Hsp bm sk_y3

KEM ENT ERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

HURAIAN SUKATAN PELAJARAN
KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH

SK TAHUN 3

BAHASA
MELAYU

PUSAT PERKEMBANGAN KURIKULUM

KANDUNGAN

Rukun Negara v

Falsafah Pendidikan Kebangsaan vii

Kata Pengantar ix

Pendahuluan 1

Matlamat 1

Objektif 1

Organisasi Kurikulum 2

Penerangan tentang Huraian Sukatan Pelajaran 4

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran 7

Sistem Bahasa 9

Komponen Kesusasteraan Melayu 11

Pengisian Kurikulum 12

Huraian Sukatan Pelajaran 15

iii

RUKUN NEGARA

BAH AWASAN YA negara kita Malaysia mendukung cita-cita untuk
mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh masyarakatnya;
memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil
bagi kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama secara adil
dan saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu
masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi
moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga
dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-
prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPAD A TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGAR A

KELUHURAN PERLEMBAGAAN

KEDAULATAN UNDANG-UNDANG

KESOPAN AN D AN KESUSILAAN

v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia ialah suatu usaha berterusan ke arah
memperkembang potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu
untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi, dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan
kepada Tuhan. Usaha ini bertujuan untuk melahirkan warganegara
Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta
memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran
keluarga, masyarakat dan negara.

vii

Kata Pengantar

Huraian sukatan pelajaran ialah dokumen yang memperincikan agar dapat melahirkan mur id yang berketerampilan menggunakan
sukatan pelajaran yang bertujuan untuk memenuhi cita-cita murni bahasa Melayu baku.
dan semangat Falsafah Pendidikan Kebangsaan, dan menyediakan
murid menghadapi arus globalisasi serta ekonomi berasaskan
pengetahuan pada abad ke-21. Dalam menyediakan huraian sukatan pelajaran yang disemak
semula ini banyak pihak yang terlibat terutama guru, pensyarah
Dokumen ini menyarankan strategi pengajaran dan pembelajaran maktab dan universiti, pegaw ai Kementerian Pendidikan, dan
yang merangkumi pendekatan berpusatkan mur id, serta individu yang mew akili badan-badan tertentu.
kepelbagaian teknik dan sumber. Guru digalakkan menggunakan
kreativiti untuk memilih, menyusun dan mengolah aktiviti mengikut Kepada semua pihak yang telah memberikan sumbangan
kesesuaian murid. Huraian ini diharapkan dapat membantu guru kepakaran, masa, dan tenaga sehingga terhasilnya huraian sukatan
merancang dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran yang pelajaran ini, Kementerian Pendidikan merakamkan setinggi-tinggi
berkesan. penghargaan dan ucapan terima kasih.

Dalam melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran, guru
diharapkan dapat memberikan penekanan pada unsur bernilai
tambah, iaitu kemahiran berfikir, kemahiran teknologi maklumat dan
komunikasi, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa depan,
kecerdasan pelbagai, pembelajaran konstruktivis me, dan
pembelajaran kontekstual. Di samping itu, nilai murni serta (Dr. SHARIFAH MAIMUNAH BT. SYED ZIN)
semangat patriotik, dan kew arganegaraan tetap diutamakan.
Pengarah
Semua elemen ini diharapkan dapat memberikan keyakinan
Pusat Perkembangan Kurikulum
kepada murid dan boleh diaplikasikan dalam kehidupan harian dan Kementerian Pendidikan Malaysia
dunia pekerjaan.

Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Tingkatan Tiga
menggariskan hasil pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid
berasaskan pendekatan masteri. Hasil pembelajaran tersebut
dinyatakan secara eksplisit mengikut aras kesukaran isi kandungan
dan tahap keupayaan murid melalui pernyataan dalam Huraian
Hasil Pembelajaran. Pernyataan tersebut memberikan cabaran
yang sesuai dengan murid dalam pendidikan sekolah menengah

ix

Huraian Sukatan Pelajaran
Bahasa Mel ayu SK T ahun Tiga

PENDAHUL UAN

Selaras dengan Dasar Pendidikan Kebangsaan yang ter maktub bernilai tambah. Aktivti kokurikulum yang dijalankan di luar w aktu
dalam Akta Pendidikan 1996, Bahasa Melayu ialah mata pelajaran sekolah adalah penting sebagai sokongan untuk memantapkan
teras di semua sekolah rendah dan menengah. Bahasa Melayu ilmu dan pengalaman pembelajaran di bilik darjah.
berperanan sebagai bahasa kebangsaan dan bahasa perpaduan
rakyat di Malaysia. Pendidikan Bahasa Melayu berhasrat membina Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Tahun Tiga merupakan
rasa bangga terhadap bahasa yang mencerminkan akal budi dan perincian kepada kandungan Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu
pemikiran rakyat, juga berperanan sebagai pemangkin kepada sekolah rendah dan berfungsi sebagai panduan untuk guru dalam
semangat cinta akan tanah air yang dikongsi bersama oleh semua pengajaran dan pembelajaran. Huraian sukatan pelajaran ini
rakyat dalam satu w awasan. Pendidikan Bahasa Melayu disediakan bagi setiap tahun pembelajaran, iaitu tahun satu hingga
mempunyai potensi untuk dimartabatkan dan diperluas ke peringkat tahun enam.
antarabangsa khususnya menerusi teknologi maklumat dan
komunikasi. Huraian sukatan pelajaran ini mengandungi Matlamat, Objektif,
Organisasi Kur ikulum, Penerangan tentang Huraian Sukatan
Kurikulum Bahasa Melayu sekolah rendah bertujuan untuk Pelajaran, dan Strategi Pengajaran dan Pembelajaran. Organisasi
memenuhi hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan bagi Kurikulum merangkumi Kemahiran Bahasa, Hasil Pembelajaran,
melahir kan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, Sistem Bahasa, dan Pengisian Kurikulum.
emosi, rohani dan jasmani. Kurikulum Bahasa Melayu
menyediakan murid menguasai kecekapan berbahasa dan
berkomunikasi dengan menggunakan peraturan tatabahasa secara MATLAMAT
betul dan tepat. Murid mampu mengungkapkan bidang ilmu
daripada pelbagai disiplin atau mata pelajaran di samping Matlamat kurikulum Bahasa Melayu sekolah rendah adalah untuk
mengembangkan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif. melengkapkan murid dengan keterampilan berbahasa dan
berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri dalam urusan harian,
Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu sekolah rendah merangkumi perhubungan sosial dan memperoleh ilmu.
kemahiran bahasa, iaitu Kemahiran Mendengar dan Bertutur,
Kemahiran Membaca, dan Kemahiran Menulis. Penumpuan pada OBJEKTIF MATA PELAJARAN BAHASA MELAYU SEKOLAH
kemahiran- kemahiran ini membolehkan murid menggunakan RENDAH
bahasa Melayu secara berkesan dalam kehidupan harian dan
sebagai bahasa ilmu untuk pembelajaran seumur hidup. Pada akhir sekolah rendah murid dapat:
Pendidikan Bahasa Melayu juga memberikan pertimbangan
terhadap pelbagai gaya pembelajaran, minat, dan kecerdasan i. mendengar dan memahami pengucapan dengan teliti serta
yang berbeza antara satu sama lain di kalangan murid dengan menghayatinya dalam konteks perbualan harian dan situasi
menekankan pembelajaran masteri dan penyerapan kemahiran formal;

