Este documento describe un modelo de enseñanza del periodismo digital implementado en la Universidad EAFIT en Colombia. El programa se enfoca en desarrollar comunicadores y periodistas especializados en TIC a través de énfasis como periodismo digital y cibermedios. Los estudiantes trabajan en proyectos reales de medios de comunicación aplicando un método constructivista, con el profesor como editor y los estudiantes como reporteros. Aunque se necesita mejorar el equipo docente y recursos, los egresados muestran que este enfoque basado en proyectos prepar

1. Del aula a la sala de redacción, del alumno al reportero y del profesor al editor: un modelo de pedagogía 2.0 para la enseñanza del periodismo digital

2. “ América Latina pide a gritos una buena formación en periodismo y particularmente en periodismo digital. La respuesta para que esta oferta sea masiva y de alto alcance es Internet ” Fundación para un Nuevo Periodismo Iberoamericano (2009)

3. “ Obedeciendo a una lógica más económica que académica, las instituciones de educación superior han optado por ofrecer postgrados y diplomados en periodismo online o digital que, sin embargo, aún no llenan el vacío dejado por los pregrados” Fundación para un Nuevo Periodismo Iberoamericano (2009)

4. Aquí estamos

6. Comunicación Social de EAFIT Un programa pionero en Colombia Enfoque diferenciador Comunicadores y periodistas especializados en TIC 2004 70 estudiantes 2011 420 estudiantes 109 egresados

7. Ciclos Básico Profesionalizante Énfasis Énfasis Periodismo Digital Cibermedios Comunicación Política

8. Énfasis = núcleos dinámicos de conocimiento Proyectos integradores Método de trabajo por proyectos Pedagogía constructivista

9. Los énfasis buscan Aplicar resultados y conocimientos adquiridos en el segundo ciclo. Trabajar con problemas propios de las disciplinas específicas. Puntualizar, articular y especializar los perfiles profesionales propios. Procesos de análisis, interpretación, proposición e investigación teórico-prácticos.

10. Lo principal El periodismo El lenguaje Hipertextual Interactivo Multimedial En diálogo con las audiencias

11. Forma de trabajo

12. El proyecto: un sistema de medios

13. Cambio de paradigmas y de roles Reflexión y análisis (teoría) Ámbito de trabajo = local, pero abierto Profesor = editor Estudiantes = reporteros Aula de clase = sala de redacción

14. El modelo pedagógico constructivista “ Ha reconocido el papel activo del estudiante en todo el proceso de aprendizaje y, al hacerlo, ha superado la visión informativa, acumulativa y mecánica privilegiada por la escuela tradicional” Julián de Zubiría Samper Los modelos pedagógicos - Hacia una pedagogía dialogante

15. Estos ambientes de aprendizaje permiten Contacto con múltiples representaciones de la realidad. Construir conocimiento dentro de la reproducción del mismo. Tareas reales en contexto y no instrucciones abstractas fuera de contexto. Entornos de la vida diaria o casos reales en lugar de solo seguir instrucciones. Fomentan la reflexión en la experiencia. Contexto y contenido conectados con el aprendizaje. Construcción colaborativa del aprendizaje.

16. Asuntos por perfeccionar Conformar el equipo de profesores editores Establecer una dinámica de trabajo Intereses diversos de los estudiantes Apoyo institucional Recursos físicos y técnicos

17. Egresados, el mejor indicador

18. Egresados, el mejor indicador

19. Egresados, el mejor indicador

20. Egresados, el mejor indicador

21. Egresados, el mejor indicador

22. Juan Gonzalo Betancur B. [email_address] www.valvuladeeskape.com @juangobeta