1. Seite 1
DLL 6, SOMMERSCHULE NAM
MONTREAL, 19. Juni 2015MONTREAL, 19. Juni 2015
Seminarleitung: Jördis WeilandtJördis Weilandt

2. Seite 2
TAGESPROTOKOLL 25.02.16
Goethe-Institut für Thema

3. Seite 3
WER SIND WIR? 25.02.16
Thema

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TAG 2 EINSTIEG UND REFLEXION
PRINZIPIEN VON UNTERRICHT
25.02.16
Thema
Tabu
15 Minuten

5. Seite 5
25.02.16
Thema

6. Seite 6
TAGESPROGRAMMTAGESPROGRAMM 25.02.16
Tag 2
19.06.
Tages-
thema
Thema 2
9:00
–
12.30
Leitfragen für die
Unterrichtsplanung
Globale Lernziele und Teillernziele
Erreichen von Lernzielen evaluieren
Mittag Mittagspause
13:30
–
17.00
Bestimmung der Ausgangslage
Unterricht binnendifferenziert planen
Sozialformen und Lernaktivitäten Fragen an das
Seminar?

7. Seite 7
MDA – MODELL DIDAKTISCHE
ANALYSE
WOLFGANG KLAFKI
25.02.16
Thema
Gerard Westhoff

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LEITFRAGEN FÜR DIE
UNTERRICHTSPLANUNG
ZIEL: SIE KENNEN LEITFRAGEN FÜR DIE UNTERRICHTSPLANUNG
Das Modell Didaktische AnalyseModell Didaktische Analyse (von hilft Ihnen, Planungsschritte
nacheinander zu gehen. Dabei stellen Sie sich bestimmte LeitfragenLeitfragen.
VORGEHEN:
Ein Mitglied aus Ihrer Gruppe spielt Ihnen die Leitfragen pantomimisch vor.
Ihre Gruppe findet den passenden Begriff und legen Sie die Begriffe in der
genannten Reihenfolge untereinander auf ein A4 Blatt.
Fertig? Drehen Sie zur Kontrolle die Begriffe um.
25.02.16
Thema
15 Minuten

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25.02.16
Goethe-Institut für Thema

10. Seite 10
25.02.16
Goethe-Institut für Thema
LALLAMME

11. Seite 11
LERNZIELE - STATIONENLERNZIELE - STATIONEN
ZIEL: SIE KÖNNEN LERNZIELE FORMULIEREN
25.02.16
Thema
70 Minuten
1 Information:
DimensionenDimensionen
von Lernzielenvon Lernzielen
2 Information:
WieWie
beobachtbarebeobachtbare
LernzieleLernziele
formulieren?formulieren?
3 Übung:
TeillernzieleTeillernziele
unterschied-unterschied-
licherlicher
DimensionenDimensionen
4 Übung:
GlobaleGlobale
Lernziele imLernziele im
Handlungs-Handlungs-
orientiertemorientiertem
UnterrichtUnterricht
5 Übung:
GlobalesGlobales
Lernziel undLernziel und
TeillernzieleTeillernziele

12. Seite 12
STATION 6: REFLEKTION 25.02.16
Goethe-Institut für Thema
http://today.io/12w65

13. Seite 13
25.02.16
Goethe-Institut für Thema
LLALLAMME

14. Seite 14
ERREICHEN VON LERNZIELEN
EVALUIEREN
ZIEL: SIE KENNEN VERFAHREN UM DAS ERREICHEN VON LERNZIELEN ZU
EVALUIEREN
Moderne Lehrwerke
25.02.16
Thema
30 Minuten

15. Seite 15
VERFAHREN LERNZIELE ZU
EVALUIEREN
BEISPIELE AUS LEHRWERKEN:
1. Lektionstests: fragen Inhalte einer Lektion kleinschrittig ab
2. Selbst-Evaluationsbögen: Lernende füllen Bögen aus (Das kann ich jetzt
...) und schätzen so ihren Lernstand bezüglich gewisser LZ/ TLZ
3. Modultests: geben Lernenden und KL ein gutes Bild was
modulübergreifend und auf ein Thema bezogen gelernt wurde
25.02.16
Thema

16. Seite 16
ERREICHEN VON LERNZIELEN
EVALUIEREN
ZIEL: SIE KENNEN VERFAHREN UM DAS ERREICHEN VON LERNZIELEN ZU
EVALUIEREN
Welche Verfahren kennen Sie, um die erreichten Lernziele/
Kompetenzen zu überprüfen?
Lesen Sie ein Beispiel von Evaluationsverfahren und nennen
Sie ein Beispiel aus der eigenen Praxis. Notieren Sie
Stichworte in ihrem AB.
Stellen ihre Ideen den anderen vor und komplettieren Sie Ihr
Arbeitsblatt.
25.02.16
Thema
30 Minuten

