4. Es un movimiento pedagógico
contemporáneo que concibe el
aprendizaje como una actividad
organizada, compleja, dinámica,
creativa y crítica de la persona
humana.
5. Todo conocimiento es una interpretación, una
construcción mental, donde resulta imposible
aislar al investigador de lo investigado.
El aprendizaje es siempre una reconstrucción
interior y subjetiva.
6. Todo aprendizaje supone una construcción
que se realiza a través de un proceso mental
que finaliza con la adquisición de un
conocimiento nuevo. Los conocimientos
previos que el estudiante posea serán claves
para la construcción de este nuevo
conocimiento.
7. Cuando el sujeto interactúa con el objeto
de conocimiento. (Piaget)
Cuando esto lo realiza en interacción con
otro. (Vigotsky)
Cuando es significativo para el sujeto.
(Ausbel)
10. Para Piaget, enseñar y aprender es trabajar
con esquemas.
Los niños aprenden nuevos esquemas.
Afianzar los esquemas que los niños ya
tienen.
11. a. La Asimilación: ocurre cuando las experiencias
de los individuos se alinean con su
representación interna del mundo.
b. La Acomodación: acomodar nuevas experiencias
Y rehacer nuevas ideas de como funciona el
mundo.
12. El ser humano aprende a la luz de la situación
social y la comunidad de quién aprende.
Expone que el ambiente de aprendizaje más
óptimo es aquel donde existe una interacción
dinámica entre los instructores, los alumnos y
las actividades.
13. Las actividades proveen a los alumnos
oportunidades de crear su propia verdad,
gracias a la interacción con otros.
14. Sostiene que lo que aprendemos es lo que
nos parece significativo.
Ausubel hace énfasis en la disciplina.
15. Su naturaleza del aprendizaje es por
restructuración.
Es de razonamiento inductivo.
Es subjetivo.
Su enfoque es sistemático.
Tiene una orientación al proceso.
16. Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del
alumno.
Usa materia prima y fuentes primarias en
conjunto con materiales físicos, interactivos y
manipulables
Usa terminología cognitiva tal como:
Clasificar, analizar, predecir, crear, inferir,
deducir, estimar, elaborar, pensar.
17. Investiga acerca de la comprensión de
conceptos que tienen los estudiantes, antes
de compartir con ellos su propia comprensión
de estos conceptos.
Desafía la indagación haciendo preguntas que
necesitan respuestas muy bien reflexionadas
y desafía también a que se hagan preguntas
entre ellos
18. Ensayos
Lluvia de ideas
Cuadro sinópticos
Línea del tiempo
Mapas cognitivos
Resumen
Mapa conceptual
Mapas mentales
Historieta o comic
Tríptico
Técnicas grupales
Debates
Mesa redonda
Simposio
Foro
Seminario
19. Ventajas Desventajas
Promover el desarrollo
del pensamiento .
Facilitar a los aprendices
actividades para tomar
conciencia de sus
propios procesos y
estrategias mentales.
Incorporar objetivos de
aprendizaje relativos a
las habilidades
cognitivas, dentro del
currículo escolar.
Los estudiantes deben
reducirse a una
construcción subjetiva
de algo que está en
proceso de dejar de
ser, de dejar de existir
en un futuro
inmediato.
Dificulta la
organización de un
plan de educación
masiva y la evaluación.
20. Ventajas Desventaja
El ser humano es capaz
de construir conceptos
y cómo sus estructuras
conceptuales le llevan
a convertirse en los
lentes perceptivos que
guían sus
aprendizajes.
No se debe enseñar el
conocimiento más
importante, sino
enseñarle al estudiante
a decidir qué es
importante.
Falta de motivación por
parte del tutor origina
un aspecto negativo en
el aprendizaje del
estudiante.
Las actividades deben
diseñarse desde una
perspectiva de solución
de procesos y
situaciones problema y
los profesores no están
preparados para su
diseño.
21. Las experiencias y conocimientos previos del
estudiante son claves para lograr un mejor
aprendizaje.
El maestro debe conocer bien estas teorías para
poder implementarlas en su salón de clases.
El maestro es un facilitador, un guía.
Debe hacer que el estudiante investigue, explore
y comparta sus pensamientos.
