O relatório descreve a fase diagnóstica realizada em um Centro de Ensino de Tempo Integral, observando sua infraestrutura, projeto pedagógico, alunos e professores. O teste diagnóstico aplicado aos alunos revelou que muitos têm dificuldade em expressar conceitos de física por escrito, apesar de demonstrar conhecimento verbalmente. Os bolsistas do PIBID planejam ajudar a melhorar esse aspecto com atividades práticas ao longo do ano.

1. RELATÓRIO DIAGNÓSTICO
CENTRO DE ENSINO DE TEMPO INTEGRAL (CETI)
PROFESSOR DARCY ARAÚJO
TERESINA JUNHO de 2014
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO – MEC
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAUÍ – UFPI
PRÓ-REITORIA DE ENSINO E GRADUAÇÃO – PREG
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO
À DOCÊNCIA – PIBID
COORDENAÇÂO DA ÁREA DE FÍSICA
CAMPUS MINISTRO PETRÔNIO PORTELA
CCOORDENADORA DE ÁREA: NAZARÉ BANDEIRA
SUPERVISOR DE ÁREA: RAIMUNDO NONATO DE
SOUSA
BBOLSISTA PIBID: JOÃO FRANCISCO LIMA DA SILVA

2. 1
1. INTRODUÇÃO.
O Pibid é uma iniciativa para o aperfeiçoamento e a valorização da formação de
professores para a educação básica. Promove a inserção dos estudantes no contexto das
escolas públicas desde o início da sua formação acadêmica para que desenvolvam atividades
didático-pedagógicas sob orientação de um docente da licenciatura e de um professor da
escola.
O Plano anual foi dividido em quatro fases: diagnóstica, de reflexão, de planejamento e
de execução.
O presente relatório tem como objetivo descrever a fase diagnóstica realizada no Centro
de Ensino de Tempo Integral (CETI) Professor Darcy Araújo como parte integrante do plano de
trabalho do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência - PIBID que atua na
referida unidade escolar.
O mesmo tem com objetivo observar e analisar a escola dentro de todos os seus
aspectos que vão desde seu funcionamento, infra-estrutura, projeto pedagógico, seus
discentes e docentes, quais suas possibilidades, suas dificuldades, problemas e limitações.
2. CONHECENDO OS AMBIENTES DA ESCOLA.
O CETI Professor Darcy Araújo está localizado na Avenida Nossa Senhora de Fátima
s/n, Bairro de Fátima, Zona Leste de Teresina- Piauí, telefone: 3216- 3375 CEP: 64048 180
CNPJ 01.646.878/0001, código INEP 22027319.
A escola é bem estruturada e apta para receber seus alunos, com uma organização
exemplar e uma gestão comprometida com crescimento de sua instituição. A escola passou
recentemente por uma reforma visando se adequar e se integrar dentro das normas e
exigências que uma escola precisa ter para receber o titulo de Cetro de Ensino de Tempo
Integral (CETI).
O espaço escolar é amplo suportando uma grande estrutura física. O espaço físico e
descrito na tabela a seguir.
Tabela 1 - Espaço físico da Escola.
ESPECIFICAÇÃO QUANTIDADE
Salas de aula 14
Laboratório de ciências 1
Laboratório de Informática 1
Biblioteca 1
Sala de recursos didáticos 1
Sala da mais educação 1
Sala do Pibid 1
Refeitório 1
Sala dos professores 1
Diretóriosecretariacoordenação 1
Sala de apoio pedagógico 1

3. 2
2.1. DESCREVENDO ALGUNS ESPAÇOS DA ESCOLA
 BIBLIOTECA:
Não conheci a biblioteca devido esta trancada e ninguém da direção sabia da chave mas, o
supervisor Raimundo falou que era bem estruturada e que lá também funcionava uma sala de vídeo.
 LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA:
O laboratório de Informática é bem estruturado com uma boa aparência, os computadores deram
o parecer de novos, lá também ficava uma técnica para o controle e orientações dos alunos e
professores mas, no dia em que eu visitei o laboratório ele estava sem internet devido a
problemas técnicos.
 LABORATÓRIO DE CIÊNCIA
O laboratório tem um espaço físico muito bom, com duas mesas de mármore no centro e duas
pias em ótimo estado, mas, não contem muito materiais ou experimentos para ser demostrado para
os alunos e o que tinha estava em dois armários trancado e era muito pouco instrumento.
Em anexo (ANEXO 1) seguem fotos dos espaço físicos da escola.
3. CONHECENDO O FUNCIONAMENTO DA ESCOLA.
Tabela 2 - Horários da Escola
HORÁRIO INICIO TÉRMINO
1º 7:20 8:10
2º 8:10 9:00
INTERVALO 9:00 9:15
3º 9:15 10:05
4º 10:05 10:55
5º 10:55 11:45
ALMOÇO 11:45 12:45
6º 12:45 13:35
7º 13:35 14:25
INTERVALO 14:25 14:40
8º 14:40 15:30
9º 15:30 16:20
3.1.NORMAS DISCIPLINARES
3.2.NORMAS DISCIPLINARES PARA OS DISCENTES
Segue em anexo (anexo 2) o código de conduta do colégio

