1. SITUAÇÃO DE
APRENDIZAGEM
APRECIAÇÃO E PRODUÇÃO DE CRÔNICA
“O Primeiro Beijo”, de Antonio Barreto

2. PLANO DE AULA
 Tempo previsto: 4 a 6 aulas.
 Conteúdo e temas: leitura oral de textos do gênero crônica .
 Competências e habilidades: identificar, por meio de levantamento, os
elementos que compõem o contexto (autor, lugar social que ocupa, onde
circula, veículo onde é divulgado, intencionalidade comunicativa).
 Estratégias: sondagem inicial com base no repertório narrativo dos
alunos, definição de finalidades e metas de atividade de leitura,
interpretação e produção de texto.

 Recursos: apresentação de diversas crônicas veiculadas em jornais,
revistas, livros didáticos e paradidáticos, vídeos ilustrativos.
 Avaliação: seleção de crônicas misturadas a outros gêneros narrativos;
produção de relato de experiência; produção de quadro-síntese com
características do gênero “crônica”.

3. ANTONIO BARRETO
É DIFÍCIL ACREDITAR, MAS MEU PRIMEIRO BEIJO FOI NUM
ÔNIBUS, NA VOLTA DA ESCOLA. E SABEM COM QUEM? COM O
CULTURA INÚTIL! PODE? ATÉ QUE FOI LEGAL. NEM EU NEM ELE
SABÍAMOS EXATAMENTE O QUE ERA "O BEIJO". SÓ DE FILME.
ESTÁVAMOS VIRGENS NESSE ASSUNTO, E MORRENDO DE MEDO.
MAS APRENDEMOS. E FOI ASSIM...
NÃO SEI SE NUMA AULA DE BIOLOGIA OU DE QUÍMICA, O CULTA
TINHA ME MANDADO UM DOS SEUS MILHARES DE BILHETINHOS:
" VOCÊ É A GLICOSE DO MEU METABOLISMO.
TE AMO MUITO!
PARACELSO"
E ASSINOU COM UMA LETRINHA MIÚDA: PARACELSO. PARACELSO
ERA OUTRO APELIDO DELE. ASSINOU COM LETRINHA TÃO
MINÚSCULA QUE QUASE TIVE DÓ, TIVE PENA, INSTINTO
MATERNAL, COISAS DE MULHER...E TAMBÉM NÃO SEI POR QUE:
RESOLVI DAR UMA CHANCE PRA ELE, MESMO SEM SABER QUE
TIPO DE LANCE IA ROLAR.
NO DIA SEGUINTE, DEPOIS DO INGLÊS, PEDIU PRA ME
ACOMPANHAR ATÉ EM CASA. NO ÔNIBUS, VEIO COM O SEGUINTE
PAPO:
- UM BEIJO PODE DEIXAR A GENTE EXAUSTO, SABIA? - FIZ CARA DE
DESENTENDIDA.

4. ACELERA O CORAÇÃO DE 70 PARA 150 BATIDAS POR
MINUTO. - AÍ ELE TOMOU CORAGEM E PEGOU NA
MINHA MÃO. MAS CONTINUOU SALIVANDO SEUS
PERDIGOTOS:
- A GENTE TAMBÉM GASTA, NA SALIVA, NADA MENOS
QUE 9 MG DE ÁGUA; 0,7 MG DE ALBUMINA; 0,18 G DE
SUBSTÂNCIAS ORGÂNICA; 0,711 MG DE MATÉRIAS
GRAXAS; 0,45 MG DE SAIS E PELO MENOS 250
BACTÉRIAS...
AÍ O BACTÉRIA FALANTE APROXIMOU O ROSTO DO MEU
E, TREMENDO, TIROU SEUS ÓCULOS, TIROU OS MEUS, E
FICAMOS NOS OLHANDO, DE PERTINHO. O BASTANTE
PARA QUE EU DESCOBRISSE QUE, SEM OS ÓCULOS,
SEUS OLHOS ERAM BONITOS E EXPRESSIVOS, AZUIS E
BRILHANTES. E ACHEI GOSTOSO AQUELE CALORZINHO
QUE ENVOLVIA O CORPO DA GENTE. ELE BEIJOU A
PONTINHA DO MEU NARIZ, FECHEI OS OLHOS E SENTI
SUA RESPIRAÇÃO OFEGANTE. SEUS LÁBIOS TOCARAM
OS MEUS.

