1. Министерство Просвещения Республики Молдова
Бельцкий Государственный Университет им. А.Руссо
Факультет Реальных Наук
Кафедра прикладной информатики и информационных технологий
Инструменты Wеb 2.0
в образовании
Лицензионная работа
Студентки гр. IP42R
Нефеденковой В.
Специальность «Информатика»
Код 141.02
Научный руководитель:
старший преподаватель
Скутельник О.В.
Бельцы - 2012

2. ВВЕДЕНИЕ
В конце XX века в нашу жизнь стремительно ворвались информационные
образовательные технологии. Наибольшую актуальность вопрос о роли
современных информационных технологий получил в связи с внедрением в
практику учебно-воспитательного процесса компьютеров, объединенных как в
локальные сети, так и имеющих выход в глобальную сеть.
Актуальность исследуемой темы обусловлена широкомасштабным
использованием Web 2.0 инструментов в учебном процессе, особенно при
использовании блогов и необходимостью в связи с этим развития у
преподавательского состава соответствующих компетенций.

3. ВВЕДЕНИЕ
Целью данной лицензионной работы является исследование инструментов
Web 2.0, анализ основных педагогических блогов и их характеристик, разработка
преподавательского блога для изучения возможности применения его в
преподавании гимназического курса биологии и химии.
Задачи исследования:
 Анализ использования инструментов Web 2.0 в образовании.
 Изучение Web 2.0, использование инструментов Web 2.0 в процессе обучения.
 Создание блога для изучения гимназического курса биологии и химии.
 Констатирующий эксперимент с целью доказать эффективность использования
преподавательского блога.

4. ИНСТРУМЕНТЫ WEB 2.0 В ОБРАЗОВАНИИ
Датой возникновения термина Web 2.0 считается 30 сентября 2005 года, когда
Тим О’Райли опубликовал статью под названием What is Web 2.0. Определение
Web 2.0, которое предложил О’Райли:
«Web 2.0 — методика проектирования систем, которые путем учета сетевых
взаимодействий становятся тем лучше, чем больше людей ими пользуются.
Особенностью Web 2.0 является принцип привлечения пользователей к
наполнению и многократной выверке контента» [2]. Понятие Web 2.0 привело к
разработке и развитию сообществ в интернете, к образованию социальных сетей,
порталов для размещения видео, wikis, блогов и возможности самостоятельно
структурировать данные в сети.

5. Понятие WEB 2.0
Структура Web 2.0 RSS
Технологии AJAX
API
Web 2.0
Хранение
закладок
Блоги
Редактирова-
Сервисы ние текстов
ВикиВики
Хранение
медиа

6. Понятие WEB 2.0
К наиболее часто выделяемым характеристикам Web 2.0 следует отнести:
индивидуальное производство и создаваемый пользователями контент,
использование коллективного разума, грандиозные объемы информации,
сетевые эффекты, доступность. Сервисы Web 2.0, которые еще называют
социальными сервисами (social software), включают:

7. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ БЛОГОВ В ОБРАЗОВАНИИ
Блог (англ. blog, от «web log», «сетевой журнал или дневник событий») -
веб-сайт, основное содержимое которого представляют регулярно
добавляемые записи, содержащие текст, изображения или мультимедиа.
Отличия блога от традиционного дневника обусловливаются средой: блоги
обычно публичны и предполагают сторонних читателей, которые могут
вступить в публичную полемику с автором в комментариях к блогозаписи
или своих блогах. Людей, ведущих блог, называют блоггерами.
Совокупность всех блогов сети принято называть блогосферой.

8. Виды блогов и их характеристика
Типология
блогов
По авторскому По типу
По форме
составу мультимедиа
Преподава- Текстовый
тельский Макроблоги
Ученичес- Подкаст
кий Микроблоги
Коллектив- Видеоблог
ный
Фотоблог

9. БЛОГ «БИОЛОГИЯ И ХИМИЯ»
В качестве практического исследования и применения блогов, как
части инструмента Web 2.0 в образовании был разработан и создан
блог химии и биологии. Для платформы блога был выбран интернет-
сервис Blogger. Blogger был создан компанией Pyra Labs, которой
сейчас владеет Google. Система имеет много плюсов, в отличие от
других платформ:
 Не требуются специальные знания.
 Красивый и удобный дизайн блога.
 Быстрая индексация сайта поисковой системой Google.
 Простота управления.
 Возможность установки нестандартного шаблона.
 Возможность прикрепить домен второго уровня.
Вышеописаный блог можно найти по адресу: ссылке
http://biologiahimia.blogspot.com

10. Анализ блога «Биология и Химия»

11. Анализ блога «Биология и Химия»
На правой панели блога размещены
гаджеты, например, Счетчик. Этот гаджет
позволяет вести статистику посещений
данного блога.
Гаджет Поиск позволяет выполнить
операцию поиска искомого слова на данном
ресурсе.
Eсть еще несколько гаджетов, из которых
стоит упомянуть Ярлыки – тэги сообщений
(семантическое ядро, это список ключевых
слов и словосочетаний), ярлыки помогают
организовать навигацию в блоге. По ярлыку
одним кликом можно открыть любой
материал, как бы давно он ни был
опубликован.

