Presentación Unila

2. INTEGRANTES DEL EQUIPO
Yadira Demesa Flores
Glorielmar Galeana Bustamante
Julián González A.
Stefany Guerra Pedraza

3. PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
¿De que manera la Pedagogía Tecnicista
propicia el desarrollo de competencias y
actitudes para la vida universitaria en el
ámbito de la educación escolarizada
y, como contribuye a mejorar el Modelo
Pedagógico de la Universidad Latina?

4. PEDAGOGÍA TECNICISTA
 Se desarrollo en Estados Unidos de América en la
década de los 50 del siglo XX durante la II Guerra
Mundial-----> Europa Occidental y el Este de Japón
 Enfoque sistemático
 Acercamiento científico
basado en la teoría de
sistemas
 Los años 70  Busca la racionalidad y la
eficiencia de la educación
 Forma de transforma el
mundo

5.  Estudió los problemas individuales en el
aprendizaje
 Desarrollar
dispositivos de
autoenseñanza
 Incrementar la calidad y eficacia del sistema
educativo

6. OBJETIVOS DE LA
PEDAGOGÍA TECNICISTA
Educación
• Busca mejorar el proceso de
enseñanza-aprendizaje
• Efectividad del aprendizaje.
• Aplicación del conocimiento organizado
o científico a la resolución de problemas
prácticos
• Lograr individuos aptos como “Recursos
Humanos” para el mercado laboral
• Creación y experimentación de
entornos virtuales de enseñanza

7. Alumno
• Interacción de los alumnos con los materiales
educativos, orientados a “aprender a hacer”
• Explicar y facilitar a través de los objetivos el
aprendizaje
• Generar alumnos con conductas observables
dentro y fuera de la institución
• Desarrollar habilidades instrumentales básicas
• Manejar y dominar expresiones tecnológicas
• Desarrollar sus propias estructuras cognitivas
• No dependen directamente del profesor para
aprender
• Puede asimilar más materia  no deberá tomar
apuntes
• Brindar información  lograr un máximo valor
educacional

8. Docente
• Proporciona las herramientas de
planificación y desarrollo
• Aplicaciones didácticas de los
medios masivos de comunicación
• Acompaña  guía el proceso de
desarrollo
• Planear con exactitud sus
lecciones, combinar el método de
exposición con los medios masivos
de comunicación

9. Institución
• Se busca formar un cuerpo docente y
estudiantil y de toda la población, que sea
desideologizado
• Diseño y desarrollo de programas y cursos de
teleformación y/o educación flexible y a
distancia
• Organización de los medios y recursos
tecnológicos en el aula y centros educativos 
Ejemplo Telesecundaria
• Mejorar la comunicacion
*Intra-institución
*Servicio
*Comunidad
• Convertirse en un instrumento eficaz para la
incorporación efectiva de grandes masas de
trabajadores

10. TECNOLOGÍA DE LA
INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN: TIC’S
Los orígenes de las TIC’S en México están ligados
a los sistemas de educación a distancia y con los
sistemas abiertos no escolarizados orientados a
aplicar las oportunidades educativas hacia zonas
geográficas y sectores poblacionales sin acceso a
la educación como medio de superación individual
y social..

11. EL ORIGEN DE LAS
TIC’S EN MÉXICO
En 1955, la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)
produce sus primeros programas educativos y culturales.
 EN 1959, el Instituto Politécnica Nacional formaliza el canal 11
de televisión con programación educativa y cultural.
En 1964, la Secretaria de Educación Publica (SEP) crea la
dirección general de educación audiovisual con el fin de abatir el
rezago educativo principalmente en zonas rurales.
En el ciclo escolar 1966-67 se estableció el modelo piloto que
consistía en utilizar medios de comunicación para suplir las
carencias de escuelas y maestros que se consolido como
TELESECUNDARIA.
En 1972, la UNAM establecía el sistema de universidad abierta.
En 1985, inicia la televisión educativa vía satélite.
EN el año 2000, se formaliza el programa e-México para integrar
las TIC’S en la educación.
En 2006, s incorporan 51,000 pizarras interactivas.

