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Año: 2012.-
PROYECTO ANUAL DE GEOGRAFIA I
FUNDAMENTACIÓN.
La propuesta didáctica de Geografía I para cuarto año de Educación Secundaria se
presenta como una instancia para la profundización de aquellos conocimientos que se
han adquirido con anterioridad. En tal sentido, y al margen de los resultados del
diagnóstico inicial, se pondrá énfasis en que los alumnos puedan realizar un análisis más
profundo y complejo de la realidad social que los rodea, propiciando para ello la formación
de las competencias geo históricas, que permitan abordar la complejidad de la trama
social en cada momento de manera reflexiva y crítica.
Realidad social, que por cierto, transcurre en un mundo complejo donde los modelos de
referencia social y política se diluyen como sistemas de valores, y por ende, sobresale un
contexto en el cual se destacan como nuevos ideales el poder de las imágenes y las
acciones, el individualismo, la discriminación, la importancia del dinero, la marginación, la
obtención de bienes materiales al menor esfuerzo, etc.
Ideales que influyen en los alumnos del primer año que se caracterizan por ser
adolescentes que transitan por una etapa en donde el mayor desafío es la construcción
de un futuro, de un proyecto de vida.
Al respecto, enseñar a mirar críticamente la realidad social, como así también enseñar a
comprender las rupturas y las continuidades que se registran en el proceso geo histórico,
en la dinámica política, en el plano de las relaciones económico-sociales, de la cultura y
que, en un período breve o prolongado, conducen a cambios y permanencias en la
organización del espacio; implica generar un marco de contención.
Si bien las Ciencias Sociales incluyen contenidos de Historia y Geografía, no obstante, los
enfoques actuales propician la incorporación de conceptos provenientes de la Economía,
Sociología, Antropología, y las Ciencias Políticas entre otros campos del saber. Además
de incluir reflexiones sobre los valores universales, marcos éticos y normativos que
promuevan la convivencia justa y pacifica de los seres humanos.
MARCO TEÓRICO.
Este proyecto se propone mostrar los aspectos geo-históricos más relevantes de la
construcción del Espacio Mundial, donde las variables humanas y naturales, que
aparecen relacionadas, articulan el desarrollo de los contenidos conceptuales. Además,
se contemplaran los diferentes aportes de la Geografía y otras ciencias sin perder la
dimensión temporal que sustentan los procesos y fenómenos sobre el territorio.
El proyecto brinda la posibilidad de intentar construir un conocimiento compartido y
abierto, que procure mostrar respuestas multicausales sobre los distintos procesos y
situaciones problemáticas que se observan en la organización del espacio mundial; es
decir, una propuesta que incluye en su análisis enfoques históricos, políticos, económicos,
ecológicos y culturales sobre un determinado fenómeno que impacta directa o
indirectamente en el territorio.
De hecho, el “…espacio geográfico debe ser entendido como el conjunto complejo de
existencias materiales e inmateriales en permanente transformación…” (Silveira, 2006).
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En este sentido, podemos analizar cada periodo histórico del planeta con su
correspondiente configuración territorial a partir de una mirada multicausal y
enriquecedora.
OBJETIVOS.
•Favorecer la búsqueda y selección de la información proveniente de distintas fuentes.
•Proponer el trabajo en equipo como procedimiento habitual.
•Propiciar la participación activa y responsable durante el desarrollo de los trabajos
teóricos y prácticos.
•Atender a la diversidad de saberes y habilidades de pensamiento.
•Propiciar el empleo del vocabulario técnico – específico, en forma oral y escrita.
EXPECTATIVAS DE LOGRO.
Se pretende lograr que el alumno:
• Argumente en forma coherente los aspectos políticos, socioeconómicos y territoriales de
la Geografía Mundial.
•Desarrolle juicios propios sobre los temas abordados en el espacio curricular y los
exprese mediante un vocabulario específico.
•Interprete adecuadamente mapas y textos.
•Participe eficientemente en los trabajos grupales e individuales.
CONTENIDOS CONCEPTUALES.
UNIDAD DE REPASO GENERAL
Durante el primer mes de clases se realizarán actividades prácticas de repaso.
Eje 1: El mundo globalizado.
El mundo actual. Globalización: concepto. Fragmentación en la sociedad de hoy. El
proceso histórico de la globalización. La Globalización como fase del sistema capitalista.