1


ii. bertutur dengan petah menggunakan sebutan dan intonasi OBJEKTIF MATA PELAJARAN BAHASA MELAYU SEKOLAH
yang betul dalam pelbagai situasi; KEBANGSAAN TAHUN TIGA

iii. berbincang dan berkongsi pendapat untuk menyelesaikan Pada akhir tahun tiga murid dapat:
masalah, mencapai persetujuan, dan membuat keputusan
tentang sesuatu perkara; i. mendengar dengan teliti serta memahami pengucapan
dalam konteks perbualan harian dan situasi formal;
iv. membaca pelbagai bahan sastera dan bahan bukan sastera
dengan menggunakan teknik membaca yang sesuai dan ii. bertutur dengan petah menggunakan sebutan dan intonasi
berkesan untuk memperoleh ilmu dan memproses maklumat yang betul secara bertatasusila;
secara kritis;
iii. berbincang dan berkongsi pendapat tentang sesuatu perkara;
v. memupuk minat membaca sebagai satu amalan ke arah
membina budaya pembelajaran berterusan; iv. membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang
berunsur ilmu;
vi. memperkembang imaginasi, kreativiti, pemikiran kritis, dan
penghayatan nilai murni melalui aktiviti bertutur, membaca, v. mengamalkan budaya membaca dalam kehidupan seharian;
dan menulis;
vi. menulis teks dengan menggunakan tulisan berangkai yang
vii. mengenali dan menghasilkan pelbagai jenis penulisan kreatif kemas dan cantik;
dan berunsur pengetahuan dengan menggunakan
kemahiran menulis serta proses penulisan yang sesuai dan vii. menghasilkan karangan dengan menggunakan tidak kurang
betul; daripada 70 per kataan;

viii. menggunakan bahasa baku yang meliputi tatabahasa, ejaan, viii. mengklasifikasi pelbagai ayat dalam teks;
kosa kata, serta sebutan dan intonasi yang betul dalam
aktiviti mendengar, bertutur, membaca, dan menulis; ix. menggunakan bahasa baku yang meliputi tatabahasa, kosa
kata, sistem ejaan, dan sebutan yang betul; dan
ix. menghargai dan menghayati keindahan bahasa melalui karya
sastera dan karya bukan sastera; dan x. mengamalkan nilai murni, sikap positif, dan semangat
patriotis me.
x. menghayati dan mengamalkan nilai murni, sikap positif,
semangat patriotik, dan kew arganegaraan.

2


ORGANISASI KURIKULUM Kem ahiran menulis merujuk kepada keupayaan murid menulis
perkataan dan ayat, serta mengeluarkan idea melalui pelbagai
Kandungan Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu ini meliputi jenis penulisan kreatif yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan
Kemahiran Bahasa, Hasil Pembelajaran, Sistem Bahasa, dan dan pengalaman peribadi dengan menggunakan ayat yang
Pengisian Kurikulum. Semua perkara ini dinyatakan di baw ah: gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang
jelas dan kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti
a. Kem ahiran Bahasa mereka untuk menghasilkan penulisan bahan ilmu dan
imaginatif.
Kemahiran bahasa meliputi kemahiran mendengar, kemahiran
bertutur, kemahiran membaca, dan kemahiran menulis. b. Hasil Pembelajaran
Kemahiran bahasa ini merupakan teras kepada penguasaan
bahasa baku. Hasil pembelajaran ialah pernyataan yang ditafsirkan daripada
objektif kurikulum bahasa. Pernyataan hasil pembelajaran
Kem ahiran mendengar merujuk kepada keupayaan murid merupakan petunjuk yang jelas tentang set kemahiran yang
mendengar dengan teliti, memahami, dan menghayati perkara perlu dicapai oleh murid. Hasil pembelajaran dibina dengan
yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat menyepadukan kemahiran bahasa, sistem bahasa, dan
memberikan maklum balas. pengisian kurikulum. Oleh itu, murid perlu menguasai
kemahiran berbahasa yang terdapat dalam setiap hasil
Kem ahiran bertutur merujuk kepada keupayaan murid pembelajaran. Hasil pembelajaran dapat membantu guru
berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan, memilih kandungan, kaedah, sumber, dan prosedur pengajaran
menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan, serta idea yang yang relevan dan ber kesan. Pendekatan yang berfokus pada
kritis dan kreatif, dengan sebutan dan intonasi yang betul gaya pembelajaran yang pelbagai dapat membantu murid
secara sopan. Penekanan diberikan pada pengucapan yang mencapai hasil pembelajaran. Selain itu, hasil pembelajaran
menggunakan tatabahasa yang betul. juga membantu dalam membuat pengukuran dan penilaian
pencapaian murid.
Kem ahiran membaca merujuk kepada keupayaan murid
membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang c. Sistem Bahasa
betul. Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan
penaakulan pelbagai bahan ilmu dan sastera secara kritis Sistem bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran merujuk
dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Di samping itu, kepada bahasa Melayu baku yang terdiri daripada tatabahasa,
murid berupaya menghayati teks yang dibaca. sistem ejaan, sebutan dan intonasi, kosa kata, dan peribahasa.
Pelaksanaan sistem bahasa dalam pendidikan Bahasa Melayu
membolehkan murid menggunakan dan mengamalkan bahasa
Melayu baku.

3


d. Pengisian Kurikulum Hasil pembelajaran tahun tiga adalah seperti yang berikut:

Pengisian kurikulum terdiri dar ipada elemen yang
mencantumkan teras utama dalam kehidupan masyarakat Kemahiran Hasil
Malaysia dan perkembangan terkini dalam pendidikan, iaitu Bahasa Pembelajaran Kemahiran Berbahasa
ilmu, nilai murni, kew arganegaraan, peraturan sosiobudaya,
dan kemahiran bernilai tambah, iaitu kemahiran berfikir, 1.0 1.1, 1.2, 1.3, 1.4
kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi, kemahiran Mendengar 2.0 2.1, 2.2
belajar cara belajar, kajian masa depan, kecerdasan pelbagai, & Bertutur 3.0 3.1, 3.2, 3.3
pembelajaran konstruktivis me dan pembelajaran kontekstual. 4.0 4.1, 4.2
Semua elemen ini dapat diaplikasikan oleh murid dalam dunia 5.0 5.1, 5.2
pekerjaan. Di samping itu, nilai murni, serta patriotisme dan Membaca 6.0 6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 6.5
kew arganegaraan diberikan penekanan selaras dengan 7.0 7.1, 7.2
matlamat negara untuk membangunkan masyarakat madani. 8.0 8.1, 8.2, 8.3
Menulis 9.0 9.1, 9.2, 9.3
10.0 10.1, 10.2, 10.3
PENERANGAN T ENTANG HURAIAN SUKATAN PELAJARAN

Huraian Sukatan Pelajaran Tahun Tiga dipersembahkan dalam tiga Hasil pembelajaran bagi kemahiran mendengar dan bertutur
lajur. Lajur pertama ialah Hasil Pembelajaran. Lajur kedua merangkumi kemahiran berbual, bercerita, menyampaikan
Huraian Hasil Pembelajaran, dan lajur ketiga ialah Cadangan maklumat dan berbincang. Kemahiran membaca pula
Aktiviti / Nota. memberikan penekanan pada kemahiran membaca kuat,
membaca dan memahami maklumat, serta membaca,
a. Hasil Pem belajaran menaakul, dan menghayati teks yang dibaca. Bagi kemahiran
menulis, tumpuan diberikan pada kemahiran menggunakan
Hasil Pembelajaran dalam lajur pertama mengandungi pelbagai jenis ayat, dalam menghasilkan penulisan.
pernyataan hasil pembelajaran yang terdapat dalam Sukatan Penekanan juga diberikan pada kemahiran mencatat dan
Pelajaran Bahasa Melayu sekolah rendah. Pengajaran dan menyusun maklumat serta menghasilkan penulisan kreatif dan
pembelajaran mata pelajaran Bahasa Melayu memberikan bukan kreatif.
tumpuan pada murid untuk menguasai hasil pembelajaran.