17. Seite 17
25.02.16
Goethe-Institut für Thema
LALLAMME

18. Seite 18
BESTIMMUNG DER
AUSGANGSLAGE
25.02.16
Thema

19. Seite 19
BESTIMMUNG DER
AUSGANGSLAGE
VORGEHEN
„IN JEDER KLASSE SIND LERNER MIT GANZ
UNTERSCHIEDLICHEN KENNTNISSEN UND GANZ
UNTERSCHIEDLICHER STÄRKE. WAS MACHT MAN
DA ALS LEHRKRAFT?“
STELLEN IHRE IDEEN IM PLENUM IN EINEM
STANDBILD VOR.
25.02.16
Thema

20. Seite 20
LERNZIEL UND AUSGANGSLAGELERNZIEL UND AUSGANGSLAGE
ZIEL: SIE KÖNNEN DIE AUSGANGSLAGE DER LERNER IN DIE
UNTERRICHTSPLANUNG EINBEZIEHEN.
25.02.16
Thema
30 Minuten

21. Seite 21
VERFAHREN DER
BINNENDIFFERENZIERUNG
ZIEL: SIE KENNEN UNTERSCHIEDLICHE VERFAHREN DER
BINNENDIFFERENZIERUNG
Bearbeiten Sie in EA die Aufgaben 45-48 in DLL 6, S. 74
und 76.
Top 5 der Binnendifferenzierung: Formulieren Sie in PA
fünf Verfahren / Methoden zur Binnendifferenzierung, die
Sie besonders gut finden oder unbedingt mal ausprobieren
möchten.
25.02.16
Thema
30 Minuten

22. Seite 22
25.02.16
Goethe-Institut für Thema
LALLAMME

23. Seite 23
AB UND SOZ-FORMEN AM TAG 1
UND 2
WAS HABEN WIR HIER BISHER GEMACHT?
WAS NOCH NICHT?
25.02.16
Thema

24. Seite 24
ZUSAMMENFASSUNG:
WAHL VON AB-und SOZformen DLL 6, S.84
Lerneraktivierung und HandlungsorientierungLerneraktivierung und Handlungsorientierung als
grundlegende Prinzipien von FSU vor Augen halten:
Kommunikation der TN erwünscht?
Gegenseitige Unterstützung möglich?
Abwechslung von Stillphasen mit interaktiven Phasen gelungen?
Unterstützt Materialaufbereitung die selbständige PA/ GA?
Ausgewogenes Verhältnis von Sitzen und Bewegung garantiert?
Redeanteil der Lerner zu erhöhen?

25. Seite 25
SINNVOLLER EINSATZ VON
SOZIALFORMEN
3 GRUPPEN:
1. FRONTALUNTERRICHT
2. PARTNERARBEIT
3. GRUPPENARBEIT
SÄTZE VERVOLLSTÄNDIGEN MIT
…SETZE ICH EIN WENN, …
25.02.16
Thema

26. Seite 26
KRITERIEN FÜR DIE WAHL VONKRITERIEN FÜR DIE WAHL VON
LERNAKTIVITÄTENLERNAKTIVITÄTEN
25.02.16
Thema
• Möglichst viele Sinneskanäle ansprechen
• Kommunikative Lernaktivitäten wählen
• Hohe Sprachaktivität des Einzelnen ermöglichen
• Aktive Lernaktivitäten (Bewegung, Spaß, Wettkampf)
• Multimediale Aktivitäten
• Echtes Sprechinteresse / Hörinteresse schaffen
• Richtiges Verhältnis von Bewegungsaktivitäten und stillen
Aktivitäten

27. Seite 27
ANWENDUNG:
LERNAKTIVITÄTEN PLANEN
 Planen Sie in GA eine Lernaktivität zu einer Arbeitsform. Führen
Sie im Anschluss die Lernaktivitaet im Kreis der
Seminarteilnehmerinnen durch (nur ansimulieren).
 Nennen Sie dabei jeweils, welche Kriterien Ihnen wichtig waren.

28. Seite 28
SOCRATIVE STUDENT ACCOUNT
MIT EINEM QUIZRACE EUREN LERNSTAND EVALUIEREN
25.02.16
Thema

29. Seite 29
FEEDBACK 25.02.16
Thema
http://www.tricider.com/brainstorming/34GkCApRX9x

30. Seite 30
25.02.16
Goethe-Institut für Thema

31. Seite 31
DANKESCHÖN FÜR EUER
ENGAGEMENT.
JÖRDIS