Este documento descreve uma experiência de ensino de espanhol em uma escola técnica que abordou o tema do bullying. As atividades desenvolvidas durante um mês incluíram assistir a um filme sobre bullying, debates sobre o assunto e a produção de textos. Isso permitiu desenvolver competências linguísticas em espanhol e também discutir um problema social relevante. Os alunos se envolveram com o tema e apresentaram propostas para prevenir o bullying na escola.

1. CURRÍCULO EM DEBATE
Kathia Alexandra Lara Canizares
ATIVIDADE 3
RELATO DE EXPERIÊNCIA. Experiência resultante da disciplina de espanhol à luz
dos objetivos do desenvolvimento das competências (ENEM e PCN) e contextualizada
nos princípios pedagógicos que orientam as ETECs.
ESCOLA: Etec. 051. Dr. Domingos Minicucci Filho/Botucatu.
SÉRIE: 2º e 3º ano.
ÁREAS DO CONHECIMENTO
Linguagens, tecnologias e seus códigos (LPL, Espanhol, Inglês), Ciências humanas e suas
tecnologias (História, Geografia, Filosofia, Sociologia, Ações de Cidadania).
OBJETIVOS PELAS COMPETÊNCIAS
Dentro dos princípios pedagógicos que estruturam e orientam o ensino-aprendizagem
na proposta de currículo por competências para o ensino médio das Etecs, o ensino-
aprendizagem com foco no desenvolvimento de competências é, sem dúvida, a que permeia
todas as outras.
Desta forma, os objetivos, pelas competências, propostos e desenvolvidos durantesas
atividades relatadas foram:
1. Dominar linguagens: dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso da
língua espanhola.
2. Enfrentar situações-problema: selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e
informações representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar
situações-problema.
3. Construir argumentação: relacionar informações, representadas em diferentes
formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir
argumentação consistente.
4. Elaborar propostas: recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para
elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os
valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.
5. Confrontar opiniões e pontos de vista expressos em diferentes linguagens e suas
manifestações específicas, analisando o processo de construção dos argumentos
utilizados.

2. METODOLOGIA
Durante as aulas de Espanhol, e ao longo de um mês, foram realizadas uma série de
atividades com os alunos dos segundo anos, que, dentre os vários objetivos próprios e
inerentes ao ensino da língua espanhola (descripción de personas, pronombres, muy/mucho,),
tinha um outro alvo: o de levantar a discussão sobre a possibilidade da ocorrência de Bullying
na escola. (Princípio pedagógico: contextualização do ensino-aprendizagem).
A partir de uma unidade didática do livro Enlaces, Español para jóvenes brasileños,
realizaram-se várias atividades que enfatizaram a leitura aleatória (hipertexto) com o intuito
de permitir ao aluno a realização da sua própria leitura, considerando sua vivência, sua
ideologia, sua história para entender e se posicionar perante os acontecimentos que lhe seriam
apresentados. (Princípio pedagógico: leitura crítica da realidade e inclusão construtiva na
sociedade da informação e do conhecimento).
O primeiro passo foi assistir ao filme Elephant, sugerido pelo próprio material
didático (livro Enlaces). Antes de dar início à rodagem do filme, resgataram-se conceitos de
gêneros discursivos, sinopses, documental, e do fato histórico de Columbine (colégio
americano onde acontecera a tragédia, localizando o fato social, histórico e geograficamente).
(Princípio pedagógico: interdisciplinaridade, transdisciplinaridade e formação de
profissionais polivalentes).
Durante o filme, várias interrupções aconteceram para comentar sobre as práticas de
Bullying dissimuladas, no banheiro, na sala de aula, entre os esportistas, panelinhas de
meninas, e a omissão de professores e diretoria. Neste momento propiciaram-se situações de
construção de futuros argumentos.
Após o filme, houve um pequeno debate que se estenderia para um grande debate,
com os alunos de terceiro ano. Esse grande debate resultou em um projeto ainda maior que foi
desenvolvido na disciplina de Ações de Cidadania, a cargo da professora Valéria. O tema
Bullying foi discutido, pesquisado e terminou com a confecção de folhetos informativos.
(Princípio pedagógico: compartilhamento da responsabilidade do ensino-aprendizagem por
professores e alunos; autonomia, protagonismo e aprendizagem do aprender).
Nas aulas de Espanhol continuaram sendo desenvolvidas as atividades da unidade
didática, todas em forma coletiva e vinculadas ao tema do Bullying, além de abordar uma das
causas do problema: a aceitação e o respeito às diferenças. (Princípio pedagógico: a
aprendizagem como processo de construção coletiva em situações e ambientes cooperativos).
Falou-se de negros, brancos, índios, mulatos, caboclos, bolivianos, brasileiros, argentinos,