4


b. Huraian Hasil Pem belajaran menggunakan kajian masa depan atau mengaplikasikan jenis
kecerdasan pelbagai yang unik bagi seseorang murid. Semua
Huraian Hasil Pembelajaran dalam lajur kedua menyatakan cadangan ini hanyalah sebagai panduan untuk guru. Guru
secara jelas aras kemahiran yang perlu dicapai oleh murid boleh mengubah suai atau memilih teknik atau aktiviti lain yang
mengikut tahap keupayaan dan kemajuan mereka sama ada sesuai dengan kebolehan murid.
pada Aras 1, Aras 2, atau Aras 3. Aras 1 ialah aras paling
asas yang harus dicapai oleh semua murid. Kandungan
kurikulum bagi aras ini adalah yang paling minimum yang harus
dikuasai oleh semua murid. Aras 2 ialah aras bagi murid yang
berpencapaian sederhana manakala Aras 3 ialah aras paling
tinggi bagi murid yang berpencapaian cemerlang.
Pemeringkatan berdasarkan aras ini sejajar dengan
pembelajaran masteri dan membolehkan murid yang cemerlang
terus maju tanpa mengabaikan murid yang berpencapaian
rendah.

Apabila murid berupaya mencapai Aras 1, maka mereka boleh
meneruskan pembelajaran ke Aras 2 dan seterusnya ke Aras 3.
Sekiranya seseorang murid masih tidak berupaya mencapai
Aras 1, maka guru hendaklah melatih dan membimbing murid
tersebut sehingga mereka menguasai aras tersebut
sepenuhnya. Dalam hal ini, penilaian terhadap pencapaian
murid bagi setiap aras perlu dilaksanakan untuk mengenal pasti
sama ada murid per lu dibimbing lagi atau boleh beralih ke
pelajaran seterusnya.

c. Cadangan Aktiviti / Nota

Cadangan Aktiviti / Nota dalam lajur ketiga mengandungi
cadangan aktiviti pengajaran dan pembelajaran serta bahan
bantu belajar di bilik darjah. Cadangan tersebut disesuaikan
dengan Huraian Hasil Pembelajaran serta mengambil kira
elemen yang terkandung dalam pengisian kurikulum,
contohnya kemahiran meramal dan membuat pilihan

5


Paparan Contoh Huraian Sukatan Pelajaran

Hasil Pembelajaran Huraian Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti / Nota
10.0 Menghasilkan penulisan kreatif
dan bukan kreatif

10.1 Menghasilkan pelbagai Aras 1
genre ( prosa dan puisi)
termasuk e- mel yang i. Menulis karangan Melengkapkan petikan dengan
mudah, menarik, dan menggunakan perkataan yang perkaraan yang sesuai
bermakna. sesuai. berdasarkan gambar yang diberi.

Aras 2

i. Mengenal pasti kata, rangkai Menulis karangan berpandu.
kata dan ayat dalam
penulisan. Contoh:
- Menggunakan formula (5W+1H)
ii. Melengkapkan karangan untuk mengenal pasti isi.
dengan memilih kata dan - Isi berpandu.
rangkai kata yang sesuai bagi - Peta minda atau sumbang
menghasilkan penulisan saran.
pelbagai genre.

Kemahiran berbahasa Cadangan aktiviti / nota
Huraian kemahiran
berbahasa

Hasil pembelajaran

6


STRAT EGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

a. Pendekatan Berpusatkan Murid c. Kepelbagaian Sumber Bahan

Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam pendidikan Penggunaan pusat sumber dan komputer sangatlah digalakkan
Bahasa Melayu haruslah berpusatkan murid bagi membolehkan dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu. Bahan-
mereka berinteraksi dan menguasai kemahiran belajar melalui bahan seperti akhbar, majalah, buku rujukan, kamus, bahan
pengalaman sendiri. Oleh itu, murid dapat membina keyakinan daripada internet, perisian kursus, serta bahan sastera dan
berbahasa. Pendekatan berpusatkan mur id selari dengan bukan sastera hendaklah digunakan dalam pengajaran dan
pembelajaran masteri yang menekankan keperluan memastikan pembelajaran dan untuk bacaan luas.
murid menguasai hasil pembelajaran yang ditetapkan. Melalui
pembelajaran masteri murid diberi peluang untuk maju
mengikut kadar keupayaan mereka sendiri. Dalam hal ini d. Penggunaan Tatabahasa yang Tepat
aktiviti penilaian, pemulihan, dan pengayaan perlu dijadikan
sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran. Pendidikan Bahasa Melayu sekolah rendah menekankan
penggunaan tatabahasa yang tepat. Untuk mencapai tujuan
tersebut, guru perlu merancang dan memilih aspek
b. Kepelbagaian Teknik tatabahasa yang hendak diajarkan berserta contoh
penggunaannya dalam pelbagai konteks dan kegiatan bahasa
Pendidikan Bahasa Melayu sekolah rendah menggalakkan yang bermakna sama ada di dalam atau di luar bilik darjah.
penggunaan pelbagai kaedah mengajar. Guru boleh memilih
pendekatan, kaedah serta teknik pengajaran dan
pembelajaran yang sesuai dengan kebolehan murid. Kaedah e. Pengajaran dan Pem belajaran Bertem a
dan teknik perbincangan, simulasi, projek, dan inkuiri
berasaskan pembelajaran kajian masa depan, kecerdasan Pendekatan bertema amat diigalakkan dalam pengajaran
pelbagai dan konstruktivis me umpamanya, dapat meningkatkan bahasa. Melalui pengajaran dan pembelajaran bertema,
minat murid terhadap pelajaran. Keberkesanan pengajaran kemahiran bahasa, pembelajaran tatabahasa dan
bergantung pada pengolahan teknik dan penggunaan bahan pengembangan kosa kata dapat disepadukan dan dikukuhkan.
bantu dan teknologi yang dapat merangsang dan Di samping itu, ilmu daripada mata pelajaran dan disiplin lain
menggalakkan mur id berinteraksi serta berfikir secara kritis dan lebih mudah diserapkan. Bagi tujuan ini, guru perlu merancang
kreatif. dan menentukan tema bagi pengajarannya yang meliputi
bidang ilmu, hal persendirian dan kemasyarakatan serta isu
semasa.

