ppp

1. Título de la presentación
Fecha
Lugar
Los Proyectos
Pedagógicos Productivos
(PPP) y el desarrollo de
competencias
Fundación Manuel Mejía
Calle 73 No. 8-13 Piso 4 Torre A / Bogotá
Teléfono 313 66 00 Ext. 368, 400

2. ¿Qué son los PPP?
 Estrategia educativa.
 Articulan la dinámica escolar con la de la comunidad.
 Considera el emprendimiento.
 Aprovecha recursos existentes en el entorno.
 Aprendizaje y desarrollo social.

3. Permite en los estudiantes
 Adopción de conocimientos, habilidades, destrezas y valores.
 Desenvolverse en un escenario productivo mediante el trabajo
en comunidad.
 Tener aprendizajes significativos.
 Ser parte de un equipo.

4. Permite a los docentes
 Transformar su práctica pedagógica.
 Entablar un diálogo de saberes con otros compañeros,
con la comunidad, con el entorno.
 Establecer relaciones entre el conocimiento escolar, la
vida cotidiana y el mundo productivo.
 Conocer mejor el lugar donde trabajan.
 Hacer pertinentes y flexibles los conocimientos que se
abordan en el proceso educativo.

5. Permite a las Instituciones Educativas
 Fortalecer y dinamizar los procesos internos de la
gestión institucional.
 Viabilizar los procesos formativos pertinentes con
respecto a las realidades socioeconómicas de los
contextos y a las demandas contemporáneas.
 Optimizar el trabajo cooperativo entre estudiantes,
maestros, padres de familia, directivos docentes,
líderes de la comunidad, técnicos, instituciones
públicas y privadas, gobiernos locales y regionales.

6. Componentes del PPP

7. La P de Proyecto
 En su dimensión educativa:
Es el resultado de una metodología de trabajo
interdisciplinar donde la enseñanza y el aprendizaje
están guiados por los conceptos, procedimientos,
habilidades y actitudes que los estudiantes vienen
desarrollando en un escenario escolar que promueve
una formación para la vida, en interacción permanente
con el mundo social, cultural y productivo.

8.  Los PPP dan respuesta a
situaciones problema o
aspectos que pueden ser
potencializados en contextos
productivos específicos,
permitiendo así, transferir el
conocimiento escolar a
situaciones reales donde los
estudiantes toman
decisiones de manera
autónoma, mientras
aprenden a trabajar de
forma colaborativa.
La P de Proyecto

9. La P de Pedagógico
 Contribuye a la investigación y
la innovación pedagógica,
directamente relacionado con
la comprensión, la
interpretación y el análisis de
los propósitos de formación,
los procesos de enseñanza-
aprendizaje, las formas de
evaluación y los recursos
utilizados.

10. Contribuye con:
 El desarrollo de competencias.
 El fortalecimiento de procesos interdisciplinarios de
enseñanza que articulen diferentes agentes educativos.
 La flexibilización curricular.
 La reorientación de prácticas pedagógicas.
 La creación de ambientes formativos que fomenten la
construcción participativa de conocimientos.
La P de Pedagógico

11. La P de Productivo
Está referida a la productividad entendida en términos:
 Económicos.
 Intelectuales
 Actitudinales

12. Económicos
 Actividades económicas diversas (agricultura, artesanía,
industrias, servicios, cultura, recreación, etc.)
 Relación permanente con los contextos locales, regionales,
nacionales y globales.
 Nuevas formas de producción y comercialización, lo que
significa, mayor correspondencia con empresas industriales
y de distribución.
 Prácticas de gestión innovadoras.
 Desarrollo de acciones para la conservación y cuidado del
medio ambiente (como la aplicación de la agricultura
orgánica y ecológica).

13. Intelectuales y actitudinales
Está asociado con el fomento a la cultura del
emprendimiento, donde la dimensión educativa debe
estar enfocada, entre otros aspectos, hacia el
establecimiento de las relaciones de colaboración,
liderazgo, actitud para el desarrollo, compromiso ético,
sentido de responsabilidad personal y social,
construcción de conocimientos, formación de personas,
planeación de procesos y desarrollo de capacidades
para innovar, crear, inventar y cuidar el ambiente.

14. Actitudinales
 Romper paradigmas de enseñanza y aprendizaje.
 Ampliar los ambientes de aprendizaje más allá del aula
escolar.
 El uso y producción de nuevos materiales educativos que
permitan fortalecer las competencias no sólo de los
estudiantes, sino de todos los agentes educativos.

15. Actitudinales
 Crear redes académicas que permitan el intercambio de
experiencias, la formulación de propuestas de investigación
y la promoción de innovaciones.
 Establecer canales de comunicación más asertivos.
 Generar procesos de auto reflexión sobre la gestión
institucional.

16. El desarrollo de competencias
 Los PPP aportan al desarrollo de las competencias al
consolidar la construcción de conocimiento y afianzar
el proyecto de vida de los estudiantes, a partir de
procesos que propician su desarrollo cognitivo,
procedimental y actitudinal.

17. Proyecto de vida
Los PPP proveen herramientas
para comprender la realidad a
través del conocimiento escolar
junto a saberes provenientes de
las dimensiones sociales,
culturales, económicas, políticas
y ambientales. De esta manera
los estudiantes ‘aprenden a
conocer’, ‘aprenden a hacer’,
‘aprenden a vivir juntos’ y
‘aprenden a ser’.

