El documento describe la estimulación temprana en la educación infantil. Explica que la estimulación temprana se dedica a desarrollar las capacidades del niño y da al cerebro la estructura necesaria mediante el aumento de las conexiones neuronales, la mielinización y el número de sinapsis. También destaca que la estimulación temprana pretende desarrollar y habilitar todas las inteligencias cerebrales del niño a través de estímulos que favorezcan la observación, imaginación, creatividad, manipulación y otros proces

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL
ECUADOR
Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de
la educación
Carrera: Parvularia
INTEGRANTES:
Moya Cintya
Charanchi Katherine
Masache Tatiana
Bravo Sara
EXPRESIÓN MUSICAL

2. Estimular en la
educación infantil

3. Este tipo de conflictos en el educando denota
que algunas funciones cerebrales no se han
estimulado suficientemente.

4. • La estimulación temprana de las inteligencias
es un modelo que pretende explicar cómo ha
de recibir el niño la información para que surja
el sentido apropiado que guie su atención.

8. ¿En que consiste la
estimulación temprana?

9. • El cerebro de un niño cuadriplica su peso entre el
nacimiento y los seis años. Ello depende, entre
otros factores fundamentales, de la estimulación
de la que ha sido objeto.

10. • La estimulación temprana se dedica a desarrollar las
capacidades
del
niño,
ayudarlo
a
mejor
coordinación,
movimientos
finos,
gruesos,
la
socialización, tener mejores respuestas en sus conductas en
general, lo psicomotriz es todo aquello que tiene que ver con
mente cuerpo, nuestros movimientos y eso es algo que se da a
cualquier edad, la estimulación temprana es recomendable
desde la etapa motora,... para niños con necesidades
especiales, lo mejor es hacer estimulación para ayudarlo con
su problemática, para ello se requiere de un programa de
actividades específicas para ese niño.

11. • Algunos estudios indican que durante
los primeros meses de vida del niño, la
música le ayuda a desarrollar su
creatividad, debido a la estimulación
que produce sobre el área derecha del
cerebro.

12. • La estimulación temprana desarrolla el sistema
nervioso y da al cerebro la estructura necesaria, ya que:
• Favorece las conexiones entre neuronas
• Crea una buena red neuronal
• Ayuda a la mielinización de los axones
• Aumenta el número de sinapsis

14. • Estimular: significa aumentar la actividad
del sistema nervioso mediante estímulos y
temprana hace referencia al que
nace, madura o actúa antes del tiempo
establecido para ello, y en las primeras
edades del desarrollo infantil.

15. La estimulación temprana de
las inteligencias
• Se la puede definir desde un
punto de vista pedagógico
como el aumento de la
actividad
del
sistema
nervioso mediante estímulos
de
cualquier
índole
aprovechándola
en
las
primeras
edades
del
desarrollo infantil.

16. La estimulación pretende desarrollar y habilitar
todas las inteligencias cerebrales del niño
Inteligencias entendidas en primera instancia
como potenciales biopsicologico que son
producto de la herencia genética y de las
características psicológicas, y en segunda
instancia esta la llamada inteligencias
potenciales como son las:
Aptitudes,
Potencialidades,
Capacidades,
Habilidades, etc.

17. • El grado de estimulación del entorno
determina la transformación de las
inteligencias potenciales en efectivas.

18. • El ser humano posee un
grupo
de
inteligencias
efectivas que se estimulan y
revelan según el contexto
sociocultural en que se halle
inmerso.

19. • Las inteligencias estimuladas tempranamente
aportan cada una su contenido con e objetivo
compartido de dar sentido a lo que acontece.

20. • Si
se
combinan
todas
las
inteligencias, está garantizada la eficiencia
en cualquier ámbito de la vida de un niño.
• Si se integran soló algunas, la efectividad
se reduce a algunas esferas.

21. • Si la combinación con las demás no es posible
o solo se logra estimular una inteligencia, la
aptitud se concreta en una peculiaridad.

22. Objetivos , Procedimientos y
Leyes
El
niño
resuelva
situaciones
problemáticas en las que han de
intervenir el mayor número de
inteligencias efectivas
Habrá que estimular los
procedimientos que
ayuden a tal fin:
Observación, ate aginación, creati
nción, repetición vidad, manipulac
, memorización, ión, exploración,
movimiento, exp
resión, copia, im

23. Para que la estimulación temprana de las
inteligencias puedan desarrollarse con total
garantía de éxito hay que respetar tres
principios fundamentales:
La frecuencia: extendida
como la habituación en la
repetición del estímulo
con asiduidad.
1
2
3
La
duración:
como
persistencia en el tiempo de
aplicación del estímulo
La intensidad: como energía a
la hora de aplicar el estímulo
con fuerza, vehemencia y
viveza

24. Aprendizajes
Tempranos, Estimulación
Precoz y Temprana
¿Términos Confusos?

25. UNA DE LAS CONFUCIONES QUE SE PRODUCEN CON MÁS
FRECUENCIA CUANDO SE PROFUNDIZA EN LA
ESTIMULACIÓN TEMPRANA DE LAS INTELIGENCIAS SE
REFIERE A LA UTILIZACIÓN DE LAS NOMENCLATURA

26. CON FRECUENCIA SE
CONFUNDE LA
ESTIMULACIÓN TEMPRANA
CON LA PRECOZ O CON LOS
APRENDIZAJES
TEMPRANOS.

27. • SE TOMA A LA ESTIMULACIÓN POR UN
APRENDIZAJE, O SE INVOLUCRA ESTE TIPO DE
PROGRAMA A LOS NIÑOS CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES

28. TRAS MUCHOS AÑOS DE INVESTIGACIÓN, SE HAN PODIDO LOCALIZAR
CON BASTANTE APROXIMACIÓN LAS ZONAS DEL CEREBRO
RESPONSABLES DE DISTINTAS Y VARIADAS FUNCIONES

29. OBJETIVOS DE LA ESTIMULACION TEMPRANA
1.
• DESARROLLAR LAS POTENCIALIDADES DEL
NIÑO
2.
• ESTIMULAR LA PLASTICIDAD DEL CEREBRO
3.
• VALORAR LA ADQUISISCION DE
CONOCIMIENTOS EN FUNCION DEL PROCESO
DE APRENDIZAJE-