7


f. Bacaan Luas perbahasan; membaca teks yang mengandungi kosa kata
(sama ada kata umum atau istilah), dan peribahasa; serta
Bacaan luas memberikan peluang kepada murid untuk melalui latihan menggunakan kosa kata dan peribahasa
menimba ilmu pengetahuan dan membentuk sahsiah yang baik yang betul dalam pelbagai genre penulisan.
bagi meningkatkan daya berfikir dan minat ingin terus
membaca. Bacaan luas boleh dijalankan dalam pendidikan
Bahasa Melayu dengan menggunakan bahan ilmiah dan bahan h. Penyerapan
sastera. Pengajaran dan pembelajaran boleh dilaksanakan
secara serapan. Penyerapan ialah proses menyerapkan pelbagai bidang ilmu,
nilai murni, dan kemahiran bernilai tambah dalam pengajaran
dan pembelajaran Bahasa Melayu. Penyerapan unsur-unsur ini
g. Penggabungjalinan dihuraikan seperti yang berikut:

Penggabungjalinan merupakan proses yang penting dalam i. Isi pelajaran Bahasa Melayu menyerapkan pelbagai bidang
pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses ini, beberapa ilmu serta pelbagai tema yang mencakup hal-hal
kemahiran dapat dikuasai serentak. Penggabungjalinan persendirian dan kemasyarakatan.
berlaku antara hasil pembelajaran, serta antara kemahiran
bahasa dengan tatabahasa, kosa kata, dan peribahasa. ii. Semangat kew arganegaraan dan nilai murni masyarakat
Penggabungjalinan ini dihuraikan seperti yang berikut: Malaysia yang berlandaskan kepercayaan dan kepatuhan
kepada Tuhan hendaklah diserapkan dalam pengajaran dan
i. Kemahiran bahasa iaitu kemahiran mendengar, bertutur, pembelajaran Bahasa Melayu. Meskipun penyerapan
membaca dan menulis boleh digabungkan dalam proses dilakukan secara sedar dan terancang namun murid
pengajaran dan pembelajaran, sekurang-kurangnya antara menyerap ilmu dan nilai tersebut secara natural.
dua kemahiran. Misalnya kemahiran mendengar dan
bertutur digabungjalinkan dengan kemahiran menulis. iii. Kemahiran berfikir hendaklah diserapkan secara terancang
Penggabungjalinan kemahiran bahasa ini bertujuan untuk dengan kemahiran mendengar dan bertutur, membaca dan
mencapai hasil pembelajaran. menulis. Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu ini
memberikan penekanan pada kemahiran berfikir secara
ii. Tatabahasa boleh digabungkan secara terancang dalam kritis dan kreatif dalam pengajaran dan pembelajaran.
konteks dengan kemahiran mendengar, bertutur, membaca
dan menulis. Kemahiran berfikir yang perlu diserapkan dalam pengajaran
dan pembelajaran bahasa adalah seperti yang berikut:
iii. Kosa kata dan peribahasa yang hendak diajarkan harus
digabungkan secara terancang dengan semua aktiviti Mencirikan
kemahiran bahasa, misalnya melalui aktiviti lakonan atau Mengelaskan, mengumpulkan, mengkategor ikan

8


Menghubungkaitkan kontekstual juga perlu diserapkan dengan mengambil kira
Membandingkan dan membezakan kesesuaiannya dengan hasil pembelajaran yang ingin
Menyusun atur dicapai, kebolehan murid, serta sumber yang ada.
Menentukan urutan
Mengenal pasti kenyataan benar atau palsu
Membezakan fakta dengan pendapat i. Penilaian
Menganalisis
Mengesan kecondongan pendapat Penilaian ialah sebahagian daripada proses pengajaran dan
Mengenal pasti sebab akibat pembelajaran. Penilaian merupakan aktiviti untuk mendapatkan
Meramalkan maklumat yang berguna bagi menentukan pencapaian sesuatu
Mensintesiskan hasil pembelajaran dan objektif pengajaran dan pembelajaran.
Mengitlak Oleh itu, penilaian yang berterusan perlu dijalankan. Melalui
Menganalogikan penilaian yang berterusan, guru dapat memastikan tindakan
Membuat inferens susulan yang perlu diambil terhadap seseorang murid, sama
Membuat kesimpulan ada dalam bentuk aktiviti pemulihan atau pengayaan.
Menginterpretasikan, mentafsirkan
Mengenal pasti idea utama dan idea sokongan
Menilai j. Pemulihan
Menjanakan idea
Mereka cipta Aktiviti pemulihan disediakan untuk membantu murid
Merumuskan, meringkaskan menguasai hasil pembelajaran yang belum dicapai. Aktiviti ini
Membuat keputusan dilaksanakan mengikut kadar kemampuan mur id.
Menyelesaikan masalah

Untuk membolehkan kemahiran berfikir dikuasai oleh k. Pengayaan
murid, alat berfikir seperti penyusun grafik, soalan
(bertumpu, bercapah, dan lingkaran soalan) serta peta Aktiviti pengayaan per lu diber ikan penekanan kerana murid
minda perlu digunakan dalam proses pengajaran dan berbeza tahap kebolehan, keupayaan, bakat dan minat. Murid
pembelajaran. yang menguasai hasil pembelajaran lebih aw al atau dalam
jangka masa yang ditetapkan diberikan aktiviti atau tugasan
yang lebih mencabar untuk dilaksanakan secara bersendirian
iv. Kemahiran bernilai tambah yang lain, iaitu kemahiran atau dengan bimbingan guru.
teknologi maklumat dan komunikasi, kemahiran belajar
cara belajar, kajian masa depan, kecerdasan pelbagai,
pembelajaran konstruktivis me dan pembelajaran

9


SIST EM BAHASA - kata majmuk
- kata ganda
Sistem bahasa berfokus pada pengajaran dan pembelajaran
tatabahasa, sistem ejaan, sebutan dan intonasi, kosa kata, dan
peribahasa. Penerangan ringkas bagi perkara tersebut dinyatakan Proses pembentukan kata bahasa Melayu meliputi:
di baw ah. - pengimbuhan
- penggandaan
a. Tatabahasa - pemajmukan

Tatabahasa hendaklah dijadikan dasar kecekapan berbahasa
dan diajarkan secara terancang dalam konteks untuk ketepatan Antara ketiga-tiga proses pembentukan di atas, yang amat
berbahasa. Kandungan tatabahasa terdiri daripada morfologi kompleks ialah pengimbuhan. Oleh itu, penekanan
dan sintaksis. hendaklah diberikan pada aspek penggunaan imbuhan yang
betul dari sudut bentuk dan makna, ter masuk aspek baru
I. Morfologi dalam proses pengimbuhan.

Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji struktur, iii. Golongan kata terdiri dar ipada:
bentuk dan golongan kata. Struktur kata ialah susunan bentuk - kata nama
bunyi ujaran atau lambang (tulisan) yang menjadi unit bahasa - kata ker ja
yang bermakna. Bentuk kata pula ialah rupa unit tatabahasa - kata adjektif
sama ada bentuk tunggal atau hasil daripada proses - kata tugas
pengimbuhan, pemajmukan, dan penggandaan. Penggolongan
kata ialah proses menjeniskan perkataan berdasarkan II. Sintaksis
keserupaan bentuk dan fungsi dengan anggota lain dalam
golongan kata yang sama. Aspek morfologi yang diberikan Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji bentuk,
tumpuan ialah: struktur, dan binaan atau konstruksi ayat. Ini ber makna, bidang
sintaksis ialah kajian tentang hukum atau rumus tatabahasa
i. Struktur kata yang merujuk kepada pola suku kata bagi: yang mendasari kaedah penggabungan dan penyusunan
- kata asli bahasa Melayu perkataan atau kelompok perkataan untuk membentuk ayat.
- kata pinjaman bahasa Melayu Aspek sintaksis yang diberikan tumpuan ialah:

ii. Bentuk kata terdiri daripada: i. Unsur utama ayat yang terdiri daripada kata, frasa, klausa
- kata tunggal dan pembinaannya, serta pembahagian subjek dan predikat
- kata terbitan