12. LAS TIC S EN LA
EDUCACIÓN
Pueden contribuir al acceso universal a la
educación, la igualdad en la instrucción, el ejercicio
de la enseñanza y el aprendizaje de calidad y el
desarrollo profesional de los docentes, así como a la
gestión dirección y administración más eficientes del
sistema educativo.
Alfabetización digital de los estudiantes.
Uso didáctico para facilitar los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
Medio Didáctico: informa, entrena, guía aprendizaje
y motiva.

13. PSICOLOGÍA CONDUCTISTA
 Comenzando el siglo XX, John B. Watson defendió la idea de
una psicología que consideraba valiosa la conducta en sí
misma como objeto de estudio, y no la de un método para
estudiar la conciencia. El conductismo representó una
aproximación radicalmente diferente.
 El conductismo pone el énfasis sobre la conducta observable (tanto
humana como animal), que considera que ha de ser el objeto de
estudio de la Psicología, y las relaciones entre estímulo y
respuesta, más que en el estado mental interno de la gente.
 Ve a la mente como una “caja negra” en el sentido de que la
respuesta a estímulos se pueden observar.
 John Broadus Watson fue el fundador de la escuela de psicología
conductista, que toma como objeto de estudio lo observable y no
cualquier otra entidad inmaterial.
 Según Watson cuando se produce un ESTIMULO se genera una
RESPUESTA, al repetir la respuesta se genera un REFUERZO y
con el refuerzo se da el APRENDIZAJE.

14. EL CONDUCTISMO
 Watson estudió el ajuste de los organismos a sus entornos, más
específicamente los estímulos o situaciones particulares que
llevan a los organismos a comportarse.
 B.F. Skinner se centró en las relaciones funcionales que
establecen los organismos con su ambiente, con énfasis en la ley
del efecto, es decir, en la manera como las consecuencias de lo
que hacemos regula la emisión de nuestra conducta futura
(conducta operante )
 John B. Watson es el fundador del conductismo, continuando en
la siguiente generación B.F. Skinner (conductismo operante), J. R.
Kantor (interconductismo), C. Hull y E. C. Tolman (conductismo
mediacional).

15. ESTUDIANTE COMPETENTE
 Permite que el alumno elabore su propio
conocimiento cuando lleva a cabo su actividad. El
estudiante navega por la Web con una tarea en
mente.
 Es competente cuando selecciona la información
de forma reflexiva y critica para transformarla en
conocimiento.
 El profesor se convierte, en un elemento mas del
grupo de trabajo que actúa moderando, guiando y
orientando la labor de los equipos de trabajo.

16. CREATIVIDAD E INNOVACION
 Demuestran pensamiento creativo, construyen conocimiento y
desarrollan productos y procesos innovadores utilizando las TIC.
 Utilizan medios y entornos digitales para comunicarse y trabajar
de forma colaborativa, incluso a distancia, para apoyar el
aprendizaje individual y contribuir al aprendizaje de otros.
 Interactúan, colaboran y publican con sus compañeros, con
expertos o con otras personas contenidos, empleando una
variedad de entornos y medios digitales.
 Utilizan la tecnología para llevar a cabo un procesamiento de
información adecuado, además de desarrollar proyectos de
investigación.
 Usan habilidades de pensamiento crítico para planificar y conducir
investigaciones, administrar proyectos, resolver problemas y
tomar decisiones informadas usando los recursos digitales
apropiados.

19. AUTORES
TEORICOS DE LA PEDAGOGÍA
TECNICISTA

20. FREDERICK W. TAYLOR
"Padre de la Administración Científica"
EDUCACIÓN: Propone la fragmentación de los tiempos para
cada actividad, la obediencia, acatamiento a las normas,
memorización, concentración, en la empresa o institución
sirviendo de marco para la pedagogía por objetivos.
DOCENTE: Desarrollar métodos para organizar el trabajo,
considerando materiales, el equipo y las habilidades de cada
individuo.
ALUMNO: Deben ser dispuestos científicamente en puestos de
trabajo en donde los materiales y las condiciones laborales sean
seleccionados con criterios científicos, y deben ser entrenados
científicamente para perfeccionar sus aptitudes, con el fin de
realizar un servicio, tarea y/o función.