5. PRIMEIRO DE LEVE, DEPOIS COM MAIS FORÇA, E ENTÃO NOS
ABRAÇAMOS DE BOCAS COLADAS, POR ALGUNS SEGUNDOS.
E DE REPENTE O ÔNIBUS JÁ HAVIA CHEGADO NO PONTO FINAL E
JÁ TÍNHAMOS TRANSPOSTO , JUNTOS, O ABISMO DO PRIMEIRO
BEIJO.
DESCI, CHEGUEI EM CASA, NOS BEIJAMOS DE NOVO NO PORTÃO DO
PRÉDIO, E AÍ FICAMOS APAIXONADOS POR VÁRIA SEMANAS. ATÉ
QUE O MUNDO ROLOU, AS LUAS VIERAM E VOLTARAM, O TEMPO SE
ESQUECEU DO TEMPO, AS CONTAS DE TELEFONE AUMENTARAM,
DEPOIS DIMINUÍRAM...E FOI FICANDO NISSO. NORMAL. QUE NEM
MEU PRIMEIRO BEIJO. MAS FOI INESQUECÍVEL!
BARRETO, ANTONIO. MEU PRIMEIRO BEIJO. BALADA DO PRIMEIRO
AMOR. SÃO PAULO: FTD, 1977. P. 134-6.

6. ROTEIRO PARA A APLICAÇÃO DA
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM
Como foi apresentado previamente, esta Situação de Aprendizagem
tem como objetivo a identificação do gênero “crônica ”. Dessa forma,
as atividades foram desenvolvidas para que os alunos se apropriem
deste traço a partir de experiências concretas e contextualizadas às
suas realidades.
Primeiramente, os alunos manusearão os jornais, as revistas e livros
de crônicas levados para a sala de aula pelo professor. A leitura dos
textos se dará de várias formas: leitura oral feita pelo professor,
leitura compartilhada e leitura individual e silenciosa. Depois, com
base nos textos lidos, escolhe-se uma crônica para fazer a
sistematização das características do gênero “crônica narrativa”, bem
como sua intencionalidade e finalidade comunicativas, seus
interlocutores e veículos/suportes comunicativos em que são
normalmente publicadas.
Sequencialmente, numa roda de conversa, faz-se uma sondagem
diagnóstica sobre que os alunos sabem a respeito da “avestruz”: quem
já ouviu falar, se viu uma pessoalmente ou se já viu imagens/fotos
desse animal; além de perguntar o que eles sabem a respeito do termo
“estômago de avestruz”. Em seguida, baseados na conversa, o
professor leva os alunos para a Sala de Informática para mostrar a
eles imagens e as características da avestruz em sites confiáveis e
previamente consultados.

7. PARA O DESENVOLVIMENTO DAS HABILIDADES
DE LEITURA E ESCUTA, SERÁ FEITA A LEITURA
ORAL DA CRÔNICA “MEU PRIMEIRO BEIJO”, DE
ANTONIO BARRETO. APÓS A LEITURA
(REALIZADA PELO PROFESSOR COM
ENTONAÇÃO E RITMO), SERÁ PROPOSTA UMA
DISCUSSÃO EM QUE, ORALMENTE, OS ALUNOS
DEVEM DIZER POR QUE PODEMOS CONSIDERAR
O TEXTO UMA CRÔNICA . OS ALUNOS DEVEM
REGISTRAR A CONCLUSÃO NO CADERNO EM
FORMA DE FICHA ORGANIZATIVA

8. FICHA ORGANIZATIVA
Título
Autor
Tema
Local de publicação
Gênero

9. TEXTOS QUE PODEM SERVIR PARA
PERCEPÇÃO DE
INTERTEXTUALIDADE
 Música: Um Beijo, Luan Santana
Composição: Luan Santana
Em:
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embe
 Vídeo: O primeiro beijo – Confissões de
adolescente.
Em:
http://www.youtube.com/watch?v=nZ4JQ-gtKOk

10. A SEGUIR, PARA DESENVOLVER
HABILIDADES DE ESCRITA, OS ALUNOS
TERÃO DE PRODUZIR UMA CRÔNICA SOBRE
ALGO PITORESCO ENVOLVENDO O
PRIMEIRO BEIJO.

11. FEITO O ESQUEMA, SERÁ
RECAPITULADO COM OS ALUNOS QUE
A HISTÓRIA A SER PRODUZIDA SERÁ
UMA CRÔNICA, PORTANTO DEVERÁ:
 ser uma história curta;
 abordar um tema banal, que possa ser vivido por
qualquer leitor de nosso tempo;
 ser escrita com imaginação;
 ser escrita com linguagem apropriada, com uso de
conotação e imagens poéticas;
 ser escrita em primeira pessoa em tom leve,
descontraído.

12. CURSO MELHOR GESTÃO MELHOR
ENSINO
GRUPO 5
Glauco Gleiber Julio
Jozilene Moraes do Amaral
Lenice Correa Marcondes Arrivabene