10


ii. Jenis ayat, iaitu ayat penyata, ayat tanya, ayat perintah, diajarkan di sekolah hendaklah sebutan bahasa
dan ayat seruan Melayu baku.
iii. Ragam ayat, iaitu ayat aktif dan ayat pasif
iv. Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan songsang ii. Intonasi
v. Binaan ayat: Intonasi ayat bahasa Melayu hendaklah diajarkan
- ayat dasar mengikut pola ayat yang berikut:
- ayat tunggal - ayat penyata
- ayat terbitan atau majmuk - ayat tanya
vi. Proses penerbitan ayat: - ayat perintah
- konsep ayat terbitan - ayat seruan
- proses pengguguran - ayat terbalik atau songsang
- proses penyusunan semula - ayat aktif
- proses peluasan - ayat pasif
vii. Aspek tanda baca
Pola intonasi bagi ayat yang panjang juga per lu diajar kan
agar murid dapat menyampaikan maksud dengan jelas.
b. Sistem Ejaan
* Buku Tatabahasa Dew an Edisi Baharu ialah buku
Per kara yang ditekankan ialah: tatabahasa pegangan yang menjadi sumber rujukan
i. Pola keselarasan huruf vokal dalam pengajaran dan pembelajaran.
ii. Ejaan kata pinjaman
iii. Ejaan kata dasar dan kata terbitan * Buku Daftar Ejaan Rum i Bahasa Malaysia Edisi Kedua
ialah buku panduan ejaan yang menjadi rujukan dalam
pengajaran dan pembelajaran.
c. Sebutan dan Intonasi

Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid dapat menyebut d. Kosa kata
perkataan dan ayat dengan betul serta memahami intonasi dan
jeda. Kemahiran yang dipupuk ialah kebolehan mengenal pasti Kosa kata terdiri dar ipada kosa kata umum dan istilah.
dan membezakan pelbagai aspek dalam sebutan dan intonasi Penguasaan kosa kata di per ingkat sekolah rendah perlu
supaya murid dapat menyampaikan maksud dengan tepat. dikukuhkan, ditingkatkan dan dikembangkan selaras dengan
pertambahan ilmu dalam mata pelajaran peringkat sekolah
i. Sebutan rendah.
Sebutan diajar kan supaya murid dapat menyebut
kata dengan betul. Sebutan bahasa Melayu yang

11


e. Peribahasa bertujuan untuk membentuk generasi muda yang berhemah
tinggi dan berperibadi mulia. Pemahaman dan kesedaran
Per ibahasa merangkumi simpulan bahasa, perumpamaan, tentang nilai murni masyarakat Malaysia harus dipupuk sama
pepatah, bidalan, perbilangan, dan kata hikmat yang perlu ada secara langsung atau tidak langsung, selaras dengan
diajarkan dalam pendidikan Bahasa Melayu. Pemilihan nilai sejagat.
peribahasa hendaklah mengutamakan falsafah, keperibadian,
dan nilai murni masyarakat Malaysia. Peribahasa hendaklah Nilai murni ini ialah:
diajarkan dalam konteks. Buku-buku peribahasa Melayu boleh
dijadikan sumber rujukan. Baik hati Kejujuran
Berdikari Kerajinan
Hemah tinggi Kerjasama
PENGISIAN KURIKUL UM Hor mat- menghor mati Kesederhanaan
Kasih sayang Kesyukuran
Elemen dalam pengisian kurikulum ialah ilmu, nilai murni, Keadilan Patriotis me
kew arganegaraan, peraturan sosiobudaya, dan kemahiran bernilai
Kebebasan Rasional
tambah. Semua elemen ini diserapkan dalam konteks bagi
Keberanian Semangat
kemahiran bahasa yang terdapat dalam Hasil Pembelajaran.
Kebersihan fizikal dan bermasyarakat
Penerangan ringkas bagi setiap pengisian ini adalah seperti yang
mental
berikut:

a. Ilm u
c. Kew arganegaraan
Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin,
Penyerapan unsur patriotisme dan kew arganegaraan dalam
contohnya ilmu bidang sains dan geografi yang boleh
pendidikan Bahasa Melayu mengutamakan pemupukan
digunakan untuk memperkembang ilmu bahasa dan
semangat cinta dan taat akan tanah air. Pemupukan unsur ini
kemahiran bahasa. Ilmu juga termasuk perkara semasa yang
bertujuan untuk melahirkan w arganegara yang baik dan
boleh dipertimbangkan oleh guru dalam pengajaran dan
meningkatkan komitmen terhadap bangsa dan negara.
pembelajaran.
d. Peraturan Sosiobudaya
b. Nilai Murni
Peraturan sosiobudaya dalam pendidikan Bahasa Melayu
meliputi kesantunan bahasa, laras bahasa, dan peribahasa.
Penyerapan nilai murni dalam pendidikan Bahasa Melayu
Peraturan sosiobudaya ini mencerminkan falsafah dan
adalah untuk melahirkan insan yang baik serta memiliki
keperibadian masyarakat Malaysia.
akhlak mulia. Selain itu, penghayatan dan amalan nilai murni

12


e. Kem ahiran Bernilai Tam bah yang berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan
murid meningkatkan pengetahuan dan cekap bertindak
Kemahiran bernilai tambah ialah kemahiran yang diajar kan untuk menghadapi dunia yang sering berubah, dan
dalam bilik darjah dan dapat diaplikasikan dalam dunia mengamalkan pembelajaran seumur hidup.
sebenar murid dan dalam senario dunia yang global.
Kemahiran bernilai tambah yang dimaksudkan ialah iv. Kajian Masa Depan
kemahiran berfikir, kemahiran teknologi maklumat dan
komunikasi, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran
depan, kecerdasan pelbagai, pembelajaran konstruktivis me, untuk mendidik murid agar lebih prihatin terhadap
dan pembelajaran kontekstual. Penerangan ringkas tentang sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada masa
kemahiran bernilai tambah dinyatakan seperti yang berikut: lampau, masa kini, dan masa depan. Ini ber makna murid
dapat membuat ramalan, menjangka akibat, serta
i. Kemahiran Berfikir mengendalikan perubahan supaya murid mendapat
manfaat yang maksimum.
Kemahiran berfikir diajar kan kepada murid melalui soalan
dan aktiviti yang memerlukan pemikiran kritis dan kreatif v. Kecerdasan Pelbagai
dalam aktiviti mendengar, bertutur, membaca, dan
menulis. Kemahiran berfikir, sama ada dari segi Kecerdasan pelbagai merangkumi verbal-linguistik, logik-
mengkonsepsikan idea, menyelesaikan masalah, atau matematik, muzik, kinestetik, visual-ruang, interpersonal,
membuat keputusan adalah penting dalam kehidupan intrapersonal, dan naturalis. Oleh itu, guru perlu
harian dan kerjaya murid pada masa depan. mengembangkan potensi kecerdasan murid dengan
menyediakan gaya pembelajaran yang sesuai dengan
ii. Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi minat dan kecenderungan mereka kerana setiap individu
mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang berbeza.
Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi perlu
diajarkan kepada murid supaya mereka dapat vi. Pembelajaran Konstruktivis me
menggunakan komputer untuk tujuan komunikasi seperti
menghantar dan menerima e- mel, menggunakan aplikasi Pembelajaran konstruktivis me dalam pendidikan dapat
perisian dalam menyempurnakan tugasan harian, dan melahir kan murid yang boleh membina pemahaman dan
mengakses maklumat melalui internet. pengetahuan baru mereka sendiri berdasarkan
pengetahuan dan pengalaman sedia ada. Pembelajaran
iii. Kemahiran Belajar Cara Belajar ini menjadikan murid lebih faham, yakin, dan seronok
untuk belajar sepanjang hayat.
Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada
murid supaya mereka peka terhadap teknik pembelajaran

13


vii. Pembelajaran Kontekstual

Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran
yang mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian
murid, masyarakat, dan alam pekerjaan. Pembelajaran ini
disampaikan dalam persekitaran yang pelbagai, secara
konkrit, serta melibatkan latih amal dan berfikir.
Pembelajaran berlaku apabila murid berupaya
menghubungkaitkan pengetahuan baru secara bermakna
dan menghayati kerelevanan pembelajaran dengan
kehidupan mereka.