Expansión del capitalismo y la división internacional del trabajo. Estado y territorio. El
nuevo mapa mundial. Organización político territorial del espacio mundial. Las
organizaciones supranacionales. Fragmentación e integración de los espacios mundiales.
Grandes bloques regionales.
Eje 2: La población Mundial.
Distribución y crecimiento de la población mundial. Estructura de la población. El
crecimiento demográfico y la superpoblación. Indicadores demográficos y las diferencias
entre países desarrollados y subdesarrollados. Movimientos migratorios. Procesos de
urbanización. Sistemas y redes urbanas. Urbanización explosiva. La ciudad global. Los
asentamientos rurales: organización del espacio. Los usos y producciones del espacio
rural.
Eje 3: Actividades productivas y su impacto en la naturaleza.
Las actividades productivas y el trabajo. La organización de la producción. La población y
las actividades económicas. Sociedad y niveles de vida. Desigualdad social y pobreza.
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Relación sociedad y naturaleza. Desarrollo sustentable. Problemas ambientales en un
mundo global. Causas e impacto social. Riesgos y catástrofes naturales: El tsunami de
Japón de 2011 y los terremotos de Chile y Haití de 2010.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES.
• Selección, recolección y registro organizados de la información.
• Identificación de problemas ambientales y socio espaciales mundiales.
• Construcción de mapas y planos con diferentes metodologías.
• Interpretación de la información.
• Selección y aplicación de medios orales escritos y gráficos para la comunicación de
información.
• Debate e intercambio de ideas sobre problemas: económicos, sociales y ambientales
contemporáneos.
• Lectura critica de bibliografía específica.
• Elaboración y evaluación de explicaciones e interpretaciones geográficas.
CONTENIDOS ACTITUDINALES.
• Concientización del cuidado del medio ambiente ante la contaminación y el problema de
la desertificación en el mundo.
• Capacidad de cooperación entendida como un atributo valioso en el manejo de los
problemas sociales, ambientales y territoriales.
• Interés por diferentes problemáticas de nivel regional y mundial aportando soluciones
originales a las mismas.
• Aprecio por las condiciones de calidad, claridad y pertenencia en la presentación de
producciones.
METODOLOGIA.
La enseñanza debe tener como base los saberes previos que el alumno posee, esto
permitirá realizar un aprendizaje significativo que llevará al alumno a una mejor
comprensión de los conceptos trabajados. Para ello se empleará el método de exposición
dialogada, con el objeto de permitir una participación activa del alumno en las clases. El
docente orientará la instancia de interpretación de los textos y conceptos trabajados,
posibilitando el desempeño autónomo sin descuidar la intervención explicativa. En este
sentido, se concibe a los docentes como mediadores entre el conocimiento y los alumnos,
puesto que llevan adelante la transposición didáctica, y son los orientadores del proceso
de construcción de los aprendizajes.
Entendiendo que los alumnos son portadores del saber, se abogará por una participación
reflexiva de los mismos en el análisis de las distintas temáticas planteadas. Se trabajará
con la metodología del aula-taller a partir de la conformación de pequeños grupos,
alentando las conductas participativas, solidarias y en especial la comunicación.
El aula-taller es concebida como una propuesta metodológica sustentada en un principio
de plena articulación teórica-práctica para emprender la resolución de un problema o para
el tratamiento de una temática de enseñanza. Esta modalidad de trabajo implica, ante
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todo, la actividad de los alumnos, quienes adquieren un marcado protagonismo en las
acciones que en él se despliegan. Se asocia plenamente al "aprender haciendo", en tanto
se ponen en juego habilidades y estrategias, y se reflexiona respecto de lo que se ha
aprendido.
Precisamente, en este contexto, el docente guiará, coordinará y aclarará las dudas e
inquietudes planteadas por los grupos.
Como se pretende lograr el interés de los alumnos sobre los contenidos de Geografía I, se
emplearán también como estrategias la utilización de recursos orales, audiovisuales,
escritos, la elaboración de cuadros conceptuales, etc. con la finalidad de permitir a los
alumnos la posibilidad de re significar sus saberes previos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
La metodología del aula-taller tiene como protagonistas, dentro del ámbito áulico, a los
alumnos, en donde el docente juega el rol de ser el agente que guía la construcción del
conocimiento. En este sentido, las actividades que se pretenden desarrollar son:
Elaboración de cuadros comparativos.