21. ROBERT M . GAGNÉ
EDUCACIÓN: En esta teoría se encuentra una fusión entre
conductista y cognitivista. Propone un sistema organizado de
información, con estudios de condicio-nes previas, procesos y
resultados del aprendizaje. Se estructura en 8 fases:
1. Motivación 2. Aprehensión 3.Adquisión 4.Retención 5.Recuerdo
6. Generalización 7.Ejecución 8.Retroalimentación.
• DOCENTES: Su función es adiestrar, clasificar y entrenar al
personal para utilizar los equipos de gran complejidad
tecnológica.
ALUMNO: Se provee al alumno la oportunidad de utilizar el
conocimiento y habilidades adquiridas en contextos más amplios.

22. CLIFTON CHADWICK
EDUCACIÓN:
Es quién aplica el nombre de Tecnología Educacional o Tecnología
instruccional, para referirse a los aspectos de la tecnología en la
educación.
DOCENTE:
Se plantea un cambio en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El docente es un ejecutor de técnicas y políticas.
ALUMNO:
El estudiante pasa de un papel pasivo a uno más activo y
participativo.

23. IVÁN PAVLOV
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
EDUCACIÓN: La finalidad del conductismo es condicionar
a los alumnos para que por medio de la educación
supriman conductas no deseadas, así alienta en el sistema
escolar el uso de procedimientos destinados a manipular
las conductas, como la competencia entre alumnos.
DOCENTE: Es el encargado de provocar dicho estímulo
que se encuentra fuera del alumno y por lo general, se
reduce a premios y el refuerzo negativo a castigos ( las
calificaciones).
ALUMNO: Si es aplicado en forma correcta, el refuerzo
puede modificar con éxito el comportamiento y estimular el
aprendizaje, pero nunca la formación integral del alumno.

24. JOHN .B WATSON
Fundador del conductismo
EDUCACIÓN: Se utilizan métodos objetivos , como
son la observación y experimentación. Realiza el
experimento en el que determina el condicionamiento
clásico que vincula estímulos neutros con respuestas
simples e involuntarias (Teoría de la Gestalt).
DOCENTE: Es el que enseña o dirige el aprendizaje.
ALUMNO: Aprende aquello que le confronta a una
situación novedosa, experimenta una necesidad y
produce un cambio en su personalidad.

25. FREDERIC SKINNER
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
EDUCACIÓN: Creó una tecnología de la conducta.
DOCENTE: El trabajo del docente consiste en arreglar
conjuntos de estímulos y condiciones de
reforzamiento, particularmente los de naturaleza positiva y
evitar los negativos.
ALUMNO: considera al estudiante como una tabula rasa que no
aporta nada al proceso, y que depende para aprender de los
estímulos que reciba del exterior. Tiene por lo tanto un papel
pasivo, espera que el profesor le de la información y le indique
las tareas que debe realizar.
“Enseñar es expandir conocimientos, quien es
enseñado aprende más rápido que aquel a quien

26. Línea de tiempo
1811 1823 1950
1900
1990 2005 2009 2012

27. HABILIDADES QUE
DESARROLLA LA PEDAGOGÍA
• Habilidad
• Habilidad es un concepto en el cual se
vinculan aspectos psicológicos y
pedagógicos indisolublemente unidos.

28. EDUCACIÓN
• 1955-1965 se produce un auge
significativo en el desarrollo y uso de
los medios de enseñanza como
resultado y demanda de la revolución
científico técnica, nuevas tecnologías y
la modernización de la educación.

29. ALUMNO
• Se expresen y fluyan libremente la
originalidad y las capacidades
creativas; lo que no seria posible sino a
condición de que la escuela sea capaz
de crear un clima de seguridad y
libertad psicológicas.

30. INSTITUCIÓN
• Una de las estrategias a implementar
como diseño instrucción dentro de la
educación, es la integración e
innovación constante de la tecnología
al ambiente de aprendizaje.