14

Bahasa Melay u SK Tahun 3

Kem ahiran mendengar merujuk kepada keupayaan murid mendengar dengan teliti, memahami, dan menghayati perkara yang didengar
dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat memberikan maklum balas.

Kem ahiran bertutur merujuk kepada keupayaan murid berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan, menyampaikan maklumat,
pendapat, perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif, dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan. Penekanan diber ikan pada
pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang betul.


1.0 Berbual dengan keluarga,
rakan sebaya dan pihak
lain dalam situasi form al
dan tidak form al

1.1 Berbual tentang Aras 1
sesuatu perkara
berkaitan kehidupan i. Berbual tentang sesuatu perkara yang Bercerita tentang pengalaman bermain di taman
seharian dengan dialami dan didengar dengan permainan.
menggunakan kata, menggunakan bahasa yang sesuai.
ungkapan, ayat,
sebutan, intonasi dan
nada yang sesuai.

Aras 2

i. Menggunakan kata panggilan yang Melakukan simulasi perbualan yang
sesuai mengikut situasi dalam aktiviti menggunakan kata panggilan.
harian. Contoh: Bertransaksi di kedai runcit.
- Pak cik, berapakah harga sekilo gula?

15



Aras 3

i. Menyatakan teguran dengan sopan Membuat simulasi memberi teguran kepada
secara berterus-terang dalam rakan.
perbualan. Contoh: Situasi di bilik komputer
- Kamu boleh menggunakan komputer tetapi
gunakanlah dengan cermat.
- Kamu tutuplah komputer dengan cara yang
betul.

16



1.2 Bertanya dan Aras 1
menjaw ab tentang
sesuatu perkara i. Mendengar ungkapan untuk Mendengar contoh perbualan daripada radio,
secara bertatasusila. memberikan maklum balas. menonton televisyen atau video.

ii. Menyoal dengan menggunakan kata Menyoal dengan menggunakan kata tanya.
tanya. Contoh:
- Siapa, Bila, Mana, Bagaimana, Mengapa

iii. Menjaw ab secara bertatasusila Memberi respons kepada soalan dengan
dengan menggunakan ungkapan yang ungkapan dan nada suara yang baik.
sesuai.

Aras 2

i. Mengemukakan soalan tanpa Menyoal tanpa menggunakan kata tanya.
menggunakan kata tanya. Contoh: - Sudah makan?
- Boleh saya tumpang
bertanya?

ii. Memberikan respons yang sesuai Menjaw ab soalan dengan ringkas dan tepat.
berdasarkan soalan yang Contoh: - Ya, saya sudah makan.
dikemukakan. - Silakan, apa salahnya.

17



Aras 3

i. Bersoal jaw ab dengan memberikan Berbual tentang sesuatu tajuk yang diminati.
penerangan sebagai maklum balas. Contoh: Per mainan komputer yang diminati.
Soalan: Mengapakah kamu meminati
per mainan itu?
Jaw apan: Per mainan ini menar ik dan mencabar.

18



1.3 Memberikan dan Aras 1
memahami arahan
serta pesanan tentang i. Mendengar dan mengecam ayat Mendengar rakaman perbualan yang
sesuatu perkara. arahan serta pesanan. mengandungi ayat arahan dan pesanan.

Menyebut ayat arahan dan ayat pesanan.

ii. Memaklumkan arahan serta pesanan Menyampaikan arahan serta pesanan.
yang diterima secara jelas, tepat dan Contoh:
tersusun. Ayat arahan: Tolong senyap.
Ayat pesanan: Sila sampaikan surat ini kepada
ayah kamu.

Nota: Ayat arahan member i penekanan kepadan
penegasan dan memer lukan perhatian segera
(imperatif) manakala ayat pesanan menekankan
kepada peringatan kepada seseorang.

19



Aras 2

i. Mengenal pasti ayat arahan serta Melakonkan dialog antara ibu dan anak yang ada
pesanan. arahan dan pesanan.
Contoh:
ii. Menyampaikan arahan serta pesanan - Tidurlah aw al supaya tidak terlew at ke
dengan intonasi yang betul dan sekolah. (ayat pesanan).
bersopan. - Padamkan lampu sebelum tidur (ayat arahan)
- Ibu, kejutkan saya pukul 6.00 pagi.
(ayat pesanan)

Aras 3

i. Melaksanakan arahan serta pesanan Menerima dan memahami arahan kaw at atau
dengan cepat dan betul. senaman dengan berkesan.

ii. Menjelaskan cara membuat sesuatu Menerangkan cara membuat sesuatu mengikut
dengan betul mengikut arahan. urutan.
Contoh: Membuat model layang-layang.

20



1.4 Menyatakan Aras 1
permintaan secara
berterus terang dan i. Memilih dan menggunakan kata dan Melafazkan ayat yang bertatasusila untuk
meyakinkan dengan ayat yang sesuai untuk menyatakan memohon kebenaran atau per mintaan.
menggunakan sesuatu permintaan. Contoh:
intonasi dan unsur - Maafkan saya cikgu, izinkan saya keluar.
paralinguistik yang ii. Memohon kebenaran untuk
sesuai untuk melakukan sesuatu tugasan.
menguatkan
permintaan.

Aras 2

i Menyatakan per mintaan dengan Melakonkan w atak seorang anak membuat
memberikan alasan yang w ajar. permintaan secara bersungguh-sungguh.
Contoh:
Situasi: Memohon kebenaran daripada ibu bapa
untuk mew akili sekolah ke peringkat
daerah dalam pertandingan bercerita
tahun 3.

Anak: Ibu, saya telah terpilih mew akili sekolah
ke peringkat daerah, saya mohon
keizinan untuk turut serta kerana inilah
peluang untuk saya mengasah
kebolehan saya.

21



Aras 3

i. Memohon pertimbangan untuk Main peranan, anak membuat per mintaan
memenuhi sesuatu per mintaan. daripada ibu.
Contoh:
Situasi: Mengikut jiran berkelah.
Anak: Ibu, sudah lama kita tidak pergi berkelah.
Jiran kita hendak pergi berkelah.
Saya teringin mengikut mereka.

22



2.0 Bercerita dan melaporkan
sesuatu perkara yang
didengar, ditonton, dibaca
atau dialam i

2.1 Bercerita dengan Aras 1
menggunakan kata,
frasa, ayat serta i Menceritakan cerita yang didengar Menonton cerita dan menceritakannya kepada
sebutan dan intonasi dengan menggunakan sebutan dan seseorang.
yang baik dan jelas. intonasi yang betul.

Aras 2

i. Mengenal pasti isi penting dar ipada Mengenal pasti w atak-watak dalam cerita.
cerita yang didengar atau ditonton.
Menyatakan perkara-perkara yang menarik
tentang w atak utama dalam cerita tersebut.

ii. Menyampaikan cerita berdasarkan isi Murid bercerita berdasarkan isi yang diberi.
penting.

23



Aras 3

i. Bercerita dengan menggunakan Mengadakan pertandingan bercerita dan menilai
sebutan, intonasi yang betul dan gaya pertandingan berdasarkan perkara berikut:
penyampaian yang sesuai.
Nama Bahasa Gaya Intonasi Sebutan

1

2

3

4

Nota: Setiap kumpulan member ikan penilaian.