3. gordos, magros, altos, baixos, paulistanos, paulistas, nordestinos, gaúchos etc. (Princípio
pedagógico: respeito à diversidade, valorização da subjetividade e promoção da inclusão;
ética de identidade, estética da sensibilidade e política da igualdade).
Depois de muitas atividades e trocas de informações, conversas pelos corredores da
escola e inseridos totalmente no clima do debate foi feita a proposta da redação dissertativa -
argumentativa, solicitando-se uma proposta de intervenção social (Princípio pedagógico:
problematização do conhecimento). A produção de textos seria feita em duas etapas, uma
primeira com frases em espanhol para a construção de um painel de frases comunicativas. Já
na segunda, a redação poderia ser em língua portuguesa para deixar o aluno desenvolver a
argumentação de forma confortável e poder elaborar propostas de intervenção solidária na
realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural da
escola. O tema da redação foi: El acoso escolar, assédio escolar ou bullying.
AVALIAÇÃO
Por um lado, a aquisição do espanhol como segunda língua pode ser um processo de
aprendizagem que leva a vida toda para muitos, e para tantos outros, o imput inicial pode ser
ativado em qualquer etapa da vida. Por outro lado, a aprendizagem consciente, participativa e
constante pode ser desenvolvida em períodos curtos que no neste caso consistiu em um mês.
A avaliação contínua (Princípio pedagógico: trabalho por projeto no desenvolvimento
e na avaliação do ensino-aprendizagem) através de exercícios de completar lacunas em
branco depois de assistir ao filme (compreensão oral); conversação com alunos e discussões
sobre as diferentes possibilidades que oferece o filme (expressão oral); exercícios
verdadeiro/falso, múltipla opção, preenchimento de espaços, identificação gramatical
(compreensão escrita); produção de um texto de opinião sobre o Bullying utilizando-se de
questionamentos levantados durante o desenvolvimento da unidade didática, finalizando com
a exposição de trechos textuais escolhidos pelos alunos (expressão escrita).
RESULTADOS ALCANÇADOS
Visivelmente, a maior transformação observada na escola foi o envolvimento,
interesse e mobilização dos alunos dos segundos e terceiros anos.
Houve momentos delicados, pois alguns alunos se identificaram com o problema e
situações de choro foram inevitáveis. Esses momentos foram aproveitados para conversar,
trocar informações e experiências entre jovens e adultos.

4. A confecção do material informativo sobre Bullying, realizado pelos alunos dos
terceiros anos, permitiu que, vítimas, valentões e testemunhas coniventes com o problema
fizessem uma análise crítica e auto crítica da situação, e propusessem medidas preventivas e
educativas para controlar o Bullying na escola.
Através das redações, os alunos ganharam voz e fizeram exposições muito claras sobre
a situação escolar, argumentaram suas opiniões e realizaram várias propostas que foram
repassadas à Coordenação da Escola.
COMENTÁRIO
Através do uso de conhecimentos da língua espanhola, das habilidades, atitudes e
valores é possível trabalhar a "idéia fundamental" e estimular, nos alunos, a capacidade de
representar, comunicar ideias, investigar, compreendera a realidade, contextualizar os
problemas socioculturais, durante as aulas numa perspectiva transversal, permitindo assim, o
desenvolvimento de várias competências que se espera de um aluno concluinte do ensino
médio: articular entre si diferentes linguagens, códigos e tecnologias de informação e
comunicação; informar-se, comunicar-se e representar idéias e sentimento utilizando textos e
tecnologias de diferentes naturezas; usar línguas estrangeiras para informa-se, comunicar-se e
conhecer outras culturas; observar criticamente e questionar processos socioculturais e ter
noções básicas de como se desenvolvem as relações sociais; planejar, executar, acompanhar e
avaliar projetos; confrontar opiniões e pontos de vista diferentes e argumentar na defesa de
suas idéias; pesquisar e sistematizar informações relevantes para a compreensão e resolução
de problemas; propor ações de intervenção solidária na realidade.