31. DOCENTE
• Proceso de comunicación casi
exclusivamente unidireccional entre
un profesor que desarrolla un papel
activo y unos alumnos que son
receptores pasivos de una
información.

32. CAPACIDADES
• ALUMNO: al conjunto de recursos y
aptitudes que tiene un individuo para
desempeñar una determinada tarea.
• debe enfrentarse, de la mano del
profesor, a una nueva forma de
aprender, al uso de nuevos métodos y
técnicas
• DOCENTE: integración de las Nuevas
Tecnologías en el ámbito educativo.

33. Modelo Pedagógico UNILA Modelo Pedagógico Tecnicista
INSTITUCIÓN: Es una organización
INSTITUCIÓN: Crear y someter a
dinámica y en constante evolución, su
prueba ideas educativas que van a
modelo pedagógico debe evolucionar a la
enriquecer tanto a las Ciencias de la
par, enriqueciéndose con nuevas ideas y
educación como a las de la Computación.
concepciones acordes con el acontecer
Manejo de la tecnología para formar al
histórico y los lineamientos normativos
individuo con un potencial de desarrollo
vigentes.
para el cual lo convierte en un gestor de
CONSTRUCTIVISMO, APRENDIZAJE
una vida de mayor calidad.
SIGNIFICATIVO Y EDUCACIÓN BASADA
EN COMPETENCIAS.
DOCENTE: -Guiar, apoyar, favorecer
el aprendizaje.
DOCENTE: Pasa hacer un guía y no
-Estimular a sus estudiantes para que
un transmisor de conocimientos
aprecien el conocimiento y se interesen por
Establecer simuladores y juegos
aprender.
educativos.
- Usar las tecnologías de la comunicación e
información y de la administración escolar.
ALUMNO: - Tener interés por aprender. ALUMNO:
- Hacerse cargo de su proceso de su
- estudiante activo.
construcción de conocimientos.
-Implementar Sistemas inteligentes para
- Usar y aprovechar con responsabilidad
aprendizaje apoyado por computador ..
salas de computo.

34. Plataforma didácticas
tecnológicas
• Diversas piezas informáticas
• Gestionar contenidos-------->creación de estos
•
Moodle Plataforma de
aprendizaje
• Moodle (anglosajón)Martin Dougiamas
(constructivismo)
• Es una aplicación web de tipo Ambiente Educativo
Virtual,
• Sistema de gestión de cursos, que ayuda a los
educadores a crear comunidades de aprendizaje en
línea.
• Se conoce como LMS (Learning Management System).

35. Moodle Plataforma de
aprendizaje
• Generar contenido de manera básica o
avanzada (por ejemplo páginas web) o
evaluación
• Paquetes de idiomas permiten una
localización completa de cualquier idioma.
• Seguridad: los profesores pueden añadir una
"clave de acceso" para sus cursos, con el fin
de impedir el acceso de quienes no sean sus
estudiantes
• Puede dar de baja a los estudiantes
• Actividades para los cursos: foros, diarios,
cuestionarios, materiales, consultas,
encuestas y tareas.

36. Moodle Plataforma de
aprendizaje
• Módulo de tareas puede especificarse la
fecha final de entrega de una tarea y la
calificación máxima
• Los estudiantes pueden subir sus tareas
• El profesor tiene la posibilidad de permitir
el reenvío de una tarea tras su
calificación.

37. Moodle Plataforma de
aprendizaje
• Módulo de consulta Una
votación(consulta)
• Módulo foro Exclusivos para los
profesores, de noticias del curso y abiertos a
todos.
• Módulo diario Información privada entre el
estudiante y el profesor.
• Módulo cuestionario Los profesores
pueden definir una base de datos de
preguntas que podrán ser reutilizadas en
diferentes cuestionarios

38. Moodle Plataforma de
aprendizaje
• Módulo recurso Admite la presentación
de un importante número de contenido
digital
• Módulo encuesta Análisis de las clases
en línea. Se pueden generar informes de
las encuestas los cuales incluyen gráficos
• Módulo wiki  El profesor puede crear
este modulo para que los alumnos
trabajen en grupo en un mismo
documento.