12. Анализ блога «Биология и Химия»
Вкладка «Файлы. Химия» отображает множество самых разнообразных
химических программ и русификаторов к ним. Большинство программ
распространяются бесплатно (FreeWare), некоторые - условно бесплатные
(ShareWare) и платные (Сommercial). Все программы взяты из открытых источников
в интернете.

13. Анализ блога «Биология и Химия»
На следующей странице «Файлы. Биология» находятся полезные файлы по
биологии, они представлены электронными учебниками, запакованными в ZIP-
архивы.

14. Анализ блога «Биология и Химия»
Вкладка «Глоссарий» - словарь узкоспециализированных терминов в отрасли
знаний по химии и биологии с толкованием, с переходом в выпадающем меню на
научные термины, связанные с текущим понятием и ссылками на популярные
поисковые системы для более широкого поиска информации по данной тематике

15. Анализ блога «Биология и Химия»
Следующая вкладка блога называется «Ссылки» – содержит список
полезных ресурсов, представленных гиперссылками, на которых можно
найти много полезного материала в данной области науки.

16. Анализ блога «Биология и Химия»
Последний раздел «Видеоматериалы» содержит небольшие, весьма полезные
учебные видеоролики по биологии и химии, помогающие более полно усвоить
учебный материал. Подача информации в видеоформате позволяет улучшить
запоминание и повысить качество обучения.

17. Опытно-экспериментальная работа по внедрению блога
в процесс обучения
Эксперимент проводился в течение первого семестра 2011 года в Теоретическом
лицее им. М. Горького на занятиях по курсам «Химия» и «Биология». Задачей
эксперимента было проверить эффективность использования преподавательского
блога. Для проведения эксперимента учащиеся были разделены на две группы
учеников с примерно одинаковым уровнем подготовки – экспериментальную и
контрольную. Для этого были выбраны и проанализированы два класса –
экспериментальный: 7А, и контрольный: 7Б.
Разделение оценок до проведения эксперимента по результатам предварительного
тестирования:
Количество оценок Ср.
Предмет Класс
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 балл
7А 0 3 2 10 5 3 0 0 0 0 6,87
Биология
7Б 0 2 2 10 8 2 0 0 0 0 6,75
7А 0 1 8 6 4 4 0 0 0 0 6,88
Химия
7Б 0 2 4 9 7 2 0 0 0 0 6,91

18. Опытно-экспериментальная работа по внедрению блога
в процесс обучения
В ходе экcперимента было подтверждено, что, благодаря функции
присоединения мультимедийных объектов, преподавательский блог представляет
собой идеальную платформу для развития навыков всех видов деятельности
учеников на продвинутом этапе. В ходе опытно-экспериментальной работы удалось
выявить, что 94,4% учеников отметили удобство использования блогов в качестве
платформы для управления учебным процессом:
Удобно ли Вам обучаться с помощью
блога?
94.4%
Да
Нет
Не знаю
2.4%
3.2%

19. Анализ опытно-экспериментальной работы
Полученные в ходе опытно-экспериментальной работы данные показывают, что
применение блогов в обучении приносит более высокие учебные результаты по
сравнению с фронтальными формами и методами преподавания.
До эксперимента После эксперимента
8.35 8.27
8.5 7А (экспер.) 8.5
8 7Б (контр.) 8
Средний балл
7.5 7.5
6.87 6.75 6.91 6.88 6.87 6.83
7 7
6.5 6.5
6 6
5.5 5.5
5 5
Биология Химия Биология Химия

20. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В результате опытно-экспериментальной работы было доказано, что
сервисы Web 2.0 открывают перед педагогической практикой следующие
возможности:
 Использование открытых, бесплатных и свободных электронных
ресурсов.
 Самостоятельное создание сетевого учебного содержания.
 Освоение информационных концепций, знаний и навыков.
 Наблюдение за деятельностью участников сообщества практики.

21. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Сервисы Web 2.0 в учебном процессе роль играют следующую роль:
 повышение мотивации школьников к изучению отдельных
предметов;
 развитие умения письма и чтения;
 развитие умения письменного и устного общения;
 развитие умения работать с информацией;
 развитие творческих способностей школьников;
 развитие умения работать в группе, совместно решать учебные
задачи и др.

22. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Для повышения качества образовательного процесса необходимо
интегрировать блоги, так как целесообразно внедрять в образовательный
процесс интеллектуальные Web-технологии, подключать ресурсы и
использовать возможности, предоставляемые интернет-средой. Это
позволяет активно вовлекать в образовательный процесс всех его
участников, повышать мотивацию обучения, и, соответственно, качество
образования.
Лицензионная работа предназначена преподавателям, ученикам и всем
желающим ознакомиться с внедрением инструментов Web 2.0 в
образование, в частности, блога, а также углубить свои знания в области
использования блогов в образовательном процессе. Работа может быть
использована как для практических занятий, так и для самостоятельного
изучения.

23. БИБЛИОГРАФИЯ
1. ГРОМОВ, Г. Р. Очерки информационной технологии.- М., 1993. - 384 с
2. О’РЕЙЛИ, Тим “Что такое Веб 2.0”. Компьютерра online. 2005.
Электронный ресурс: http://www.computerra.ru/think/234100/
(25.04.2011).
3. ВИКИПЕДИЯ. Веб 2.0 Электронный ресурс:
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0 (28.04.2011)
4. О’РЕЙЛИ, Тим. Что такое Веб 2.0. Использование коллективного разума.
Электронный ресурс: Компьютерра Online.
http://www.computerra.ru/think/234344/ (02.05.2011)
5. НАУКА и техника. Интернет 2-го поколения Web 2.0. Электронный
ресурс: http://www.dw-world.de/dw/article/0,,2675550,00.html
(04.05.2011)
6. О’РЕЙЛИ, Тим : Движение в новую реальность.
http://go2load.com/10212-tim-oreilly-internet-thats-the-operating-
system.html (07.05.2011)

24. БИБЛИОГРАФИЯ
7. ФИЛАТОВА, А. В., Оптимизация преподавания иностранных языков
посредством блог-технологий – М.: Педагогика, 209. – 208 с.
8. СЕРВИСЫ Web 2.0 в образовании и обучении. Электронный ресурс:
http://ru.wikibooks.org/wiki/Сервисы_Web_2.0_в_образовании_и_обучен
ии (10.05.2011)
9. ПРОНИНА, О. Г. Использование технологии Web 2.0. в обучении
иностранному языку в ВУЗе: дидактические проблемы; перспективы
использования. – М.: Школа-Пресс, 2008. – 205 с.
10. LETOPISI, Web 2.0. Электронный ресурс:
http://www.letopisi.ru/index.php/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0
(08.05.2011)
11. FERDIG, R. E., KAYE, D. T. “Content Delivery in the 'Blogosphere'” (Обучение
в “блогосфере” ), “T.H.E. Journal”, 2004. - 274 с
12. SСHWARTZ, L., CLARCK, SH., COSSARIN, M., RUDOLPH, J. Educational Wikis:
Features and selection criteria // International Review of Research in Open
and Distance Learning. – 2004. – V.5. – 128 c.

25. БИБЛИОГРАФИЯ
13. ФИЛАТОВА, А. В. Технология веблогов в практике преподавания
иностранного языка на продвинутом этапе// «Языки в современном
мире». Материалы V Всероссийской научно-практической конференции:
Сборник статей. - М.: Изд-во КДУ, 2008. – С.387-396.
14. BLOOD, R. The weblog handbook: Practical advice on creating and
maintaining your blog. Cambridge, 2002. MA: Perseus. 196 c.
15. LAVE, J. & WENGER, E. Situated Learning: Legitimate Peripheral
Participation. Cambridge University Press, 1991. 205 c.
16. CAMPBELL, A. Weblogs for Use with ESL Classes: Электронный ресурс:
http://iteslj.org/Techniques/Campbell-Weblogs.html (15.05.2011).
17. TECHNORATI. State of the Blogosphere 2010. Электронный ресурс:
http://technorati.com/blogging/article/state-of-the-blogosphere-2010-
introduction/ (16.05.2011)
18. MEDIAREVOLUTION, Яндекс. Блогосфера 2009. Электронный ресурс:
http://mediarevolution.ru/audience/1962.html (16.05.2011)

26. СОДЕРЖАНИЕ:
 ВВЕДЕНИЕ
1. Инструменты Web 2.0 в образовании
2. Использование блогов в образовании
3. Блог «Биология и Химия»
 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
 БИБЛИОГРАФИЯ