18. Desde el aprendizaje
Los PPP hacen posible la construcción de aprendizajes
significativos que den cuenta de un ‘saber hacer’ y un ‘hacer
sabiendo’. Estos aprendizajes, se evidencian en la utilización
flexible e inteligente que los educandos hacen de sus
conocimientos.

19. Los PPP permiten
 Movilizar la curiosidad, la predisposición y el interés del
estudiante a través de la relación entre conocimientos
previos y conocimientos nuevos, es decir, entre teoría y
práctica.
 Desarrollar la autonomía cognitiva para el aprendizaje
significativo, autónomo y autorregulado.
 Desarrollar el pensamiento y la acción proactiva para
aplicar los conocimientos en contextos productivos y
establecer relaciones entre el conocimiento escolar y el
conocimiento construido por las comunidades.

20. Los PPP permiten
 Desarrollar actitudes emprendedoras en los
estudiantes.
 Reconocer la importancia de aportar a la
sostenibilidad ambiental y formarse en valores para
construir una cultura ambiental ética y responsable.

21. Cuando los estudiantes desarrollan competencias a través
de los PPP, están en capacidad de poner en práctica
conocimientos, destrezas y actitudes adquiridas en distintos
contextos productivos, a partir de la integración de saberes
provenientes de los distintos ámbitos educativos (científicos,
comunicativos, matemáticos y ciudadanos).

22. Desde la enseñanza
Los docentes aportan desde
cada una de sus áreas,
procesos y acciones de
pensamiento a partir del
trabajo interdisciplinario, que
buscan lograr en los
estudiantes autonomía, toma
de decisiones y construcción
dialógica (docente, estudiante,
comunidad) de conocimientos.

23. Los PPP pueden ser:
 Transversales.
 De aula.
 Por ciclos educativos o conjuntos de grado.

24. Un ejemplo
Juventud rural, educación y desarrollo rural

25. Juventud rural, educación y desarrollo rural
El modelo genera mediante el trabajo en equipo procesos
asociativos para formar en los estudiantes una perspectiva de
emprendimiento y ver el campo como una posibilidad de forjar
empresa.
A través de Proyectos Pedagógicos Productivos,
desarrolla:
• Competencias Básicas
• Competencias Ciudadanas

26.  El modelo posee unas claras y precisas estrategias para
desarrollar competencias.
 Dentro del modelo se privilegian estrategias que sean
altamente significativas y le permitan al estudiante
aprender haciendo.
Juventud rural, educación y desarrollo rural

27. Las estrategias que se utilizan para desarrollar
Competencias son:
• Proyectos Pedagógicos de Aula
• Proyectos Pedagógicos Productivos
• Alianzas estratégicas gestionadas desde el área directiva
• Organización y participación en eventos locales-
regionales- nacionales
Juventud rural, educación y desarrollo rural

28. El modelo desarrolla las habilidades necesarias para que los
jóvenes puedan crear, liderar y sostener sus Proyectos
Productivos.
¿Cómo se logra?
Con un plan de formación e implementación del modelo que
incluye a directivos docentes, docentes y estudiantes.
Con un conjunto de herramientas y materiales educativos para
docentes y estudiantes.
Con un Fondo de Capitalización y Gestión Estudiantil (FCGE)
cuyos recursos se gestionan desde la parte directiva y que se
puede organizar para el servicio de cada institución educativa.
Juventud rural, educación y desarrollo rural

29. En síntesis, con el modelo se busca:
• Generar competencias básicas y ciudadanas.
• Formar en los estudiantes la capacidad de formular,
ejecutar, gestionar y evaluar un proyecto productivo.
• Tener una experiencia económica – productiva en un
escenario pedagógico.
• Abrir los muros del aula escolar a la interacción con el
mundo de la vida productiva.
Juventud rural, educación y desarrollo rural

30. Desarrollar competencias útiles para la vida, como:
• Aprender a aprender
• Aprender a comunicarse
• Aprender a convivir
• Aprender a tomar decisiones
• Aprender a organizarse
Y con base en éstas:
El desarrollo de competencias para gestionar y convertir en
logros de sus vidas las iniciativas que se propongan para su
desarrollo personal y colectivo.
Juventud rural, educación y desarrollo rural

31.  La fortaleza del modelo es la interacción de los
componentes pedagógico, institucional y rural, lo que ha
traído como resultados:
 La formación de capital humano y social sobre elementos
básicos en formulación de proyectos, complementada con
conocimientos en planeación estratégica, economía solidaria y
posibles fuentes de financiación, que contribuye al desarrollo
productivo local y regional.
 Fortalecimiento en los procesos pedagógicos,
experimentales y productivos.

33. Emprendimiento
 Un emprendedor es aquella persona que identifica una
oportunidad y organiza los recursos necesarios para
ponerla en marcha (Gutiérrez, 2009), con capacidad de
crear, de llevar adelante sus ideas, de asumir riesgos y de
enfrentar problemas. Es un individuo que sabe “mirar” su
entorno. Posee iniciativa propia y sabe crear la estructura
que necesita para emprender su proyecto, se comunica y
genera redes de comunicación, tiene capacidad de
convocatoria; sabe conformar un grupo de trabajo
(Formichella, 2004).

34. Emprendimiento
Se desarrolla mediante:
 La formación de los estudiantes en la motivación, la
identificación, formulación y ejecución de PPP.
 El estudiante vive la experiencia de un PPP durante su
estadía en la institución educativa.