24



2.2 Melaporkan sesuatu Aras 1
perkara dengan
menggunakan bahasa i. Mengumumkan sesuatu perkara Membuat simulasi tentang sesuatu pengumuman
yang sesuai dan kepada orang lain dengan seperti Pengumuman Acara Sukan.
tepat. menggunakan kata, frasa dan ayat Contoh:
yang tepat. Perhatian,
Kepada semua pelajar yang terlibat dalam acara
lari 100m dan 200m, sila berkumpul di garisan
permulaan sekarang.

Aras 2
Menjelaskan cara membuat projek kitar semula.
i. Memberikan penerangan tentang Contoh:
sesuatu perkara yang diperoleh - Rendamkan botol minuman (berkarbonat)
dengan menggunakan ayat yang jelas. dalam air panas.
- Hiaskan pokok dalam bekas hitam.
- Potong separuh botol tersebut, telangkupkan
dan tutup atas bekas hitam.

Aras 3

i. Memaklumkan sebab dan akibat Menyatakan sebab-sebab kejayaan dan
berdasarkan sesuatu perkara dengan kekalahan sesuatu pasukan yang bertanding
menggunakan perkataan dan frasa dalam pertandingan bola sepak yang ditonton.
yang jelas dan tepat.

25



3.0 Menyam paikan m aklum at
kepada pihak lain dengan
pengucapan yang mudah,
betul, menarik dan
berkesan

3.1 Menyampaikan Aras 1
maklumat tentang
sesuatu perkara atau i. Mengenal pasti dan menyusun isi Menjelaskan tentang proses pembuatan satu
tajuk dengan penting berdasarkan bahan. produk berdasarkan gambar bersiri dengan
menggunakan kata, menggunakan istilah, frasa dan ayat yang sesuai.
istilah, frasa, ayat ii. Mengemukakan maklumat dengan Contoh: Pembuatan tayar
yang tepat dan laras menggunakan frasa dan ayat yang
bahasa yang sesuai. sesuai. Gambar 1 Gambar 2
Mengumpul susu Hantar ke kilang
getah

Gambar 3 Gambar 4
Proses membuat Tayar pada
tayar kenderaan

26



Aras 2

i. Mengenal pasti dan menyusun isi Membuat sumbang saran untuk mendapatkan isi
penting berdasarkan tajuk yang penting sesuatu tajuk dan menyusun mengikut
dibincangkan. urutan.

Contoh tajuk: Membeli-belah di pasar raya.
- jualan murah
- diskaun
- kaunter

ii. Menyampaikan maklumat yang Menerangkan pengalaman membeli-belah di
diperoleh secara jelas dan tersusun. pasar raya kepada rakan.

27



Aras 3

i. Mengumpul isi penting tentang Membaca teks dan menggarisi isi-isi penting.
sesuatu perkara yang didengar,
dibaca atau ditonton. Melengkapkan jadual yang disediakan
berdasarkan teks.

Contoh: Teks tentang Hari Kebangsaan

Tarikh

Tokoh

Acara

ii. Membentangkan maklumat yang Menerangkan semula maklumat yang terdapat
diperoleh secara ringkas dan tepat. dalam jadual yang telah dilengkapkan.

28



3.2 Menghuraikan Aras 1
maklumat dengan
alasan yang i. Memberitahu maklumat tentang Mendapatkan label-label yang tertera pada
meyakinkan. sesuatu perkara dan mengemukakan sesuatu produk dan memaklumkan kandungan
contoh yang sesuai. label tersebut.
Contoh: Botol ubat, makanan dalam tin dan
lain-lain.

Aras 2

i. Menyatakan idea tentang sesuatu Membuat sumbangsaran tentang sesuatu tajuk.
topik dengan memberikan sebab. Contoh: Zat makanan

Kebaikan Contoh
Protein
Karbohidrat
Vitamin
Bahan pelaw as
Kalsium

Aras 3

i. Mengemukakan pendapat yang jelas Membuat perbandingan antara dua situasi.
tentang sesuatu topik dengan Contoh: Gambar murid menaiki bas
menyatakan sebab.
Gambar A Gambar B
Murid berbaris Murid berebut-rebut
menaiki bas. menaiki bas.

29



3.3 Menyampaikan Aras 1
maklumat kepada
pihak lain dalam i. Menyatakan pendapat yang w ajar Menonton sedutan animasi yang menarik dan
aktiviti terancang. tentang sesuatu topik dengan intonasi menyatakan pengajaran yang diperoleh dalam
dan gaya yang betul. sesi pembentangan.

Aras 2

i. Mengemukakan pandangan tentang Berbincang dan memberikan idea dalam
sesuatu isu dengan menggunakan kumpulan kecil tentang tajuk yang diberikan.
diksi yang tepat dan maklumat yang
betul. Contoh: Menabung w ang saku.

Aras 3

i. Menjelaskan pandangan tentang Memberikan pandangan dalam kumpulan tentang
sesuatu isu dengan gaya yang betul sesuatu isu secara tersusun.
dan maklumat yang tersusun.
Contoh: Cara-cara Menjaga Kebersihan

30



4.0 Berbincang tentang tajuk-
tajuk yang relevan secara
bertatasusila

4.1 Mengemukakan idea, Aras 1
pandangan dan
pendapat tentang i. Mendengar pandangan dan Mendengar petikan akhbar yang dibaca oleh guru
sesuatu perkara memberikan respons secara sopan. dan memberikan respons secara sopan.
secara terperinci,
tepat dan tersusun.
Aras 2

i. Melahir kan pandangan tentang Memberikan pandangan yang jelas tentang cara
sesuatu topik dengan jelas dan menjaga kebersihan dan keceriaan sekolah.
teratur.

Aras 3

i. Menghuraikan pandangan yang Mengadakan projek Sudut Bacaan dalam kelas
dikemukakan dengan memberikan dengan menyatakan kepentingan projek ini
alasan yang munasabah. dengan member ikan alasan yang jelas dan
munasabah.

31



4.2 Mengemukakan Aras 1
komen yang sesuai
berdasarkan i. Memerihalkan sesuatu perkara Meneliti gambar rangsangan dan menceritakan
pemerhatian, berdasarkan pemerhatian. tentang gambar tersebut.
pengalaman dan
maklumat yang Contoh: Suasana seekor ibu kucing membelai
disampaikan oleh dan bermain- main dengan anaknya.
pihak lain.

Aras 2

i. Memberikan komen berkaitan sesuatu Membuat lakaran kenderaan yang dapat
isu berdasarkan keperluan masa mengurangkan kemalangan pada masa depan
depan. dan memberikan penerangan tentang lakaran
yang dibuat.

Aras 3

i. Mengemukakan pandangan yang Menyelesaikan masalah berdasarkan sesuatu
membina tentang sesuatu perkara situasi dalam cerita yang diberikan.
yang dilihat, dibaca atau didengar Contoh: Cerita murid yang gagal dalam
peperiksaan kerana terlalu banyak
ber main per mainan komputer.

32


Kem ahiran mem baca merujuk kepada keupayaan murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda dan kelancaran yang betul. Penekanan
perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu dan sastera secara kritis dengan menggunakan pelbagai
teknik bacaan. Di samping itu, murid berupaya menghayati teks yang dibaca.