Creación de mapas y redes conceptuales.
Trabajos prácticos individuales y grupales con plenarios y puestas en común.
Lectura comprensiva de textos y artículos periodísticos sobre Geografía Argentina.
Desarrollo de temas y su exposición oral frente al resto de los compañeros de clase.
RECURSOS.
Se utilizarán diferentes recursos como textos, mapas, gráficos, tabulaciones, datos
estadísticos, videos, periódicos, etc. A su vez el uso de Internet como instrumento de
acceso a la información y de elaboración y presentación de producciones.
En el presente curso lectivo se contara con la presencia de una netbook por alumno, lo
que facilitara la presentación de contenido multimediatico (imágenes, presentaciones en
power point, videos, etc.)
EVALUACIÓN.
En el presente proyecto se concibe la idea de evaluación entendida como un proceso
continuo de seguimiento en el cual se valora el transcurso del proceso de enseñanza-
aprendizaje y no solamente el resultado del aprendizaje. Es decir, una evaluación que
opera a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje como un instrumento de
orientación que posibilita la reflexión y el crecimiento personal.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
•Tratamiento de la información.
•Producción de textos escritos.
•Trabajos prácticos.
•Resolución de problemas.
•Elaboración de mapas y redes conceptuales.
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•Debates y plenarios.
•Lecciones orales.
•Evaluaciones escritas.
CRITERIOS DE EVALUACION.
Ante cada práctica evaluativa deben estar presentes los criterios de evaluación
debidamente transparentados.
Para el presente proyecto se tendrán en cuenta los siguientes Criterios:
CRITERIOS GENERALES:
•Presentación de trabajos en tiempo y forma.
•Uso apropiado del lenguaje especifico del área de Geografía.
•Utilización de un vocabulario coherente y apropiado en forma oral y escrita.
CRITERIOS ESPECIFICOS:
•Ubicación de continentes, océanos y países en el mapa.
•Análisis critico de la información sobre el Espacio Mundial.
•Comprensión de la diversidad ambiental, poblacional, económica y cultural del mundo.
•Relación entre contenidos.
•Esfuerzo para el logro de objetivos propuestos.
•Análisis reflexivo de los aspectos socioculturales del Espacio Mundial.
BIBLIOGRAFÍA.
• Abinzano, Roberto: Mercosur, un modelo de integración. Ed. Universitaria
• Ajón y Bachmann: Territorios y sociedades en el mundo actual. Ed. Longseller. Bs. As.
2002.
• Bachmann y Acerbi: Recursos naturales y ambientes en el mundo global. Ed. Longseller.
Bs. As 2002.
• Durán, Daguerre y Lara: Los cambios mundiales y la enseñanza de la geografía. Ed.
Troquel 1993. Buenos Aires.
• Delfín y Rima: Sociedades, trabajo y población en el mundo. Ed. Longseller. Bs. As.
2003.
• Enseñar hoy. Dussel y Silvia Finochio. Fondo de Cultura Económica de Argentina. S.A.
• Estefanía, Joaquín: La nueva economía. La globalización. Madrid. 1997.
• Ferrer, Aldo: Hechos y ficciones de la globalización. Siglo XXI: México. D.F 1998.
• Turow, Lester: El futuro del capitalismo. Ed. Vergara. Bs.As.1998.
• Otero, Alberto: Medio ambiente y educación. Capacitación en Educación Ambiental para
docentes.
• Tobio, Ornar: Economía hoy. La globalización y la nueva relación sociedad naturaleza.
Ed. Kapelusz, 1999.
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• Arzeno, Castro y otros: Geografía mundial y los desafíos del siglo XXI. Ed. Santillana
perspectivas. Buenos Aires 2007.
• Caffarello, Cattáneo y otros: Geografía mundial. Ed. Puerto de palos. 2000.
• Daguerre y Sassone: Espacios y sociedades del mundo. Ed. Kapelusz. 1999.
• Daguerre y Sassone: Geografía de la Argentina y del MERCOSUR en el siglo XXI. Ed.
Kapelusz.2000.
• Echeverría y Capuz: Geografía. El mundo contemporáneo. Ed. A -z.2007
.Quetgles, Barros y otros: Geografía. La organización del espacio mundial. Ed.
Estrada.2000.
• G.l. Geografía. Albina L. Lara. Ed. Tinta fresca.2007
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