
MAESTROALUMNO
TRANSMISIONISTA
(Conductista)
ROMÁNTICO
PROGRESISTA
COGNITIVO
(CONSTRUCTIVISTA)
SOCIAL
Humanistas
Metafísicas
Religiosas
Ingeniería social y técnico-
Máxima
Acceso a niveles
Desarrollo pleno, individual y
productiva
Relativismo ético
autenticidad y
libertad individual
intelectuales superiores
colectivo para la producción
colectiva
Desarrollo de las
Acumulación y asociación de
Desarrollo
facultades humanas y del
carácter a través de la
disciplina y la
implantación del buen
ejemplo
aprendizajes
natural,
espontáneo y
libre
Progresivo y secuencial
Estructuras
Progresivo y secuencial
El desarrollo jalona el
jerárquicamente
diferenciadas
aprendizaje en las ciencias
Disciplinas y autores
Conocimiento técnico inductivo
Destrezas de competencias
Lo que el
Experiencias de acceso a
alumno solicite
estructuras superiores
Científico-técnico
Polifacético
Politécnico
Maestro auxiliar
ALUMNO
 Facilitador, esftimulador
. Horizontal
del desarrollo
MAESTRO
MAESTRO
clásicos
observables
MAESTRO
Ejecutivo de la programación
PROGRAMACIÓN
ALUMNO
ALUMNO
ALUMNO
METODOLOGÍA
DE ENSEÑANZA
PROCESO
EVALUATIVO
MAESTRO
Verbalista
Transmisionista
Memorista
Repetitiva
Fijación a través del refuerzo.
Control del aprendizaje a
No interferencia
Libre expresión
Creación de ambientes y
Variado según nivel desarrollo
experiencias de desarrollo
según etapa evolutiva
y contenido
Énfasis trabajo productivo
Confrontación social
Memorístico
Repetitivo
Evaluación producto
Evaluación=calificación
Conductas esperadas
Evaluación formativa
Evaluación sumativa
No evaluación
No comparación
No calificación
Evaluar no es calificar
Evaluación según criterio
Por procesos
Evaluación grupal o en
través de objetos conductuales.
ALUMNO
relación con parámetros
Teoría, praxis
Comunicación grupal

4. LAS TRES GRANDES RAZONES
PARA USAR TIC EN EDUCACION

5. VENTAJAS DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EDUCACIÓN
La integración de lenguajes, propia de las TIC, permite la
presentación del contenido por más de un canal de comunicación.
Los nuevos estudios sobre la denominada inteligencia emocional
están haciendo evidente la unidad del individuo que aprende,
como ser que piensa y atribuye sentidos y valores a los contenidos
de su pensar.
Facilita el tratamiento, la presentación y la
comprensión de cierta información. Las TIC combinan
las ventajas expositivas de la tradicional televisión con
la interactividad propia del computador.
Es lógico admitir que, entre una variedad
metodológica de lenguajes, más individuos
encontrarán usos eficaces de estas tecnologías, que
favorezcan su propio estilo de aprender.

6. La afirmación de que con el uso de TIC le resulte más fácil al
alumno hacerse protagonista de su propio aprendizaje se conecta
generalmente con la interactividad que provee la telemática.
El uso de tecnologías fomenta el trabajo colaborativo con
metodologías en que los alumnos, además de resolver problemas
por sí mismos, al no depender tanto del profesor, se ayudan entre
sí y comparten información.
Permite el acceso a situaciones y mundos que únicamente por este
medio están al alcance del profesor y del alumno.

7. Desventajas de las Nuevas Tecnologías en
Educación:


Un riesgo mayor en el uso de las TIC
con propósitos de aprendizaje, es el
permitir que sean absorbidas por
viejas prácticas. Una de éstas viene
dada, por la multi-presencia de la
informática en la vida cotidiana. En la
forma de usar y entender el
computador puede no coincidir con la
forma de uso que se espera en un
ambiente de aprendizaje.
La
inexistencia
de
estructura
pedagógica en la información y
multimedia: Los contenidos debieran
tener una estructura pedagógica útil a
los procesos mentales y formas de
aprender de los alumnos que la
utilizan.

8. Más desventajas:



Las
novedades
tecnológicas
producen a veces falsos efectos:
llevan a abusar de su uso, sobre todo
cuando se da una presión
publicitaria y comercial tan fuerte
como en el caso del computador y
las redes de información.
Un peligro conocido es la aparición
de tecnófobos y tecnófilos: Personas
que se aficionan en exceso al uso de
tecnologías o que desarrollan
temores excesivos a ellas.
Los investigadores y académicos
tienden
a:
olvidar
que
la
infraestructura
tecnológica
es
susceptible a cambiar la organización
existente y está sujeta a fallas.

9. Modelos pedagógicos integración en tic que se pueden
implementar en la institución. TPACK, MITICA y PPA
MODELO MITICA
UN MODELO PARA INTEGRAR NLAS TIC AL CURRÍCULO ESCOLAR DOCENTES OTRAS
ÁREAS
Para este modelo es importante tener en cuenta las siguientes variables:
• Dirección Institucional,
• Infraestructura TIC,
• Coordinación y Docencia TIC,
• Docentes de otras Áreas
• Recursos Digitales.
Antes de integrar los docentes de otras áreas se deben desarrollar las tres primeras
variables. En la dirección institucional se debe incorporar el plan de gestión tic en el
PEI, en infraestructura debe estar todos los componentes incluido el servicio de
internet y en coordinación se deben capacitar los docentes o tener profesionales en el
área.

10. MODELO TPACK
El modelo TPACK resulta de la intersección compleja de los tres tipos primarios de
conocimiento: Contenido (CK), Pedagógico (PK) y Tecnológico (TK). Estos conocimientos
no se tratan solamente de forma aislada sino que se abordan también en los 4 espacios
de intersección que generan sus interrelaciones: Conocimiento Pedagógico del
Contenido (PCK), Conocimiento Tecnológico del Contenido (TCK), Conocimiento
Tecnológico Pedagógico (TPK) y Conocimiento Técnico Pedagógico del Contenido
(TPCK).
Para un docente la integración eficaz de tecnología en la enseñanza resultará de la
combinación de conocimientos del contenido tratado, de la pedagogía y de la
tecnología pero siempre teniendo en cuenta el contexto particular en que se aplica.

11. PPA
Los Proyectos Pedagógicos de Aula son un instrumento
para constituir otro tipo de espacios de formación, más flexibles, más
interdisciplinarios, más prácticos, aún en la estructura rígida que a veces presenta
el sistema educativo
Para la elaboración y ejecución de los proyectos de aula es
necesaria la planeación y el apoyo en los ova los cuales se
pueden modificar su contenido y la evaluación de cuerdo a
cada área