4. 3
3.3.DO CORPO DOCENTE E EQUIPE DE APOIO.
Tabela 3- Corpo docente e Equipe de apoio da escola.
ESPECIFICAÇÃO QUANTIDADE
Professores 20
Gestão 2
Secretaria 1
Limpeza 4
Vigilância 4
Monitores 10
Aux. Secretaria 2
Coord. Ens. Fundamental 1
Digitador 1
Inspetor 1
Orientador Educacional 1
Psicopedagogia 1
Coordenador do Mais Educação 1
Monitores 10
3.4.O PLANEJAMENTO ANUAL DE FÍSICA 2º ANO
Segue em anexo ( Anexo 3 )
3.5. RESULTADOS EDUCACIONAIS DA ESCOLA:
 DESEMPENHO GLOBAL:
Apos a escola adotar o regime integral observou-se resultados positivos em todos os aspectos,
como o IDEB( índice de desenvolvimento da educação básica), descrito na tabela a seguir.
IDEB
ANO 5°ANO 9°ANO
2007 2,8 2,8
2009 4,7 4,3
2011 5,8 5,5
4. CONHECENDO OS PROJETOS EM DESENVOLVIMENTO NA ESCOLA.
4.1.PROJETOS E PROGRAMAS DESENVOLVIDOS NA ESCOLA
 PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA – PIBID: O PIBID é
um programa oferecido pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior-CAPES
que tem como objetivo principal induzir e fomentar a formação inicial e continuada de profissionais do
magistério. O programa atua em várias áreas, mas nesta referida unidade escolar o programa atua
especificamente e unicamente na área de ciências naturais, contribuindo de forma inovadora no
processo de aprendizagem de ciências do ensino fundamental de 6º ao 9º ano, com suas relações
pedagógicas estabelecidas entre professor, aluno e o saber cientifico.
Principais objetivos do PIBID são:
 Fornecer experiências metodológicas e praticas docentes de caráter inovador que superem os
problemas identificados no processo de ensino e aprendizagem de ciências;

5. 4
 Discutir e planejar atividades didáticas que incorporem o uso de recursos tecnológicos no
contexto de ensino aprendizagem de conceitos científicos;
 Promover a melhoria da qualidade da educação básica;
 Valorizar o espaço da escola pública como campo de experiência para a construção do
conhecimento na formação de professores para educação básica;
 MAIS EDUCAÇÃO.
Que foi criado para atender as necessidades dos alunos em relação as disciplinas.
 PROTAGONIZAR
Que auxilia o Mais Educação
 ESTUDAR
Esse ainda esta no papel devido dificuldades para desenvolvê-lo.
 PRESENTE
Esse projeto relaciona os pais, com o objetivo de trazer os pais para assistir reuniões e vivenciar mais
no colégio a realidades dos filhos e professores.
 OLHAR
Serve para orientar os alunos desinteressados com os programas e atividade do colégio.
 VIVÊNCIAR
Esse programa envolve os alunos com as festividades do colégio de forma direta.
5. CONHECENDO AS AULAS MINISTRADAS PELO PROFESSOR DE FÍSICA
Observei a aplicação do teste diagnostico pelo professor e meu colega Pibidiano, onde o professor deu parecer
de ter o controle da turma no aspecto de respeito e compreensão.
6. DESCRIÇÃO GERAL DO COMPORTAMENTO DOS ALUNOS.
Os alunos são prestativos no aspecto de presta atenção no professor mas, percebi alguns que gostam de
conversar em horários indevidos e outro já são bem calados.
7. RESULTADOS DO TESTE DIAGNÓSTICO APLICADO NO 2º ANO
O teste diagnóstico foi realizado no dia 12 de Maio. O teste consistia em 15 questões com parte de todo o
conteúdo a ser aplicado no 2º ano. O teste foi realizado com 24 alunos. Fizemos uma analise parcial das
respostas.
Questão 1 – 22 alunos responderam e 2 não responderam
13 alunos responderam que calor é uma energia térmica em transito de um corpo para o outro.
3 alunos responderam que era o aumento de temperatura
2 alunos responderam que era a dimensão da temperatura
1 aluno respondeu que calor fornece a temperatura a um corpo
1 aluno respondeu que a temperatura do corpo é mais elevada do que a do ambiente
2 alunos responderam que Teresina é quente.
Questão 2 – 22 alunos responderam e 2 não responderam
14 alunos responderam que é uma grandeza física que mede o estado térmico de um corpo.
7 alunos responderam que temperatura alta seria calor e temperatura baixa seria frio
1 aluno ficou confuso na resposta e disse “porque ele tem maior temperatura mais de 10º por centímetro”
Questão 3 – 21 alunos responderam e 3 não responderam
18 alunos responderam Celsius, Kelvin e Fahrenheit
1 aluno respondeu somente Celsius e Fahrenheit
1 aluno respondeu grau
1 aluno respondeu “porque a temperatura aumenta fica de 0º abaixo”
8 alunos responderam Celsius como temperatura usada no Brasil.
Dentre essas respostas:
Apenas 10 alunos escreveram Celsius de forma correta
17 alunos escreveram Kelvin de forma correta