5.0 Mem baca kuat dengan
kelancaran sebutan,
intonasi dan gaya
pembacaan yang sesuai

5.1 Membaca kuat Aras 1
perkataan dan ayat
dengan sebutan dan i. Membaca ayat dalam teks yang Mendengar contoh bacaan yang betul
intonasi yang betul mengandungi ayat tunggal dan ayat berdasarkan satu teks.
dan memahami majmuk dengan sebutan yang betul.
perkara yang dibaca. Membaca kuat ayat tunggal dan ayat majmuk
daripada teks yang dipilih dengan sebutan dan
intonasi yang betul secara kumpulan.

ii. Memahami perkataan, frasa dan ayat. Memberi makna perkataan, frasa dan ayat
mengikut konteks.

Menyatakan maklumat daripada bahan yang
dibaca.
Aras 2

i. Membaca pelbagai jenis ayat dengan Membaca pelbagai jenis ayat.
memberikan penekanan pada intonasi Contoh:
berdasarkan tanda baca. Ayat Penyata
- Kelas 3 Bakti telah dipilih sebagai Kelas
Terbersih minggu lepas.
Ayat Tanya
- Apakah nama bendera Malaysia?

33



Aras 3

i. Membaca teks dengan sebutan dan Pertandingan membaca dengan sebutan dan
intonasi yang betul. intonasi yang betul secara kumpulan atau
individu.

Cadangan teks:
- Teks berita, cereka, dialog

34



5.2 Membaca kuat teks Aras 1
prosa dan puisi
dengan sebutan dan i. Membaca lancar bahan bukan sastera Membaca kuat teks bukan sastera dengan
intonasi yang betul dengan sebutan yang betul. lancar.
dan lancar, serta Contoh:
memahami perkara Teks peristiw a: Sukan Sekolah
yang dibaca.
Aras 2

i. Membaca lancar teks bahan sastera Membaca teks sastera dengan sebutan, intonasi
dengan sebutan, intonasi dan gaya dan gaya penyampaian yang betul.
penyampaian yang betul. Contoh:
- Pantun empat atau dua kerat
- Teka-teki
- Nasihat

ii. Memberikan penjelasan tentang Menerangkan huraian isi daripada bahan yang
perkara yang dibaca. dibaca.

Aras 3

i. Membaca lancar teks pelbagai laras Membaca lancar teks berdasarkan laras bahasa
bahasa dengan sebutan dan intonasi yang ditetapkan.
yang betul. Contoh: laras sains
laras iklan
laras pantun
laras syair

35



6.0 Mem baca dan mem aham i
m aklum at yang terdapat
dalam pelbagai teks

6.1 Membaca dan Aras 1
merujuk pelbagai
sumber untuk i. Mencari makna per kataan dan Merujuk kamus dengan cara yang betul untuk
mendapatkan meneliti ejaan. mencari makna perkataan.
maklumat bagi tajuk
yang sedang dikaji Contoh: Mencari makna per kataan sukar dan
termasuk maklumat polisim.
daripada internet.
Merujuk Buku Daftar Ejaan untuk meneliti ejaan.

Aras 2

i. Merujuk kamus peribahasa untuk Melihat kamus peribahasa untuk mendapatkan
mendapatkan makna yang betul. makna yang tepat.

Membina ayat menggunakan peribahasa yang
diberikan.

36



Aras 3

i. Mendapatkan maklumat daripada Mencari maklumat daripada pelbagai media
internet dan sumber lain berkaitan seperti media elektronik dan media cetak.
topik.
Menyusun maklumat mengikut keutamaan.

Nota:
Sumber rujukan:
- media elektronik
- media cetak
- merujuk pihak lain (ketua kampung, guru dan
sebagainya)

37



mengenal pasti
pelbagai genre i. Mengenal pasti format karangan Membaca dan mengenal contoh karangan naratif.
penulisan. naratif dan imaginatif.
Membaca dan mengenal contoh karangan
imaginatif.

Contoh karangan naratif: Kisah Lebai Malang

Contoh karangan imaginatif: Saya Seorang
Pegaw ai Polis

Aras 2

i. Membuat perbandingan karangan Membaca dan membezakan karangan naratif dan
naratif dan imaginatif. karangan imaginatif.

Nota:
Karangan naratif menceritakan tentang per istiw a
atau pengalaman dan karangan imaginatif
menceritakan sesuatu khayalan.

38



Aras 3

i. Mengecam dan mengenal pasti Membaca karangan naratif, imaginatif, fakta dan
pelbagai jenis karangan. puisi.

Mengklasifikasi karangan naratif dan imaginatif
yang dibaca.

39



mengenal pasti isi
utama dan isi i. Mendapatkan keterangan maksud Membaca teks secara luncuran untuk
sampingan daripada keseluruhan teks. mendapatkan gambaran keseluruhan.
teks.
Menyatakan isi teks secara umum.

Melengkapkan peta minda yang diberi.

Aras 2

i. Mengecam isi penting daripada Membaca teks secara imbasan.
pelbagai bahan bacaan. - Berdasarkan maklumat yang diberi, pelajar
menggaris baw ah maklumat penting dalam
bahan bacaan.

Contoh bahan bacaan:
- majalah
- surat khabar
- iklan pertandingan

40



Aras 3

i. Menyatakan isi utama dan isi Menentukan isi penting berdasarkan teknik
sampingan yang diperoleh daripada membaca secara imbasan dengan menyediakan
bahan bacaan. pelbagai soalan, seperti:
- bagaimana
- apa
- bila

Mencatat isi utama dan isi sampingan daripada
bahan bacaan berdasarkan jaw apan daripada
soalan.

41



6.4 Membaca pantas Aras 1
secara luncuran untuk
mendapatkan i. Menyatakan idea tentang sesuatu teks Membaca tajuk untuk mendapatkan idea dar ipada
maklumat yang yang dibaca. teks.
menyeluruh.
Membaca dan menyatakan gambaran umum
tentang teks yang dibaca.

Nota: Membaca secara luncuran memerlukan
peruntukan masa yang singkat.

Aras 2

i. Menjelaskan isi keseluruhan sesuatu Membaca ayat pertama dalam setiap perenggan
teks yang dibaca. dan menerangkan isi teks secara umum.

42



Aras 3

i. Menghuraikan idea daripada pelbagai Membaca cepat untuk mendapatkan maklumat
sumber. daripada teks menggunakan teknik SQ3R dan
1H4W.
Contoh:
- berita
- laporan
- rencana

Nota: Teknik SQ3R
S = Survey
Q = Question
3R= Read, Recite, Review

Nota: Teknik penyoalan 1H4W
How – bagaimana
What – apa
When – bila
Who – siapa
Why – mengapa

43



6.5 Membaca pantas Aras 1
secara imbasan untuk
mendapatkan i. Menyatakan fakta yang dikehendaki Membaca pantas sesuatu teks untuk mencari
maklumat khusus. daripada teks. fakta berdasarkan soalan yang diberikan.

Contoh:
Tajuk: Jiran Baru Saya
- siapa nama
- dari mana

Nota: Peruntukan masa yang pendek adalah
penting untuk memastikan bacaan pantas secara
imbasan berkesan.

Aras 2

i. Mengimbas maklumat yang sesuai Menjalankan aktiviti bacaan intensif untuk mencari
daripada teks untuk menyokong fakta. fakta yang sesuai daripada teks.
- Guru menyediakan soalan.
- Mur id membaca dan memahami
kehendak soalan.
- Mur id mencari maklumat berdasarkan
soalan secara bacaan pantas.

44

Hsp bm sk_y3

Recommandé

Recommandé

Contenu connexe

Tendances

Tendances (6)

En vedette

En vedette (7)

Similaire à Hsp bm sk_y3

Similaire à Hsp bm sk_y3 (20)

Hsp bm sk_y3