En la presentación se vera una breve presentación sobre las características del estudio de casos.

1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 152 NEZAHUALCÓYOTL
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
SÉPTIMO SEMESTRE
MATERIA: SEMINARIO TALLER DE CONCENTRACIÓN EN CAMPO I
DR. MANUEL AGUADO CASTAÑO
ALUMNOS:
MONTSERRAT GPE. CÁZARES SANTIAGO
CLAUDIA A. CRUZ ORTEGA
JHONATAN MARIANO
GRUPO: 7.6
SEPTIEMBRE DE 2015

2. La palabra
«caso»
Utilizada en
educación en forma
de ejemplo o
problema práctico
Aplicación del caso
para resolver
problemas morales o
religiosos
Se comienza a utilizar
en Harvard, en el
programa de derecho
(1914)
Para que los alumnos
buscarán la solución a
una historia concreta
y la defendieran
1935: el método se
extiende como
metodología docente
a otros campos

3. Estudio de casos
Aprendizaje
significativo y
trascendente
Desarrolla el
análisis, síntesis y
evaluación de la
información
Desarrollo de
pensamiento critico,
trabajo en equipo y la
toma de decisiones
Reflexión, análisis y
discusión de las
posibles soluciones
Técnica de estudios
de casos
Situaciones
problemáticas de la
vida real
Entrenar para la
generación de
soluciones
Habilidades creativas.
Capacidad de innovación
Conecta la teoría con la
practica
Método pedagógico
activo
Enseña a vivir en
sociedad
Trabajo
colaborativo

4. La técnica
Se basa en
Analizar un problema
Determinar un método
de análisis
Generación de
soluciones validas
(realidad futura)
Consiste en
Proporcionar una serie
de casos que
representen situaciones
problemáticas de la vida
real

5. El enfoque del estudio
de casos como
estrategia didáctica
desde los propósitos
metodológicos
Análisis de casos
Han sido
estudiados y
solucionados por
equipos
especialistas
Los estudiantes
analicen los procesos
de intervención y den
soluciones
alternativas
Enseñar a aplicar
principios y normas
legales establecidas a
casos particulares
(campo del derecho)
Estudiantes:
Selección y aplicación de
los principios adecuados
a cada situación
Desarrollo de
pensamiento deductivo
Entrenamiento en
la resolución de
situaciones
No se da la
respuesta correcta ,
exige estar abierto a
diversas soluciones

6. Modelo del
entrenamiento en
la resolución de
situaciones
Casos
centrados en
el estudio de
descripciones
Los
participantes se
ejerciten en el
análisis,
identificación y
descripción de
los puntos
claves de la
situación
Sus fases:
*Fase preliminar: leer
y estudiar el caso
*Fase de expresión
de opiniones,
impresiones y juicios
*Fase de contraste de
opiniones
*Fase de reflexión
teórica
Casos de
resolución
de
problemas
Se centra en la toma de
decisiones que requiere la
solución de problemas
planteados en la situación
que se somete a revisión
Casos centrados
en el análisis
critico de toma
de decisiones
Casos centrados
en generar
propuestas de
toma de
decisiones
Casos
centrados en
la simulación
Que los participantes
se coloquen dentro
de la situación, se
involucren y
participen
activamente en el
desarrollo del caso y
tomen parte en la
dramatización de la
situación

7. ELABORACIÓN DE UN
ESTUDIO PARA SU
APLICACIÓN
El profesor debe de elegir
uno de sus cursos y seguir el
proceso que se describe,
debe ir asociado con los
contenidos de aprendizaje
de su curso
Debe de hacer el esfuerzo
por adecuar el caso a los
objetivos del curso que se
imparte.

8. 2.-Estudio de documentos
conservados en archivos de
la profesión
1.-Entrevista a un
profesional experimentado
MEDIOS PARA RECOGER DATOS
Según (Lopez,1997)
Se dispone normalmente
de tres medios
Una vez seleccionado el
caso se debe de
mantener una segunda
entrevista, para una
mejor comprensión de la
situación.
Resultan mas importantes
aquellos que tengan que ver
con incidentes técnicos
3.-Esritos que refieren
acontecimientos personales
o profesionales
•Escritos auto bibliográficos.
•Diarios, memorias o
confesiones.
•Observación detallada de
la situación, por parte de un
actor principal o testigo.