6. 5
Apenas 8 alunos escreveram Fahrenheit de forma correta.
Questão 4 – 9 alunos responderam e 15 não responderam
Somente 5 alunos responderam corretamente para observar no retrovisor do carro o nome escrito ao contrário
corretamente.
2 alunos nunca observaram esse caso
1 aluno disse “ para quem esta do lado de fora vê o nome correto”
1 aluno disse “quando pessoas passam mal,eles vão para o hospital”
Questão 5 – 14 alunos responderam e 10 não responderam
9 alunos responderam devido a dilatação a tampa ira sair com mais facilidade
3 alunos responderam que a pressão sai quando a água esquenta.
1 aluno respondeu “porque o fogo derrete os enferrujamentos”
1 aluno respondeu que devido ao calor a tampa ira se folgar
Questão 6 – 5 alunos responderam e 19 não responderam
4 alunos responderam que era uma visão ótica
1 aluno respondeu que eram cores misturadas
Dentre essas respostas:
2 alunos responderam amarela
1 aluno respondeu branco
1 aluno respondeu azul
Questão 7 – 7 alunos responderam e 17 não responderam
5 alunos responderam infinitas imagens
1 aluno respondeu que seriam 180 imagens em cada espelho
1 aluno respondeu que dependia do numero de espelhos
Dentre essas respostas somente 1 aluno respondeu que isso ocorre por conta do reflexo
Questão 8 – 13 alunos responderam e 11 não responderam
9 alunos responderam que devido ao aumento da pressão no interior da panela o alimento ira cozinhar mais
rápido.
1 aluno respondeu que porque na panela de pressão o calor é maior
3 alunos responderam que a panela concentra uma grande temperatura a vapor mais do que as panelas normais
Questão 9 – 10 alunos responderam e 14 não responderam
9 alunos responderam que não ocorre troca de ar com o meio externo
1 aluno respondeu que devido dentro da garrafa ter alumínio o café não ira esfriar nunca.
Questão 10 – 3 alunos responderam e 21 não responderam
2 alunos responderam que eram ondas de energia
1 aluno respondeu que eram reações da água quando a pedra atinge sua superfície
Questão 11 – 6 alunos responderam e 18 não responderam
2 alunos responderam que não
4 alunos responderam que sim
Dentre essas respostas:
5 alunos responderam som alto e som baixo
1 aluno respondeu intensidade e altura
Questão 12 – 7 alunos responderam e 17 não responderam
6 alunos responderam que é devido a uma ilusão se ótica que a água causa
1 aluno respondeu porque tem uma visão mais ampla
Questão 13 – 10 alunos responderam e 14 não responderam
Todos os 10 alunos que responderam disseram que é devido a pressão

7. 6
Questão 14 – 17 alunos responderam e 7 não responderam
10 alunos responderam que é quando dois corpos se aproximam e atingem a mesma temperatura.
7 alunos responderam que é quando a temperatura de um corpo não esta nem alta e nem baixa.
Questão 15 – 6 alunos responderam e 186 não responderam
Todos os 10 alunos responderam que não era possível.
CONCLUSÕES E PERSPECTIVAS
Em relação ao espaço físico da escola podemos concluir que ela se encontra em
perfeito estado para o ensino dos alunos. Pecou em algumas partes como na falta de material
nos laboratórios e alguém que posso tomar conta da biblioteca, porém esses são problemas
que podem ser sancionados com facilidade.
Em relação aos alunos e ao teste aplicado em sala de aula, vimos um pouco de
dificuldade de alguns alunos para se expressarem quando questionados. Muitos desses até
estão sabendo o conteúdo porém na hora de responderem as perguntas entregues não
souberam como escrever de forma correta ou então não souberam como transcrever suas
idéias.
Nossa perspectiva é que com o decorrer do ano e o conteúdo que eles irão adquirir, nós,
bolsistas do Pibid, junto com o professor, possamos corrigir essas pequenas falhas que os
alunos estão tendo e estimulá-los com práticas de experiências,jogos e mini-aulas
demonstrativas.

8. 7
Anexo 1

9. 8

10. 9

11. 10

12. 11

13. 12

14. 13

15. 14
ANEXO 2–CÓDIGO DE CONDUTA DA ESCOLA

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17. 16
ANEXO 3 : CONTEÚDO PROGRAMÁTICO DE FÍSICA

18. 17

19. 18