9. TIPOS DE FORMATOS
PARA POSIBLES
DATOS,AGRUPADOS EN
TRES CATEGORIAS
Situación
embarazosa
(personal o
profesional)
El desarrollo de
una situación en el
transcurso del
tiempo
ELABORACIÓNY REDACCIÓN
DEL CASO
Mas que la redacción el
tema debe provocar y
discusiones.
El ineidente
significativo
Imaginación y fantasía
A partir de un hecho
ocurrido en la vida real
a)¿Quién será el
protagonista?
¿Qué características
físicas o psicológicas
debe cumplir?
b)¿Cuál es el
entorno familiar,
social y económico
del individuo?
c)¿Cuál es el
problema concreto
que se sitúa en el
centro del caso?

10. ALGUNAS CARACTERÍSTICAS
RECOMENDABLES
UN BUEN CASO DEBE SER:
Verosímil
Provocador
Ambiguo
Cercano Conciso

11. LA PRUEBA
EXPERIMENTAL DEL
CASO
Si se piensa extender el
caso
1.Decir mas de lo que es preciso y suficiente
LO QUE SE DEBE DE
EVITAR
2.Omitir datos importantes
3Omitir datos importantes
4.Interpretar subjetivamente los datos
5.Redactar recargando el tono en lo
literario y estilístico
Información
necesaria que
se haya omitido
Datos
innecesarios
que generan
discusiones
inútiles
Redundancias
en la
información
Errores de estilo que
son fuentes de
ambigüedad
Términos concretos que
son interpretados
erróneamente

12. Para escribir un caso
(Ogliastri,1998) propone el
siguiente ejercicio preliminar
1.-Describir brevemente el caso que quiere o quiere escribir.
2.-Piense en la secuencia de tema del curso (o cursos) en los cuales utilizaría
este caso.
3.-Desarrolle un esquema de plan del temas del caso.
4.-¿Cuáles son los objetivos pedagógicos de este caso?
5.-¿Cuáles serán las controversias o puntos de análisis que se presentarán?
6.-Escriba las preguntas, principales y de refuerzo, en las cuales se centrará
cada etapa del proceso de discusión.
7.-Escriba el primer párrafo del caso y un esquema del resto de la
introducción.
8.-Escriba el párrafo final del caso
9.-haga un resumen de cada capitulo del plan de temas.
10.-prepare un cronograma de trabajo.

13. Tipos de Casos
Caso Incidente
Datos
Complementarios
Tomar conciencia y
evitar prejuicios
Implicar a los
sujetos
En como el
resolvería este
problema
Caso de
Búsqueda Real
Analizar casos
reales
ocurridos
Entrenar al grupo en
la búsqueda de casos
Caso de
Solución
razonada
Conciliar
posibles
soluciones
Caso Temático
Dialogar sobre
el tema
especifico
NO Soluciones
concretas
Caso de
Imaginación
Inducir a los
participantes a
buscar inf.

14. Como se organiza la
técnica
Fase Preliminar Presentación del caso
Fase Eclosiva
Revela: Subjetividad,
conocer opiniones y
verificar el diagnostico
Fase de Análisis
Se descubre la
realidad para salir de
la subjetividad
Fase de
Conceptualización
Formulación de
conceptos, principios
concretos

15. Actividades del :
Alumno
Antes
Entender el
método
Trabajar
individual y en
equipo
Durante
Participar con
opiniones
personales
Escuchar atenta y
abiertamente
Después
Llegar a un
consenso
Reflexionar sobre
el caso
Docente
Antes Elaborar el caso
Motivar el
análisis y la toma
de decisiones
Proporcionar el
caso a analizar
Durante
Formular buenas
preguntas
Administrar el
uso del tiempo
Utilizar los
recursos del aula
Después
Sintetizar lo que
descubra el
grupo
Promover la
reflexión grupal

16. Aprendizajes
que fomenta la
técnica
Habilidades
cognitivas
Pensamiento
critico
Entrenamiento
de la
autoexpresión
Aprendizaje de
conceptos
Acercamiento
con la realidad
La motivación
por los
aprendizajes
Habilidad para
trabajar en
equipo
Desbloque de
actitudes
temerosas
Proceso de
toma de
decisiones

17. Evaluación de la Técnica Estudio de Caso
NO hay
respuestas
correctas e
incorrectas.
Que el
alumno
discuta y
asimile el
tema
Que el
método se
aplique a
todas las
materias
generales
Que los
alumnos
tengan
conocimiento
previos sobre
el tema
Se requieren
profesores
con
experiencia
en dirección
activa de
grupos
El caso debe
estar
redactado de
acuerdo a la
edad y
formación de
lo que se va
desarrollando